關(guān)于《大自然的語(yǔ)言》教案范文集錦七篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的《大自然的語(yǔ)言》教案7篇，希望對(duì)大家有所幫助。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇1
教學(xué)目的：
1、圖文結(jié)合，理解詞句的意思，懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
2、能正確流利朗讀課文。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生初步收集材料的能力。
5、初步培養(yǎng)學(xué)生利用教師小結(jié)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詞句的意思，正確流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，能初步懂得大自然的語(yǔ)言情況指的是什么。
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件;準(zhǔn)備魚(yú)鱗、彈珠;
教學(xué)過(guò)程：
一、釋題
1、借助課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由人類(lèi)的語(yǔ)言引導(dǎo)進(jìn)入理解大自然的“語(yǔ)言”。
播放課件(人類(lèi)的語(yǔ)言)
提問(wèn)：他們?cè)诟墒裁?他們?yōu)槭裁匆褂谜Z(yǔ)言呢?說(shuō)出自己的想法?(表達(dá)出自己的意思)
2、揭示課題，理解：大自然的語(yǔ)言。
強(qiáng)化課題。出示課件(大自然的語(yǔ)言)，繼續(xù)理解什么叫“大自然的語(yǔ)言”。
提問(wèn)：大自然會(huì)用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思呢?
表?yè)P(yáng)那些找到大自然語(yǔ)言的學(xué)生，并小結(jié)第一節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：
大自然也有自己表達(dá)意思的方式，這些讓我們聽(tīng)到的、看到的和感覺(jué)到的就是大自然的語(yǔ)言。
二、新授課
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，用具體符號(hào)標(biāo)出小節(jié)(互評(píng)互議，難讀的字音上黑板)。
2、指名讀，指名評(píng)，師生互讀。
學(xué)生自由朗讀2、3、4節(jié)，讀懂每一節(jié)的意思。
提問(wèn)：各小節(jié)分別講了“什么是大自然的語(yǔ)言”，你是怎么知道的?
3、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)習(xí)2、3、4各小節(jié)。
1)教學(xué)第二節(jié)，出示課件(蝌蚪在水中游動(dòng))，幫助了解所選小節(jié)的知識(shí)。
①齊讀第二節(jié)，抽個(gè)別學(xué)生讀第二節(jié)。
②請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里面說(shuō)一說(shuō)：你找到了什么樣的大自然語(yǔ)言，它是怎么告訴你的?
③抽個(gè)別學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
④集體朗讀第二節(jié)(教師指導(dǎo)朗讀)。
2)教學(xué)第三節(jié)。
①學(xué)生自由朗讀第三節(jié)。
②提問(wèn)：這一節(jié)告訴了我們什么是大自然的語(yǔ)言，它通過(guò)什么告訴大家的?
③讓學(xué)生自己來(lái)講一講，你是怎樣計(jì)算和識(shí)別魚(yú)的年齡的，教師再拿出準(zhǔn)備的大小魚(yú)鱗兩片，告訴同學(xué)們，魚(yú)的年齡是由魚(yú)鱗片上的圓圈的'多少來(lái)決定的，圓圈越多魚(yú)的年齡就越大。
④小結(jié)學(xué)法：什么樣的“語(yǔ)言”告訴人們什么樣的知識(shí)。
⑤齊讀第三節(jié)，小結(jié)：學(xué)習(xí)了這節(jié)內(nèi)容，你知道大自然告訴了我們什么，它是怎樣告訴我們的?
3)根據(jù)學(xué)法，分組自由學(xué)所剩下的小節(jié)。
①自由朗讀課文，要求學(xué)生邊讀邊想有什么不懂的地方。
②分組自學(xué)。
③學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，教師同學(xué)生學(xué)習(xí)不理解的地方。
理解“三葉蟲(chóng)化石”(播放課件：三葉蟲(chóng)化石)。
理解詞語(yǔ)：鑲嵌
三葉蟲(chóng)是海洋里的動(dòng)物，現(xiàn)在卻鑲嵌在喜馬拉雅山上，那么你理解鑲嵌的意思嗎?誰(shuí)愿意給大家演示、演示“鑲嵌”的動(dòng)作。(請(qǐng)學(xué)生用橡皮泥及彈珠表示詞語(yǔ)“鑲嵌”，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō))。
理解句子：“那兒曾是汪洋一片”
播放課件：造山運(yùn)動(dòng)
④教師小結(jié)，強(qiáng)化學(xué)法
4)小結(jié)2-4節(jié)內(nèi)容。
①通過(guò)這節(jié)課文的學(xué)習(xí)，你了解了什么大自然的語(yǔ)言?它是怎么告訴我們的。
②齊讀2-4節(jié)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這三節(jié)的學(xué)習(xí)，你都學(xué)到了什么?
