語文教案

語文教案經(jīng)典[7篇]

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的語文教案7篇，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　一、設(shè)境激趣，引出課題。

　　1、出示春景圖，引導(dǎo)談話。

　　小朋友你們瞧，春天來了！在這個美好的季節(jié)里，有位神奇的客人要來到我們中間，她會是誰呢？（學(xué)生猜測）

　　課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

　　2、出示課題，指導(dǎo)讀題。（學(xué)生友好地向小池塘打招呼）

　　這樣的開頭快速地把學(xué)生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來

　　二、配樂朗讀，激發(fā)興趣。

　　1、教師范讀。

　　2、學(xué)生自由讀課文。

　　悠揚(yáng)的伴奏聲，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美，必將激起學(xué)生的讀書欲望。

　　三、多向?qū)ёx，入情入境。

　　（一）導(dǎo)讀第一自然段。

　　1、讀了課文，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么？

　　教師簡筆畫“大眼睛”。

　　通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點(diǎn)。

　　2、小池塘是一只什么樣的大眼睛？（學(xué)生自由讀課文）

　　3、指導(dǎo)看圖，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛？

　　4、各小組一邊齊讀課文，一邊想象小池塘的樣子。

　　5、指名學(xué)生朗讀課文，其余學(xué)生參與評價。相機(jī)指導(dǎo)讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”。

　　師生在民主、平等、和諧的氣氛中交流，老師還將評價讓位給學(xué)生，讓他們充分感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。

　　(二)、導(dǎo)讀第二自然段。

　　1、自由讀課文。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么？

　　2、學(xué)生上臺板書：白云、太陽、月牙、星星。（請四名學(xué)生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫,強(qiáng)調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確、美觀 。）

　　將教師板書的權(quán)力讓位給學(xué)生,讓他們感受到參與板書設(shè)計(jì)的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學(xué)的問題。

　　3、小組合作學(xué)習(xí)。

　　（ 1）、學(xué)生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽，并說一說為什么喜歡它。

　　教師走下了講臺,和學(xué)生一起探討問題,聽學(xué)生的'見解,從旁指導(dǎo)著學(xué)生的自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)揮、自由表現(xiàn)的舞臺。

　　（2）、相機(jī)播放.課件，使學(xué)生感受池塘倒影的美麗，讀出喜愛之情。

　　（3）、反復(fù)誦讀表現(xiàn)美，喜歡的句子多讀幾遍。

　　：閱讀是學(xué)生個性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地讀。這里通過讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學(xué)生主動地讀，達(dá)到自讀自悟，從而加深對課文的理解。

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　《學(xué)記》中說："能博喻然后能為師"，學(xué)生在積累體驗(yàn)中，進(jìn)一步體會到池塘美、春更美。 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助學(xué)習(xí)資源，通過教師及學(xué)習(xí)伙伴間的交流、對話、協(xié)商、討論，運(yùn)用意義建構(gòu)的方式獲得的。學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中能夠加深對教材的體驗(yàn)，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，提高語文素養(yǎng)。

　　（1）、教師背誦課文。

　　（2）、學(xué)生用自己喜愛的方式背誦課文。（可看板書、找規(guī)律、畫簡筆畫、邊背邊想象……）

　　根據(jù)低年級學(xué)生好動的特點(diǎn)，讓學(xué)生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦，效率和效果大大提高。

　　5、放飛想象，拓展訓(xùn)練。

　　還有什么景物也能倒映在小池塘里？它們又像什么呢？

　　“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學(xué)中，說話訓(xùn)練尤為重要。對于一年級學(xué)生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫之間的差距，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人來作詩的情境，這樣不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，而且運(yùn)用了所學(xué)語言。

　　( 三）、齊讀第三自然段。

　　四、總結(jié)課文 （引導(dǎo)學(xué)生找合作伙伴,結(jié)成學(xué)習(xí)小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。）

　　讓學(xué)生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試,學(xué)生在此情境中人人參與到學(xué)習(xí)中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗(yàn)到了成功。

