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      木蘭詩優秀教案

      時間:2021-11-03 10:03:34 語文教案

      木蘭詩優秀教案

        《木蘭詩》是我國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌,記述了木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿傳奇色彩。下面是小編為您整理的木蘭詩優秀教案,歡迎閱讀。

      木蘭詩優秀教案

        木蘭詩優秀教案 篇1

        【教學目標】

        1、知識目標:

        ⑴積累文言知識,包括一些重要的詞語和句式。

        ⑵初步了解北朝民歌的特點和常用的修辭手法。

        ⑶感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。

        ⑷背誦全詩。

        2、能力目標:

        ⑴從整體上把握詩歌的內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語言表達能力。

        ⑵學習本文敘事詳略得當的寫作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法,體會其表達效果。

        ⑶培養學生獨立研究、合作探究的能力。

        3、德育目標:

        感受木蘭勤勞樸實、剛毅勇敢的性格,學習木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

        【教學重點】

        1、背誦這首古詩。

        2、研讀刻畫木蘭這一人物形象的重點段落,理解詳略得當、繁簡相宜的寫作妙處。

        【教學難點】

        了解本詩的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學生在翻譯時要注意體現。

        【教學方法】

        1、誦讀法:

        古詩教學應著重體現朗讀,注意語氣、語速、語調、節拍,力求聲情并茂,體現詩歌的聲韻美。在反復的誦讀中,深入體會詩中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。

        2、復述法:

        教師提示學生復述時不僅要掌握詩中敘事的各個環節,而且要注意抓住重點,做到詳略得當。引導學生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學環節有助于學生從整體上把握詩歌內容,便于背誦。

        3、鑒賞法:

        在教師的引導下,集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。注意發揮聯想想象,不要刻意追求現實的可能性,鑒賞詩歌有時要虛化,太實際的態度不利于鑒賞。

        4、討論探究法:

        培養學生利用各種渠道解決問題的能力,包括查閱資料、網絡搜索、調查訪問、集體探究等渠道。

        5、競賽法:

        針對七年級學生爭強好勝的心理,開展競賽法,容易激發同學們的學習興趣。

        【教具準備】

        多媒體、花木蘭畫像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。

        【課時安排】

        2課時。

        【教學過程】

        第一課時

        〖教學要點〗

        了解北朝樂府民歌;朗讀詩歌,感受詩歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩歌;復述詩歌的故事情節,理清情節發展脈絡,強化背誦。

        〖教學步驟〗

        一、導語設計

        設計1:人類誕生于婦女也成長于婦女。若沒有女性,人類社會便了無生機;若沒有女性形象,文學作品也會黯然失色。很多文學作品,因塑造了令人難忘的女性形象而得以永垂不朽,名存千古,北朝民歌《木蘭詩》就是其中之一。

        設計2:教師播放香港電視連續劇《少女慈禧》主題歌《巾幗勝男兒》:“巾幗歷次勝男兒,男女代代對峙,曾否推測過明天舉世重由弱質再把持……”,或者播放《紅色娘子軍》主題歌:“向前進,向前進,戰士的責任重,婦女的冤仇深。古有花木蘭,替父去從軍,今有娘子軍,扛槍為人民……”

        今天,我們來結識一位不讓須眉的巾幗英雄──花木蘭。

        設計3:古今中外有哪些著名的巾幗英雄呢?(同學思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學習《木蘭詩》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。

        二、作品及背景介紹

        教師分發文字資料,了解北朝民歌。

        教師可安排學生欣賞京劇、豫劇、評彈、動畫片、郵票等簡單片斷,簡介背景,激發興趣。

        文字資料,內容如下:

        關于樂府詩

        繼《詩經》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體,叫做“樂府”,它曾大放異彩,成為中華民族優秀文化遺產的一個有機組成部分。

