《觀潮》課文優秀教案
導語：《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情于景，通過對農歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
【本課時教學目標】
知識
1.理解課文內容，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。
2.背誦三、四自然段。
能力
1.能運用“一邊讀一邊想”的方法閱讀課文，理解內容。
2.能說出把“想到的”寫進句子的好處。
3.有感情朗讀課文。
個性品質
1.體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。
2.大膽表達自己對語句的理解和體會。
【教學重點】
領悟“留心周圍的事物”的要求。
【教學難點】
能說出把“想到的”寫進句子的好處，了解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。
【教學準備】
powerpoint幻燈片、錢塘潮錄像
【教學過程】
一、復習導入
1.導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎?
一邊播放錄像，一邊用課文的語句解說。(再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。)
2.學生談觀感。(自由發表見解，板書：天下奇觀)
作者為什么能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎么樣寫下來的呢?這是我們這節課要學習的主要學習目標�，F在，就讓我們一塊來學習課文。
二、分層達標
(一)自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。
1.出示學習提綱：
(1)讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。
(2)讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。
(3)讀語句，把自己的理解、體會讀出來。
請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然后，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什么，體會到什么。最后，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。
2.學生按照學習提綱先個體學習，然后小組交流。
(二)匯報交流，引導精讀，品味感悟。
1.匯報劃出的語句。(引導注意順序)
2.交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。(重點引導細讀課后練習2的語句;在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。)
(1)課后練習2語句的教學。
1)在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句?
2)學生匯報語句后，示填空，完成填空。
3)自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪里;小組合作解決。
4)交流匯報。(重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。)
5)小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。
(2)其它語句的教學。
1)江面很平靜，……一層蒙蒙的薄霧。
2)午后一點左右，……悶雷滾動。
3)過了一會兒……出現了一條白線。
4)那條白線很快……白色城墻。
5)霎時，……兩丈來高了。
三、總結歸納
這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學著作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，說說錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。
教案二
教學目標：
1、學習課文第一流3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形。理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。
2、熟讀成誦部分語句。
3、感受錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
課前準備：
能夠表現來潮時的壯觀畫面的錄像帶;學生課前查閱有關資料
教學過程：
一、初步談話，理解課題
師：李白筆下的廬山瀑布是那么雄偉、壯麗，讓人讀來贊嘆不已。然而，今天我們要學習的`22《觀潮》，里面所描繪的錢塘江大潮更可稱為“天下奇觀”(板書)。讓我們一起走進課文去領略錢塘江大潮那雄渾、磅礴的氣勢。好不好?(齊讀課題：《觀潮》)
師：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個詞語中都有一個“觀”字，這兩個“觀”字意思一樣嗎?
生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思。“天下奇觀”的“觀”……
師：快請教一下字典，查查是什么意思。
(學生查字典)
生：“奇觀”的“觀”是“景象”的意思。
師：那么“奇觀”的意思呢
生：“奇觀”就是奇特的景象。
生：“奇觀”就是奇異的景象。
師：誰能說說“天下奇觀”的意思。
生：“天下奇觀”就是世界上奇妙的景象。
生：“天下奇觀”就是天底下奇異的景象。
師：理解得很到位。
二、檢查預習，反饋交流
師：昨天，大家回家預習了課文還查閱了有關資料，誰來說說，你查到了什么?(生：)有了這些資料，同學們學習起課文就更加游游刃有余了，下面自己再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么
(學生自讀課文)電腦屏幕上出現第三、四自然段配樂課文
(生：作者先寫潮來之前，再寫潮來之時，最后寫潮過之后。)
三、觀看錄像，感受情景
師：學得真不錯，你們對錢塘江大潮一定很感興趣吧!有沒有見到過?
生：(遺憾地搖搖頭)沒見過。
師：別遺憾，我呀，把這大潮給錄下來了，想不想看
生：想。
師：我們就一塊兒來看看畫面，聽聽聲音，感受一下這一天下奇觀。
電腦播放錄像
(學生看錢塘江潮錄像，不時發出驚嘆聲。)
師：感覺怎樣(生：聲音大、震耳欲聾;場面很壯觀……)
四、突破重點，指導朗讀
師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀?
生：課文3、4自然段。
師：自己讀讀3、4自然段，哪些描寫潮水的語句你特別喜歡的，用筆劃出并努力把它讀得精彩些，待會兒讀給大家聽。
生：(自由讀)
師：下面哪位同學愿意把你喜歡的句子讀給大家聽聽
生：我喜歡這個句子。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”
師：(引導其感受氣勢大)讀得不錯。那條白線“慢慢拉長，變粗，最后橫貫江面”，使人感覺氣勢越來越大，你的心情越來越……
生：激動。
師：咱們用激動的心情一起讀一讀。
生：(齊讀)
生：我喜歡這個句子。“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。”
師：為什么喜歡這句?(生：作者把錢塘江大潮比作兩丈多高的白色城墻,感覺很高又很壯觀)能讀出壯觀的感覺嗎?我們來分組比賽讀讀看。
生：(分組比賽讀)
師：讀得真不錯。當大潮離我們越來越近時，又是怎樣一番景象呢，誰能告訴大家?
