四年級下冊語文教案
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的四年級下冊語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教案1
教學要求
1、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟“觀其行。悟其神”所蘊涵的哲理。
3、讓學生感受到祖國書法藝術的博大精深，激發學生對祖國文化的熱愛。
4、認讀生字新詞。
教學重點
抓住米芾2次求學加以比較，使學生懂得學習書法要“勤”與“思”并重。不僅要觀其行，而且要悟其神，心領神會，才能學好。
教具準備：
搜集書法作品。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
從課題入手，提出不懂的或想知道的問題，激發學生的學習興趣。(板書課題)
學貴有疑，下面請同學們帶著疑問去讀課文，開動腦筋，用自己的聰明才智去解決這些問題，看誰能有所得。
二、自學課文
讓學生反復讀課文，理解課文內容，自己嘗試著解決質疑時提出的各種問題。不懂的詞語聯系上下文理解，也可以查字典。
三、學生談感受
教師從學生的發言中進行提煉，引導學生掌握課文的主要內容，把握課文的重點。
1、談到米芾，讓學生介紹一下收集到的.有關資料。
米芾簡介：字元章，是宋代書畫家。祖居山西太原，后遷至湖北襄陽。官至書畫學博士、禮部外郎，人稱“米南宮”，與蘇軾、黃庭堅、蔡襄合稱“宋四家”。
2、談到書指的是什么，簡介書法藝術方面的知識。
(書，指書法，本課指軟筆書法，它有楷書、行書、草書、隸書和篆書之分。)
指導學生初步認識五種書法形體。
3、讓學生對私塾先生和秀才進行比較。
(2人的教法不同，2人的師德不同。秀才因材施教，煞費苦心，想出妙計用紙貴的情牽動學書的線，使米芾自覺做到了“觀其行，悟其神”。突出秀才不僅具有高超的教學藝術，而且具有高尚的師德。)
4、對2次求學經歷進行比較，進一步引導學生感悟“觀其行，悟其神”所蘊涵的哲理。
學習理解秀才的話：“學寫字不只是動筆，還要動心，不但要觀其行，還要悟其神，心領神會，才能寫好。”
教師小結：真正的書法藝術不僅在于形似，更重要的在于傳神，在于抓住字的神韻。
四、認讀生字新詞
芾、詣、帖、飾、竅、銘
五、作業
擴展練習：想一想，學了這篇課文，你受到了什么啟發?有什么感受?以日記的形式寫下來。
板書設計
用心
觀其形
悟其神
米芾學書
學習也是同樣的道理
四年級下冊語文教案2
設計理念：從學生的生活經驗與認知建構出發，緊扣“英雄”題眼，提煉出一個輻射性強的問題貫通教學全程，制造出學生知識落差來形成他們自身學習內驅力，以此訓練學生自主閱讀思考、自主表達交流的學習能力，實現教學“人化”與“自得”的最終目標。
教學目標：
1、自讀課文，自主掌握好生字詞，理解詞義;
2、用快速瀏覽的方法閱讀課文，能簡要復述課文主要內容;
3、抓細節描寫或相關文段誦讀，了解雨來掩護李大叔與鬼子作斗爭的事例感悟英雄機智、勇敢、愛國的可貴品質;
4、以課文為例，以英雄有新的認識，深化對時代英雄的理解。
教學重點：快速瀏覽課文，準確把握課文內容，能給每部分內容取小標題。
教學難點：引導交流體會相關的情節內容或文段，感悟英雄的可貴品質，獲得對英雄的個性認識與理解。
教學準備：
1、搜集關于英雄的歌曲或故事;
2、搜集國內外不同時代的英雄人物;人們對英雄的認識理解觀點。
教學安排：1課時
教學流程：
一、話說英雄
1、板書：英雄，學生讀詞說出自己朗讀心情。
(崇敬、敬佩、仰慕、崇拜……)
2、教師引導學生說出帶有“英雄”的短語或句子;
(如：英雄無悔、真心英雄、英雄蓋世、英雄氣慨、英雄輩出、英雄豪杰、英雄本色、英雄形象;英雄造時事，時事出英雄;英雄無用武之地;英雄所見略同等)
3、提煉閱讀專題，提示教學課題。
(1)、交流：你心中的英雄是怎樣的?
(助人為樂的、與敵人戰斗到底的、愛國的、勇敢的、機智的、見義勇為的、關心別人的……)
(2)、教師引導學生質疑，提煉學習課問題：同學們，你們的從不同的角度來理解，得到的認識是多元的，正所謂“一千個讀者，有千個哈姆雷特”啊!那么，到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢?
(3)、揭示學習內容，今天，我們來學習一篇關于“英雄”的文章，對這個問題進行探討流，相信你們會得到很好的答案的。板書完善教學課題：小英雄雨來。
(設計意圖：緊扣“英雄”這個題眼，從學生的生活經驗積累建構有關英雄的話題，在多元的交流理解中扣住“英雄”這個詞語，提出“到底作為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢?”輻射教學全程的主問題，刺激學生學習探索閱讀的欲望，達到學生挑戰問題的目的。)
二、品讀英雄
1、學生齊讀課題，教師啟發提問：到底這個故事講了主人公的哪些事?現在請同學們用快速瀏覽的方法閱讀課文待會我們來交流大家的自學情況。
2、交流初學情況：
(1)故事發生的時間、地點是什么?故事中的主人公是誰?
(2)、試說課文主要內容：主要講了抗日戰爭時期，在察冀邊區北部的蘆花村有個少年叫雨來，他掩護交通員李大叔，同鬼子作斗爭的故事。
(3)分清課型與結構：教師從內容結構上提示學生比較本課與前面課文《夜鶯的歌聲》的相同與不同之處，了解小說及隔行分部分的特征。
(相同的是：自然隔行分段;不同的是：本課的每部分都序號;小結：這是章節小說的內容結構特征)
2、快速瀏覽課文交流：課文寫了雨來的幾件事，你感受最深的內容是什么?
(1)交流事件并給每部分取小標題;
a鼓勵學生口頭大概說出每部分的簡要內容;
b討論每部分小標題：教師先引導學生概括第一部分小標題，小結取小標師的基本方法(先讀懂內容再根據內容擬定)然后讓學生自討論其它各小標題：
(2)、交流自己感受最深的文段：
a學生說出自己感最深的部分，并簡單講清為什么喜歡。
b過渡：剛同學們都各自交流了感受最深的`部分，而且大家認為第三、第四部分是我們集體認為感受最深的內容，現在我們來進行深入的閱讀交流吧。
重點指導交流：
第三部分第23自然段：齊讀第23自然段，交流雨來掩藏好李大叔后就往后院跑，你怎樣看這個細節?(引生聯系上文中李大叔的身份來談體會雨來的機智與勇敢、愛國)
第四部分第24到40自然段：這個部分圍繞一個“問”字來寫了哪些內容?敵人對雨來采取了哪些手段?雨來是怎樣面對的?你從中體會到了什么?