③通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生比較第二節(jié)與第四節(jié)的相同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上一問(wèn)一答的形式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
三、擴(kuò)展練習(xí)
1、請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)出自己觀察到的、查閱到的、詢(xún)問(wèn)到的有關(guān)的大自然語(yǔ)言，及這個(gè)語(yǔ)言所告訴的知識(shí)。
通過(guò)三段的學(xué)習(xí)，我們知道了大自然的語(yǔ)言也是用來(lái)表達(dá)自已的意思，它是可以讓人類(lèi)看到的、聽(tīng)到的或感覺(jué)到的。
前幾天，老師請(qǐng)小朋友們回家請(qǐng)教家長(zhǎng)或自己閱讀圖書(shū)查找了一些這方面的有關(guān)資料，你們找到了嗎?愿意把你知道的其它的大自然的語(yǔ)言告訴我們嗎?(查找到相同的大自然語(yǔ)言的小朋友可自由組合，互相講一講,請(qǐng)他們盡量用書(shū)上的形式告訴大家)。
2、教師展示自己所收集的語(yǔ)言及其所告訴我們的知識(shí)，出示課件(教師收集的大自然的語(yǔ)言)，教師用書(shū)上的述敘形式進(jìn)行解說(shuō)。強(qiáng)化觀察和提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)興趣。
四、總結(jié)
通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)到些什么，能告訴大家嗎?(教師作全課小結(jié))
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇2
知識(shí)目標(biāo)
1．積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
舊學(xué)回顧：說(shuō)明文的知識(shí)回顧
1. 說(shuō)明文的順序：
2. 說(shuō)明文的方法有：
問(wèn)題導(dǎo)學(xué)
1. 初讀課文，掃除生字障礙。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2. 再讀課文，了解課文內(nèi)容。
3. 三讀課文，思考下列問(wèn)題：在文中標(biāo)注，或者根據(jù)文中的語(yǔ)言自己概括。
a. 什么叫物候和物候?qū)W？
b.
c. 物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
d.
e. 決定物候觀測(cè)來(lái)臨的因素有哪些？
f.
g. 研究物候?qū)W有什么意義？
自學(xué)檢測(cè)
1．給下列各組中加粗的字注音。
2．在橫線(xiàn)上寫(xiě)出加粗字的意義。
①銷(xiāo)聲匿跡：________________________________________。
②周而復(fù)始：________________________________________。
③風(fēng)雪載途：________________________________________。
④草木榮枯：________________________________________。
⑤年年如是：________________________________________。
選詞填空
①于是轉(zhuǎn)入夏季，這是植物________（A．發(fā)育 B．培育 C．醞釀 D．孕育）果實(shí)的季節(jié)。
②物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，________（A．靈驗(yàn) B．靈敏 C．靈活 D．靈便）得多。
課堂學(xué)習(xí)：
1. 自學(xué)展示。
2. 合作探究：
A決定物候來(lái)臨的幾個(gè)因素，作者是按什么順序?qū)懙模?/p>
B.作者用了那些說(shuō)明方法？找出語(yǔ)句說(shuō)明。
3. 拓展提高：完成下列語(yǔ)段練習(xí)：
（一）.立春過(guò)后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都銷(xiāo)聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。
幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”這#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
（1）．在語(yǔ)段中橫線(xiàn)上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
（2）．解釋詞語(yǔ)：銷(xiāo)聲匿跡
（3）．這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是（ ）
物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。
4．這兩段文字的說(shuō)明順序是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：
5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么？
（二）. 幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
（1）解釋“據(jù)以安排農(nóng)事”這句話(huà)的意思。
答：__________________________________________
（2）找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。
答：____________________________________________
（3）用“||”將這段文字分為三層。
（4）這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
①________________ ②________________ ③__________________
（5）是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)？判斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。
A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)別。（ ）
B.不能。因?yàn)樾踊ā⑻一ㄊ侵参铮脊萨B(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類(lèi)型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說(shuō)。（ ）
C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。（ ）
D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類(lèi)事物。（ ）
（6）本段說(shuō)明的`對(duì)象是（ ）
A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類(lèi)自然現(xiàn)象。
B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系決定農(nóng)事的安排。
D.要注意觀察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。
（7）本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系？
答：_________________________________________
（8）本段的說(shuō)明順序是（ ）
A.時(shí)間順序 B.空間順序 C.邏輯順序
課堂小結(jié)：自己總結(jié)本節(jié)課的所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。
當(dāng)堂檢測(cè)
1．《大自然的語(yǔ)言》一文中，以“大自然的語(yǔ)言”為題的原因分析不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）
A．“大自然的語(yǔ)言”就是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法。
B．新穎別致，引人入勝。
C．本文是改寫(xiě)，不能改掉文題。
D．語(yǔ)言是人們交際交流的工具，自然界一些物候現(xiàn)象也起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用。
這種現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語(yǔ)言”。
