【推薦】小學語文教案范文17篇
作為一位杰出的教職工，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的小學語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學語文教案 1
一、教學目標：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
二、教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文。
三、教學難點：
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的`幸福。
四、教學準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學習。
五、學情調查：
1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
六、教學過程：
（一）導入，激發興趣。
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入新課。放水鄉風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌
�。ǘ┏踝x，整體感知。
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
�。�1）教給方法，理解“渠”“駁”歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
�。�2）提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。
�。ㄈ┚x，體悟情感。
1、第一段畫水。
�。�1）水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）
�。�2）要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
�。�3）交流，水鄉的水是什么樣的？
�。�4）看第一段圖像，師引讀。
（5）指導朗讀，齊讀
�。�6）指導作畫
2、第二段畫船及其它。
�。�1）船應該怎么畫，自由讀第二段。
�。�2）請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
�。�3）水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
�。�4）這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
�。�5）小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等。
（6）把剛才說的畫下來，指導作畫。
�。�7）水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
3、第三段畫歌及其它。
�。�1）歌可以畫嗎？讀第三段。
�。�2）小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
（3）水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？
�。�4）指導朗讀。
4、擴展想象升華內涵。
�。�1）小朋友想一想，再對照書上的插圖�？纯催�可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
�。�2）水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。
�。�3）配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一起背誦。背誦全文。
小學語文教案 2
教材分析：
課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，并進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫，可通過指導朗讀，讓同學體會傣族人民過節的歡樂心情。課文配有插圖，生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。
同學情況：
我們班的同學家庭條件都不是很好，對這方面的積累非常少,少數同學家里有條件，可找到有關潑水節的資料，能激起其他同學的學習興趣。二年級的同學，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強，所以可采用小組合作的方式來學習課文。我們班的同學在識記生字上頗有一番見地，所以對識記生字這一重難點的突破，同學掌握的情況會較好。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。
設計理念：
以第一課時為例。在板書課題后，讓同學就題目提出問題，接著有幾個同學說說他們在課前找到的資料，激發其他同學的興趣，讓同學愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環節，讓同學用自身的智慧去識記生字，顯出同學自身的`見地。不是局限于我說出這個字的結構，他們就依照我的話去死記。這一環節的目的就是讓同學能想出多種方法來識記生字。
教學流程：
一、談話、激趣導入。
1、板書課題，教“潑”，領讀課題。
2、讀了這個題目后，你想提出什么問題？
生提問：
�。�1）潑水節是哪個民族的節日？
�。�2）什么是潑水節？潑水節是怎么來的？
（3）到了潑水節的時候，人們都干些什么？
�。�4）人民相互潑水代表什么？
3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關潑水節的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧！
請上這些同學上來講潑水節是哪個民族的節日，以和潑水節的由來。（同學聽得津津有味）
4、聽完這幾位同學的介紹后，大家你有什么感覺？（生答想更多地了解潑水節）好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我么有關潑水節的具體的事。
二、初讀感知
1、標出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、揭示生字詞。
Tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài競賽
（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時糾正）
�。�2）小組合作，聯系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。
各小組討論后匯報。（有的小組課前查過字典，有的同學是根據自身對課文的理解來解釋詞語）
�。�3）詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？（同學爭相拼讀，氣氛活躍）
3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長帶領組員讀）
4、指名分自然段朗讀。師生一起糾正。
5、分三大組朗讀。
三、初步了解課文大意。
1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個？從哪句話中理解的？
2、組長帶領組員概括段意，然后各組交流。
3、齊讀課文。
四、教同學字
1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。
2、匯報：（同學想出了很多方法，現把較特別的舉例如下）
潑：1）左右結構，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發”字。
2）水把頭發弄濕了，就是“潑”。
3）水淋頭發就是“潑”。
濕：1）雨過天晴，在太陽下寫作業。
2）遇水更明顯，就是“濕”。
淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了。
肯：1）上止下月。（字謎）
2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）
3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。
吉：士兵張大口。
祥：人們把羊送給神仙，希望自身能吉祥如意。
3、示范寫生字，生書空。
4、說說寫這些字要注意什么？
5、同桌互助描紅前五個字。
教學后記：
這堂課我自身感覺較好，運用了課改新理念，讓同學發生學習的欲望，學會自主學習,我把課堂還給了同學，讓同學成為課堂的主人,我起到的只是一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，讓同學得到了自主的一點點樂趣，激發了其他同學的興趣；開課前同學提出的問題都比較有意思，他們學會了在閱讀中提出問題，這是學好課文的前提,在小組成員的一起努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思�？磥�，小組合作能帶給同學快樂的學習體驗，讓他們更有信心學好。在記憶生字的時候，小朋友們的表示讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自身想的，而且很有趣，所以記憶也很深刻,這讓我覺得同學做自身學習的主人是很好的，他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學帶來了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應該把主動權都還給他們，讓他們做自身學習的主人。
小學語文教案 3
學習目標
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
教學重難點
學習描寫人物言行的語句。
課前準備
1、文字幻燈片。
2、補充閱讀材料。
教學過程
讀題設疑，整體感知
1、(板書課題：父親的菜園)讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?
2、到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。
初步閱讀，讀通課文
1、輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
2、出示生詞，指準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。
2、說說課文主要寫了件什么事。
研讀，體會人物
1、默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。
2、小組內交流。
3、全班交流：
a、父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。
b．當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。
c、為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土里，侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
4、在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。(如，您的身上有一種百折不撓的'，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的，才創造了荒涼中的奇跡)
5、父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的卻值得我們所有入學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種的段落，練習有感情朗讀，并讀聽。
探究寫法
1、作者是如何寫出父親的這種的?(典型事例，具體描寫人物的言行)
2、拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。
小學語文教案 4
教學目標：
1、培養兒童良好的聽話、說話習慣，能說一段完整連貫的話。
2、在觀察中引導想象，發展學生的想象力。
3、引導學生感受春天的美，初步認識春天是一個生機勃勃、萬象更新的季節，從而激發學生熱愛大自然的情感。
教學重點：培養兒童良好的聽話、說話習慣，從中引導學生感受春天的`美。
教學難點：初步認識春天是一個生機勃勃、萬象更新的季節，從而激發學生熱愛大自然的情感。
課前準備：春天的圖片
教學過程：
一、 夸一夸
1、今天老師給大家帶來了一位世界上最偉大的魔術師，請你猜猜她是誰？
這位魔術師就是——春姑娘（揭示課題）
2、春姑娘可會表演魔術啦！她手里的魔術棒可神奇啦，魔術棒揮到哪里，哪里就會有意想不到的變化。
你能用一個詞語來說說她的魔法嗎？（指名說）
二、說一說
春姑娘帶著她的魔術棒向我們走來了！她給我們到來了許許多多的禮物呢！
1、示春天的圖片
看到春姑娘了嗎？你能用這個句式來說一說嗎？
�。�1）示句式：春姑娘來到（ ）。 指名說
�。�2）示句式：春姑娘來到（ ），來到（ ）。 指名說
（3）示句式：春姑娘來到（ ），來到（ ），來到（ ）。
同桌互說——指名說
2、春姑娘的魔力可真大��！她到過什么地方，什么地方就會出現奇跡。
出示圖片：小草 看！小草有什么變化？（指名說）
示圖片：花兒 花兒又怎么啦？（指名說）
示圖片：柳樹 柳樹呢？（指名說）
3、春姑娘的魔術棒會使小草、花兒、柳樹發生變化，還有什么也會變化呢？
�。ㄍ阑フf——指名說）
三、想一想
春姑娘的魔術棒不僅會使大地發生變化，而且這根神奇的魔術棒還會發出各種聲音呢？閉上眼睛，我們去聆聽一下《春天的聲音》
1、欣賞詩歌；《春天的聲音》
你仿佛聽到了什么？這聲音是怎么樣的？（指名說）
2、（師放聲音）聽一聽春天里的聲音
你仿佛來到了哪里？聽到了什么？（指名說）
3、閉上眼睛，深呼吸。你聞一聞春天的味道。
示句式：我仿佛聽到了（ ），聞到了（ ）。
�。ㄍ阑フf——指名說）
4、春姑娘的魔術棒真厲害��！春天是多么的美��！你想對春姑娘說寫什么？（指名說）
四、寫一寫
春姑娘給我們帶來了那么多的禮物，我們也送一件禮物給春姑娘吧！
1、生寫一寫
2、交流、評議
五、總結
在《春天在哪里》的歌聲中結束。
小學語文教案 5
教學目標：
1、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。
2、朗讀課文，通過學習嘗試復述扁鵲為太子醫治的內容。
3、過學習，體會扁鵲是我國古代醫術高明，醫德高尚的醫學家。
教學過程：
一、 開門見山，出示課題 (師板書：起死回生)
1、這個詞誰來讀?(點名讀)
2、誰能說說起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫術高明。
生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節課我們就來學習第13課。誰能讀好課題?