A：默讀交流：問人——問課本——再問人——三問人——四問人——毒打
(兇) (嚇) (哄) (騙) (誘) (殘);
B：體會敵人——陰險、狡詐、兇殘;雨來——機智、勇敢、堅強;
C：朗讀第23到第40自然段，小結雨來是怎樣的人?除了這些文段，還有哪有哪些地方可以看出?①：機智、勇敢、愛國;②“從敵人槍下脫險”、“學習識字課本內容”、“為李大叔把缸搬回原位”等。(板書：機智、勇敢、愛國)
(設計意圖：尊重學生自主學習收獲閱讀快樂思想，讓學生在讀思說的基礎上進行概括歸納訓練，進行著語言與思維表達的提升。尊重學生閱讀體驗，在個體認識感受的基礎上找出共性體驗進行以“點”帶“面”的深入閱讀學習，從學生交流、表達中探索出人物的可貴品質，實現問題在學生中來又回到閱讀體驗中得到解決。為下面環節中討論英雄的條件做好認知性鋪墊。)
三、感悟英雄
1、學了課文，你覺得雨來算不算是一位英雄?你認為一個真正的英雄應該具備什么樣的條件呢?這個條件在不同時代不同國家不同民族中會不會發生改變呢?(結合板書說)
2、你從影視節目里或生活中知道哪些英雄?
(設計意圖：學生閱讀回歸主問題，聯系學生生活經驗，認識形成英雄基本條件不會因時代、地域和民族的差異而改變，從而豐富自己對英雄的認識理解。)
四、尋找英雄
1、啟發：是啊，踏遍青山人不老，只把英雄找。從古至今，人們都在追逐英雄、談論英雄的話題，那么到底一個能經得起時間檢驗的真正英雄是什么呢?(學生進行討論)
2、教師化用毛澤東的詞《沁園春·雪》句子：惜秦皇漢武，略輸文采。唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數英雄人物還看今朝。同學們，這里的“風流人物”就是我們今天所講的英雄。那么，到底今天的哪些人可以稱得上是英雄?他們共有的特征是什么呢?
四年級下冊語文教案3
教學目標
1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內容。
3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。
教學重難點
1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。
2、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。
教學準備：多媒體課件
教學過程
一、朗讀詩歌，激發興趣。
1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。
2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。
二、展示收獲，整體感知。
1、認讀理解第一組詞語
出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭
2、認讀第二組詞語
出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
從這一組詞語中，你發現了什么？
這些神與普羅米修斯之間發生了怎樣的故事？
三、品析語言，贊頌英雄。
1、沒火的悲慘
出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的'東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。
誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。
你讀出了怎樣的畫面？
天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。
閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。
創設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發抖的青年在呼喊——火。
這是一幅怎樣的情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？
他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認為他是個怎楊的神？
2、有火的幸福
出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸．．．．．．
在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？
僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？
省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。
3、痛苦的折磨
出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？
此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。
據神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。
這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？
出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。
哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。
用一個詞形容他此刻的樣子。
白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？
這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。
4、態度堅決
出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
你從哪里讀出了堅定？
你還從哪里讀出了堅定？
33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。
四、訓練寫話，概括提升。
1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。
2、配樂讀詩人的詩。
3、教師小結。推薦讀《希臘神話》。
四年級下冊語文教案4
學習《父親的菜園》，學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
教學目標：
1、借助字典，認識“嬰、毅、腫”等8個生字。
2、學生有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞、自信和執著等品質。
3、學習并積累描寫人物言行的語句。
教學重點：
學生通過勾畫、批注、朗讀描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質。
教學難點：