        “樂府”本是官署的名稱,負責制譜度曲,訓練樂工,采輯詩歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時演唱,并可以觀察風土人情,考見政治得失。我國的采詩制度有著悠久的歷史,《夏書·胤征》已有采詩的`記錄。流傳至今的《詩經》,當初就要算是一部官方頒布并為社會認可的標準選本。春秋以后,禮崩樂壞,征戰不休,采詩制度無法貫徹。到了秦代,統一時間短,百廢待興,雖然已有樂府官署之名,但仍然沒有采詩之實。漢承秦制,經濟凋敝,樂府機關也只能習常肄舊,無所增更,勉強維持而已。經過六七十年的休養生息,到漢武帝時,國力變得大為雄厚,乃擴大樂府的規模,采詩夜誦。到東漢,采詩成為政治生活中的一件大事。光武帝曾“廣求民瘼,觀納內謠”,和帝則派遣使者“微服單行,各至州縣,觀采風謠”。此種風尚,在南北朝皆相沿襲。蕭梁時,社會上已經把“樂府”從官署的名稱轉變而為詩體。劉勰《文心雕龍》于《明詩》之外,另有《樂府》專章。昭明《文選》、徐陵《玉臺新詠》也都開辟了《樂府》專欄。其中既有文人詩歌,又有民間歌詩,亦即凡是合過樂能夠歌唱的歌詩,統統稱為“樂府”。在這兩類詩歌中,民間歌詩是精華所在,并且文人歌詩還是在民間歌詩的甘露滋潤下萌發并壯大起來的,所以我們對民間歌詩應給以高度重視。

        北朝于戰亂間隙所奉行的采詩制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂府詩集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂府民歌,有的是用漢語創作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現出另外一種風情民俗的畫卷。由于北方各族統治者長期混戰,反映戰爭的題材就要多些,有描寫戰爭和徭役帶給人民苦難的,有歌頌剽悍的尚武精神的。特別是《木蘭詩》,滿懷激地贊美花木蘭女扮男裝,代父從軍,是個傳奇人物,與《古詩為焦仲卿妻作》一起,被譽為樂府民歌中的“雙璧”。漢魏六朝樂府是中國文學史上一支奇葩,具有強大的生命力,直接影響了我國詩壇的面貌。它不僅開拓出了五言詩的新領域,而且對七言詩、歌行體以至律絕,都起了橋梁的作用。

        (陳緒萬、尚永亮主編《漢魏六朝樂府觀止》,陜西人民教育出版社1998年版)

        三、朗讀詩歌,感受詩歌的聲韻美

        1、教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學生聽讀,要求聽準字音,初步感知詩意。

        教師抽查學生預習情況,多媒體顯示:

        ⑴辨析字音:

        機杼軍帖可汗金柝鞍韉

        戎機轡頭云鬢濺濺燕山

        胡騎啾啾著我舊時裳

        ⑵掌握下列多音字:

        騎轉強帖

        ⑶通假字:

        帖花黃、看火伴

        ⑷辨析字形:

        柝、析、拆、折,戎、戍、戌、戊

        學生自由發言,其余同學補充或更正,明確:

        ⑴zhùtièké hántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó

        ⑵騎:jì 胡騎轉:zhuǎn 轉向貼:tiè 昨夜見軍貼

        qí 騎馬 zhuàn 轉動tiē 昨夜見軍貼

        強:(qiáng)百千強

        (jiàng)倔強

        (qiǎng)勉強

        ⑶“帖”通“貼”“火”同“伙”

        ⑷金柝、分析、拆開、折斷

        戎馬、戍守、戊戌

        2、教師范讀,學生聽讀,要求注意體會朗讀的語調、語速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。

        教師提示:

        ⑴唧唧/復/唧唧 昨夜/見/軍帖

        可汗/大/點兵 萬里/赴/戎機

        歸來/見/天子 天子/坐/明堂

        ⑵不聞/機杼聲 惟聞/女嘆息

        問女/何所思 問女/何所憶

        愿為/市鞍馬 從此/替爺征

        ⑶將軍/百戰/死 壯士/十年/歸

        ⑷不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺

        同樣是五字句,⑴組為“二一二”節拍,⑵組為“二三”節拍,⑶組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。

        3、學生練讀詩歌,力求體現詩歌的聲韻美。

        四、默讀詩歌,結合注釋,借助工具書,翻譯文句,理解詩意

        1、學生自讀詩歌,借助注釋、工具書,試譯全詩。

        2、把全班分為6個學習小組,以學習小組為單位,學生互動合作,討論交流,理解詞句,講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題,可以提出來,全班共同商討解決。

        3、一、二、三小組為A組,四、五、六小組為B組,展開課堂文言知識競賽,每道測試的單號題為A組必答題,雙號題為B組必答題。底分均為100分,錯一小題扣5分。分值納入小組計分,最后決出優勝組。仲裁權、解釋權歸教師。