(注：若學生未說到“死而復生”，就讓學生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、 初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據課文內容說一兩句話。
生：扁鵲有起死回生的本領。
生：扁鵲使太子死而復生。
生：扁鵲有起死回生的本領使太子死而復生。 (注;指導學生正確使用“起死回生”和“死而復生”，初步進行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰國時候有名的醫學家。因為醫術高明，醫德高尚， 就像傳說中的神醫扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。
三、 研讀課文，加深理解
學習課文1—9小節 (出示課文第一小節)
1、扁鵲醫術高明，經常周游列國，四處行醫。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)
2、指導朗讀扁鵲與侍衛官的對話。
(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語。)
(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛官的這番對話。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛官哪些問題?
a交流找到的句子。
b指導學生讀出著急的語氣。
C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛官說的話。
(3)、扁鵲聽了松了一口氣，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據學生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)
(3)、是啊，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據多年的行醫經驗，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。)
(4)、根據與侍衛官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復生呢?”
生1：他這樣說，侍衛官才能讓他進宮為太子醫治。
師：有這樣的可能。
生：根據多年的經驗，他對自己的判斷很有把握。
師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?
生2：他是一位醫生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫治。
師：是啊，醫者父母心，扁鵲深知醫生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的性命，也要為病人醫治!
(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。”
師：誰能讀好這句話? (指導讀出堅定、自信的語氣)
學習課文10---14小節
師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節。
1、學習11、12小節，了解扁鵲如何為太子醫治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內容。
(1) 一讀：要求讀準生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點字的讀音。
(2) 初步了解中醫診斷的方法。
師：切脈，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作? 它是醫生診斷疾病時所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫的診斷過程。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發現個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫。
(5)現在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說
b同桌互說
c師點名說
2、進一步體會扁鵲醫術的`高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。
(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么?
生：扁鵲醫術十分了不起，在短短的時間內治好了太子。
師：扁鵲醫術的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫啊，有起死回生的本領。 )
a點名讀
b齊讀
學習 14小節，體會扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說的話，指導讀出謙虛的語氣。
2、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話的意思。
四、總結全文
師：今天這節課我們學習了第13課(起死回生)。通過學習使我們了解到扁鵲行醫來到(虢國)，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢問侍衛官。通 一番詢問，他了解到，太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫治。經過治療，太子很快(恢復健康)。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫啊，有起死回生的本領。”)學了課文，你想如何稱贊扁鵲?
師：扁鵲是我國古代了不起的醫學家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫治療法使虢國的太子死而復生。要知道，中醫是我國的傳統醫學，具有與中華文化相等的悠久歷史，經過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。
小學語文教案 6
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、里、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道花生在地下結果這一特性，激發學生觀察植物的興趣。
教學重難點：
1、練習朗讀，知道花生結果的特點。
2、認識生字。
教學準備：
多媒體課件
教學課時：
兩課時
�。ǖ诙n時）
一、談話導入,激發學習興趣
師：同學們,今天老師請來了一位客人,跟你們一起上課,你們高興嗎?
生：（非常高興地回答）高興！
師：看,它是誰呢?(出示小松鼠圖),快,跟小松鼠打個招呼吧。
生：（熱情洋溢地和小松鼠打招呼）Hi,你好！
師：看到大家這么熱情，小松鼠真高興，可是他遇到了一個困難，需要大家幫助，你們愿意嗎？
生：（大聲地說）愿意！
師：那好，讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
（小松鼠的出現,激發了同學們的學習熱情,談話設置懸念,很自然地引入了新課的學習。）
二、學習課文
(一)、學習第一自然段
1、生自讀第一自然段,說說讀完后你知道了什么?
2、看圖1,指名說花生種在哪里?
生:花生種在大樹旁邊的地里。
3、說說你的旁邊是誰?(使學生理解“旁邊”一詞)
4、“許多花生”說明什么？（說明花生很多）
5、“許多”還能換成什么詞？
生：非常多。
生：特別多。
6、看圖1
師：你們看，花生已經開花了，你喜歡這些花兒嗎？為什么？
生：我喜歡這些花兒，因為它們很美麗。
師：你從哪兒看出花兒很美麗？
生：因為這些花兒都是金黃色的。
生：因為這些花兒在陽光的照耀下顯得格外鮮艷。
師：“格外”還可以換什么詞？
生：“特別”。
生：“非�！�。
師：“格外鮮艷”也就是----------------------------
生：“特別鮮艷”、“非常鮮艷”。
（運用看圖、換詞等方式幫助學生理解詞語，使詞語教學真正落到實處）
7、指導學生朗讀這一自然段。
師：這一自然段寫了花生多，花兒美，應該怎樣讀才能突出花生多，花生美呢？
生：要把說明花生多和花兒美的詞重讀。
師：也就是把什么詞重讀？
生：把“許多”、“金黃色”、“格外鮮艷”重讀。
8、教師范讀，學生練讀，指名讀，齊讀。
�。ㄔ趯W生理解課文內容的基礎之上，進行朗讀指導，并且細致到位，學生自然能有感情地讀好。）
(二)、學習第二自然段
1、師:這些花兒真美,我們看到了,小松鼠和小鼴鼠也看到了。聽,他們在說什么呢?讓我們一起去聽聽。
2、四人小組以喜歡的方式朗讀第二自然段。
3、學生朗讀,同學評議,教師指導朗讀。
4、學生自由組合,練習朗讀,可齊讀、分角色朗讀,也可表演讀。
5、分組按不同的朗讀方式匯報。
(充分尊重學生的個性,讓學生選擇自己喜歡的方式朗讀,運用多種形式的讀,使學生體會小松鼠的高興心情。)
6、師:小松鼠越想越高興,那他是怎么做的呢?結果又怎么樣呢?