提高學生的自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。
教學課時：
一課時
課前準備：
幻燈片
教學過程：
一、交流認識，導入新課。
1、（板書課題：父親的菜園）大家都預習了課文，請大家談談為什么題目叫“父親的菜園”，而不叫“我家的菜園”或“我們的菜園”？
（學生交流）
2、我們的理由充分嗎？我們再次到課文中尋找答案。
二、初步讀文，整體感知。
1、學生自由讀課文，讀準生字讀音，遇到難讀的句子反復讀幾遍，把難讀的句子讀通順。
2、出示生詞：嬰兒、疑惑、堅毅、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。（a、認讀詞語 b、糾錯 c、選擇詞語來說話）
3、說說課文主要寫了一件什么事？
由于_____，父親_____，經過_____，終于_____。
4、相機學法指導：概括一件事需具備起因、經過、結果等要素。
5、提問：在什么地方開辟菜園？最后結果怎么樣？（順勢板書：荒涼的山坡 碧綠的翡翠）
三、研讀課文，體會人物品質。
1、默讀課文，畫出描寫父親言行的句子，并在自己感受深的句子旁邊寫下ti會。
2、學生交流。
3、指導朗讀。
第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
第四自然段，“那天，父親正在吃午飯，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……”
第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創造了一塊菜園。
第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
四、總結課文，升華主題。
1、回歸課題。
父親為我們一家人______，菜園不僅為我們一家人提供了_____，還讓我們通過菜園看到了父親身上的 _____品質，所以，課文題目叫《_____》，而不是“我家的菜園”或“我們的菜園”。這里包含著“我”對父親的______。
2、總結全文。
父親為我們一家人開出了一片菜園，子女們從這片菜園里收獲的不僅是新鮮的蔬菜，更是做人的品質。正是這種品質影響著作者王樹槐，使他成為一名作家，讓自己的人生菜園長出碧綠的蔬菜，這種品質也將影響著我們每位孩子去戰勝生活中困難和失敗，最終自己的菜園長出新鮮的蔬菜。
五、作業。
1、熟讀課文中描寫父親言行的語句，體會情感，注意朗讀的語氣。
2、寫一段你與一個熟悉的人的對話。（注意人物說話時的表情和動作。）
板書設計：
28 父親的菜園
自信 勤勞
荒涼的山坡 碧綠的翡翠
執著 熱愛
教后反思：
《父親的菜園》是一篇略讀課文，在設計教學過程時，我把著力點放在培養學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的`閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現出的堅定不移的態度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。引導學生結合全文內容來理解課文的題目《父親的菜園》，在教學的最后，讓孩子們理解作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。在教學中引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現出了這位普通農民勤勞樸實，執著自信的品質。父親創造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
四年級下冊語文教案5
教學目標：
1、掌握本文的生字新詞。
2、了解楊梅的可愛特點，學習作者把事物觀察仔細、把事物寫細致的方法，體會課文表達的思想感情。
3、感情地朗讀課文。背誦課文。
4、通過感情朗讀、背誦，體會作者愛故鄉，愛楊梅的情感，積累語言。
教學重點：理解、體會楊梅的可愛，學習作者觀察事物的方法。
教學難點：從字里行間體會作者喜愛故鄉楊梅之情。
教具準備：投影片
教學時間：二教時
第一課時
教學過程：
一、板書課題
1、讀題，想：你是怎么理解題目中"愛"字的意思的？（引導學生用"愛"字組出適合題目的詞語）
2、議論：從題目中你知道了什么？
3、學生匯報后，教師作小結。
二、引入新課，初讀課文
1、聽錄音朗讀（或教師范讀）課文，學生邊聽邊思考問題：
課文哪些內容給你留下比較深刻的印象？（說說寫的是什么？）
2、自讀課文，畫出課文的生字詞語。遇到不懂問題在書中打上"？"，或學習課文還想知道什么或解決什么問題。
2、學生在小組中交流學習體會。
3、指名學生匯報學習情況，教師小結后指導學習課文生字。
三、指名讀課文，鞏固認知，指導學生解決下面問題：
1、哪一節寫的是楊梅樹？哪幾節寫的是楊梅果？
2、課文重點寫的是什么？（指導學生認識課文詳寫的是什么？）
四、總結本節課的學習內容和情況后，進行語言文字鞏固訓練。
1、你對課文內容了解了什么？
2、組詞練習、讀讀寫寫重點詞語。
3、朗讀自己喜歡的句子。
第二課時
教學程序：
一、簡述上節的學習內容，點明本節的學習要求。
二、學習第一節
1、指導學生有感情地朗讀。
2、討論：這段告訴了我們什么？（或你知道了什么？）
3、學生回答后，教師作小結，投影開頭的方法和作用。
三、學習第二節
1、投影本節內容，指導學生朗讀后思考問題：你讀懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？
2、學生在小組中交流讀書體會。
3、指名匯報讀書心得后，教師板書：樹枝綠葉長。讓學生思考：感受的楊梅樹怎樣？（引導學生說出"可愛"）。
4、小結和歸納后，投影課文句子和詞語，加強語言文字的訓練。
四、學習三六節
1、投影楊梅果圖片和課文，讓學生自由朗讀3—6節的.課文內容。
2、邊讀邊思考：你從課文中認識的楊梅果是怎么樣的？
3、學生小組討論后指名回答，教師引導學生從楊梅果的形狀、味道、顏色等方面作匯報。
4、教師小結學生的發言后作板書：形狀、味道、顏色，指導學生理解作者的觀察方法：抓住果的形狀、味感、顏色等特點進行細致的觀察（要求學生動筆在課文中畫出有關的句子、詞語）。
5、加深對楊梅顏色變化的了解，投影顏色變化過程。
6、鞏固對課文內容的理解，指導學生有感情地朗讀課文。
7、讓學生觀察和介紹他們熟悉的一種水果，進行說話訓練。
8、總結這部分的學習情況。讓學生談談學到了什么？還有什么地方不明白？
五、總結：全文的學習要點，引導學生體會作者寫的是楊梅，表達的是熱愛故鄉的思想感情。（板書：表達作者熱愛故鄉的思想感情）
四年級下冊語文教案6
【教材簡析】
本課是精讀課文，包括《濫竽充數》和《邯鄲學步》兩則寓言。
《濫竽充數》講的是戰國時候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場，常叫三百人的樂隊一起吹奏給他聽。齊宣王死后，齊？王繼位，他的的愛好與齊宣王不同，他叫每個人單獨吹竽給他聽，南郭先生再也混不下去了，只好偷透逃走。
《邯鄲學步》講的是戰國時候，燕國壽陵有一個人到趙國首都邯鄲去學走路的故事。
