高考成語題中常見的8個陷阱
導語：在高中的時候大家經常會接觸到一類題型就是選擇出成語運用正確或者不正確的一項，這時候有很多同學就會頭暈目眩了，既覺得都對，又覺得都不對，今天小編就來給大家總結一下高考中那些常見的“陷阱”，希望能幫助到大家!
1
望文生義
例1.新課程標準要求我們在高中語文教學中努力貫徹新的教育教學理念，堅決摒棄那種不尊重學生的耳提面命式的教學方法。
【分析】耳提面命：意為不但面對面教導，還提著他的耳朵叮囑他。后來形容嚴格要求，殷切教誨。命，教導。
例2.日出而作，日落而息，他們就這樣日復一日，年復一年地勞作生活在這片廣袤的土地上，真有點令人匪夷所思。
【分析】匪夷所思：不是平常人所能相像的。夷，平常。
例3.他的講演深入淺出、居高臨下地闡述了青年的前途與國家現代化事業之間的關系，反響十分強烈。
【分析】居高臨下：處在高處，俯視下面。形容處于有利或優越的地位。臨，面對。
2
褒貶誤用
例1.再完美的機制出得靠人去操作，一旦機會主義，暴利主義成為心底橫行之猛獸，即便要付出天大的代價，破壞制度與規則者也會前赴后繼。
【分析】前赴后繼：前面的趕過去，后面的緊跟上，比喻連續不斷，勇往直前。這是褒義詞。
(注意：在這個例句中，如果給成語加上一個引號，它就具有了一種諷刺幽默的意味，就變成了成語的活用。)
例2.歹徒在向人勒索巨額錢款時，猝死于作案現場。他一生惡貫滿盈，真是死得其所。
【分析】死得其所：指死得有價值，有意義。褒義詞。而例句中“歹徒”“一生惡貫滿盈”怎能“死得其所”，只能是“死有余辜”。
3
用錯對象(包括謙敬錯位)
例1.歷史如同一條長河，從源頭連綿不斷地流去，每一個階段都具有特立獨行的標志。
【分析】特立獨行：獨特地立身行事。形容行為高潔，不隨波逐流。立，立身;行，做事。
例2.身處春秋鼎盛的時代，我們這些身強力壯的青年應該奮發有為，積極向上，刻苦學習，為國家和社會多做貢獻。
【分析】春秋鼎盛：指正處在壯年。春秋，指年齡;鼎，正當。
例3.新版電視劇《四世同堂》引起爭議，有人認為該劇加進了太多現代元素，把一幅老北京市井生活畫卷變得南腔北調，丟掉了原著的靈魂。
【分析】南腔北調：形容口音不純，摻雜方音。用于寫“口音”而不用于“生活畫卷”，不能把訴諸聽覺的變成訴諸視覺的，對象用錯。
4
自相矛盾
例1.遠處連綿的山峰上一道殘破的城墻依稀可見，山下面有條深谷，怪石崢嶸，溪流湍急，無路可通，正所謂一夫當關，萬夫莫開。
【分析】一夫當關，萬夫莫開：意為一個人把守關隘，一萬個人也攻不進來。形容地勢險要，易守難攻。成語說的是有路，很險要狹窄的關隘路，而例句說的是山下根本“無路可通”，又何來易守難攻。
例2. 2009年5月9日，我國著名相聲演員李文華老人溘然長逝，這讓他的老搭檔姜昆深感失之交臂，沉浸在極度的悲痛之中。
【分析】失之交臂：形容有了機遇又當面錯過。交臂，形容彼此走得很靠近而胳臂挨胳臂。該成語常常帶有惋惜意味，因為一般指的是難得的好機會。可例句的該成語前說是“老搭檔”，說明胳臂挨胳臂地表演過多次，并不存在“機遇又當面錯過”的情形，屬于前后矛盾，并有望文生義的意味。
5
用詞重復
例1.教學過程中培養學生創造性思維，是我們教育工作者責無旁貸的責任。
【分析】責無旁貸：自己的責任不能推卸給別人之義，與“責任”重復。
6
不合語境
例1.這幾位大學畢業生雖然工作經驗欠缺，實踐能力不足，但在國家相關政策的扶持下，他們決心自立創業，牛刀小試，開創一番新事業。
【分析】牛刀小試：比喻有大的才干，先在小事情上顯一下身手。而例句中“幾位大學畢業生”雖然可以說有“大的才干”，但“自立創業”“開創一番新事業”并不是小事，所以說不合語境。
7
搭配不當
例1.歷史上也曾有那么幾位文韜武略的英雄人物，想統一天下，但是未曾實現自己的抱負。
【分析】作者是把“文韜武略”當成形容詞或動詞短語看待了，其實“文韜武略”是個并列關系的名詞短語。如果要讓它作“英雄人物”的定語，必須在之前加上“具有”之類的詞。
例2.我們來到蘭亭，漫步在山陽關上，風景絡繹不絕，使我們應接不暇。
【分析】“絡繹不絕”習慣上與車輛人馬搭配，一般不能與風景這類靜物搭配的
8
忽視了成語的本來意義
例1.關于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說，說明古埃及人有著極為豐富的想象力。
【分析】“非非”，佛家語，指一般人認識所達不到的境界�，F比喻脫離實際，幻想不能實現的事情，含貶義。在此句中，使用的是本義，更有利于表現古埃及人想象力的豐富。
例2.老張今年65歲，短小精悍，思維敏捷，干起活來一點不比年輕人差。
【分析】短小精悍：形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。形容人身材矮小而精明強干。
在做成語題的時候，同學們要注意首先理解成語含義，然后再按照以上幾點依次分析，只有一點一滴的積累，才能更好的理解，做對，并且拿到分數。
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