郭沫若天上的街市教案設計
導語：《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市。下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。
教學重點:
1.朗讀并背誦詩歌，要 清節(jié)奏，念準重音，讀出感情
2.激活學生的聯(lián)想和想象能力，積累創(chuàng)造思維的體驗
教學難點:
通過想象和聯(lián)想品味詩歌的意境和內(nèi)涵
教學方法:朗讀教學法 合作探究法等
教學工具:配樂錄音 多媒體等
教學過程:
一、激發(fā)導入
師:同學們，晴朗的夜空，往往群星璀璨，當我們仰望星空時，常常會有許多遐思幽想，我們常常把心里話告訴星星，和星星一起分享我們的快樂、憂愁……那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往同學們，面對星空，你想到了哪些瑰麗的傳說呢?
華燈初上，漫步街頭，放眼滿街的明燈，你想到了什么?皓月當頭，仰望星空，你又想到些什么呢?
(屏顯夜晚星空的美麗圖片)(出示課題)
二、學習目標
1、有感情的朗讀并嘗試背誦這首詩;
2、理解運用聯(lián)想和想像;
3、體會作者對理想生活的向往與追求的情感
(讓學生齊讀)
三、作者簡介
師:郭沫若先生是我國著名的學者，我們前面學習《聊齋志異》時的一副對聯(lián)就出自他手誰能告訴我對聯(lián)的內(nèi)容?
生1:寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分
師:這是郭沫若先生寫在《聊齋志異》的作者蒲松齡先生故居前的一副對聯(lián)郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我們可以加上許多的評價，例如文學家、學者、古文字學家等等今天我們就一起來了解作為詩人的郭沫若，有怎樣的特點
(屏顯郭沫若的圖片和相關資料)
師:同學們，請看圖片，這位文質(zhì)彬彬，非常儒雅的先生就是郭沫若，請大家齊讀他的介紹
(生齊讀郭沫若的資料)
郭沫若(1892-1978)我國著名的詩人、學者，原名郭開貞，四川樂山人他的著作有詩集《女神》、《星空》、話劇《屈原》等
師:畫橫線的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，請大家掌握
四、自主學習:朗讀訓練
1、聽錄音朗讀，在聽準字音的基礎上，體會全詩的感情基調(diào)
2、邊聽邊在書上標記節(jié)奏和重音
五、檢查自主學習情況:根據(jù)聽錄音的印象試讀，讀出詩歌的輕重和停頓
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像是/閃著/無數(shù)的明星
天上的/明星/現(xiàn)了，
好像是/點著/無數(shù)的街燈
我想/那縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣
那隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往
我想/他們/此刻，
定然在/天街/閑游
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走
老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分
六、合作學習
分組讀:要求:四人小組讀，可以是組長讀，也可以是組長點名讀，讀出自己最喜歡的詩節(jié):其余同學在書上劃出詩中寫了哪些事物?并討論事物中，哪些是當時詩人眼前所見之物?哪些是詩人想象的事物?并找出它們各自有何特點?
分析、解讀全詩:(一)、詩人眼前所見之物:
(1)詩人遠望，望到了什么?想到了什么?
詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈
(2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說
街燈聯(lián)想到明星
明星聯(lián)想到街燈
出示聯(lián)想的定義:聯(lián)想:這由某人或某物而引起與之相關聯(lián)的人或物的.思維，就叫聯(lián)想
聯(lián)想時抓相似點
拓展訓練:聯(lián)想:兒子 → 父親 老師→ 蠟燭
蜜蜂→ 農(nóng)民 花傘→ 蘑菇
(二)、詩人想象的事物:美麗的街市、珍奇的物品、淺淺的天河等
出示想象定義:這種在頭腦中對已知形象進行加工，經(jīng)過新的組合，創(chuàng)造出新形象的思維就叫想象
拓展訓練:由下邊的圖形你又能想到什么?
七、合作探究
想一想:詩人極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?從哪里看出?
展示交流，歸納小結(jié):“定然”“定”都表示肯定的語氣這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿信心
八、再讀課文(配音樂)
要求:讀出情感美:齊讀2 、 3、4節(jié)，找出詩人的想象中天上有什么人在做什么事?
討論交流:牛郎織女騎著牛兒自由地過天河，天街閑游
九、合作探討:1、議:聰明的你們，能夠想象得出，牛郎織女還會做些什么呢?
小組各抒己見
示例:
牛郎織女正在天街閑游的時候，忽然下起了小雨，他們會帶著他們的孩子在桂花樹下躲雨，嫦娥姐姐會用桂花來款待他們呢!
看圖片，再分組議一議:傳說中的牛郎織女與詩中的牛郎織女的生活本質(zhì)區(qū)別在哪里?
小結(jié):傳說中的牛郎織女只能夠( 七夕相會 )
詩中的牛郎織女卻能夠( 自由來往 )
2、進一步探討:詩人為何在詩中對民間傳說進行如此大的改動呢?
播放背景音樂(牛郎織女的兩種生活)
出示作者當時的創(chuàng)作背景資料:本詩寫于1921年，中國當時軍閥混戰(zhàn)，時局動蕩，民不聊生，詩人在現(xiàn)實中找不到他理想的生活，于是把希望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔騰的想象和大膽的夸張，表達他對人壓迫人現(xiàn)實的不滿和對自由幸福生活的向往
(追問)背景思考:詩人為什么要進行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想像表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情?
(展示)因為那時候的詩人希望大家都過上這樣的幸福生活,表達了詩人對黑暗社會的不滿，對美好幸福、自由生活的向往
十、再讀詩歌:體會作者的情感:朗讀這首詩總的原則是要把握美好、自在、幸福而略帶一絲憂郁的感情基調(diào)用欣喜的語氣，上揚的語調(diào)
十一、嘗試背誦:(老師配音)一人嘗試背詩，其它同學閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象
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