這兩則寓言，都是把深刻的道理寄寓在一個短小的故事之中，具有諷刺意味，給人以啟發和教育。《濫竽充數》諷刺了沒有真本領，混進行家里充數的人。《邯鄲學步》比喻機械模仿別人，最后連自己原來會的東西也忘記了。
學習這兩則寓言的目的：一是理解兩則寓的內容，在此基礎上理解寓意。二是能夠活學活用，即能夠在生活實際中靈活運用這兩個成語。三是通過續寫寓言故事，培養學生的想象力和表達能力。
【設計理念】
這兩則寓言，雖然短小，都蘊涵著深刻的道理。如何通過自讀、自探、自悟的方式，感悟文章所蘊涵的深刻意義？本課教學講緊緊圍繞學生提出的問題中的“南郭先生為什么只好偷偷逃跑了”和“那個學走路的燕國人為什么只好爬著回去？”這兩個重點問題去思考、理解兩個人落得如此下場的原因。運用“自主、合作、探究”的學習方式，引導學生前后聯系，上下貫通，把握文章的主要內容，體會寓意，讓學生在閱讀實踐中學會閱讀，培養學生的創新精神和實踐能力。
【教學目標】
1、認識“竽、郭、腮、徹、械”等5個字，會寫“濫、竽、宣、超、編、腔、混、雅、徹、械”等10個字。掌握“濫竽充數、高超、裝腔作勢、幽雅、徹底、機械”等詞語。
2、朗讀課文，理解這兩則寓言的寓意，從中受到啟發和教育。
3、使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。
【教學重難點】
重點：理解這兩則寓言的寓意。
難點：學習靈活運用這兩個成語。
【教學時間】兩課時
【教學設計】
第一課時
一、動畫引入，揭示課題
1、（播放動畫片《濫竽充數》）今天，老師請大家來欣賞一段動畫片，看完后，看誰能把這個動畫片的內容講一講。
[音樂、畫面、語言、神情營造出來與課文內容相匹配的氣氛，使學生入境動情，順利地跨越了時代的鴻溝去理解、領悟，同時獲得情感的陶冶。]
2、這個故事就是我們今天要學習的寓言《濫竽充數》。生齊讀。（板書：濫竽充數）
二、初讀課文，自主學習生字詞語
1、請同學們自由朗讀這則寓言故事，畫出課文中的生字，借助拼音認讀，想辦法識記字形。再畫出新詞，想想這些詞語的意思。（學生自學，教師巡視）
2、檢查自學情況。
（1）讀詞語：濫竽充數、高超、裝腔作勢齊宣王編排蒙混過關
（2）理解詞語：
濫竽充數：濫，與真實不符；引申為蒙混。竽，一種樂器；充數，湊數；這個成語比喻沒有本領的人冒充有本領；次的充作好的；有時也用來表示自謙。
裝腔作勢：腔，腔調；勢，姿勢。故意裝出某種腔調，做某種姿勢，想引人注意或嚇唬人。
待遇：本課指報酬。
三、細讀課文，理解內容，領悟寓意
1、請同學們再快速瀏覽課文，想想這則寓言主要講了什么內容？（南郭先生本來不會吹竽，但他卻混到樂隊里，最后還是露出了馬腳，只好偷偷逃走。）
2、下面請同學們仔細讀文，針對課文內容，你能提出哪些值得大家共同研究的問題。
（1）小組內交流、討論。
（2）學生匯報。（教師根據學生的匯報梳理問題）
1）南郭先生為什么能濫竽充數？
2）南郭先生是怎么濫竽充數的？
3）南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
3、研讀課文，解決問題
（1）以小組為單位，確定要重點解決的問題。抓住文中的重點詞句來理解。
（2）全班交流，教師點撥引導
1）……他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。（解決南郭先生為什么能濫竽充數）
2）每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒裝腔作勢，混在隊里充數。
（引導學生理解“鼓著腮幫”“捂著竽眼兒”“裝腔作勢”，然后指導朗讀并表演，體會南郭先生是怎樣濫竽充數的.）
[每一篇課文都是以語言文字為載體記錄著一定的生活信息，學生學習語文就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。通過生動鮮明的表演，不僅使學生加深了對課文中詞語的理解，也更好地體驗了人物角色，而且學生的學習興趣盎然，想象力、創造力都都得到了很好的鍛煉。]
3）他混過了一次又一次，都沒有被發覺。（結合上文的講排場來理解。）
4）后來，齊宣王死了……一個一個地吹給他聽。（解決為什么只好偷偷地逃走）
4、分析人物，揭示寓意
（1）你覺得南郭先生是一個什么樣的人？
（2）討論；這則寓言故事告訴了我們一個什么道理？
（3）想一想，生活中有像南郭先生這樣的人或類似“濫竽充數”的事嗎？說一說。
[在語文教學中滲透生活，讓語文教學回歸生活。課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯系實際。]
（4）引導學生理解“濫竽充數”這個成語的其他的意義。
四、總結全文，拓展練習
1、這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，也希望同學們要有真才實學，因為靠假冒過日子是長不了的。不要做第二個“南郭先生”。
2、假如，同學們現在碰到了南郭先生，你會怎樣對他說呢？
（學生暢所欲言，說出自己的心里話。）
五、布置作業
1、小練筆：南郭先生偷偷地逃走了，可是，卻有些讓人擔心，他再也不能濫竽充數了，用現在的說法是“下崗”，下崗后的南郭先生會做些什么呢？同學們，就讓我們幫他出出主意吧！題目：南郭先生下崗以后（也可以自擬題目）
2、請將這則寓言復述給你的家人或朋友聽。
四年級下冊語文教案7
復習內容：《學標點》。
復習目標：
1、通過學習，認識常用標點符號。
2、通過學習，懂得運用常用的標點符號。
復習重難點：通過學習，懂得運用常用的標點符號。
復習準備：小黑板、相關練習題。
復習過程：
一、故事導入主題。
二、進入標點符號的王國。
1、出示標點符號，介紹它們的特點。
2、出示句子，說明常用標點符號的.用途。
三、進入實踐階段。
根據教師出示的句子，理解意思，填入相應的標點符號。
各小組進行比賽。
四、進入訓練場。
五、教師巡堂指導。
六、教一首有關標點符號的兒歌。
四年級下冊語文教案8
教材分析：
《全神貫注》是四年級下第七組內一篇課文。這是一篇略讀課文，生動地記敘了法國著名雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬。茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作中，完全忘記了客人的事。課文并沒有直接盛贊羅丹的全神貫注，而是抓住羅丹精雕細刻一座女像時的言行舉止、神情動態來表現他的全神貫注。于無聲處極至渲染羅丹的專注、投入以及對藝術的精益求精。文中對羅丹的語言、動作和神態描寫極其生動傳神，為我們生動地展現了一個工作時全神貫注、對藝術執著追求的大雕塑家的形象。
學情分析：
對于四年級學生，對記敘一個人的寫作方法可能有初步的了解但不深入。因此，在本課教學中引導學習人物描寫要抓住人物的語言、動作、神態等方面才能把人物寫得豐滿。
教學目標：
情感目標：
懂得做事要有執著的態度和全神貫注的精神，培養一絲不茍的作風。
知識目標：
1、認識本課6個生字，結合上下文體會新詞的意思。
2、了解文章通過語言、神態、動作等描寫表現人物品質的方法。
能力目標：
1、學生能夠自主學習，掌握借助自讀提示自主學習的方法。
2、在感情朗讀中感受人物形象和品質，領會“全神貫注”的含義。
3、學會抓住人物語言、神態、動作體會人物精神。