　　板書設(shè)計(jì) ： 3.小池塘

　　設(shè)計(jì)者為打破語文課堂"一頭沉"的局面,做了大膽的嘗試。她給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,讓學(xué)生質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺展示成果,用讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn),逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。教師轉(zhuǎn)變觀念,轉(zhuǎn)變教的方式,由原來口授、設(shè)問、解答變?yōu)樵O(shè)計(jì)學(xué)生自主探究的條件引導(dǎo)學(xué)生把以往過多依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)的只聽、只記的學(xué)習(xí)方式變?yōu)樘岢鲆蓡?借助討論和老師提供的學(xué)習(xí)條件設(shè)計(jì)其活動,多方位探索。以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，使語文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設(shè)情景；運(yùn)用教材，感知課文；整合課程資源，質(zhì)疑探索；處理信息，拓展學(xué)習(xí)，最終達(dá)到知識建構(gòu)的目標(biāo)，促使學(xué)生自主．合作．探究性學(xué)習(xí)，致力于學(xué)生語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

語文教案 篇2

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法。

　　2、積累詞語，激發(fā)學(xué)生積累的欲望。

　　3、練習(xí)使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力，激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，學(xué)會把話寫清楚，寫。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握學(xué)習(xí)形聲字的方法，三種標(biāo)點(diǎn)符號的使用。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會把話寫清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、我的`發(fā)現(xiàn)

　　1、投影出示，讓學(xué)生拼讀生字，朗讀韻語，在讀中發(fā)現(xiàn)字的特點(diǎn)。

　　2、根據(jù)小泡泡提示，讓學(xué)生說說泡、飽等六個字的特點(diǎn)，并具體說說左邊的偏旁跟字義的關(guān)系。

　　3、讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)字條中的其他生字，說說是怎樣記住這些字的。

　　4、照樣子說說幾個聲旁是“包”的字，試著認(rèn)一認(rèn)。

　　二、日積月累

　　（一）讀讀記記

　　1、出示詞語，讓學(xué)生自由讀，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、同桌對讀，劃出不理解的詞語。

　　3、解疑：重點(diǎn)解釋“六神無主、八仙過海、九牛一毛”的意思。

　　5、做游戲：師生、生生相互說數(shù)字對詞語。

　　（二）我會填

　　1、出示范句：你為什么不說話呢（？）

　　我家的院子里有一棵龍眼樹（。）

　　你打扮得真漂亮啊（！）

　　2、學(xué)生朗讀，感知這三種句式的語氣。

　　3、出示練習(xí)，學(xué)生填寫，朗讀。

　　（三）我會寫

　　1、出示掛圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？

　　2、評一評：誰說得好，好在哪里？

　　3、比一比：有條理地把幾句話連起來說，看誰說得有條理。

　　4、寫一寫：把自己說地幾句話寫下來。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀短文的能力，讓學(xué)生學(xué)會開動腦筋，學(xué)會想問題。

　　2、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　3、積累學(xué)生的識字量。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　難點(diǎn)：讓學(xué)生把話說清楚，說得有條理。

　　教學(xué)過程

　　一、口語交際

　　1、自讀短文，遇到不認(rèn)識的字，可以解決。

　　2、合作：小組交流讀，做到讀正確、讀流利。

　　3、議一議：你認(rèn)為老爺爺應(yīng)該聽誰的？為什么？

　　4、你還有更好的辦法嗎？

　　5、如果遇到這種事，你會怎么做？

　　6、編故事，演故事。續(xù)編故事，再演一演，或者按自己的想法重新編《騎驢》的故事，再演一演。

　　二、展示臺

　　（一）識字交流站

　　1、小組合作：把自己認(rèn)識的生字介紹給小組成員，說說自己識怎么認(rèn)識的？

　　2、全班交流。

　　（二）故事會

　　舉行講故事比賽。

　　1、主題：動腦筋。

　　2、以小組為單位，派一名代表參加比賽。

　　3、比一比：誰說得最好。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

　　3、積累并學(xué)習(xí)描寫人物言行的語句。

　　課時安排:一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、親情導(dǎo)入，激發(fā)情趣

　　1、同學(xué)們，你們喜歡吃蔬菜嗎？

　　喜歡吃哪些蔬菜？（出示蔬菜圖片）

　　你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？

　　（學(xué)生講完，出示菜園圖片）

　　那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？

　　（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　今天我們就學(xué)習(xí)《父親的菜園,]（板書課題<父親的菜園>）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？讓我們自由輕聲讀課文。