2．“立春過(guò)后，大地漸漸地從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。”這段文字運(yùn)用的表達(dá)方式和修辭方法是（ ）
A．說(shuō)明擬人 比喻
B．?dāng)⑹鰯M人 比喻
C．描寫(xiě)對(duì)偶 擬人
D．抒情比喻 擬人
3.給加粗字注音。
（1）萌發(fā) （2）孕育 （3）銷(xiāo)聲匿跡
（4）連翹 （5）載途 （6）草長(zhǎng)鶯飛
解釋詞語(yǔ)
（1）翩然： （2）孕育：
（3）次第： （4）載途：
（5）周而復(fù)始： （6）銷(xiāo)聲匿跡：
語(yǔ)段點(diǎn)將
首先是緯度。越往北桃花開(kāi)得越遲，候鳥(niǎo)也來(lái)得越晚。值得指出的是物候現(xiàn)象南北（A）的日數(shù)因季節(jié)的（B）而不同。我國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天。（①）到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。（②）在華北常感覺(jué)到春季短促，冬天結(jié)束，夏天就到了。
1．給文中A、B兩處分別選擇恰當(dāng)詞語(yǔ)。
（1）差別 （2）差異 A（ ） B（ ）
2．給文中①②兩處選擇恰當(dāng)?shù)倪B詞（ ）
A．雖然但是 B．由于 因此
C．可是因而 D．但是 所以
3．指出句中加粗詞的作用。
（1）南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。
答：________________________________________________。
（2）冬天結(jié)束，夏天就到了。
答：________________________________________________。
4．語(yǔ)段說(shuō)明的中心是( )
A．緯度
B．物候現(xiàn)象
C．緯度對(duì)物候來(lái)臨的決定作用
D．我國(guó)大陸氣候顯著
5．語(yǔ)段所用的說(shuō)明方法有________________________________。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇3
教學(xué)目的：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。
3、仿寫(xiě)詩(shī)歌1~3小節(jié)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激情切入，引起興趣
1、同學(xué)們，如果我們有一個(gè)好消息要告訴朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？（語(yǔ)言）
2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟?lèi)特有的一種工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫(xiě)表達(dá)自己的意思，也可以從書(shū)本上閱讀，去獲取知識(shí)，汲取營(yíng)養(yǎng)，這都是我們?nèi)祟?lèi)的事。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今天，老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。
3、（課件出示春夏秋冬四幅圖片）從這四幅圖片中，你們知道了什么？
4、引出課題，板書(shū)課題。
二、初讀課文，感知文本
1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？
2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。
3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫(xiě)詩(shī)。
三、自讀課文，讀中見(jiàn)悟
1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。
（1）、用自己喜歡的方式讀，邊讀邊思考：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話(huà)，告訴了我們大自然的語(yǔ)言？
（2）、反饋，并板書(shū)。
（3）、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。
①、教師表演讀。
②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告訴人們的大自然的語(yǔ)言。
③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。
（4）、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜歡的事物，用剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)。（邊學(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)。）
（5）、課文中的八種事物分別告訴了我們哪些方面的'知識(shí)？
（6）、男女生賽讀2~9小節(jié)。
3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。
（1）、自由大聲地讀，邊讀邊思考：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？
（2）、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。
（3）、拓展延伸：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類(lèi)服務(wù)？
（4）怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。（齊讀，指名回答。）
（5）、教師小結(jié)，齊讀最后一個(gè)小節(jié)。
四、拓展延伸，仿寫(xiě)詩(shī)歌
1、小組討論：生活中，同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了哪些大自然的語(yǔ)言？
2、匯報(bào)。
3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)現(xiàn)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫(xiě)在本子上。
（1）、教師出示自己寫(xiě)的詩(shī)歌，并深情朗讀。
（2）、學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）、學(xué)生寫(xiě)，并展示評(píng)價(jià)。
五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展
今天，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，希望我們能從小愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最后，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇4
教材分析：
《大自然的語(yǔ)言》是北師大版教材三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力
讀懂詩(shī)歌內(nèi)容，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么。
過(guò)程與方法
讀中感悟，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、激發(fā)學(xué)生探索大自然語(yǔ)言的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，知道大自然的語(yǔ)言指的是什么，領(lǐng)略大自然語(yǔ)言的妙不可言。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)，有些句子較難理解。
課前準(zhǔn)備：
1、課件。
2、查找有關(guān)“三葉蟲(chóng)”化石、“喜馬拉雅山脈”的文字或圖片資料。
3、觀察大自然，搜集有關(guān)“大自然語(yǔ)言”的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
1、欣賞四季美景。
現(xiàn)在是春暖花開(kāi)的季節(jié)，自然界的一切都顯示出無(wú)限的魅力，請(qǐng)孩子們跟老師一起去欣賞幾個(gè)畫(huà)面。出示課件（四季）
2、揭示課題。
看了這些畫(huà)面你想說(shuō)什么？
是呀，大自然多么美麗多么神奇呀！它包羅萬(wàn)象、豐富多彩，每一處景物，每一種動(dòng)物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會(huì)說(shuō)話(huà)，大自然也有自己的語(yǔ)言呢，剛才你們說(shuō)的都是大自然的語(yǔ)言。（板書(shū)：大自然的語(yǔ)言）