(三)、學習第三、四、五自然段
1、生自由讀三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看結花生了沒有。
師:每天都到地里去,說明什么?
生:說明小松鼠盼望早點結花生。
師： 結果怎樣呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:“他等啊,等啊”說明等的時間怎么樣?
生:說明等的時間很長。
3、看圖2。
師:小松鼠臉上的表情怎樣?
生:小松鼠感到很奇怪。
師:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的.是花都落了,也沒看見一個花生。
4、花生真的被摘走了嗎?小組內交流。
5、學生匯報交流。
生:是小鼴鼠把花生摘走了。
生:被別的小動物摘走了。
生:可能因為生長時營養不夠,所以沒有結花生。
生:不對,沒有被別的動物摘走,因為花生長在地里,所以看不到花生。
(學生匯報交流時,教師沒有否定他們的答案,而是讓學生任意想象,讓他們的想象得到充分的發揮。)
6、師:同學們,花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起來看看吧!
(師播放花生生長過程的動畫。)
7、現在你知道了什么?(練習用“我知道……”說話)
生:我知道花生的果實是長在地里的。
生:我知道花生和別的食物生長的不一樣。
(從一年級開始逐步對學生進行句子訓練,既為學生今后的語文學習打下了基礎,又培養了說話能力。)
師:你們說小松鼠知道這些嗎?
生:不知道。
師:你怎么知道的?
生:因為小松鼠他自言自語地說:“是誰把花生摘走了呢?”
師:小松鼠說這話時旁邊有人嗎?
生:沒有。
師:他這話是說給誰聽的呢?
生:說給自己聽的。
師:那“自言自語”是什么意思呢?
生:就是自己說給自己聽。
(結合圖畫理解“自言自語”的意思,降低了學習的難度。)
8、指導朗讀這一句。(讀出奇怪、著急的的語氣)
9、練習朗讀,指名讀。
10、齊讀三、四、五自然段。
11、快把你知道的告訴小松鼠吧,別讓他著急了。(用“因為……所以……”句式說話)
生:小松鼠,因為花生的果實是長在地里的,所以等到花都落光了,也沒看見一個花生。
師:聽了你們的話,小松鼠明白了,他讓我謝謝你們,你們看,現在他正提著籃子高高興興地去挖花生了。
三、擴展練習
師:花生真是一種有趣的植物,它的果實成熟后深埋在地里。你們知道我們吃的食物中還有哪些也是生長在地里的嗎?
生:有土豆、蘿卜、山芋、山藥、馬鈴薯、荸薺、蓮藕……(教師告訴學生,花生是果實,這些是根 或莖)
四、作業
以《花生找到了》為題目續編故事。
小學語文教案 7
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎。
教學重點：
指導學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內容寫下來嗎？今天我們的任務是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導
1、指導學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的`要求是：
�、�、寫前要先向同學介紹圖畫的內容；
�、�、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
�、恰懞煤蠼涣�，修改自己的習作；
�、取⒄故竞托蕾p。
2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內容描述出來，教師指導寫作的方法。
�、�、在學生敘述時，教師相機指導敘述的順序。
⑵、請同學們評價他說的內容。并指導學生正確地評價。
⑶、有意指導學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、�、指導學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的內容按順序寫下來。
�、�、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
⑻、教師再抓住剛才學生發言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
�、汀⒔涣髯约菏占暮迷~佳句。
⑽、讓他們說說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
�、�、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
�、拧⑿〗M交流，把自己的畫的內容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
⑵、集體交流，評價并修改。
�、�、教師根據學生的評價，相機指導。教師抓住學生發言。在習作的內容上繼續給予指導。
4、教師小結。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
小學語文教案 8
學習目標
�、僬J識本課生字新詞。
�、谀苷_、流利、有感情地朗讀課文。
③能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美語句并積累。
�、芨惺鼙眹焐降拿谰�，培養熱愛大自然的感情。
課前準備
掛圖；畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
●朗讀──感悟天山之夏的美景
�、僬勗捊沂菊n題后，要求學生自由朗讀；
�、谥该止澙首x；
③師生同讀、引讀；
�、芘錁俘R讀、享受美感。
●交流──體驗作者的贊美之情
�、僮寣W生讀讀、畫畫、圈圈點點，了解天山之夏的特點。
�、谙胂胱髡呤窃鯓舆\用語言文字來贊美天山的？他當時的心情又是怎樣？
�、蹖懛ㄉ系奶攸c是什么？
（對話過程中時時引導學生從文本的字里行間，去感悟大自然的美，去體驗作者的贊美之情）
●積累──內化吸收優美詞句，增加文化積淀
�、俦潮匙约鹤钕矚g的語段；
②抄錄一些優美詞句。
●運用──在語文實踐中增強語文能力
學習運用課文中學到的表達方式，寫一處景物，要求寫出景物的特點和自己的心情。
●作業：復習詞語卡
七月的天山
教學目標：
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘游覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。
教學重點：
掌握組織材料的順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
教學難點：
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條。
2、體會并學習使用絢麗多彩的語言風格。
教學過程：
一、導入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：明月出天山，蒼茫云海間。清代詩人洪亮吉也有詩云：地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中贊道：蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。這些名詩人筆下的天山令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：
（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦，全長2500千米，寬250～300千米。平均海拔約5000米，最高峰托木爾峰海拔為7435.3米，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它雪海。在博格達峰的山腰上，有一個名叫天池的湖泊，海拔1900米，深約90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的云杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳3000多年前周朝的天子來到這里，王母娘娘就在這里設蟠桃宴招待他，因而古稱瑤池。現在這里已成為著名的旅游勝地。
２、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，作者碧野。
�。ê喗樽髡撸�
二、初讀課文
1、自由讀課文，要求讀準字音。
2、檢查詞語朗讀。
3、默讀課文，思考：
課文按照什么順序寫的？劃一劃相關句子。
三、明確學習要求
這是一篇游記散文，默讀課文上面的閱讀提示，看看它對我們提出了什么學習要求。
總結歸納：
1、抓住景物特點。
2、體會作者寫法。
3、積累優美語句。
四、根據要求學習課文
1、學生朗讀課文第二自然段：
課文描寫了哪些景物？主要采用什么方法寫的？
�。ㄗ寣W生議論，然后交流）
�。鞔_：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：⑴襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的.活躍襯托天山的寂靜。⑵比喻，如：說白云在雪峰上留下一朵朵暗花；溪流的浪花似盛開的白蓮）
2、第三段集中寫天山的原始森林：
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用蜿蜒無盡，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。以林間只漏下斑斑點點細碎的日影來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著煙頭的紅光來襯它的幽深。最后，以這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝來突出森林之富饒）
3、朗讀四自然段：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？
（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
�。t、黃、藍、白、紫，五彩繽紛──描其色
像織綿彩霞長虹──繪其艷
賽八寸的瑪瑙盤──狀其大
馬走在花海中人浮在花海上──顯其多
用不著離鞍一伸手就可以捧到──夸其高）
五、細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到里，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子。
4、課外閱讀《天山景物記》。
《七月的天山》
小學語文教案 9
一、教學目標：
1.感受天鵝的美麗、可愛，能有感情的朗讀課文。
2.滲透愛護動物和保護動物環境的教育。
3.培養學生學會觀察圖片，能從圖片中獲取信息的能力。
二、教學重難點：
教學重點：感受天鵝的美麗、可愛。
教學難點：體會孩子們對天鵝真心的喜愛之情。
三、教學活動：
課前準備：有關課文內容的天鵝圖片及視頻資料。
四、教學過程：
一、導入：
1.談話：同學們，你們見過天鵝嗎?在哪兒見過?什么樣兒?(學生根據自己的生活經驗暢談)你們現在想見一見嗎?
