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      語文教案

      時間:2021-08-09 12:45:38 語文教案

      【推薦】語文教案范文合集6篇

        作為一位優秀的人民教師,時常需要用到教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。優秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

      【推薦】語文教案范文合集6篇

      語文教案 篇1

        一、教學目標

        1、有感情地朗讀課文。

        2、學習作者通過優美的語言字里行間的透漏出自己的情感的方法。

        3、感受索溪峪天然野性的自然風光。

        二、教學重點、難點 索溪峪的野

        感悟文章的野性美,領悟作者的寫作方法。

        三、課前準備:收集張家界、索溪峪等有關的照片和文字資料。做成課件。

        四、教學時間:1課時

        五、教學過程

        (一)、課件展示,揭題導入

        1、欣賞張家界索溪峪的迷人風光。

        2、揭示課題:索溪峪的野

        (二)、簡介索溪峪

        (三)、初讀課文,感知索溪峪的野

        1、自讀課文,注意讀準字音,讀通順句子。

        2、指名分段讀課文,初讀反饋。

        3、抓題眼,引入研讀。

        (四)、合作研讀,感受索溪峪的野

        1、讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么?(野)課文通過哪幾方面的描述來寫出索溪峪的野?/(山是野的、水是野的、山上的野物當然更是野性十足、連游人也漸漸變得野起來。)

        2、選擇其中一個部分,分組研讀,交流討論,體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的野的?

        3、賞析。(根據學生的回答選擇板塊進行教學)

        ①賞析山是野的。

        a齊讀這一段,思考:課文是從哪幾個方面來具體描述山是野的這個特點的?課文運用了怎樣的寫作手法?/sjbwz/(是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。)(先概括特點再具體描寫。)

        b賞析句子:幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃,使人望而生畏。什么一線天,什么百丈峽,聽著名字就讓人膽顫。

        你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美?(板書:拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)

        c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美?(一線天、百丈峽,它們的名字聽著也讓人覺得害怕。)

        d有感情朗讀, 讀出你的驚訝,讀出你的贊嘆,并談談自己的收獲。

        ②賞析水是野的。

        a讓我們跟著攝像師的鏡頭,來領略索溪峪水的野吧!

        蹦跳而出的野孩子給人活潑、靈動之感,把索溪峪想象成野孩子,十分傳神地寫出了索溪峪的野。它或奔跑,或撅著pp,賭著氣又自個鬧,十分調皮、可愛。也從側面表達出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

        這一段中,作者還有哪些奇特的想象?(索溪峪是一個野孩子,山路是它的哥哥,樹木是它的大叔,石頭是它的弟弟。)

        C賽讀,讀出索溪的趣。

        ③賞析山上的野物是野的。和游人也野了起來。

        a快速朗讀,想想野加引號的'含義。

      語文教案 篇2

        教學目標

        理解“歷史真實與藝術真實”的區別。

        引用典籍一一否定敵論的寫法。

        教學重難點

        重點:歷史真實與藝術真實的區別。

        難點:初步學習演繹論證法。

        教學課時:2

        教學內容和步驟:

        А預習

        字詞障礙掃除

        1、讀準字音

        刎給事無稽校

        2.解釋下列詞語

        刎死心塌地典籍給事校質樸造次殊不知

        В.研習課文

        一、導入:

        曹操是一個什么樣的人?

        “奸雄”------“英雄”

        二、作者簡介

        三、讀準字音

        馬南邨篡位燕薊自刎誣害校訂祠堂

        四、理解詞義

        (1)死心塌地:(2)中興:(3)造次:

        (4)殊不知:(5)無稽:

        五、整體感知課文,復述《吳漢殺妻》的故事情節

        六.分析課文

        1、課題釋疑

        作者用一個問句做題目,是為了造成懸念,吸引人們的注意力,而且它本身就是答案,讀者一目了然。

        2.思考探究

        作者要否定“吳漢殺妻”的歷史真實性,提出哪些論據?你認為作者的論據能說服你嗎?哪些論據說服力最強?