　　注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利(學(xué)生回答）

　　同學(xué)們都理解了題意，那么這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）

　　個別讀，齊讀

　　三、嚴(yán)讀課文，深入感悟

　　讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來帶著問題默讀課文（出示題目）

　　課文主要講了一件什么事情？

　　在父親開墾菜園的過程中，父親的態(tài)度是怎么變化的，圈點(diǎn)出字詞句。

　　小組交流，分享彼此的感悟

　　2、匯報(bào)交流

　　分享總是快樂，你們小組內(nèi)進(jìn)行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學(xué)一起分享你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：父親堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”

　　師：你能找出有一個詞嗎？

　　生：堅(jiān)毅[板書：堅(jiān)毅]

　　生：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻……可怖的巖石。

　　師：找出一個詞

　　生：沒有氣餒[板書：沒有氣餒]

　　生：看著新菜園終于被開出來了，父親笑了。詞是“笑了”[板書：笑了]

　　生：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當(dāng)然能！”信心十足[板書：信心十足]

　　齊讀板書，教師依次引導(dǎo)。讓學(xué)生從整體感知父親的執(zhí)著與信心。

　　師：父親的態(tài)度獎勵了這樣的變化，那家人的態(tài)度又是怎么樣的？再快速看課文，找出家人的態(tài)度變化的.詞。

　　生快速看課文，用筆畫出。

　　生：全家人投去差異的目光……是相當(dāng)困難的。體現(xiàn)的詞是“詫異”

　　師：家人的詫異是在父親什么態(tài)度下？

　　生：堅(jiān)毅[板書：詫異]

　　生：似信非信

　　師：當(dāng)時父親的態(tài)度是

　　生：信心十足[板書：似信非信]

　　師：為什么家人的態(tài)度與父親的態(tài)度形成這樣的對比？

　　生：因?yàn)樵谖覀冞@里要找一塊可以當(dāng)菜園的地，是相當(dāng)困難的。

　　生：這是一塊貧瘠的土地，是很難種出蔬菜的。

　　……

　　師：那父親又是用什么行動證實(shí)了自己的態(tài)度？自由讀課文，畫出父親的行動。

　　生讀，畫句子。教師下去巡視。

　　生：第三自然段， “每天……就……直到……才”。父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。父親說到做到，開始行動。

　　師：這個時候的行動是在父親的什么態(tài)度之后？

　　生：在堅(jiān)毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”之后。

　　師：你能讀讀嗎？讀出你此時的感受。

　　生讀

　　生：第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，父親沒有氣餒，之后就又開始了開墾菜園。

　　為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。成功了，父親就笑了。

　　師：你能讀讀嗎？把父親又一次的辛勞，和你的感受讀出來。

　　生讀

　　生：父親將豌豆到進(jìn)菜園，肥沃土地。父親對土地的了解和熱愛，目光長遠(yuǎn)，不貪圖眼前利益。

　　生讀

　　用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？

　　生：執(zhí)著的精神，堅(jiān)忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿瘢�勤勞，為了理想竭盡全力地付出等

　　四、延伸感悟：課外擴(kuò)展出示“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上”，生齊讀。深入領(lǐng)會課文內(nèi)容所表達(dá)的思想望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么?

　　練一練正因?yàn)椤�———，才使父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上正因?yàn)椤�———，才使父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上學(xué)生練習(xí)，將學(xué)生寫的展示，并由學(xué)生讀自己寫的師：正因?yàn)楦赣H的勤勞，才成功的開辟一片的荒地。直到現(xiàn)在……（出示：課文最后一段，知道現(xiàn)在，那一塊坡地，仍是我家的菜園……都是一片誘人的翠綠

　　生齊讀最后一段，再處事蔬菜的圖片

　　五、小結(jié)

　　是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實(shí)，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。

　　出示：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠(yuǎn)保持自信，什么事情都能做成生讀

語文教案 篇4

　　課題

　　一面五星紅旗

　　課時 2

　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1.認(rèn)識“攤、奈”等5個生字，會寫“窄、脖”等13個生字，正確讀寫“假日、背包”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得尊重和愛護(hù)國旗，體會世界人民之間的友好情誼。 教學(xué)方法設(shè)計(jì) 感悟法