(設計意圖：以天鵝為話題用談話的方式導入，拉近教師與學生的距離，同時喚起學生已有對天鵝的認識，為后面的教學做好鋪墊。)
2.出示課件(天鵝的圖片)：看著眼前的這兩只天鵝，你能用一個詞說說“什么樣的天鵝”嗎? (出示：( )的天鵝)
(設計意圖：激發學生的興趣，也使學生對天鵝有更形象和客觀的了解，并學會運用自己所積累的詞語表達自己的感受，初步培養學生觀察圖獲取信息的能力。)
二、細讀課文:
(一)學習第二自然段：
1.學生自由讀。學生邊讀邊思考：天鵝是怎樣表達自己高興的心情的?
(設計意圖：讓學生初步了解第二自然段，給學生思考問題的時間，學會邊讀書邊思考的讀書方法。)
2.指生回答，并讀一讀相關的句子。
3.出示課件(天鵝在湖面抖翅膀、找東西吃)：認真觀察圖中的天鵝，你能找出哪只是“抖著翅膀歡快地叫著”的天鵝嗎?
�、僦干酱笃聊簧现敢恢福處熾S即追問：為什么?(引導學生從圖中找到做抖這個動作的天鵝以理解“抖”這個詞)
(設計意圖：引導學生認真觀察圖，從圖中理解“抖”這個詞，培養學生學會從圖中獲取信息幫助自己理解課文的能力。)
②誰能像圖中的天鵝一樣做做動作?指生做動作表演，其他學生也可跟著做。
(設計意圖：愛動是低年級學生的特點，讓學生做動作演一演，不僅激發學生的學習興趣，也加深學生對“抖”的理解，使“抖”這個詞更生動更形象了。)
�、勐犅曇粝胂螅哼@只天鵝抖著翅膀還在歡快地叫著，他們好像在說些什么呢?(學生大膽想象，感受天鵝的高興。)
(設計意圖：聽著天鵝歡快地叫聲，給學生一種身臨其境的真實的感覺，激發學生們的想象，也使學生更深的體會到天鵝的高興，促進學生更好的讀出天鵝高興的語氣。)
4.同樣讓學生到圖中找到“伸到水里找東西吃”的天鵝，引導學生看圖想象：天鵝會找到什么好吃的?
(設計意圖：培養學生的想象力，通過學生的想象擴展知識，使學生對天鵝有進一步的了解。)
5.學生邊做動作邊有感情的讀第二自然段。
6.看視頻(天鵝在水上展翅飛跑)：天鵝們在水上跑來跑去，多高興呀!學生齊讀第二自然段。
(設計意圖：利用視頻真實、直觀、生動等多種優勢，給學生一種身臨其境的感受，讓學生真切地體會到了天鵝高興的`心情，并被其所感染，激發學生有更強烈的情感去朗讀第二自然段。)
師邊放課件邊敘說：天鵝們一會兒在水上跑來跑去，一會兒飛上天空，一會兒又到岸邊去走一走，時間過的真快，太陽就要下山了，金色的陽光灑在湖面上，也灑在天鵝的身上，吃飽了的天鵝又在干什么呢?
(設計意圖：讓學生邊聽邊欣賞天鵝的美麗圖片，為學生創設一種情境，使學生在欣賞天鵝的同時感受到時間流過的過程，為后邊課文理解孩子喜歡天鵝做好鋪墊。)
(二)學習第三自然段：
1.生自由讀第三自然段，便讀邊思考問題。
2.指生讀一讀相關的句子。
3.看課件理解：
�、僬乙徽遥旱谝环鶊D：這些天鵝在干什么?(在岸邊散步)
第二幅圖：這些天鵝在干什么?(在水上輕輕地滑行)
②問：你們怎么知道是“滑行”?什么是滑行?
(引導學生認真觀察圖，從圖中找答案：滑行就是慢慢地向前游。)
(設計意圖：在本自然段中，“滑行”一詞的理解是個難點，借助直觀的圖片讓學生通過認真觀察自己去感悟“滑行”的含義，這樣的理解一定是最簡單的也是最深刻的。在這個觀察與感悟的過程中，既體現了學生的主體性，也培養了學生學會借助圖片信息自讀自悟的能力。)
�、蹖Ρ葍煞鶊D理解：為什么說“那些滑行的天鵝如同一只只美麗的小帆船�！�?
(設計意圖：這是一個比喻句，通過兩幅圖的直觀對比，使學生非常形象的認識到天鵝與小帆船之間的相似之處，從而明白為什么說天鵝如同小帆船。)
4.指生有感情的朗讀第三自然段。
(三)學習：第四自然段
1.生自由讀第四自然段。
2.看課件(缺少詞語的第四自然段)：指生把缺少的詞語填上。
(設計意圖：加深對“躲”、“悄悄”、“尊貴”詞語的感悟，為指導有語氣的朗讀和下面的質疑做好鋪墊。)
3.學生輕聲讀第四自然段,引導學生質疑：為什么“躲”在蘆葦叢中?為什么要“悄悄地看著”? 為什么把天鵝稱為“尊貴的客人”?……
(設計意圖：從詞語入手，培養學生質疑能力。)
4.學生解疑，從中感受孩子對天鵝的喜愛之情。
三、精讀課文：
1. 學生暢談這節課的收獲。
2. 學生選擇自己喜歡的自然段有感情的讀一讀。
3. 指生讀，大家評議。
(設計意圖：尊重學生的主體地位和個性選擇，進一步加強對課文的理解和有感情的朗讀，并培養學生的欣賞和評讀能力。)
四、作業：搜集有關天鵝的知識。
小學語文教案 10
教學目標：
1．認識“視、光、孫、動、城、武、葫、蘆、娃”9個生字，會寫“七、光、米、車”4個字。
2．正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
3．激勵學生在家庭生活中主動識字，培養良好的態度和習慣。
教學重點難點：
正確書寫生字，掌握它們的筆順和筆畫，學會在看電視的過程中識字。
課時安排
兩課時。
教學流程
第一課時
教學目標：
1、認識“視、光、孫、動、城、武、葫、蘆、娃”9個生字，會寫“七、光、米、車”4個字。
2、正確流利地朗讀兒歌，了解大致意思。
教學準備：課件
教學過程：
一．由導語情境圖引入本單元。
1．師：許多同學在上學之前就認識了許多字，你們是從哪兒認識的？告訴大家好嗎？
2．全班交流。
3．請同學們看書上97頁，看看書上的小朋友能從哪些地方識字。
4．師：從今天開始，老師就教給大家更多的識字方法，認識更多的字。
二．激趣引入本課內容。
1．師：同學們，喜歡看電視嗎？最喜歡什么節目？讓學生互相交流自己喜歡看的節目。
2．課件展示：許多電視、電影的片頭：大風車、動畫城、西游記、米老鼠和唐老鴨、貓和老鼠、寶蓮燈、葫蘆兄弟……
學生邊看邊念出自己認識的名字。
3．課件展示這些名字。
選出你最喜歡的讀給同桌聽。
三．讀兒歌認生字。
1．師：剛才同學們看到了最喜歡的'節目，把它們的名字放在一起，編首兒歌就更有趣了，我們一起讀一讀。
2．請學生用喜歡的方式讀一讀兒歌，不認識的字借助拼音讀出來。
3．指名讀。
可以自己讀，可以兩個人配合讀，還可以拍手唱出來。
4．老師抽生字卡片，學生讀，會認的字讀出生來，不認識的字可以舉手，老師把難認難記的字貼在黑板上。請認識的同學說說你是怎么記住的。
5．同桌合作用這些字口頭組詞，說句子。
四．學習認字方法，拓展學習內容。
1．你還看過哪些好看好玩的電視給組里的同學講一講，并給大家講講你認識的字。
2．小組交流。
3．選2～3名同學給全班同學說說。
4．請同學們每天和爸爸媽媽看電視時，認認節目中出現的字。
第二課時
教學目標
認識“視、光、孫、動、城、武、葫、蘆、娃”9個生字，會寫“七、光、米、車”4個字。
教學準備：生字卡片，田字格
教學過程：
一．討論交流。
說一說，晚上你在看電視的時候又認識了哪些字？
二．指導學生書寫生字。
1．觀察四個生字的筆順。
2．試著描紅。
3．選四位小老師給大家講一講筆順、筆畫。
4．老師示范寫。
5．學生練習，小組互評互賞。
三．小結鼓勵。
每小組選出寫得最好的同學在全班展示。
板書設計
1邊看電視邊識字
孫悟空
大風車→動畫城葫蘆娃
寶蓮燈
小學語文教案 11
教學設想：
語文，講究聽、說、讀、寫，六年級的語文教學，我認為培養學生的朗讀能力和審美能力尤為重要�！皶x百遍，其意自現”。因此對于一些比較優美的詩文，特別是對一些比較淺顯的略讀課文，我認為在了解內容主題的前提下，可以重點培養學生的朗讀能力，教給學生如何用自己的聲音把這優美的意境表現出來，另外，讓他通過有感情的朗讀，來感受蘊含其中的優美的意境。因此，在設計《秋天》這篇詩歌教學時，讓學生在理解內容、主題的基礎下，我重點指導學生朗讀。再配以鋼琴曲《星空》的背景樂和豐富的圖片，讓學生充分領略秋天的風采，在此基礎上，為了讓學生多方面了解秋天，我又進行了比較閱讀，讓學生通過朗讀分析課后的《秋景》和《天凈沙。秋思》來多方面的感受秋天，提高學生的朗讀能力和審美鑒賞能力和朗讀能力。