        論據:

        a.從吳漢的出身證明吳漢未嘗殺妻。

        b.吳漢家庭關系或夫妻關系很正常,看不出有“殺妻”之類的變故

        c.吳漢夫人的名位正常,沒有引起“殺妻”之類變故的可能。

        3.探究小結

        課文用以否定“吳漢殺妻”的歷史真實性的論據既有具體的史料,又有對于史料的總體把握。具體的史料有四則,第一則是關于吳漢生平的,第二則和第三則是關于吳漢家庭關系的,第四則是關于吳漢為人的。然而最主要的,具有根本意義的是對于史料的總體把握,即“在漢代的歷史典籍中,完全找不到所謂`吳漢殺妻’的事實根據”。

        4.探究:上述論據是如何推理出“吳漢殺妻”的結論的?

        如果吳漢確曾殺妻,那么《后漢書》必有記載

        《后漢書》沒有吳漢殺妻的記載

        所以,吳漢未嘗殺妻

        5集思考探究

        1、畫出本文的觀點和作者對歷史劇創作原則的基本看法。

        2、你怎么看待作者的觀點?結合看過的歷史劇,談談自己的看法。

        6.拓展遷移

        結合看過的戲說歷史的電視劇,以“我看戲說”為題,談談自己對這類作品的創作原則或社會效應的看法

      語文教案 篇3

        1、說明文的類型:

        事物、事理說明文(從內容角度,根據說明的對象和目的)。

        事物說明文一般標題就是說明的對象;

        事理說明文找準開頭結尾的總結句。

        因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理,一般是一個名詞或名詞短語,可以從兩個方面入手:一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容,形成一個短語:介紹了……的……(對象加內容)。

        2、說明文的語言:

        平實、生動說明文(語言表達角度)。

        3、說明方法:

        一般回答三個字,要掌握幾種常見的說明方法,會分析在文中的作用:

        ①.舉例子:具體真切地說明了事物的××特點。

        ②.分類別:條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明,使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚,避免重復交叉的現象。

        ③.列數字:具體而準確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。

        ④.作比較:突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等)。

        ⑤.下定義:用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示,從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。

        ⑥.打比方:打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的××特點,增強了文章的趣味性。

        ⑦.畫圖表:使讀者一目了然,非常直觀形象地說明的事物的××特點。

        ⑧.作詮釋:對事物的特征/事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂。

        下定義與作詮釋的區別是:定義要求完整,而詮釋并不要求完整,對事物的特征/事理加以具體的解釋說明,使說明更通俗易懂。可以顛倒。

        ⑨.摹狀貌:對事物的特征/事理加以形象化的描摹,使說明更具體生動形象。

        ⑩.引資料:能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征,增強說服力,如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭,還起到引出說明對象的作用。

        4、說明順序:

        時間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序。在答題時可答得具體些。

        如:空間順序(從上到下,從里到外,總到分,外到內,前到后,左到右,整體到局部,都可反之等,常用方位詞如介紹建筑物或實體)。

        邏輯順序(先結果后原因,層層遞進,現象到本質,因到果,果到因,主到次,淺入深,個別到一般等,常用表因果、表事理順序的詞,如“因為、所以”“首先、其次”)。

        時間順序則是說明事物發展、演變,例如介紹工作程序的文章。

        掌握答題格式:本文使用了的說明順序對加以說明,使說明更有條理性,便于讀者理解。(第一空應該填具體的說明順序,第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文,但又不能準確表述,可用“事理”、“科學事理”等模糊性的語言表述。)

        5、說明對象:

        指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點)。

        6、說明文的結構常見的形式有:

        “總——分”式(或由總到分,或由分到總,或總分總)、并列式、遞進式等。分析文章結構,抓中心句及連接詞,如“首先”“其次”“還”“也”“此外”等詞語

        7、中心句:

        出現的位置開頭或結尾,有時在句中。判斷,多為概括性較強的句子。敘述句、描寫句、闡釋句、疑問句一般不宜作中心句。

        其他文體文章也如此。

        概括文段的中心句。

        對策:(1)思考該段說明的內容,不僅要注意主要的,還要注意次要的。(2)緊扣表秩序的詞語,如“首先”“其次”“還有”等詞語,參照上下段落的中心句的句式進行概括。

        8、說明語言

        類型1、加點字詞有何作用?抓住說明文語文準確這一特點答題。

        對策:答:準確/生動形象/地說明了事物“……”的特征/事理。

        類型2、能否替換為另一個詞語?并說明理由。

        對策:答:(1)不可以。

        (2)原詞的意思或內容。

        (3)所換詞語的意思或內容。

        (4)換了后意思有何改變,與不符合實際。

        類型3、限制性詞語能否刪去?

        對策:答:(1)表態(刪還是不刪)。

        (2)定性。如:“比較”“幾乎”“相當”等詞表程度修辭;“大約”“可能”“左右”等表估計,“多”“有余”等表數量。

        (3)若刪去,原來什么樣的意思就變成了什么樣的意思了,不符合實際,太絕對了。

        (4)xx詞體現了語言的準確性、周密性、科學性。

        類型4、從文章中找出一個能體現說明文語言“準確”特點的詞句,并體會。

        類型5:指代——“這些條件”、“這種現象”“同樣道理”等在文中具體指代什么。

        對策:一般指的就是代詞前面的那句話,找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話,而是其中的一部分。

        9、常見考點:

        1、對說明對象及說明特征理解。

        2、對說明方法辨識與理解。

        3、對說明順序的分析與理解。

        4、對文章段落結構特點的分析。

        5、對文意、層意、段意的概括。

        6、對關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用的評析。

        7、對說明語言準確性的體會。

      語文教案 篇4

        教學目標:

        1、學習本課9個生字,兩條綠線內的10個字只識不寫,理解詞語。

        2、能正確、流利地朗讀課文,了解李時珍及《本草綱目》,初步了解課文大意。

        教學重點:學習字詞,通過字詞句的學習初步了解課文大意。

        教學難點:學習用拆字法來理解詞語。

        教學過程:

        一、導入課題

        師:在我國古代啊,就有這樣一個人,他歷時二十七年,傾注畢生的心血編成了藥物學巨著《本草綱目》,英國著名的生物學家曾稱贊這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對,他就是李時珍。

        3、師:這節課我們就一起學習,他為編寫《本草綱目》,在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題,板書:《李時夜宿古寺》(宿,是生字,它是寶蓋頭,代表一個家,這個家里可以住上一百個人,這個字就成了上下結構。在這里它讀SU,它還有另外兩個讀音(出示三種讀音)。意思是住宿,過夜的意思。夜宿古寺:夜晚住宿在古寺里。)

        二、初讀課文,學習生字,理解新詞

        1、李時珍夜晚住在古寺中,那么他住在那干什么呢?出示要求。

        2、、學習生字詞。

        剛才老師發現很多同學讀書都很認真,文中有些詞,大家能讀正確嗎?

        指名讀正音,齊讀。

        四(1)班的同學真了不起,字音讀的非常準確。那這一組,誰能來讀?指名1人讀,

        ①出示第一組詞:饑餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》

        △這些詞語的意思你讀懂了嗎?

        △ 剛才我們知道,宿就是住宿,那行呢?曉和夜呢?這個詞是告訴我們,李時珍師徒倆天剛亮就(出行),到了夜里才(住宿)。

        △ 對,同學們真聰明,(那這個詞有誰讀懂了?) “飲”就是喝水,渴就是口渴了,“渴飲”就是口渴了才喝水,那么“饑餐”呢? 生:餓了才吃飯。

        △我們一起讀讀這兩個詞。(齊讀)從這兩個詞你感覺出什么?(行得苦)

        △再讀讀這兩個詞,體會體會李時珍師徒倆的辛苦。

        他們這樣辛苦是為了(察訪藥材,修訂《本草綱目》)出示讀。

        △ 剛才我們用拆字法,逐個字組詞再串聯起來,理解了“曉行夜宿”,你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎?察是察看、考察,訪;尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調查。

        △這些詞語都在課文第一自然段中,我們一起來讀讀。

        過渡:一天晚上,因為一心趕路,他們錯過了客店,只能夜宿古寺,這是一個什么樣的古寺呢?誰來讀讀這幾個詞?(指名讀)

        2、出示第二組詞語:灰塵 破廟 斷垣殘壁

        △讀完,你仿佛看到了一座什么樣的古寺?