　　朗讀法

　　教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì) 師生活動設(shè)計(jì)

　　第一課時

　　激情導(dǎo)入，提示課題

　　初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。2.小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師參與部分小組的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)，幫助釋疑解難。

　　3.集體交流反饋。

　　a.課件出示生字新詞，開火車快速認(rèn)讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學(xué)生在黑板上寫下來。

　　b.指名分段朗讀課文，學(xué)生評議。

　　c.提出小組內(nèi)沒有解決的疑問，全班討論。（有些需要深入讀書方能解決的問題可寫在黑板上，暫不討論）

　　鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　1.請學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中生字的字形，想想這些字在書寫時要注意些什么，怎樣寫才美觀。

　　2.全班交流，教師相機(jī)范寫比較難寫的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.練習(xí)臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.展示學(xué)生的書寫作業(yè)，進(jìn)行評議。 1.出示多媒體課件：升國旗儀式錄像。

　　教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

　　a.拿出小組自制的詞語卡片進(jìn)行認(rèn)讀，說說自己認(rèn)識哪些字，怎么認(rèn)識的。互相教讀不認(rèn)識的字詞，并想辦法快速記住。

　　b.輪讀生詞卡片，討論詞語意思。

　　c.輪讀課文，互相糾正字音。

　　d.提出不懂的問題，交流解決。

　　整節(jié)課的設(shè)計(jì)以“愛國旗”為教學(xué)核心，展開了一條“鏈”，整合每個教學(xué)環(huán)節(jié)，（找出最感人的句子——了解當(dāng)時我的處境——找其他感人之處）引導(dǎo)學(xué)生感知、感悟文字背后的蘊(yùn)涵的“愛國情”，從而使課堂中的“愛國情”自然的`生成、深化。教學(xué)中我本著以點(diǎn)帶面的初衷，從一點(diǎn)切入，然后逐層展開，層層遞進(jìn)，直至最后揭示文間主旨，達(dá)到訓(xùn)練目的的教學(xué)方法。這樣層層剝筍容易激起教學(xué)高潮，這樣扣詞析句，字詞落實(shí)，學(xué)生興趣盎然，思維火花不時閃現(xiàn)，達(dá)到升華情感的效果。 師：

　　1..教師導(dǎo)入：同學(xué)們，在這莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式中，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？

　　2.心靈對話：學(xué)生自由談?wù)撟约旱母邢搿?/p>

　　3導(dǎo)引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應(yīng)該尊重和愛護(hù)它。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）

　　4、學(xué)習(xí)生字詞

　　5、熟讀課文

　　6、鞏固識字，指導(dǎo)寫字

　　7、.說說課文主要講了一件什么事

　　8、你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么

　　9、.摘抄文中感人的語

　　第二課時

　　聽寫生字、詞語

　　1.自主學(xué)習(xí)：默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（給學(xué)生留有充足的時間）

　　2.小組合作：與小組內(nèi)的同學(xué)交流自己的讀書感受及收獲，組長帶領(lǐng)組員把大家的收獲進(jìn)行整理歸納。

　　a.說說課文主要講了一件什么事。

　　b.“我”為什么不接受老板的條件？

　　3.集體交流：每組派一個代表進(jìn)行匯報(bào)，教師結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)出示描寫面包店老板的語句，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行品讀，并結(jié)合上下文弄清其態(tài)度變化的原因──被“我”的愛國行為深深打動。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)段落。

　　動情朗讀，升華感悟

　　1.通過認(rèn)真讀課文，你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學(xué)生暢所欲言。

　　2.帶著對作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗讀課文。

　　3.自由組合，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4.請一組同學(xué)朗讀，全班同學(xué)共同評議。

　　研讀課文，體會按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法

　　1.讀了課文，同學(xué)們被“我”的愛國情感和中外兩國人民之間的友好情誼所深深感動。請同學(xué)們再來讀讀課文，想想課文的敘述順序。

　　2.全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的按事情發(fā)展順序敘述的表達(dá)方法（先寫漂流過程：出發(fā)、遇險(xiǎn)、來到小鎮(zhèn)面包店；再寫來到小鎮(zhèn)后的情況：向老板求助，和老板談交換面包的條件，拒絕用五星紅旗交換，被老板救助）