教學目標：
1、培養學生的朗讀能力和審美鑒賞能力。
2、通過比較閱讀，理解幾篇文章的主題即內容及差別。
3、通過分析修辭來品味語言的魅力。
教學過程：
導語：
秋天，會使人聯想到漫山遍野的紅葉，想到麥浪滾滾的農田，想到碩果累累的山野，也會讓人想到落葉飄零的悲涼，斷腸人在天涯的惆悵......不同人眼中的秋天有著不同的意境，今天就讓我們走進秋天，來體味秋天中的喜怒哀樂。
一、探討《秋天》
看秋天
讓學生看多媒體展示的'圖片伴隨背景樂，先從視覺上把生帶入秋天。
讀秋天
秋天如此美麗，如何能用語言把它表現出來呢？下面我們就來欣賞一下何其芳的《秋天》。
1、師范讀，背景樂《星空》。并出示提示。把節奏以及重讀的地方標出，便于學生朗讀。
2、學生練習，并找學生起來朗讀（配樂）進行指導。（從語氣、語速、重讀方法、感情的表達上來指導）
品秋天
詩寫得很美，那作者是如何把秋天寫得如此美妙呢？下面我們簡單的來分析一下這首詩。讀詩歌，思考一下問題（看圖片）
1、這首詩寫了哪三幅畫面？分別用圖來表示
�。�1）農家豐收圖
�。�2）晨霜漁歸圖
�。�3）秋日原野圖
2、找出文中優美語句并簡要分析。
提示：
�。�1）找修辭，并分析其作用
�。�2）從那些角度寫秋天并分析作用。
3、本是寫了一個怎樣的秋天？表達作者感情。
4、在對文章內容理解的基礎上再讀課文，看是否能讀出那份閑適清幽的感覺。
二、比較閱讀
讀《秋景》和《天凈沙。秋思》比較一下和《秋景》有什么相同點和不同點。并思考應該怎樣去朗讀，表現出它們的意境。
提示：
1、詩的感情基調
《秋景》明快，活潑（同）
《天凈沙。秋思》凄涼悲哀（異）
2、描寫的景物不同
《秋景》《秋天》描寫的景物色彩絢麗，充滿生機（同）
《天凈沙。秋思》描寫的景物灰暗、死氣沉沉。（異）
3、表達的感情不同
《秋景》、《秋天》表現對秋天的喜愛，感情熱烈。（同）
《天凈沙。秋思》表現了游子對家鄉的思念（異）
在理解了文章內容的前提下，采用合適的語調及感情來朗讀課文，并體會不同的秋天。
學生自選一首并有感情的朗讀。
小結：秋天，在不同人的眼里、不同的心情下，都有著不同的風韻，本節課我們從不同角度來感受秋天，并用我們的朗讀賦予我們對詩文獨特的感受，古人云“書讀百遍，其意自現”如果我們能有感情去朗讀，用心去感受，一定會有不一樣的領悟。希望大家以后能多多練習，使我們的朗讀更上一個檔次。
作業：回家再找幾篇比較喜歡的文章，試著有感情的朗讀。
小學語文教案 12
學習目標
知識與技能
�、偻ㄟ^講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
�、诟鶕_展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
情感態度與價值觀
促進學生養成多讀好書的良好習慣。
重難點：交際與習作。
課前準備：
自由組成小組開展“我愛學習”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。
第一課時
課時目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。
一、激發興趣，明確目標
同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？
今天，我們就來交流一下。
二、組內討論，人人參與
①你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內交流。
�、趯W生在組內交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發言。對個別表達、交流有困難的'學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發言。
�、刍ヂ牷ピu，互相修正，共同提高口語交際水平。
�、芡扑]代表參加全班交流。為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩。
三、全班互動，交流評價
�、偬崾净觾热荩�
◆《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀”的快樂，在你的讀書經歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？
◆《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經過，談談采訪的心得體會。
②全班互動。
◆以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。
◆你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。
四、開展辯論，啟迪思維
�、偃藗兂Ｕf：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。”你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。
�、趯W生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。
③師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！
第二、三課時
課時目標
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。
一、談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發言都各有見地。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧！
二、閱讀提示，明確要求
�、賹W生默讀提示，劃出習作內容。
�、谕队俺鍪玖曌鲀热荩�
◆讀書故事；
◆采訪記錄；
◆記一次辯論活動。
三、試寫初稿，反復修改
�、賹W生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
�、诤梦恼率歉某鰜淼模≌埻瑢W們完成初稿后，自己認真進行修改。
�、劢M內互讀互改，提出修改建議。
�、馨凑招〗M同學的建議，再次修改自己的習作。
四、朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。
五、謄寫作文，制作小報
�、僭俅涡薷淖约旱牧曌鳎钡綕M意后抄寫在作文本上。
�、谡砹曌骱唾Y料，小組合作辦一期“讀書樂”為主題的手抄報。
小學語文教案 13
【教學目標】
１、會認１３個生字，會寫６個字。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
３、指導學生看插圖、聯系上下文和生活理解字義，讓學生逐步獨立識字。
�。�、欣賞夏夜的美景，讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助認為樂的美好品質。
�。�、開展合作學習，培養學生的合作意識和協作精神。
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
【教學重點】
欣賞夏夜的美景，讓學生將自己的理解融入在有感情的朗讀中，感受助認為樂的美好品質。
【教學難點】
開展合作學習，培養學生的合作意識和協作精神。
【教學方法】
以讀代講、讀中感悟。
【教具】
掛圖、生字、詞卡片、動物、睡蓮頭飾、
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情境