教學重點和教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，學習描寫人物的方法；聯系實際體會課文最后一段話的含義。
教學時間：1課時
課前準備：多媒體課件
教學過程：
一、 名言導入，引出人物精神
（一）名言導入，揭示課題
1、老師知道同學們平時很喜歡積累名人名言。今天老師帶來了一句名言。（出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）指名讀。
2、讀了這句名言，有什么疑問嗎？（預設：這是誰說的？他是在什么時候說的？）今天，就讓我們一起走進這句名言背后發生的故事中——（板書課題：全神貫注）
（二）讀準字詞，了解內容
1、出聲自由讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、課件出示生詞： 邀請 摯友 斯帝芬·茨威格
儀態端莊 端詳
嘰里咕嚕 吱吱響 癡癡地笑 哎喲 徑直
學生讀準讀音。指導學生讀準外國人的名字，并讓學生說說自己理解了的詞語。
3、再讀課文，用上“全神貫注”說一說文章的主要內容。
4、簡介羅丹和斯帝芬·茨威格
二、引導自學，感知人物精神
（一）這是一篇略讀課文，請同學們讀一讀導語部分，找到閱讀提示里提示我們解決的問題。
建議圍繞閱讀提示默讀課文，劃出文中最能表現羅丹工作時全神貫注的句子，讀一讀，可以在旁邊寫下自己的理解。
（二）學生默讀課文，自學。
三、研讀交流，體會人物精神
（一）課文寫了羅丹全神貫注地修改女像，以至忘了朋友斯帝芬·茨威格。你從哪里體會到他的全神貫注？
（二）全班交流，教師適時點撥
1、出示（只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話。）
①點撥：你從哪些地方體會到？（一會兒上前 一會兒退后——體會到他在仔細觀察，認真思考。）嘴里嘰里咕嚕的會說些什么？
②羅丹一會兒上前，一會兒后退，從不同角度反復琢磨如何修改，一邊看，還一邊念念有詞地說著該怎樣修改，可見他是多么投入。——齊讀。
2、出示（忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。）
引導學生抓住“異樣、激烈”加以體會，指導朗讀。（激動）
3、出示（他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……）
他在干嘛？讓你感受到什么？
4、出示（他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。）
①聯系生活實際，說說喝醉酒是怎樣的？“整個世界”指什么？他什么都忘了嗎？用上“他忘了 ，忘了 ，也忘了 ，眼里只有，心里只有 。”說話。
說說自己對這句的理解。
②是呀，此時的羅丹已經全身心地投入到修改女像的工作中，其他什么也不顧不管。他處于沉迷狀態，已經達到了怎樣的情況？用一個詞語來概括（根據學生回答，板書 如癡如醉）
③指導朗讀這句話。
羅丹對自己的作品完全到了迷戀、陶醉的程度——讀
在他面前的哪里是一尊塑像，分明是他深深愛戀著的十分動人的情人——讀，讀出那份癡迷。
5、感情朗讀第二自然段。
（三）探究“修改”原因
1、“一刻鐘過去了，半個小時過去了”、“大約過了一個小時”這些描述時間的詞讓我們體會到羅丹修改女像花的'時間久。那么在修改前的女像是怎樣的？讀讀第一自然段，找出相應的語句。
2、交流。出示：
①茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。（理解“杰作”，領會課文從茨威格的贊嘆側面寫出羅丹的作品好。）
②羅丹自己端詳一陣，，卻皺著眉頭，說：“啊！不，還有毛病……左肩偏了點兒，臉上……”（抓住“端詳”、“偏了點兒”體會羅丹精益求精、一絲不茍的精神。板書：一絲不茍）
四、說話練習，升華人物精神
1、在別人眼里是一件非常完美的杰作，而羅丹卻花了那么多時間全身心地進行修改，正因為他這種一絲不茍、全神貫注的精神，才使他創作了那么多不朽之作。播放課件，欣賞羅丹的作品。
2、面對這些巧奪天工的塑像，面對全神貫注的羅丹，你想對他說什么？
3、是呀！難怪斯帝芬·茨威格對這件事有那么深的感觸。（再次出示：人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。）我們一起來讀一讀。
4、你覺得有哪些事值得你去做？讀了課文后讓你想到了什么？你將怎樣去做值得做的事？你可以學著茨威格的話，將自己的感觸寫成你的名言，你也可以結合生活實際談談自己的感受。
五、課外延伸，弘揚人物精神
同學們，的確，人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。大凡有成就的人無不不是這樣的。老師希望同學們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，學習名人的精神，在自己的學習、生活中發揚他們的精神。
六，作業
寫一位你最熟悉的人（用上本課學到的描寫人物的方法）
（附板書）
四年級下冊語文教案9
【教學目標】
１、引導學生讀好書，激發學生讀書的興趣，進一步強化學生的讀書意識。
２、向學生講述怎樣把課文內容用自己的話說得清楚，了解課文的主要內容。
３、讓學生認識積累一些歇后語，激發學生積累歇后語的興趣。
４、讓學生體會我國對聯語言的奇妙和人物敏捷的才思，感悟祖國語言的無窮魅力。
５、給學生自由的習作空間和更寬泛的習作內容，并進行習作興趣的激發和習作方法的指導。
【教學時間】
四課時。
【教學過程】
第一課時 口語交際
１、讓學生先交流一下互相都讀過什么書，再介紹自己喜歡的書。（與本年級要求閱讀的課外書結合起來，《愛的教育》《格林童話》等）
２、學生根據自己的'實際，介紹書的主要內容、自己感興趣的部分和讀書后的感想；欣賞書中有趣的插圖、精彩的片段；講述與書有關的趣話、故事。（從不同的方面，不同的角度，介紹整本書介紹書的部分，不拘一格）
３、多向交流，聽的人提出問題，介紹者回答補充。教師相機評價，關注語言的流暢性條理性，即評即改，真正提高學生的口語表達能力。
第二課時
一、我的發現
１、以《普羅米修斯》一文為例，讓學生弄懂抓課文主要內容最常用的方法──弄清課文寫了幾部分內容，把每部分內容連起來，就是課文的主要內容。
２、初步訓練學生抓住課文的主要內容，用學過的課文或片段在抓準上下功夫，語言要求不一定簡練，精練。
３、抓住課文的主要內容有多種方法，允許學生用行之有效的、適合自己需要的方法，并給予鼓勵推廣。
二、日積月累
１、熟讀歇后語，讓學生體會歇后語在語言環境中的形象傳神的作用。
２、請學生說說在什么地方遇到過歇后語，教師出示幾句歇后語，鼓勵學生積累歇后語，盡力背誦歇后語。
３、書上前三句比較容易理解，后三句都包含著典故。教師相機講述《關羽失荊州》《王羲之寫字入木三分的由來》《周瑜打黃蓋》的典故。
三、趣味語文
１、放手讓學生自己熟讀感悟，在熟讀的基礎上體會對仗的工整，“趣”在哪里，“巧”在何處。（第一個故事中對聯巧妙之處在于運用頂真的修辭手法，第二個故事中對聯巧妙地將“一百四十一”這個數字隱含在一些典故和非數字的文字中，因此稱這副對聯是絕妙的“數字對聯”）