　　拓展練習(xí)

　　1.摘抄文中感人的語句。

　　2.練習(xí)講述這個故事。

　　《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。 抓住讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)特點(diǎn)，讓學(xué)生勾出作者“愛紅旗”的句子自讀，這樣不但能展示學(xué)生的個性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。對于三年級學(xué)生來說對于此類課文有一些陌生，理解感悟有一定的難度，根據(jù)三年級形象思維比較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，這篇課文的教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字，正確讀寫詞語，引導(dǎo)學(xué)生了解面包店老板態(tài)度變化的原因，感受中外人民之間的友好情誼。

　　難點(diǎn)是感受中外人民之間的友好情誼，并懂得一個熱愛祖國的人是值得尊敬的。 生：

　　學(xué)生自由談?wù)撟约河^看升旗儀式后的感想

　　初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

　　學(xué)習(xí)生字詞

　　你覺得“我”和面包店老板是怎樣的人，你想對那個面包店老板或作者說些什么？請學(xué)生暢所欲言

　　練習(xí)講述這個故事

　　板書設(shè)計(jì) 一面五星紅旗

　　愛 國（紅色心形圖）

　　敬 重 課后反思 在教學(xué)過程中，我以“留學(xué)生尊重、熱愛國旗的愛國之心”為主線，引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。課堂伊始，我以香港回歸時升旗儀式的錄像來創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到情感共鳴，繼而請學(xué)生談?wù)勛约簩�國旗的認(rèn)識和感受。但是，我沒有料到，不知是學(xué)生每周都升國旗太熟悉了，還是并沒有真正感受到國旗的莊嚴(yán)，學(xué)生站起來說的寥寥無幾，教室里一片沉默。我有些急，心想學(xué)生沒有感受這課可怎么上？但又一想，這不正是這堂課要解決的問題嗎？于是我讓學(xué)生初讀課文，說說體會到了作者對五星紅旗有什么樣的思想感情，在交流反饋的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步深入朗讀、感悟課文，找出反映這種情感的句子或段落有選擇地細(xì)讀、體會，并進(jìn)行小組交流討論，在集體交流中選擇“我”拒絕交換國旗的部分重點(diǎn)理解，進(jìn)行感情朗讀。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納全文中心，升華情感。通過這樣步步深入地理解感悟，學(xué)生也一步一步地走進(jìn)了課文，走進(jìn)了那位留學(xué)生的內(nèi)心深處，理解了他的矛盾掙扎，理解了他心靈的激烈斗爭，最后，愛國心戰(zhàn)勝了一切饑餓與困苦，他用自己的行動捍衛(wèi)了國旗的尊嚴(yán)，捍衛(wèi)了祖國的尊嚴(yán)。

　　本課的不足之處在于，愛國主義情感的滲透，光引導(dǎo)學(xué)生正面理解，似乎還不夠深入。其實(shí)還可以引申到由于以往中國較為貧窮、落后，不被外國人所敬重。現(xiàn)在，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看，越來越贏得了各國的尊重這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼可能會更大一些。

語文教案 篇5

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是一有趣的兒童散文，文章用擬人的手法寫出了“春天的太陽”、“春天的雨”、“春天的風(fēng)”對滑滑梯的喜愛。讀著那些有趣的語句，就仿佛看到了作者所描繪的神奇的景象：孩子們玩著滑滑梯，他們快樂的臉蛋就像春天的太陽，陽光們搶著坐滑滑梯，把云擠開，天空更藍(lán)；春雨坐著滑滑梯跳到草地，草地就變綠了；春風(fēng)坐著滑滑梯來了，滑過的地方都變綠了。這課文讓學(xué)生在充分朗讀的過程中，感受大地正是因?yàn)橛辛撕⒆觽兊男β暎�陽光的照耀，春雨的滋潤，春風(fēng)的輕撫，才有了生命的'活力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會課后田字格中的“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”8個生字，會認(rèn)雙橫線中的生字，認(rèn)識偏旁“辶”。