�。薄熖釂枺和瑢W們，你們知道現在是什么季節嗎？（夏天）是啊，春姑娘的腳步走遠了，夏天來了。于是，天更藍了，更亮了；花兒更香了，更艷了；小朋友們穿得也越來越漂亮了；就連夏天的夜晚啊，也越來越美了！今天我們就來學習一篇童話故事──夏夜多美。 （學生和老師一起板書課題）
�。病⑾囊沟降酌涝谀模孔屛覀円黄鹱哌M美麗的荷塘，去感受一下美麗的夏夜吧�。ㄕn件演示課文內容）夏夜美嗎？就在這美麗的夏夜里發生了一個動人的故事，想知道是什么事嗎？請同學們自由朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍，標出自然段。
�。病⑼阑プx課文，糾正錯誤。
�。�、指名分段讀課文，要求讀通順。
三、再讀課文，識記生字
�。�、出示全部生字（帶拼音）：學生認讀。
�。�、這些生字就躲在課文中，看誰先把它找出來。
�。场⒄页鰜硪院笞x一讀，再把帶有生字的那句話和同桌互相讀一讀，看誰讀的準確。
４、再次出示生字（不帶拼音）：說說你記住了哪些字？你是怎么記住的？
四、細讀課文，讀后感悟
�。薄⑾囊�，靜悄悄的。忽然傳來了嗚嗚的哭聲，是怎么回事呀？請大家快速把１～５自然段讀一讀。
２、你們喜歡小螞蟻嗎？那你們來當小螞蟻，老師來當睡蓮，一起來讀一讀吧。
第二課時
一、復習導入
我們上節課認識的生字朋友又來找我們了，你還認識他們嗎？
（開火車認讀生字卡片）
二、讀文感悟
�。�、師：夏夜，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻掉進池塘里上不了岸了。它在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。
（出示句子：今晚就在這兒住下吧！你瞧，夏夜多美呀！）生齊讀。
�。�、是呀，夏夜真是太美了！這么美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎？請同學們快速閱讀６～１６自然段。
�。场⑺ツ膬海繛槭裁�？
�。础⒄l想來讀小螞蟻的話？
�。ㄉ氉x，指名讀。）
你們聽到了什么？有什么問題？誰還想讀？
�。ㄈ帻R讀）
�。怠⑿∥浵伝丶伊藛�？哪些動物來幫它的忙了？再讀８～１２自然段。
�。�、他們說了些什么？大家練一練，喜歡誰就讀誰的話。
（學生練讀）
大家讀的真好，能演一演嗎？
�。ㄋ娜朔纸巧毩暠硌荩�
�。贰⒅该吓_戴頭飾表演。
（兩組競賽，師生評議。）
還有這么多同學想演，那我們一起來吧！想演蜻蜓的同學站起來。想演睡蓮的呢？螢火蟲呢？
小結：大家表演的真棒，為自己鼓鼓掌。
�。浮⑿∥浵伿窃趺椿丶业哪�？
課文中是怎么寫的呢？
（出示第１３自然段，指名讀。）
多么可愛的小動物呀！誰能讀的更好？
真不錯！我們大家一起來讀，好嗎？生齊讀。
�。�、現在出發了！
�。ǔ鍪镜冢保醋匀欢危瑤熞x。）
�。ㄅ錁�，生齊讀。）
10、 多么感人的一幕啊，星星看見了，也高興地眨著眼（課件出示星星圖）讓我們齊讀最后兩段。
（學生讀，師示范讀。）
⑵ 現在你們能說說，夏夜美，美在哪里呢？
�。▽W生回答）
難道僅僅是景色美嗎？為什么說他們心靈更美？你能舉出日常生活中心靈美的例子嗎？
�。▽W生發言）
⑶ 師總結：你們說得多好��！是啊，在別人需要你幫助的.時候，要伸出友誼之手，大家互相幫助，這樣生活才更加美好，世界才更加美麗，你們說是嗎？
三、讀后擴展，積累詞語
�。薄⑹茄�，多美的夏夜呀！那夏夜有哪些美麗的景象呢？
出示小黑板：
_______的小燈籠；_______的假山；_______的草坪。
指名說，齊讀。
�。病⒊饲嗲嗟募偕�，你還知道青青的什么？
出示小黑板：
青青的_______；綠綠的_______；彎彎的_______。
�。▽W生自由答）
四、指導寫字
�。�、大家的課文讀得這么好，字能寫好嗎？
２、出示生字：
仔細觀察，你有什么發現？
�。◤慕Y構、偏旁等各個方面進行分析。）
�。场W生描紅，臨摹練習。
五、作業設計
除了蜻蜓和螢火蟲，你知道還有誰能幫小螞蟻回家呢？回家查找資料，活動課我們來交流。比比誰是小科學家，知道的知識最豐富。
小學語文教案 14
學習目標
1、交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
2、熟讀并背誦名言，養成積累的習慣。
3、讀懂漫畫內容，了解漫畫集《父與子》。
教學重點：交流描寫課文中人物外貌、動作和語言的語句以及這些語句的好處，發現描寫人物的方法。
教學過程：
一、交流平臺
1、談話導入。在本組課文的學習中，有不少描寫人物外貌、動作和語言的語句。請同學們回憶，你積累了哪些語句？（學生自由說一說）
2、讀悟范例。首先出示“交流平臺”中的例句，各自讀一讀，說說這些語句好在哪里，然后全班交流。
3、遷移練習。還有哪些這樣的句子，再找一找，可以包括描寫人物心理活動的`語句，體會好在什么地方；然后全班交流。
4、拓展練習。在自己讀過的課外書中，找一找描寫人物外貌、動作、語言和心理活動的語句，和同桌交流交流。
二、日積月累
1、各自讀一讀，想一想這些詩句的意思。
2、小組內互相說說這些詩句的意思，全班交流。（大體理解即可）
3、運用自己喜歡的方式讀、背詩句。可以默讀、默背，可以是大聲讀背，可以是同桌互讀互背等。
4、展示。運用各種方式檢查積累。如齊背、開火車背、指名背等。
5、拓展。你還能背誦哪些富有哲理的詩句。
三、課外書屋
1、看漫畫，說說漫畫的內容。
2、說漫畫，體會父子的形象。重點討論父子的外貌、性格等�？梢杂蒙献约悍e累的有關語句。
3、拓展漫畫。向大家介紹你從漫畫集《父與子》中體會到什么？，一邊說，一邊向大家展示漫畫內容，還可以向大家介紹其它你感興趣的漫畫內容。
4、課后延伸。利用課后的時間閱讀有關自己感興趣的漫畫。可以摘記一些有關描寫人物外貌，動作，語言和心理活動的語句。
小學語文教案 15
【教學目的】
１、根據所寫的內容把題目補充完整。
２、要大膽想象，想象要新奇、有趣、超前、富有創造性。
�。�、內容要具體，語句要通順。
【教學重點、難點】
想象的事物要新奇，有趣，超前，富有創造性。
【教學過程】
一、審題
請你讀一讀這次習作的要求，讀后說說你讀懂了什么？
板書：想象作文，題目未來的________
范圍：可是家鄉、學校、食品、電視、房屋、衣服……也可以寫未來的“我”或別人。
二、寫作指導
１、以現實為依據，展開豐富合理的想象，思路要開闊，不要完全被現實生活所拘束。
�。�、想象要有所節制。人的想象力是無窮無盡的，但也不是任其渲泄。
�。场⒃趯懛ㄉ希蓮默F實入筆，最后回到現實；也可直接著眼未來，結合現實；也可以始終貫穿未來�？傊�，應突出表現未來，能給人以憧憬展望。
三、寫前說
投影出示思考題，學生準備，然后在全班交流，教師給予指導點撥。
�。�、你打算寫未來的什么？
�。�、想象一下，它是什么樣的，分幾層來敘述？
重點引導學生寫物品時可從材料、外觀、內部設施功能等方面來寫，還要注意把所寫的物品和人物及事件聯系起來。
�。�、每個人在四人小組里說一說，其他人評議補充，教師巡視。
�。�、小結提示：不管同學寫未來的'什么，都必須做到條理清晰，有頭有尾，讓人看了以后明明白白。還要從自己熟悉的、了解深刻的事物入手去選擇材料。還要注意想象的合情合理。
四、范文點評
小學語文教案 16
教學目標
1、理解“守株待兔、竄、樂滋滋”等詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學重點、難點
引導學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。
教學過程
一、析題意，存疑惑，粗知文本。
師：親愛的孩子們，老師給大家帶來了一個有趣的故事，想聽嗎?