        測試題如下:(多媒體顯示)

        ⑴解釋加粗的字。

        ①問女何所憶

        ②愿為市鞍馬

        ③但聞黃河流水鳴濺濺

        ④朔氣傳金柝

        ⑤惟聞女嘆息

        ⑥賞賜百千強

        ⑦著我舊時裳

        ⑧旦辭爺娘去

        ⑨出郭相扶將

        ⑩當戶理紅妝

        ⑾對鏡帖花黃

        ⑿出門看火伴

        ⑵判斷下列加粗詞的古今含義有無變化。

        ①軍書十二卷

        ②雙兔傍地走

        ③愿馳千里足

        ④賞賜百千強

        ⑶翻譯下列句子。

        ①軍書十二卷,卷卷有爺名

        ②策勛十二轉,賞賜百千強

        ③東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭

        ④將軍百戰死,壯士十年歸

        ⑤開我東閣門,坐我西閣床

        ⑥當窗理云鬢,對鏡帖花黃

        ⑷說說下列句子各有什么句式特點,并再找一些類似的例子。

        ①問女何所思,問女何所憶

        ②軍書十二卷,卷卷有爺名

        ③萬里赴戎機,關山度若飛

        ④爺娘聞女來,出郭相扶將;阿姊聞妹來,當戶理紅妝;小弟聞姊來,磨刀霍霍向豬羊。

        小組競賽完畢,教師針對學生回答,酌情點撥。

        關于翻譯。應注意以下兩點:

        ①“軍書十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”,這三句中的兩個“十二”與一個“十”都是虛數,習慣上這類數字都表示多的意思。②關于互文。一要理解“互文”的含義(即上下句的意思是互相交錯、補充的);二要考慮詩歌特征,譯文不能失去詩味。如“東市…西市,南市…北市…”一句譯為“到東市買了駿馬,去西市買了鞍韉,往南市買了轡頭,從北市買了長鞭”,這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經百戰生存無幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來”“打開我東屋的閨門,坐在我西屋的床上”“對著窗戶梳理美麗的鬢發,對著鏡子貼上好看的花黃。”

        關于句式特點。這首詩在句式上有民歌特色。第①句為復沓句,兩句更換少數詞語,即構成復沓句,類似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句,前一句末尾的詞語與后一句開頭的詞語相同。類似的有“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。第③句為對偶句,類似的有“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。第④句為排比句,類似的有“東市……北市買長鞭”。

        五、復述詩歌,整體把握故事情節,強化背誦

        1、教師提示:復述時,不僅要掌握詩中敘事的各個環節,而且要注意抓住重點,做到詳略得當,力求清晰流暢有條理地表達。

        選四位同學復述這首詩的故事情節,其余同學評點。教師在學生交流的基礎上總結:

        木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場,凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿了傳奇色彩。開頭兩段寫木蘭決定代父從軍;第3段寫木蘭準備出征和奔赴戰場;第4段寫木蘭十來年的沙場征戰;第5段寫木蘭凱旋回朝,建功受封;第6段寫木蘭辭官還家。

        多媒體顯示:

        2、學生以此圖為依據,理清背誦思路,強化背誦。

        3、教師設計相關練習,指導背誦。

        多媒體顯示:

        唧唧復唧唧,___________。不聞機杼聲,___________。

        問女何所思,___________。___________,女亦無所憶。昨夜見軍帖,___________,___________,___________。阿爺無大兒,___________,___________,從此替爺征。

        東市買駿馬,_____________,_____________,_____________。旦辭爺娘去,_____________,不聞爺娘喚女聲,__________。__________,_________,__________,但聞燕山胡騎鳴啾啾。

        萬里赴戎機,__________。朔氣__________,__________。__________,壯士十年歸。

        歸來見天子,______________。______________,______________。可汗問所欲,_____________;愿弛千里足,_____________。

        爺娘聞女來,___________;___________,___________;_____________,___________。開我東閣門,___________,___________,___________,當窗理云鬢,___________。___________,___________;同行十二年,不知木蘭是女郎。

        雄兔腳撲朔,_____________;雙兔傍地走,_____________。

        學生邊憶邊思,嘗試背誦。

        4、全體學生齊背。

        六、布置作業

        1、背誦全詩。

        2、課后收集花木蘭的相關資料,整理成文,以待課堂交流。

        網絡搜索從古到今杰出的巾幗英雄,并整理成文,講給同學們聽。

        木蘭詩優秀教案 篇2

        教學目標:

        1、人物賞析,體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

        2、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。

        3、學習本文詳細得當的敘事方法。

        教學重點、難點:

        1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領會課文所表現的思想感情。

        2、詳略得當的寫作特點。

        3、積累重要文言詞語,背誦全詩。

        教學時間:

        二課時

        教學設想:

        1、這是一首北朝民歌,讀起來朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語言特點,找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示范背誦。

        2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學生通過討論本文中心來解決,這是本文教學的難點。

        3、本文內容分析力求精當,簡煉,字詞句主要由學生自己翻譯,教師適當點撥。

        4、運用多媒體,放映動畫片《花木蘭》片段,讓學生更好地體會出花木蘭這一巾幗形象的意義。

        教學設計:

        一、創設情景,影片引讀

        問:同學們,你們有誰知道我國歷史上有哪些著名的巾幗英雄呢?

        (穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)

        是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來,她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。

        可見,花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個故事卻來自于一首詩――《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學習北朝民歌《木蘭詩》。

        《木蘭詩》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》,這是南北朝時北方的一首民歌,北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主,是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂,因為樂器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”。《木蘭詩》則是北朝民歌的代表作。

        二、詩歌誦讀,整體感悟

        1、詩歌誦讀,疏通文義:

        ①教師有感情地誦讀,學生點評。

        ②學生自由朗讀,讀準字音,疏通文義。

        2、整體感悟:

        ①在朗讀課文的基礎上,學生概述故事情節。

        ②在概述情節的基礎上,學生整體把握詩歌內容與結構。

        引導:這是一首敘事詩,依據故事的發生、發展和結束,這首詩可以分為幾個部分?各寫出了什么?請用四個字來簡單概括每一部分內容。

        明確:第一部分(1—3段)——替父從軍

        第二部分(第4段)——十年征戰

        第三部分(5—6段)——凱旋歸來

        第四部分(第7段)——結尾附文

        三、人物賞析,品讀探究

        1、人物賞析:

        你覺得花木蘭是一個怎樣的女子,你從課文中的哪些語句可以看出?

        例:

        a唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。——勤勞孝順

        b愿為市鞍馬,從此替爺征。“愿”——勇敢堅毅,忠孝兩全

        c “萬里赴戎機,關山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。”—勇敢堅強的英雄氣慨

        d木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉——不慕榮華富貴,甘過普通百姓生活。

        e出門看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。——機智、謹慎

        ——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

        2、詳略分析:

        這首詩在敘事的詳略上有什么特點?為什么要這樣安排?

        學生四人一小組討論明確:

        從軍緣由——詳寫

        出征前的準備——略寫

        出征中的思親心理——詳寫女兒情態

        關山飛度,征戰沙場——略寫英雄氣慨

        凱旋辭官——詳寫

        家人迎接——詳寫

        木蘭改裝——詳寫

        作用:

        (在內容上)突出木蘭的兒女情態,豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實感人。(在結構上)詳略得當,使全詩顯得簡潔緊湊。

        這樣安排是因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來進行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫。一般的就略寫。

        3、語言品味:

        請同學們試著找出詩中語言精煉的句子,并感受其特點。

        例:“萬里赴戎機,關山度若飛”。“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。”“將軍百戰死,壯士十年歸。”

        ——(僅僅三十個字就寫出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時間之長,戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見語言精煉,字字千金。)

        四、復述表演,走近木蘭

        學生復述這首詩的故事情節(可片段),并結合教師提供的圖片,試著表演,進一步理解課文內容。

        復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實,復述可以用自己的語言來敘述,必要時還可以增加一些細節描寫。人稱上可用第三人稱。

        五、總結

        本文塑造了木蘭這一不朽的人物形象,既富有傳奇色彩而又真切感人。木蘭既是奇女子,又是普通人;既是巾幗英雄又是平民女子;既是矯健的勇士又是嬌柔的女性。她勤勞勇敢,淳厚質樸又機智活潑,熱愛親人又報效祖國,不慕厚祿而熱愛和平生活。

        六、布置作業

        ①自由誦讀課文,直至背誦。

        ②完成練習冊的練習

        ③想像作文:《木蘭到家第二天》

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