　　2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、通過對課文的朗讀感悟，想象文中描繪的圖畫，感受陽光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　學(xué)會課后田字格中的4個生字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受陽光、春雨、春風(fēng)帶給大地的變化，感受春天的快樂。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　（第一課時：初讀課文；識字寫字；學(xué)習(xí)第1自然段。）

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開火車檢查認(rèn)讀生字、生詞。

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師知道了大家都喜歡玩滑梯，所以有滑梯的地方，就會有許多小孩，許多笑聲。課文中除了小朋友們，還有誰也喜歡滑滑梯呢？

　　二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　1、自己大聲地讀讀課文的2-4自然段。

　　2、指名說還有誰也喜歡滑滑梯。（板書：太陽、春雨、春風(fēng)）

　　3、過渡：春天里，陽光明媚、氣候溫暖，小草都綠了，小花都開了，到處一片欣欣向榮，美麗極了。這樣的日子里，小朋友們都喜歡去公園玩滑梯，他們玩得可開心了，陽光、春雨和春風(fēng)看見了，忍不住地跑來玩，他們也喜歡上了滑滑梯。

　　4、同學(xué)們請你們再次讀一讀課文的第2-4自然段，想一想他們是怎樣玩滑滑梯的。

　　5、在四人小組里和小伙伴兒說一說再讀一讀陽光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的。（小組討論學(xué)習(xí)）

　　三、交流感悟，品味語言

　　1、陽光、春雨和春風(fēng)他們是怎樣玩滑滑梯的？誰來跟全班同學(xué)交流一下？（指名，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文）

　　A、指導(dǎo)學(xué)習(xí)陽光一段

　　（1）生：陽光們你擠我，我擠你，搶著要滑下來。師：你能把這一段讀聽聽嗎？

　　（2）師：瞧！陽光們多么頑皮呀！誰還想讀？（指名讀，學(xué)生閉眼想象）

　　（3）讀得好：嘿，陽光們都放下長長的、亮亮的梯子下來玩兒呢！來，邀請幾個小伙伴，跟你一起讀一讀。

　　讀得還不夠好：從你的朗讀中，我感覺到你這縷陽光好像不那么開心似的，誰再來讀一讀？

　　“瞧你們玩得快樂的樣子，真讓人羨慕呀！春天來了，陽光讓咱們一起去玩滑滑梯吧！”（全班齊讀）

　　B、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春雨一段

　　（1）生：春雨們淅瀝淅瀝、嘩啦嘩啦地溜下來。師：你能把這一段讀聽聽嗎？

　　（2）師：誰想說說你的感受？（指名說，相機(jī)指名讀）

　　（3）師：你們不僅說得好，讀得也很棒。瞧，春雨溜下來時還帶著調(diào)皮的聲音呢！

　　過渡：春雨順著滑梯溜下來，溜在屋頂上，溜在樹葉上，跳到草地上，草地……（生：“就綠了”）（看圖：春雨染綠樹梢，點(diǎn)紅桃花，滋潤莊稼）男女生比賽讀。

　　C、指導(dǎo)學(xué)習(xí)春風(fēng)一段

　　（1）生：春風(fēng)從海上滑過來，從斜斜的山坡滑過去。滑過草原，滑過稻田，滑過的地方都綠了。師：你能把這一段讀聽聽嗎？

　　（2）師配樂激情：春風(fēng)自由地在大海上滑過來，又從斜斜的山坡滑過去，他滑過的地方都綠了。他玩得多快活多自在呀！

　　（3）（老師范讀）誰再來讀一讀？

　　（4）師：還有這么多想讀的，我們一起來。

　　2、除了課文中所說的，春天里還有誰也喜歡滑滑梯呢？為什么？

　　3、學(xué)生自由發(fā)言。

　　4、滑滑梯這樣好玩，連春天都喜歡的不得了，讀了這樣一課文，你想玩滑滑梯嗎？帶著你的感受讀讀最后一段。（同桌互讀、齊讀）。

　　四、寫字教學(xué)

　　1、看春風(fēng)給我們送來了8個生字朋友（出示“地、多、笑、快、歡、長、雨、過”。）

　　2、請大家開動小腦筋，看看你能用什么方法記住他們。（指名識記）

　　3、老師范寫“過”。（教學(xué)認(rèn)識“辶”走之兒）

　　4、學(xué)生練習(xí)寫。

　　五、練習(xí)