師：這個故事呀，就藏在我們的27課，打開課文之前，孩子們一定要聽清老師的要求：邊讀邊想，試著用自己的話說說這個故事。
行，現在趕快打開讀讀吧!
生：讀文
師：孩子們讀得非常認真，誰來告訴我，我們今天要學的故事叫——(生齊說)
真棒，現在請大家把右手拿出來，書空，跟老師來寫一寫這個“守”字。上面一個寶蓋頭，表示的是房子，下面一個寸字。看著這個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。
看，課文里的他守的是--------
對了，是樹樁，也就是標題里所說的“株”。(畫：樹樁簡筆畫)
師：守株待兔的意思就是：守著樹樁等待兔子。
二、齊探疑，知文意，解“為何守”。
師：孩子們記憶力真好，再考考大家，誰在守?(生：種田人)種田人守到了什么?你們能在文章中找到相關的語句嗎?(畫：種田人簡筆畫)
(片段一：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。)
請學生來評價生所讀，評后再讀
A師：老師聽到你把一天一天讀得很慢，感覺真的過去了很多天，現在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!
B師：老師聽到你把一天一天讀得很快，老師感覺日子過得飛快，現在讓我們帶著自己的感覺受一起來讀讀吧!
師：從這句中你明白了什么?(板：莊稼全完了)
師：莊稼為什么全完了?你能從課文中找到答案嗎?請用“”把句子劃出來。
(ppt片段二：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)
師：好，我們現在來交流一下。
生：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。老師這里有兩句話。(PPT出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。)我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。
生：讀句子。
師：你發現了什么?
生：我發現了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。
師：這個同學觀察得非常細致。(板書：整天)有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎?
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了?
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢?
生：讀第二句話。
師：你把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。
師：我們一起來讀讀這句話吧。
生(齊)：讀句子。
師：一個種田人，他本應該干什么?
生：拔草，施肥，捉蟲，種田
(師標注范句讀)師：可是，他卻丟掉了自己應該做的'事(你們瞧!種田人丟下了鋤頭，當別人在地里時，他整天在守株待兔;別人在地里時，他整天在守株待兔;當別人的的時候，他還在?(在PPT7基礎上點擊顯示種田人想象兔子撞在樹樁上的插圖部分)
師：看著別人在辛勤地勞動，他卻無動于衷。莊稼就是在這一天天的等待中荒蕪。李老師相信，現在讓你們再讀這句話，一定會更有感觸。一起來讀讀吧。(PPT：從此，他丟下了鋤頭……)
生：個讀
生：齊讀
師：種田人整天什么農活也不干，難怪他的莊稼全完了。他之所以守在這里，是因為—————(學生齊答)
請孩子們讀讀1-2兩個自然段，看看當時撿野兔的情景吧!
生：自由讀文
師：來說說，野兔是怎么撞死的?請你來說
生：
師：野兔是怎么出來的，看，它來了!(PPT演示:野兔從樹林里竄出來的動畫)
誰能說說，你注意到這只野兔是怎么樣的從樹林里跑出來的?
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：孩子們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地，沒有方向地跑就是我們課文里所說的“竄”。(注意引導學生發現“忽然”的用法，回歸文本)
師：什么原因，野兔會這么慌亂地從樹林里竄出來，結果撞在樹樁上?大家猜一猜?(PPT:一天，這只兔子，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。)
生：一天，這只兔子發現一只老虎在追它，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
生：一天，這只兔子發現一位獵人，所以從林中竄出來撞在樹樁上死了。
師：孩子們的想象力真豐富。我們可以猜想，可能是遇到了什么意外碰巧撞死在了樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生?
生：不會!
師：也許幾十天以后會再次發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容?
生：偶爾。
生：偶然。
師：這兩個同學說得非常好!我們把不經常，很少發生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學到了一個新詞，跟老師讀一讀。(板書：偶然)
師：可那位種田人還想得挺美的，瞧(PPT出示句子：他樂滋滋地走回家去，心想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。)
生：讀
師：面對這意外的收獲，種田人心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?
生：樂滋滋
師：你有樂滋滋的時候嗎?
師：誰來學著種田人的樣子，樂滋滋地想一想，讀讀這句話(讀后評價)
師：是呀，干活多累呀，不如撿野兔那該多好呀!
還有誰愿意來讀讀
生：個讀-------齊讀
師：你想，烈日炎炎之下，光禿禿的樹樁旁邊，那位樂滋滋的種田人在那苦苦地等，等著那第二只姍姍來遲的兔子，可是，等到了嗎?(指著板書說)
生：沒有……
師：第二天，他還是坐在那里邊等邊想，想什么?
生：就算他今天不來，總有一天會來的
師：日子一天天過去了，可他連兔子的影子都沒有看到，可是他的心里卻還是那么想。
生：它已經就要來了。
生：每天我都在這里等都沒有等到，今天肯定會有一只大野兔的
師：他最終還碰到了野兔嗎?
生：沒有……
師：你覺得這個種田人怎樣?