3、質(zhì)疑課題。
大自然的語(yǔ)言并不難懂，認(rèn)真觀察就能發(fā)現(xiàn)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我們一起來(lái)讀課題，讀了這個(gè)課題后，你想知道些什么呢？
二、粗讀課文，整體感知
1、聽(tīng)詩(shī)配畫(huà)朗讀課文。
帶著這些問(wèn)題，讓我們一起去聽(tīng)一聽(tīng)大自然的語(yǔ)言，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，你聽(tīng)懂了什么？（詩(shī)配畫(huà)范讀）
2、全班交流。你聽(tīng)懂了什么？
3、自由輕聲地讀這首小詩(shī)，想辦法讀準(zhǔn)字音。
孩子們聽(tīng)懂了這么多東西，很了不起！如果我們?cè)偃グ堰@首小首多讀幾遍，你會(huì)讀懂更多的東西。
讀好的孩子用行動(dòng)告訴老師。孩子們都會(huì)讀了，有幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶想出來(lái)考考大家。我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀出它們，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
火車(chē)要進(jìn)入下一站了，現(xiàn)在進(jìn)行小組比賽讀這首詩(shī)，每一組只讀一小節(jié)。孩子們拿好書(shū)，火車(chē)火車(chē)哪里開(kāi)？
4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說(shuō)一說(shuō)自己讀懂的內(nèi)容。
5、誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？根據(jù)學(xué)生的回答，師適機(jī)板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)（略）
三、精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)
1、學(xué)生自由讀自己最喜歡的小節(jié)，體會(huì)大自然語(yǔ)言的神奇。
孩子們讀懂的大自然的語(yǔ)言真多呀，在大自然這么多的語(yǔ)言中，你最喜歡哪一種語(yǔ)言呢？你最喜歡哪一種語(yǔ)言就去讀哪一小節(jié)，邊讀邊想你為什么喜歡它。（學(xué)生自由讀自己喜歡的小節(jié)）
2、全班交流，重點(diǎn)品讀
你喜歡大自然的哪一種語(yǔ)言呢？找出來(lái)讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。
以第四小節(jié)為例指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（1）現(xiàn)在我們請(qǐng)出大自然的這種語(yǔ)言。
（2）你來(lái)讀一讀。
（3）你為什么喜歡？
出示課件：反問(wèn)句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點(diǎn)”？
這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點(diǎn)”。”但是在這里卻不這么說(shuō)，而是用反問(wèn)的語(yǔ)氣，我們一起來(lái)試著讀一下反問(wèn)的語(yǔ)氣。
（4）蝌蚪就像我們學(xué)過(guò)的逗號(hào)一樣，這多神奇呀！這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語(yǔ)言，春天來(lái)到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習(xí)讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺(jué)找到。誰(shuí)想來(lái)試一試？全班讀。
（5）誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀你喜歡的大自然的語(yǔ)言，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它。
3、領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
大自然的語(yǔ)言啊，真是豐富多彩！現(xiàn)在讓我們一起去領(lǐng)略大自然的語(yǔ)言吧！隨著美妙的音樂(lè)朗讀這些神奇的語(yǔ)言。
四、拓展延伸、仿寫(xiě)練筆
1、全班交流自己還知道的大自然的語(yǔ)言。
大自然的語(yǔ)言真是妙不可言呀！大自然的語(yǔ)言遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些，還有很多。你在生活中發(fā)現(xiàn)大自然還有哪些語(yǔ)言呢？
2、欣賞畫(huà)面，感受大自然語(yǔ)言的神奇。
你們真會(huì)觀察，真會(huì)發(fā)現(xiàn)！大自然的語(yǔ)言無(wú)處不在，只有會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的人才能發(fā)現(xiàn)。老師把大自然的好多語(yǔ)言都請(qǐng)到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語(yǔ)言吧，
3、欣賞老師創(chuàng)作的小詩(shī)，指導(dǎo)仿寫(xiě)。
多美呀！多神奇呀！現(xiàn)在老師不禁詩(shī)興大發(fā)，想寫(xiě)一首小詩(shī)。可是我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個(gè)小節(jié)的寫(xiě)法都是一樣的？你發(fā)現(xiàn)了什么？通過(guò)觀察我們知道了大自然的語(yǔ)言有很多，我們可以用不同的方式把它寫(xiě)出來(lái)。
下面老師就用自己喜歡的方式寫(xiě)了一首小詩(shī)，你們想不想欣賞我寫(xiě)的小詩(shī)？你們聽(tīng)著。展示詩(shī)。
4、拿出紙筆寫(xiě)一寫(xiě)大自然的語(yǔ)言。
你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫(xiě)一寫(xiě)你收集到的大自然的語(yǔ)言。我們先用一小節(jié)寫(xiě)出一種大自然的語(yǔ)言。大家拿出紙筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)吧。
5、寫(xiě)好的孩子有感情地讀一讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。
6、全班交流。
7、現(xiàn)在請(qǐng)下面的孩子讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾，中間的部份就請(qǐng)臺(tái)上的孩子按順序讀自己寫(xiě)的小詩(shī)。配樂(lè)朗讀。你們聽(tīng)聽(tīng)，我們班的孩子共同創(chuàng)作了一首小詩(shī)呢，孩子們都成小詩(shī)人了。
五、總結(jié)課文、提出希望
你們寫(xiě)得多好呀！你們都是會(huì)觀察、愛(ài)學(xué)習(xí)、勤思考的孩子，才會(huì)懂得這么多大自然的語(yǔ)言。
老師希望你們這樣堅(jiān)持下去，和大自然對(duì)話(huà)，成為大自然的.好朋友，去發(fā)現(xiàn)更多大自然的秘密。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白云（圖） 晴
螞蟻（圖） 雨
蝌蚪（圖） 春 學(xué)習(xí)
大自然的語(yǔ)言 大雁（圖） 秋 觀察
年輪（圖） 年齡 思考
魚(yú)鱗（圖） 年齡
三葉蟲(chóng)化石（圖） 汪洋
教學(xué)反思：
北師大版教材中，要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。
《大自然的語(yǔ)言》是三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》里的一篇主體課文，是一首知識(shí)性的小詩(shī)，它從一些最為常見(jiàn)的自然現(xiàn)象入手，以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的奧秘。孩子們?cè)诮佑|本文時(shí)會(huì)很容易被這首小詩(shī)簡(jiǎn)潔的文風(fēng)、活潑的文字所吸引。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"激趣導(dǎo)入、揭示課題；粗讀課文，整體感知；精讀課文，重點(diǎn)品評(píng)；拓展延伸、仿寫(xiě)練筆；總結(jié)課文，提出希望"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，求自主