生：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”
師：從這句話又感受到什么呢(生：浪潮就像千萬匹白色戰馬，齊頭并進，氣勢非常雄偉;聲音非常巨大;又像千萬輛坦克發動的聲音像千軍萬馬發動進攻時那么氣勢磅礴，排山倒海、勢不可擋)
師：喜歡這句的舉手。
(學生全體舉手)
師：(舉手)再加上我一個，我也特別喜歡。多精彩的語句呀!不過，要把它讀好還真不容易。你們在下邊再準備一遍，待會兒我們來比賽，看誰把這種雄偉的氣勢給讀出來了。
(指名個別學生讀，其他同學挑戰。)
師：你們讀得真不錯，能讓我試試嗎?
師：謝謝鼓勵，輪到你們了，讓我為你們喝彩!
(學生有感情地齊讀)
師：棒極了!再次為你們喝彩!還喜歡別的句子嗎?
生：我喜歡這句。“午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。”
師：閃雷滾動的聲音是什么樣兒的誰來學學看。
生：轟隆隆隆……
師：還學得真像，雷的聲音比較的沉悶，我們一起學學看。
生：(一齊模擬)轟隆隆……
師：這聲音作者用哪個詞來形容
生：悶雷滾動。
師：課文中用這個詞語來形容潮水的聲音，用得多形象啊!我們一塊兒來讀讀這個句子。(學生齊讀)
師：讀得真好，再來一遍，閉上眼睛，想象一下。(學生閉眼齊背)
生：我喜歡這一句。“過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。”
師：人群又沸騰起來�？吹侥菞l白線，人們是怎么沸騰的?咱們來演演看，好嗎?
生：好!
師：準備好了嗎，開始!
生：(跳著，叫著，揮舞著手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮來啦!”)
師：教室里也沸騰了!剛才這場面還可以用一個詞形容，就在這個自然段里。
生：(齊答)人聲鼎沸。
師：來，讓我們讀出這種沸騰的樣子來。
生：(齊讀該句)
師：誰愿意把“江面出現白線和白線橫貫江面”這兩個句子連起來讀讀。
生：指名生讀
師：寫得多精彩呀!正如課文提示中所說，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。
五、聽聽讀讀，體會順序
師：剛才大家有感情地朗讀了描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者是按一定的順序寫的。下面，我們先來做個“聽——打”練習。
師：聽老師讀這段話(電腦出示)，看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語輸進電腦的括號里。
師讀生邊聽邊打字：
(午后一點左右)，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……(過了一會兒)，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
生：(在電腦的括號里輸入相應的字)——
( )，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。( )，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。( )，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。( )，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
(教師調出一位學生的作業，集體反饋校對。)
師：發現沒有，作者是按什么順序來描寫潮水的
生：作者從遠到近描寫潮水。
師：是啊!作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮水的變化。來，老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來體會一下。
(師生齊讀這段話)
師：現在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎
(學生自由準備背誦)
師：能行的，起立!
生：(全體起立)
師：真有信心!給你們配上錄像好嗎
生：(興奮地點頭)
師：(電腦播放錄像)配著錄像，讓我們帶著對錢塘江大潮的無限贊嘆之情來背誦這些描寫潮水的精彩語句。
生：(有感情地看錄像背誦)
師：聽著動情的背誦看著精彩的畫面，使人仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!
六、創設情境，運用語句
師：今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來
生：想!
師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(學生答出，師馬上把詞貼在黑板上)
(學生躍躍欲試)
師：形容人的說話聲，喊叫聲，歡呼聲，如鍋中之水一片沸騰。(生：人聲鼎沸。)
師：風和浪都很平靜(生：風平浪靜。)
師：形容水面遼闊，遠處和天似乎連接在一起(生：水天相接。)
師：形容同時出發，同時前進(生：齊頭并進。)
師：山上的巖石和土壤塌下來，地也裂開來，形容聲音很響很響。(生：山崩地裂)
師：形容氣勢很大 生：(一時說不出，有個別學生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”)
師：反應可真快!誰來當小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍。
(學生紛紛舉手)
師：都想當老師，那看來只有我當學生了。
生：領讀，師跟讀。
師：看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢師出示一段話：
出示電腦上的習題————今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上( )�？沙眮頃r，卻一浪一浪( )，一浪一浪( )。湖水聲猶如( )，海堤上盡管( )，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在( )的地方。
(學生在電腦上完成，指名回答，集體反饋)
生：今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上(風平浪靜)�？沙眮頃r，卻一浪一浪(像兩丈多高的白色城墻)，一浪一浪(像千萬匹白色戰馬)。潮水聲猶如(山崩地裂)，海堤上盡管(人山人海)，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在(很遠)的地方。
(師生共同評價)
師：這個詞語用得真有水平。
生：可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩)，一浪一浪(齊頭并進)。
生：可以填一浪一浪(浩浩蕩蕩地飛奔而來)，一浪一浪(猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進)。
生：可以填一浪一浪(漫天卷地地涌來)。
師：真有水平，第5自然段的語句也能用了!
師：“人山人海”這個詞的運用有問題嗎
生：(思索)應該用“人聲鼎沸”，因為后邊寫的是“竟聽不出他們在說些什么”，所以應該和聲音有關。
師：每個人再練習說這段話。
(學生自由說這段話，進行鞏固)
師：今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮潮來時的壯觀景象，通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學著用一用。現在還有點時間,大家可以自學下課文另兩面三刀部分“潮來前，潮過后”或者網上鄰居或上網看看有關錢塘潮的資料，但要求做好記錄。
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