生：我覺得這個種田人好傻……
師：課文讀到這里，你明白了什么?(PPT:生活要靠，不能靠。)(可派同學上臺寫，寫的同時，可以請其他說。)
師：寓言故事就是這樣，通過一個故事來說明一個道理(旁板：寓言)
師：看著這個愚蠢的種田人還在那里傻傻地等待，如果你是他的朋友，你勸勸他吧!把你想說的話寫在格子里。你可以對種田人說，可以對自己說。
三、同步拓展，加深理解。
師：孩子們說得真好，剛才你們勸種田人說的話，也是作者韓非子(旁板：韓非子)要勸后人的話，同時也是他寫這則寓言的寓意所在。韓非子還寫過很多有趣的寓言故事，比如“自相矛盾”、“老馬識途”、“螳螂捕蟬”、“諱疾忌醫”、“濫竽充數”等，有興趣的孩子可以去看看，會告訴我們很多道理。書上的課文是根據古文改寫的。我們一起來看看《守株待兔》的古文版(PPT點擊展示古文)：
宋人有耕者。田中有株，兔走觸株，折頸而死。因釋其耒\而守株，冀復得兔。兔不可復得，而身為宋國笑�！鲎浴俄n非子.五蠹(dù)》
最后，讓我們配上音樂,想讀的孩子一起跟老師來讀讀。
四、祝福與希望。
人生很多時候，都會遇到守株待兔的情況，希望每一個同學，在面對這種情況時，都不要為了一只兔子，失去了整片的田地。
今天我們這節課就上到這里。
小學語文教案 17
教學要求：
1、繼續學習默讀課文，做到不出聲，不指讀。
2、體會有問號的句子的語氣，并讀一讀。
3、開展討論，發表自己的意見。要全面的看待問題，不能只看外表。
教學重點：繼續學習默讀課文，指導讀出問號的句子的語氣;
難點：開展討論，發表自己的意見。
一、課題導入
今天我們將繼續學習課文——貓頭鷹能當勞動模范嗎什么是勞動模范?讀完課題，你們發現了什么?課題就是一個完整的句子。
現在我們再來讀讀，讀出疑問句的語氣(指名——范讀——齊讀)
二、初讀感知課文
1、圍繞這個問題發生了一個小故事，自己打開書讀一讀，想一想課文主要講了一件什么事?
2、還記得課文向我們介紹了哪幾個鳥類朋友?
出示鳳凰貓頭鷹烏鴉麻雀誰愿意叫叫它們的名字?
出示推薦勞動模范調查這還有一些詞語朋友?指名讀。
用推薦、調查說一句話理解詞義。
3、用上這幾個詞語說一說這個故事寫了一件什么事?
三、細讀品味
師：小動物們認為貓頭鷹能當勞動模范嗎，為什么?(自己默讀課文)
師：小鳥認為貓頭鷹能當勞動模范嗎?從課文中找找讀讀。“許多小鳥推薦貓頭鷹，說它是田園衛士，捕鼠能手，應該當勞動模范”
讓學生點評：捕鼠能手，田園衛士，真能干。
師：就讓貓頭鷹當勞動模范，結果怎樣呢?(鳳凰派烏鴉、麻雀去調查)請你默讀課文2、3自然段，邊讀書邊想一想它們是怎樣調查的.?
師：誰和大家說說烏鴉是怎樣調查的?
烏鴉
師：誰來說說烏鴉是怎樣匯報的?(生讀原句。)
想想：烏鴉同意貓頭鷹當勞動模范嗎?為什么不同意?
學生匯報：貓頭鷹太懶了師追問：你從哪些句子看出來的?
課件出示句子：大王，我大白天查看時，貓頭鷹還在睡懶覺。我又向周圍鄰居了解情況，大家都說貓頭鷹一年四季總是白天睡大覺。
師：能不能讓貓頭鷹當勞動模范?怎么讀讓我們聽出來不能讓貓頭鷹當拉動模范?可以把“都”、“總是”變紅。烏鴉是不是就和一個人調查了?(不是)你是從哪個詞看出來的?(大家都說)那你該怎么讀?
師：你覺得這是一只怎樣的小烏鴉?(認真、負責)你是怎么知道的?
師：貓頭鷹太懶了，所以說?(課件出示句子)這樣一個懶漢，怎么能當勞動模范呢?
師：大家看，這句話后邊是什么號?(隨著學生說問號變成紅色)你們都來讀讀這句話，想想這句話是什么意思?誰來說說這句話什么意思?指名說，師注意評價(課件出示句子)
這樣一個懶漢，不能當勞動模范。
師：這是怎樣的一個懶漢?
師：現在你們就是烏鴉，你們特別不同意貓頭鷹當勞動模范，所以，你們就向鳳凰大王匯報。
(創設情境：小動物們都說貓頭鷹能當勞動模范，我派小麻雀、烏鴉去調查，也不知道怎么樣了?哎，小烏鴉回來了，我得問問去，烏鴉你調查的結果怎么樣?快向大王我匯報匯報。
麻雀
師：也不知道麻雀調查的怎么樣?哪只小麻雀向我匯報匯報。
課件出示句子：大王，貓頭鷹的相貌又兇又丑，叫聲難聽，非常嚇人。如果讓它當勞動模范，會損害我們鳥國的形象，讓外國恥笑。
師：它相貌什么樣?叫聲怎么樣?
我們一起來看一看(課件出示貓頭鷹的圖片)說說，你有什么感受?
師：烏鴉和麻雀都認為貓頭鷹不能當勞動模范，鳳凰聽了他倆的匯報怎么說的?自己讀一讀第四自然段。
師：鳳凰是怎么說的?你能試著填填嗎?(出示填空)烏鴉，貓頭鷹在()干什么，你()了嗎?麻雀，你怎么能()呢?你們再去()。
師：小烏鴉你們只調查了夜晚，調查白天了嗎?你們的調查怎么樣?小麻雀你以貌取人。什么叫“以貌取人”?你能不能聯系上文說一說。(指生說)這就叫以貌取人。
師：那怎么辦?再去調查。
師：貓頭鷹到底能不能當勞動模范呢?我們也和烏鴉、麻雀一起去調查調查。
師：貓頭鷹也來了，你們趕快去和它打聽打聽情況吧?(師扮演貓頭鷹)
師：這只是貓頭鷹自己的說法，光聽它一個人說行嗎?(向他的鄰居打聽打聽)這次，它們是夜里去調查的。它們在樹林里看到了黃鶯、喜鵲，就和它們了解情況。
師：百聞不如一見，就讓我們一起去看一看吧!(教師補充資料：一個夏天里貓頭鷹起碼要捕食野鼠一千只，假使一只野鼠在一個夏天吃掉二斤糧食，一個夏天就為人們搶救下成噸的糧食。)不愧是“田園衛士捕鼠能手”
師：哦。貓頭鷹能當勞動模范嗎?學生說(教師板書：擦掉“嗎”)
師：貓頭鷹能為人類保護許多糧食，我們認為它能當勞動模范。還有什么模范?那“模范”這兩個字怎么寫?
師：誰來說說你怎么記這兩個字?(卡片)
師：怎么才能把這兩個字寫漂亮呢?我們來看一看這兩個字的結構，你有什么發現?
生先描，體會(擺好寫字姿勢)
師：板書(范)
生展示，再寫一個
四、拓展延伸
其實，在大自然中還有很多能干的鳥，它們也能當勞動模范，還有誰能當勞動模范，說一說理由�？梢赃@樣提醒孩子：()能()，怎么不能當勞動模范呢?
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