新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。這節(jié)課上，在識(shí)記生字、朗讀課文及理解課文時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法， 發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互相合作、互相補(bǔ)充，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。
2、熟讀成誦，求感悟
讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式（找好朋友讀、同桌讀、自讀、齊讀、分小節(jié)讀、開(kāi)火車(chē)讀等）多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧，讓學(xué)生充分感悟語(yǔ)言。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿(mǎn)足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們享受到了成功的喜悅。
3、信息技術(shù)，求激趣
本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用。大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如課開(kāi)始欣賞四季美景，一開(kāi)課就把學(xué)生引入美麗神奇的大自然中。一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)請(qǐng)學(xué)生欣賞動(dòng)畫(huà)后，提出“你知道了什么？”時(shí)，課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣味生”的效果。
又如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，再結(jié)合學(xué)生的提問(wèn)，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚(yú)，“三葉蟲(chóng)”化石等幾幅圖，豐富的畫(huà)面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然。”
還有如在全文結(jié)束后，又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象，配上優(yōu)美的音樂(lè)欣賞大自然的語(yǔ)言，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛展示了自己搜集的大自然奇妙的語(yǔ)言，整個(gè)課堂被推向了**，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。
4、延伸課本，求拓展
課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。
教學(xué)中組織學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象，并寫(xiě)成小詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。
上了這節(jié)課后，雖然有這樣那樣的客觀原因，使教學(xué)效果不夠理想，但歸根結(jié)底原因在我身上。反思自己，首先，我在平時(shí)沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解和分析，對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)不夠充分，沒(méi)有充分提高課堂教學(xué)效益。其次，我臨場(chǎng)應(yīng)變能力不夠強(qiáng)，沒(méi)有靈活運(yùn)用教案，沒(méi)有發(fā)揮好教師的示范作用，遇到臨時(shí)出現(xiàn)的特殊情況不能有很好的辦法來(lái)應(yīng)對(duì)。
有很多教育專(zhuān)家認(rèn)為“沒(méi)有缺點(diǎn)的課堂不是真正的課堂”。不管這一堂課的設(shè)計(jì)和教學(xué)怎么樣，只要我從中悟到一些東西，讓自己在教學(xué)中成長(zhǎng)了，同時(shí)由于我的成長(zhǎng)也給孩子們的學(xué)習(xí)帶來(lái)成長(zhǎng)，就是我最大的成功。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇5
教材分析
《大自然的語(yǔ)言》是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。是人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課。
對(duì)于一般讀者，尤其是初中生來(lái)說(shuō)，物候?qū)W不是一門(mén)容易懂得的科學(xué)。而本文作者在文中盡量減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性的語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的`事理變得生動(dòng)形象，無(wú)疑是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。
學(xué)情分析
說(shuō)明文是八年級(jí)上冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種文體，本冊(cè)有兩單元課文內(nèi)容均為說(shuō)明文。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文的學(xué)習(xí)及說(shuō)明文知識(shí)的掌握。
通過(guò)對(duì)前一單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于說(shuō)明文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和掌握，本單元是對(duì)說(shuō)明文知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與積累。本課屬生動(dòng)性說(shuō)明文，生動(dòng)有趣的語(yǔ)言會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、進(jìn)一步了解說(shuō)明文的知識(shí)。
2、了解物候知識(shí)。
二、
1、學(xué)會(huì)默讀、速讀找到中心句并準(zhǔn)確提煉信息，逐步提高閱讀科普說(shuō)明文的能力。
2、把握文章的說(shuō)明順序，理解文章的條理性。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明文的條理性。
2、 學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇6
教學(xué)設(shè)想
這是一篇介紹物候知識(shí)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征，理清說(shuō)明的順序、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。
本文安排兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類(lèi)有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類(lèi)自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，
讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）
衰草連天——鬢毛衰
連翹——翹尾巴
差異——差遣——差勁——參差
觀測(cè)——道觀
播種——耕種
落葉——丟三落四——落枕
每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。
四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。
五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。
第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。
第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6－10）：說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。
六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
（一）齊讀第一自然段。
思考：1．本段主要描寫(xiě)了什么？
2．本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。
