三年級語文下冊《撈鐵牛》教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的三年級語文下冊《撈鐵牛》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文下冊《撈鐵牛》教案1
教學目的：
1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：
三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節,思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節：
①師范讀→生小組學習→結合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的`含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。
（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節。
七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）
（略）
八、課后作業（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
教學后記：
《撈鐵牛》一課中，有許多學生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智贊嘆不已，因為他能在一千多年前的宋代，在當時機械技術比較落后的情況下，能運用智慧，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來，是多么了不起呀！
可學完課文后，有一個學生提出不同意見，認為懷丙這樣把沙鏟進黃河，實在是很大的污染，對環境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是用心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現代有一定的理論依據。我首先尊重他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然后，我鼓勵他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學生的思維再一次得到鍛煉。最后，學生通過小組討論，終于想出一個兩全其美的辦法：用四條船并排，把泥沙鏟進另兩條船里，這樣一來，既不會污染環境，又能把鐵牛撈上來，還能節省泥沙。
學生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學生的思維相互碰撞，更好地促進學生的語文學習。
三年級語文下冊《撈鐵牛》教案2
教學目標：
1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。
2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學準備：
多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容?指名說。
2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因;再講準備工作;最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導學習，點撥解疑。
(一)、學習第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛?
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎?從哪里可以看出?指名說。
據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思?想象他們在議論些什么?
4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話?你能從課文里把這句話找出來嗎?用“——”劃出來。
5、從這句能看出什么?(和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系)
板書：叫水送牛
6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
(二)、學習第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。
1、請默讀第二段，找一找哪4項準備工作?用自己的話說說。(第一步、第二步等或先、然后等)
2、看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用"△"標出(檢查落實，指名說。)
3、討論：
和尚做了哪四項準備工作?
第一項準備工作是什么?(先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。)
板書：潛水摸牛
其他三項準備工作是怎樣的?能不能分別用四個字概括出來?(先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流)
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做?
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。
(三)、學習第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛?
2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么?請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這一自然段主要寫什么?分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力?他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫?
過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢?哪里寫到了?為什么不具體寫?(詳寫和略寫)
8、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵創新
1、懷丙是當時出色的'工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題?
(學生討論，廣泛發表意見，教師概括：
①污染河水
②可能造成水道阻塞
③浪費泥沙
④不方便，不快捷)
2、那么就當時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環保、又方便?
(再次小組討論，各抒己見：
①準備四只大船，兩兩并船搭架。
②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。
③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。
④將鐵牛拖回岸。
⑤船循環往復，就能很快撈回八只大鐵牛。)
3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法?
(結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等)
五、總結、談話、鼓勵不斷思考，不斷創新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解?
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎?懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思?懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力?
(他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。)
2、你認為是水的力量大，還是人的力量大?說明了什么?(水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。)
3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣?你會怎樣評價他?從他身上受到什么啟發?
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