        從這幾個詞,我們可以看出他們住的很差。(住得苦)

        △出圖,看,這就是斷垣殘壁的破廟,屋頂上、窗戶上都是洞,不時有冷風灌進來,有些墻壁已經倒塌,一半立在那里,一半全是碎磚,這就叫 (斷垣殘壁),

        △請同學們快速地瀏覽課文,看哪一自然段描寫了寺廟的破敗,(第四自然段)

        △我們一起來讀一讀。

        過渡:請同學們看書上的這幅圖,皎潔的月光透過露天的屋頂,照進房子里,此時,他們在干什么呢?(親自嘗草藥)

        請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段,看看文中寫了哪幾種草藥?(指名說)

        △出示詞語,我們一起來讀讀這些草藥的名字。

        △那這些草藥有什么作用呢?怎么去辨別他們呢?

        同桌兩個人互相說一說。

        △指名說。(A這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確,B這幾個詞剛才有同學沒有讀好: 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下)(理解“呃逆”)

        △這些草藥大多都是苦澀難咽的,甚至是有毒會導致中毒身亡的,但李時珍卻親自品嘗,可見品嘗之苦啊!板書:品嘗苦。

        △想認識一下這些草藥嗎?(出示圖,看一下)

        △中藥是我國寶貴的遺產,課后我們可以再深入地區了解,李時珍為了弄清這些草藥的功效,完成《本草綱目》的修訂,花了27年的時間,日日夜夜地奔波著。

        三、再讀課文

        1、下面我們繼續走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚,請同學們快速瀏覽課文,看看課文是按照什么順序來寫這件事的。

        2、指名交流。

        3、下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。

        指名說。

        4、學到這,你們知道課文主要講了一件什么事?

        指名說。

        5誰能把這幾句話讀短,用一兩句話來概括一下。

        6、指名1個人來說。是不是覺得難度?想知道我是怎么概括課文主要內容的嗎?

        指著板書:李時珍夜宿古寺。

        7、一起來讀一讀課題,其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發生的時間,地點,人物和事件。以后,同學們也可以借助題目把握文章的主要內容。

        四、寫字教學

        最后我們一起來學寫3個字。

        寫“煮”磚”“塵。

        1. 請同學們仔細觀察這幾個字,怎么樣把他們寫好?

        2. 指名說。

        3. 說到那個字,老師寫哪個字?學生描紅,描一個,寫兩個。

        五、小結

        1、同學們,這節課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》,學習了生字詞,學會用拆字法來理解詞語,并了解了課文的主要內容,感受到了李時珍師徒倆承受了那么多的苦,他到底是一個怎樣的人呢?下節課我們再來學習。

        板書:李時珍夜宿古寺

        行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦

      語文教案 篇5

        教材分析:

        這是一首富有童趣的兒童詩。全詩只有三句,句句押韻。并以蒲公英的種子的口吻娓娓道來,親切自然,孩子應該比較喜歡讀。尾句寫到蒲公英的種子“飛呀,飛呀,飛到哪兒,哪兒就是我的家。”蒲公英的種子會在哪兒安家落戶呢?這很能激發孩子的好奇心,引起他們的思考。

        教學目標:

        1、會有感情地朗讀、背誦小詩,初步感受大自然中植物的奧妙。

        2、會認讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風、飛”這五個詞語。

        3、學會2個生字。(還有2個留到第二課時)

        教學用具:

        課件、實物

        教學過程:

