托福聽力跟讀的技巧
【導語】新托福聽力備考初期，考生可以選擇“跟讀”的方式來提高自己對英語聽力的敏感度。不過，大家在托福聽力跟讀過程中應該注意跟讀的連貫性，滯后性及理解性，建議大家每個聽力段子跟讀30遍。
新托福聽力跟讀材料的選擇：
材料選擇上應以學術的文章為主，最好選擇舊托福的真題的Part C的演講部分。現在流行的材料確實是很好的英語學習、聽力學習的材料，比如：VOA，新概念，CNN news等，但是托福的考生需要的是托福聽力的材料，而不是普通的英語聽力材料。
選擇托福聽力材料必須選擇academic listening materials(學術材料)，所以舊托福的演講部分無疑是最佳的備考材料，可以說是：Nothing but——舊托福演講!
托福聽力跟讀的前提：
(1)連續性的滿足
保證連續性就是指在跟讀的時候要以一篇文章為單位去讀，而不是一句為單位，文章讀，我就讀，文章停，我就停;不去人為的中途暫停文章。有的同學很細心的放一 句讀一句，這樣以一句為單位的做法在提高發音準確度上值得推薦，可是使用到文章的跟讀里就不合適了。
原因是：跟讀的目的之一是提高語音識別效率，而語音識 別這個行為是在文章通篇播放的過程當中發生的，而不只是單句的識別行為，所以，給自己營造一個連續的、迅速的語流環境，在這個過程當中去訓練迅速有效的識 別。
(2)滯后性的滿足
簡單的講，滯后性就是指：跟讀者讀的速度要慢于播放器里的速度，不能搶著讀。因為不滿足滯后，就不能使用耳朵去關注播放器里的準確的聲音的。我們咋一看到這里，或許會覺得強調滯后是多余的，誰不知道跟讀是跟著讀，要比播放器里的聲音慢呢。
最開始教授學生跟讀的時候我是疏忽強調滯后性的，可是多次發現學生在實 際操作的時候往往有悖于滯后，出現了搶讀的現象(就是播放器還沒有播放到的地方，跟讀者的嘴里已經讀到了)。究其根本原因是：
(1)對于文字材料過分的依賴眼睛，出現“重眼前，輕耳邊的現象”，所以讀著讀著就忽視了耳邊的聲音。
(2)對眼前的文字材料不足夠熟悉，所以導致讀的時候注意力要分出來一些用來思考該怎么讀，最終忽視了耳邊播放器里的聲音。
(3)對于文字材料覺得熟悉了，可其實熟悉的只是文字材料里的個別的單詞，由單詞組成的句子還是不夠熟悉。單個的單詞能發準，組成到一個句子的時候反應跟不上，最終在讀的時候
又被眼前的文字所纏，忽視了耳邊播放器里的聲音。
所以在后面的跟讀訓練中，請大家自我把握，滿足滯后性。
(3)理解性的滿足
只跟讀而不求甚解=沒 讀。每一句從自己嘴里說出的話，必須經過大腦的反應，也就是：自己要知道自己說的是什么。這一點事最難滿足的要求，因為大部分人聽老師講授了跟讀這個方 法，卻沒有想清楚為什么要跟讀，所以導致人們為了跟讀而跟讀，甚至有的學生下課跑來問詢老師每篇文章跟讀的遍數，課后湊夠遍數就完事大吉。所以，為了保證 跟讀的有效性，我曾經建議學生每篇文章跟讀的次數要30遍。即便是這樣，依舊防止不了人們跟讀的時候不注意理解那些從自己嘴里所讀出的句子的意思這個問題。
還有的人，跟讀了3、4遍就草草結束了。凡是被我問到跟讀文章了沒有的同學，回答都是：讀了;凡是被我繼續追問到讀了多少遍的同學，回到都是：好多遍啦;凡是被我最后逼問到到底讀了多少遍的同學，回答差不同都是：都讀了4、5遍了!看到了吧，人們覺得文章讀了5遍左右已經是很了不起了，4、5遍這樣的遍數居然被人們認為是很多遍了。
其實，任何一篇文章，我們在讀4、5遍的時候只能做到明白了文章里的生僻詞匯，以及一些不太會讀詞匯的讀法;倘若落實到文章的句子理解上或者通篇的結構上，我們還是相對陌生的。這就不能滿足理解性。所謂的理解性，并不是理解生僻的單詞的漢語意思和讀音，而是理解文章內容，甚至在足夠多的跟讀遍數后，我們可以retell文章內容出來，這才能保證你付出的讀有了回報，有了價值!否則只是形式上的跟讀，而沒有從跟讀中獲取到好的結果。
一般而言，建議的30遍是這樣分配的：
(1)前10遍(不跟播放器的音頻，自己對著文稿讀熟)自己先掃清詞匯障礙，語音障礙，句子理解障礙等障礙，為后面的幾遍跟讀提供注意力(類似電腦內存的清理的道理)。
(2)再來10遍(跟著播放器的音頻，看著文稿，邊聽、邊看、邊讀)開始慢慢熟悉文章的內容，邏輯。
(3)最后10遍(可以只聽著播放器的音頻，不看文稿而讀)是讓你游刃有余，真正或得了這篇文章，這種從文章中的獲得市多方面的，比如：詞匯方面，句子方面，通篇邏輯方面，還有文章講述的學術內容方面……
托福聽力跟讀的過程：
(1)遍數跟熟練程度成正比。遍數決定一切，你一定可以對文章熟悉起來的，只要肯多讀!
(2)熟練程度跟眼睛對文稿的依賴度成反比。越對文章內容熟悉，越不會再讀的時候依靠眼前的文稿，而越能在讀的時候分出注意力去關注耳邊的播放器里的標準的聲音。
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