２、“扇”是個多音字，注意區別。注音、組詞、練讀。
四年級下冊語文教案10
教材分析：
本單元的主題是“快與慢”。“快與慢”是對立統一的關系，“快”是相對于“慢”而言，“慢”是相對于“快”而言，主觀感覺起很大作用。解決“快”與“慢”的矛盾，應從主觀上努力：一是要樹立時間意識；二是想方設法提高效率。《欲速則不達》這篇文章從反面說明了過于性急反而達不到目的，方法不當會適得其反。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受齊景公情隨事移，越來越焦急，終于失去理智的心情，懂得事情越緊急，就越不能性急圖快的道理。
2、獨立認字學詞練句。認字6個，寫字4個。
3、理解“危在旦夕、心急如焚、徒步、索性、焦急”等詞語在課文中的意思。讀相應的古文片段，感知古代漢語的特點。
4．朗讀古文，感悟古文的凝練，讀出古文的韻味。
教學重點
用心體會齊景公求“速”時的動作、語言，理解課文內容，讀出自身的情感體驗。
教學難點
了解“欲速則不達”的`故事經過，探究故事中蘊含的深刻道理：過于性急圖快，反而適得其反，不能達到目的。
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、組織辯論，引出課題并解題。
師：同學們，現在我們來討論一個話題“快好”還是“慢好”？舉個例子說一說，也可以結合《挑山工》和《和時間賽跑》發表自己的看法。（給學生分成兩大組）
生1：“快好”，可以節省不浪費時間，做題時快點做就能多做幾道。
生2：“慢好”，這樣能使事情做得好，俗話說：慢工出細活。
生3：我認為“快好”，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，所以我們應該抓緊時間。
（學生的回答，可能多種多樣，鼓勵學生自由發表自己的看法。）
師：同學們說得都很好，其實無論是快還是慢，我們都要用辯證的觀點來看，要根據具體的情況來決定怎樣做事情并合理安排時間。
師出示：欲速，則不達；見小利，則大事不成。《論語》
師：這是《論語》當中的一句話，你們能試著說說這句話是什么意思嗎？
（學生稍做說明即可，在學習課文時再深刻理解。）
師：關于“欲速則不達”還有一則小故事呢，你們想知道嗎？（師板書課題）請大家看課題，從課題中你知道了什么？想提出什么問題嗎？
（引導學生解題，著重點“欲”、“則”、“達”。）
二、初讀課文，檢測字詞。
1、初讀課文，根據同學實際情況糾正讀音，遇到喜歡的句子多讀幾遍。
2、再讀課文，要求讀通順、讀準確。
3、出示詞語檢測：驛使、索性、駕車馭馬、徒步、晏嬰、騶子韓樞、心急如焚、危在旦夕、焦急、霍地
三、精讀課文，指導朗讀。
1、指名分小段讀課文。
師：通過讀課文，你知道文中有幾個人物？誰是主要人物？(出示齊景公資料)你能說說課文圍繞這個人物講了一件什么事？
2、出示自探提示：默讀課文，邊讀邊畫出描寫齊景公動作、語言的詞句，在旁邊作批注。
3、生默讀課文，邊讀邊畫。（例如：霍地、十分焦急、心急如焚……）
4、匯報交流。
5、引導學生朗讀最后一個自然段，思考：齊景公能很快趕回都城嗎？為什么？
6、思考：從《欲速則不達》這個故事里我們可以明白一個什么道理？
全班交流、討論、匯報
7、教師小結。
四、布置作業。
師：同學們，如果讓你乘從時空穿梭機回到兩千多年前的齊景公身邊當一名侍從，你會怎么說服齊景公回到馬車上不要徒步跑回去呢？請寫在課堂筆記上，下節課與全班同學一起交流。
四年級下冊語文教案11
◆學習目標
1、認識生字新詞。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、能聯系上下文，理解詞句意思，感受優美詞句并積累。
4、感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。
◆課前準備
掛圖：畫有導游線路的小黑板；天山景物課件。
◆教學重、難點：
能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。
◆教學過程：
一、直接揭題：
指名讀課文前面的.過度語。
二、學生自學
帶著過度語提示問題，初讀課文，并讀準生字，找出新詞。
整體感知，提問：文章似乎是個向導，帶著你游覽，能看出導游線路嗎？
教師指導：隨著導游線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。
三、引導讀通
結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。
同時正音、解詞、通讀句子。
四、合作學習
你覺得哪些語段、詞句寫的好？這段話或這一詞語好在哪里？在四人小組里閱讀交流，說出感受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。
五、班級交流
各小組派代表在班上匯報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，并結合朗讀加深體會。
六、激發興趣，課外延伸
在學生交流后，問他們是否喜歡讀這樣的游記，并讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。
七、摘抄優美詞句
有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。
八、作業：復習詞語卡。
四年級下冊語文教案12
◆ 教材分析
《天安門廣場觀升旗》是語文版A版四年級下冊第一單元的第二篇課文。這篇課文寫天安門廣場升旗儀式的過程和作者的所見所聞，所想所感，表達作者 作者珍惜國旗，熱愛祖國、熱愛國旗的思想感情，激發學生熱愛祖 國的情感。
【知識與能力目標】
1、 學會本課14個生字新詞，認讀3個字；
2、 能按要 求積累詞語。
【過程與方法目標】
1、 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2、 能聯系上下文理解句子意思；
3、揣摩作者按事情發展順序寫文章的寫作思路與表達方法。
【情感態度價值觀目標】
了解升旗儀式的過程，理解“我”的所想所感，體會“我”愛祖國、愛國旗的思想感情，激發學生熱愛祖國的情感。
◆ 教學目標
【教學重點】
課文的第二部分，即升旗儀式的過程及“我”的聯想。
【教學難點】
理解本課“國旗啊，國旗，你永遠在我心中”這個含義較深的句子，體會感情。
◆ 課前準備
1．多媒體課件。
2．詞語卡片
3. 課前布置學生收集有關天安門升旗儀式的圖片。
◆ 教學過程
第一課時
一、師生談話，導入新課
同學們，國旗是一個國家的象征，升國旗，是十分神圣的儀式。你們看過升旗嗎？你在哪看到的？你看到了怎樣的景象呢？（指名說）今天，我們就學習一篇寫 升旗的文章《天安門廣場觀升旗》。
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，標出自然段。
2、又讀課文，初步了解課文的內容：這篇課文寫了一件什么事？
3、再讀課文，找出不懂的問題，不懂的字詞查字典，或聯系上下文、生活實際加以理解，還不明白地畫下來。
三、檢查學生預習效果
1．寫出字的部首；部首：你覺得哪個字的部首最難找？請你寫下來。
肅（ ）岡（ ）冉（ ）或（ ）.