明確：1．本段以?xún)?yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。
2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：
立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。
提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？仔細(xì)揣摩、品味。
答：開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得似乎有了靈性，說(shuō)“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話(huà)了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。
（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。
學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。
第二自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。
第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。
提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？
指名回答，教師總結(jié)。
（見(jiàn)下面板書(shū)）
草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花暗示種谷子候鳥(niǎo)去來(lái)布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾
本文用“傳語(yǔ)”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性。
本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。
提問(wèn)：第三自然段是按什么順序說(shuō)明的呢？
指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。
仔細(xì)體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。
“許多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。
“植物生長(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的.精心組織。
七、小結(jié)本課。
本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。
八、課后作業(yè)：
1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。
2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。
3．用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。
1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。
2．指名朗讀第一自然段。
二、講授新課。
（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。
這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。
提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？
運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？
從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。
觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物
數(shù)據(jù)意義
反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合
也反映氣候條件對(duì)生物的影響
應(yīng)用在農(nóng)事上
比較簡(jiǎn)便，容易掌握
文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。
第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說(shuō)服力。
（二）默讀第六到十自然段。
思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的順序是怎樣的？
運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？有何作用？
1．決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：
首先是緯度（7）
第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）
第三個(gè)因素是高下的差異（9）
此外，還有古今的差異（l0）
主要
三
次要
空間上
時(shí)間
提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換順序說(shuō)？為什么？
明確答案：不能。因?yàn)樗膫�(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排
列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。
2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。
①
早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天
晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天
（緯度因素）
②
如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期
又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏
（經(jīng)度差異）
③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜
在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）
④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。
(古今差異）
這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有說(shuō)服力。
（三）齊讀第十一、十二段。
思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）
①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。
②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。
③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。
④也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。
三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類(lèi)生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）
組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？
采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。
五、小結(jié)。
本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。
說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。
六、課后作業(yè)。
1．舉例說(shuō)明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）
2以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
大自然的語(yǔ)言
一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W
物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W
二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性
比較簡(jiǎn)便
容易掌握
避免損失