        一、走進自然,揭示課題

        1、課件演示各種植物的種子:椰子、榆樹、楓樹、蒼耳、噴瓜、鳳仙花、紫藤的夾果等。(教師邊操作邊介紹,學生指指點點。)學習“種子”一詞(1 分鐘)

        2、畫面定格:出現蒲公英,同時播放第一句詩的錄音:“我是蒲公英的種子,有一朵毛茸茸的小花。”

        學習“蒲公英”一詞。

        揭題,讀題。

        二、背詩句,悟詩情

        1、學生反復練說第一句詩,直到會背誦。

        學習“毛茸茸”一詞。

        看、摸、猜、說:毛茸茸的( )( )毛茸茸的

        再一齊說第一句詩。

        2、背第二句詩:

        播放錄音:第二句詩“微風輕輕一吹,我離開了親愛的媽媽。”

        學生說詩句。

        學生吹。理解“微風”一詞

        一齊背誦一二兩句。

        3、背誦第三句詩

        播放錄像“飛呀”

        學生在座位上飛,說。

        指學生飛,說。

        問:美麗的小蒲公英,你飛到哪兒了?

        學生說:“飛呀飛呀,我飛到( ),( )就是我的家。

        4、背誦整首詩

        三、讀讀詩,認認詞

        1、翻開書,讀一讀

        自己讀,標上行號。

        同桌互查,給同桌打個小五星。

        看大屏幕讀,聽行號讀。

        2、認一認詞

        聽編號認詞

        開小飛機認詞。

        四、寫一寫

        公、種(讓學生展示)事先要會用實物投影。

        五、拓展錄像

        《植物的種子》

        六、延伸作業

        給別的種子也寫一首美麗的詩。

      語文教案 篇6

        教學目標:

        1、學生自主閱讀兩首寓言詩,理解其中蘊含的道理,初步了解寓言詩的特點。

        2、選擇課內外閱讀的自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽。

        教學時間:1課時

        課前準備:在本單元的新課文教授之后都布置一些與此次訓練有關的內容,供學生提前準備。

        教學過程:

        一、激情導入:這一段時間以來,我們一直暢游在“童話、寓言故事”的海洋中,親歷著一個個驚險有趣的故事、結識了一個個天真可愛的故事人物。今天,讓我們召開一個討論會,說一說自己喜歡的童話或寓言故事,好嗎?

        二、學習借鑒:

        1、請學生閱讀“活動建議”,將關鍵的要求用筆畫下來。

        2、交流明確:①講故事,還要說明喜歡的理由

        ②故事要講清楚明白、重點突出。寓言故事可以講明寓意也可以讓大家思考

        ③傾聽別人發言要邊聽邊思考

        三、準備發言:

        1、自己在看一看活動建議,進一步明確要求。

        2、準備自己的發言提綱,想一想自己是否按前三點要求準備了?還需要補充哪些內容?做一些調整和完善。自己先小聲說一說。

        四、進行活動:

        1、結合教材中“活動評價”發放“活動評價表”,對聽、說者的要求進一步明確。

        2、小組內發言,大家共同評價,推選最佳發言者。

        3、每組代表在大家的幫助下完善發言,然后在全班展示,評選出“優秀故事大王”

        五、延伸閱讀:

        教師:看來大家的課外閱讀很豐富,而且同學們在閱讀中不僅用眼睛在看、用嘴在讀,更是用心在感受、用頭腦在思考。老師也閱讀了一些作品,特別是我還發現了一種體裁-----寓言詩,我們一起讀一讀,好嗎?

        1、自主閱讀,思考:①寓言和寓言詩又有什么異同?②這兩則寓言詩告訴我們什么?

        2、集體交流:問題①同樣都給人以啟迪,講述道理‘但寓言詩比寓言更加短小精煉。

        問題②這兩則寓言詩都告訴我們:不能從自己的角度,以個人的眼光去認識事物,要遵循事物的本來面目,才能客觀地、公正地去認識它們。

        六、布置作業:

        1、進一步完善自己的“故事內容”,講給家人后伙伴聽。

        2、閱讀“習作要求”,作好準備。

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