2．形近字：
儀 弧 階 岡
議 孤 價 崗
1．選擇正確讀音；攝（shè）（niè）冉 （rán）（rǎn）岡（gāng）（gǎng）焰（yán）（yàn）
2．在這十四個生字中哪個特別生字容易寫錯？請你寫下來練一練。誰愿意給大家講一講你是怎么記的？易錯字：攝弧肅岡焰
3．檢查讀課文情況，要求：正確、流利。
（1）學生自讀課文，把讀音讀正確。
（2）指名讀書。
4．解詞。
（1）說 一說帶點的字的意思，再解釋詞語的意思。
肅立：恭敬莊嚴地站著。肅：恭敬。
冉冉升起：慢慢地向上升 。冉冉，慢慢地。
徹夜不息：整夜不滅。徹，通；透。
（2）你還查了哪些字詞？
5．通讀全文，說說每個自然段主要講了什么？初步體會課文是按什么順序敘述的？
6、默讀課文，提出不懂的問題。
7、對這篇課文的哪些問題感興趣，想進一步查閱資料，進行探究學習，請寫出來，并動手查閱資料。
四、課文小結，布置作業
1、生字、生詞。
2、動手查閱資料。
3、朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，整體感知
1、默讀課文，說說這課書講了一件什么事？
2、哪幾個自然段介紹升旗的`全過程？（2 --8）
二、細讀感悟，理解內容
（一）學習第一自然段：
1、默讀第一段 ，邊讀邊想：這個自然段主要寫什么？
（清晨，成千上萬的觀眾云集在天安門廣場等待觀看升旗。）
2、作者在升旗前看到什么？這段在文中起什么作用？
“華燈還在閃亮”（說明時間早）
“云集，成千上萬的觀眾”（說明人多。）
“南疆北國，外國客人”（參觀的人國內外都有。）
在文中 起什么作用？這段起到總領全文的作用。
3、此刻，我的心情怎樣？這一自然段應該用什么樣的語氣讀？誰愿意試試？
（二）第二--八自然段：
1、整體感知2--8自然段：在這一部分中，作者從哪些方面入手介紹升旗儀式？
2、細讀課文：默讀3---8自然段邊讀邊畫：在升旗過程中，“我”看到了什么，聽到了什么，想到了什么？
重點理解：我怎能不奮發圖強，為振興中華，為 建設社會主義大廈貢獻力量？
比較下面兩句話，想一想哪句話更能表達“我”的感受？
1）我怎能不奮發圖強，為振興中華，為建設社會主義大廈貢獻力量？
2）我要奮發圖強，為振興中華，為建設社會主義大廈貢獻力量。
（三）學習第九自然段。
1、指讀最后一個自然段，聽讀思考思考：升旗儀式結束后，“我”又看到了什么？為什么國旗永遠在 我心中？
2、出示：“國旗啊，國旗，你永遠在我心中”你怎樣理解這句話？
（我參加升旗儀式，深深受到教育，激發了我的愛國熱情，這種情感激勵我前進，所以它將永遠激勵我前進。)
三、總結全文，拓展延伸
1、朗讀全文。
2、你認為這篇課文哪最值得你學習？（哪寫得最好？）
3、這篇課文，作者按照事情的發展順序，十分清楚、有條理的寫出自己的所見、所聞、所感，介紹升旗的全過程，表達了自己對祖國的熱愛的思想感情。
板書設計：
天安門廣場觀升旗
等待升旗
觀看升旗
所見、所聞、所感
升旗結束
◆ 教學反思
（略）
四年級下冊語文教案13
教學目標：
1整體會課文中每個細節所表現的人與人之間的信任與被信任的喜悅。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.進行個性化閱讀理解，結合實際談對信任的認識。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過細節體會信任與被信任的喜悅。
教學難點：
進行閱讀理解，感悟信任的喜悅。
教學過程：
一、談話導入，揭示課題。
同學們，你們從小時候到現在，一定有過很多次購物的經歷。今天我們也來學習一篇與購物有關的課文。不過，作者的這次購物不是在商場，也不是在超市，而是在桃林那間小木屋里（板書）
二、初讀課文，解決字詞。
1.自由朗讀課文。讀通句子、讀準字音。遇到難讀的句子就反復的多讀幾遍，并在文中找出大屏幕中的字詞，結合課文說說這些詞的意思。
2.檢查字音字義。
三、品讀課文，體驗情感。
1.整體感知課文內容
學生分段朗讀課文，思考：在那片桃林中和小木屋里發生了什么事？
學生朗讀后回答
2.分析1-6小節。
師：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任與被信任的喜悅。請同學們默讀1--6小節，在文中畫出能體現信任的句子或詞。
學生回答，共同感悟和體會。
每次去外婆家的'路上，我總看見一塊立在公路邊用大紅漆寫在黃色板上的告示。
總之，每當轉個彎，眼看就要失去方向時，紅箭頭就又出現了。
朋友，歡迎您。每籃桃子5元，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我引路呢。
師：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，歡迎你。每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每籃桃子5元錢，請自己摘，然后把錢放在箱子里。
比一比，那個句子好。好在哪里？
學生回答后教師指導朗讀。
師：在小狗的引領下“我”鉆進桃林。出示第五小節。誰能說說這是一個怎樣的情景這段中你最喜歡那個句子，為什么？
3.指導朗讀第五小節
4.分析7--8小節
課文7-8小節，寫的不是作者摘桃子，而是簡單的對話。可以刪去這兩小節嗎？為什么？
分析：這簡單的對話在文中起著非常重要的作用。這表示下一個人將經歷和作者一樣的摘桃經歷、一樣的被信任的感覺。作者把同樣的信任給了別人。
5.分析最后一段
齊讀最后一段思考：
（1）為什么走了好遠以后，我還是禁不住再一次回過頭去？
（2）作者久久注視什么，僅僅是那片桃林，那個小木屋嗎?
(3)“一個樸實而又純潔的地方。”樸實僅僅是小木屋和屋里的擺設嗎？
（4）“在那兒，我得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。”“人與人”是誰與誰？
學生討論匯報：
（1）不禁表明我忍不住要回頭，暗示了我心頭的留戀和難以平靜。
（2)久久注視的不僅僅是那片桃林和那個小木屋，而是表明那片凈土的樸實與純潔令我心靈震撼。
（3）樸實不僅是小木屋，還有紙條上主人樸實的語言和那顆樸實的心靈。這是作者對桃林主人的贊美。
（4）人與人不只是主人與作者，還有第二人、第三人人與人，就是你與我，我與他，我們每一個人
指導朗讀最后一段。讓我們懷著一種留戀和贊美的情感去朗讀這一段。
四、個性化閱讀理解
1.結合個人生活實際，談談生活中遇到過那些人與人之間信任或不信任的事？
2.學了這篇課文之后，你怎么看待信任這個問題。
五、拓展練習
仿寫句子：信任是春天溫和的風；
信任是-----------；
信任是-----------；
信任是-----------。
四年級下冊語文教案14
學習目標
①認識8個生字。
②朗讀課文，把握每篇短文的主要內容，認識到大自然能給人以警示和啟發，學習用聯系的眼光認識自然界。
③激發閱讀仿生學科普讀物和探究大自然奧秘的興趣。
課前準備
①生字卡片。
②師生搜集人類從動植物身上受到啟示，而有所發明創造的課外資料。
③教師制作“大自然的啟示”專題網頁。上課前將學生帶入網絡課堂。
聽新聞，帶入情境
①同學們，我們首光來聽一則新聞。（電腦播放顯示關于伊拉克戰爭中使用從動物身上受到啟示研發出新式武器的報道。如能選擇近期“新聞聯播”中的相關新聞更好）
②聽了這則新聞，你最想說什么？
③是的，大自然不僅風光無限，而且是“人類的老師”，既給了我們許多的警示，又啟迪了人類的智慧，讓我們一起走進《大自然的啟示》這篇課文，去獲得新的認識吧。
閱讀課文，了解大意
①充分朗讀課文，圈出生字詞，自己讀一讀。
②出示生字詞，引導學生運用一定的識字方法準確認讀。
不折不扣枯枝爛葉異想天開機毀人亡輕而易舉
引導學生自主發現形聲字：“殃、腐、翼、鍵、鯨”等，“殃、壤、鯨”讀準后鼻音。
③默讀課文，說說每篇短文主要講什么？是怎么歸納的？
依托課件，自主探究
①出示句子，讀一讀，引出探究內容：
A、“原來，大自然中的一切事物都是互相聯系的。這樣，才能保持大自然的生態平衡。”
B、“現在，飛機設計師注意研究蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛行的情形，研制出了具有各種優良性能的飛機。”
C、“科學家從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示，有所發明，有所創造。生物真是人類的好老師啊！”
請大家分組進行探究學習，結合課文，點擊并閱讀電腦中“課文鏈接”“仿生學資料”，讀懂上面的語句，聯系課文談一談自己受到的啟示。
②教師巡回指導，注意引導各小組成員把閱讀網絡信息與閱讀課文結合起來，不要完全脫離課本。自己的啟示和重要的.信息資料還可在書旁批注。
全班交流，暢敘感受
①請同學們結合課文中的事例和網絡中的資料，談一談你對這幾句話的理解。