三、決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素
緯度差異
經(jīng)度差異
高下差異
古今差異
主要
上
次要
空間
I
時(shí)間
四、研究物候?qū)W的意義。
首先——此外（還可以……也可以……）
《大自然的語(yǔ)言》教案 篇7
知識(shí)目標(biāo)
1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，掌握它們的詞義；積累“銷(xiāo)聲匿跡、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2．了解物候知識(shí)，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。
能力目標(biāo)
1．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。
德育目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣，培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容┮點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
●教學(xué)方法
1．朗讀法。生動(dòng)的說(shuō)明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，教師宜引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對(duì)語(yǔ)言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。擴(kuò)展運(yùn)用從課文中學(xué)到的物候知識(shí)，采集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
●教具準(zhǔn)備
多媒體
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序；探究局部說(shuō)明順序，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的`技巧。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）
第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說(shuō)明文，它們都屬于事物說(shuō)明文。這個(gè)單元我們開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)明文的另一種類(lèi)型，即事理說(shuō)明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（二）
語(yǔ)言，“人類(lèi)最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟?lèi)通過(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類(lèi)社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類(lèi)在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟?lèi)什么？有什么意義？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《大自然的語(yǔ)言》。
設(shè)計(jì)（三）
多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫(huà)。
春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫(huà)，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書(shū)文題、作者）
二、朗讀課文，整體把握文意
1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。
多媒體顯示：
3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。
多媒體顯示閱讀要求如下：
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話(huà)概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱(chēng)號(hào)。
學(xué)生明確：
（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱(chēng)之為物候；利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。
（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。
（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。
（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。
學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。
三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明順序
1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。
明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。
第二部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。
第三部分（6～10段）說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。
第四部分（11～12段）說(shuō)明研究物候?qū)W的意義。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
選兩位同學(xué)用自己的話(huà)概括介紹本文的說(shuō)明順序。
如有不同見(jiàn)解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說(shuō)出自己的理解。
明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。
教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說(shuō)明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋?zhuān)谌糠质堑诙糠值倪M(jìn)一步深入，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。
四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
1．學(xué)生齊讀6～10段
2．提問(wèn)：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
學(xué)生思考，同桌之間交流。
明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。
五、布置作業(yè)
1．收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
2．閱讀下文，回答文后的問(wèn)題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）
什么是智力
什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見(jiàn)、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層——大腦皮層——明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿(mǎn)了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開(kāi)，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
1．本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
2．本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
3．第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
【《大自然的語(yǔ)言》教案】相關(guān)文章：
大自然的語(yǔ)言的教案08-30
《大自然的語(yǔ)言》教案03-13
大班語(yǔ)言教案大自然的語(yǔ)言03-18
大自然的語(yǔ)言教案04-25
大自然的語(yǔ)言的教案15篇08-30
大自然的語(yǔ)言的教案(15篇)08-31