教師引導學生舉實例用自己的話談一談。
②即興演講：（下面兩個內容任選一個，自主上臺與按座位順序依次上臺相結合）
《“打掃”森林》給我的啟示
生物真是人類的好老師
開放網絡，延伸拓展
①同學們，大自然不愧是人類的老師，它警示我們要按自然規律辦事，維護生態平衡，讓人與自然和諧相處；它啟迪我們的智慧，讓我們人類有所發明，有所創造，促進了人類科技的進步，改善了人類的日常生活條件。我想，大家一定還想更多地了解大自然的奧秘，還有更多的感受想對伙伴們說吧，那么就請在網上瀏覽，在討論平臺交流吧。
②開放校園網絡，教師巡回指導學生在“討論平臺”或BBS論壇交流，查閱教師網頁中的“動植物天地”，做一做“閱讀測試”，善于操作電腦的同學還可登錄因特網嘗試查閱資料。
③學生小結學習收獲與感受；教師布置學生課外繼續進行“大自然的啟示”綜合性學習。
四年級下冊語文教案15
教學目標：
1、認識8個生字
2、了解課文內容，體會做人要認真，講究認真，講究實在的道理
3、學習作者敘述清楚，有條理的表達方式
4、學習獨立閱讀課文、培養自學能力
教學重難點：
想想課文圍繞父親做的糖葫蘆將例如哪幾件事？從哪些地方可以看出父親做事認真、實在，聯系生活實際和同學交流讀后的體會。
教學方法：讀書指導法，自學法
教學時間：1課時
教學過程：
一、讀一讀課文前面的提示語，了解閱讀的要求，明確學習本文的目的要求。
二、獨立閱讀課文，培養獨立閱讀能力
讓學生根據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流。
三、在讀通課文的基礎上，讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象？對父親的言行作出評價。
四、圍繞學生對“父親”的評價再次引導學生走進文本。從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真、實實在在、講究商業道德的，引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會，而不是脫離文本的空洞地談。
著重抓住下列語句體會父親的商業道德高尚
1、“早晨起來，父親去市場上買來紅果……”說明父親采購當天最新鮮的果品作為材料，對買來的材料又經過嚴格的挑選……“……有一點兒……”這些都反映了父親做生意是那么認真和實在。
2、對于制作工藝更是一絲不茍，悶火、洗石板、串葫蘆、拉絲、蘸糖的均勻，“吃一口讓人叫好”不怕冷、不怕潮。
3、父親的手藝出了名被一家老板邀請去當伙計，每月有工錢，由于父親看不慣老板變著法兒賺錢的生意經，不到一年就辭去了這份工作，反映了父親憑著良心做買賣，不做虧心買賣的商業道德。
五、對文中的三處“萬年牢”分別進行體會
1、聯系上下文說說它的意思
2、說說三處“萬年牢”中間的相互聯系（見教材35頁）
六、討論父親受雇于老板這件事
老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯系生活實際發表各自的看法，以提高認識能力。
七、拓展閱讀，加深對課文的理解
讀一篇與本文內容相關的文章
板書設計：
萬年牢的產品質量：工藝高、質量好
萬年牢的生意：好的產品受信賴
贏得眾多回頭客
生意旺
萬年牢的人品：誠實、守信
教學反思：
教學略讀課文，應有意識地培養學生獨立閱讀的能力，讓學生根據上面的閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事，并在書上作簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流。在讀通課文的基礎上，我讓學生說說那位父親給你留下了哪些印象，對父親的言行作出自己的評價。圍繞學生對“父親”的評價，再次引導學生走進文本，從字里行間，從具體的描寫中感受父親是個辦事認真，實實在在，講究商業道德的人。引導學生對文中的關鍵詞句進行深入體會。而不是脫離文本的空談。對文中的三處“萬年牢”分別進行體會，先聯系上下文分別說說它的意思，再說說這中間的相互聯系。這樣一步步地走來，學生學會了學習，自己理解了課文內容！效果不錯！
尊嚴
學習目標：
1.認識本課6個生字，學寫14個生字。
2.能正確、流利、地朗讀課文，初步了解課文內容。
教學重點：認識生字，初步了解課文內容。
第一課時
一、導入
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。
二、學生自讀課文
1.自學生字新詞。
2.質疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內容
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內容。
（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）
課堂作業
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內容。
第二課時
從描寫年輕人神態、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
深入朗讀，品味詞句
1.要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的.目光頓時灰暗了”；
描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；
描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”……
2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心
1.討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？
引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。
結合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
指導學生帶感情朗讀課文
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業
根據教學的實際需要，可以出示有關“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
反思：學生的話使我感到震驚。是啊，現實生活中的確有些人把拍馬溜須，曲意逢迎當作“把根留住”的法寶，但是不是要生存就必須以丟失尊嚴、降低人格、壓抑個性為代價呢？聽了學生的這些話我仿佛懂得了什么，我不愿為活著而活著，但我不是不食人間煙火的圣人，想起一句歌詞：“生活的壓力和生命的尊嚴到底哪個更重要？”舉目四望：一群群民工被廠方苛扣工資，食不裹腹；深圳的一群打工仔為了討要工資紛紛跪倒在老板的腳下……當所有的人都在尋找那個不跪的人時，我卻沉痛的將眼光放到了下跪的人身上，難道他們不懂得人的尊嚴嗎？還是沒有找到比不下跪更好的方法？這不可解釋的一切蘊涵著多少難以訴說的辛酸無奈猝不及防，蘊涵著多少滄桑世事中永恒的感傷和無垠的蒼涼啊……
學生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態、世態炎涼，也許他們現在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節。但我相信，學生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學生思維的權利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導向的熏陶。很多人都說，現代人現實了，現代人精明了。社會進步的大方向永遠是好的。可是，精神領域呢，很多人又說，現在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經是多少人佩服的骨氣，而現在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現實的多。可是他們也畢竟是孩子，是需要我們正確引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發表自己的觀點而驕傲！學生有了自己的看法，有了自己的態度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產生更加深刻和清醒的認識……
下課了，我帶著幾分思索走出教室，我聽到身后有學生追來……
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