　　1、配樂背誦你喜歡的部分。

　　2、學(xué)了這一課，展開你豐富的想象，用你的彩色筆畫一幅滑梯圖。

　　板書設(shè)計(jì)

　　2滑滑梯

　　小孩喜歡

　　春天

　　太陽雨風(fēng)

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解積累成語。

　　交流學(xué)習(xí)本單元的收獲與想法。

　　完成閱讀平臺。

　　學(xué)習(xí)積累民族諺語。

　　在實(shí)踐活動中，鍛煉學(xué)生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的精神。

　　6、完成習(xí)作編寫故事，培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。

　　教學(xué)時數(shù)：五課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：完成溫故知新積累成語，溫習(xí)學(xué)過的課文。

　　教學(xué)過程：

　　朗讀理解與積累中的十個成語

　　1、指名讀、小組讀。

　　2、說說你學(xué)過的理解詞語意思的方法：

　　A、聯(lián)系上下文B、C、查成語詞典

　　3、運(yùn)用以上方法理解成語的意思

　　二、練習(xí)背誦積累以上十個成語

　　三、請你找一找本單元課文中你喜歡的成語讀一讀，并積累下來。

　　四、學(xué)習(xí)拓展與交流

　　1、復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的課文內(nèi)容及文章表達(dá)的情感

　　2、我們先看看文中人物她們讀文后的感受如何？

　　3、說說你自己讀文后的心得體會或感受。

　　4、相互交流，師適時引導(dǎo)談感受。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)閱讀平臺中的短文《潑水節(jié)》

　　教學(xué)過程：

　　自讀短文，出示自學(xué)提示：

　　二、交流反饋：

　　1、短文的主要內(nèi)容是什么？

　　2、你喜歡的語句是什么？讀一讀，說說喜歡的原因？

　　3、潑水節(jié)一文中都對什么場面進(jìn)行描寫？

　　4、你還了解其他少數(shù)民族的一些傳統(tǒng)節(jié)日呢？

　　三、有感情地朗讀短文

　　四、學(xué)習(xí)積少成多

　　1、指名讀一讀以前學(xué)過的諺語。

　　2、集體讀一讀文中出現(xiàn)的短文

　　3、指導(dǎo)背誦諺語。

　　4、說一說你自己收集到的其他民族諺語或俗語。

　　第三課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在本單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加深對我國民族文化的了解與熱愛。

　　2、在實(shí)踐活動中，鍛煉學(xué)生動口、動手、動筆的能力，培養(yǎng)與人合作的`精神。

　　3、提高學(xué)生搜集、整理資料的能力。教學(xué)重點(diǎn)：達(dá)到整理資料的兩項(xiàng)要求教學(xué)難點(diǎn)：搜集資料的途徑的落實(shí)，按主題分類的指導(dǎo)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、提前分組，落實(shí)搜集資料的途徑。2、請組長填寫表格。（表格見后面）

　　3、教師準(zhǔn)備一些有關(guān)故事或歌謠。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　1、導(dǎo)語：

　　2、提出要求：

　　（1）講故事或歌謠時吐字清楚，內(nèi)容健康、具體。

　　（2）語氣生動、用手勢助說話氣勢。

　　3、全班交流

　　4、介紹過程剛才同學(xué)們故事講的好，能把你們搜集過程或整理過程向全班介紹嗎？(1)組長將填寫表格給同學(xué)們看，并進(jìn)行講解。(2)組員補(bǔ)充并說說體會

　　表格一：搜集途徑

　　時間小組成員搜集途徑（畫√）具體內(nèi)容

　　采訪

　　圖書館

　　上網(wǎng)讀物表格二：整理資料

　　按主題分類故事名舉例

　　善良、美好的：

　　勤勞、質(zhì)樸的：

　　勇敢、無畏的：

　　聰明、智慧的：

　　二、各組把找到的民間故事及歌謠整理起來。

　　（出示老師找的歌謠，讓學(xué)生讀一讀，出示教師準(zhǔn)備的一份小報(bào)請同學(xué)參看。）

　　第四、五課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、大膽想象，清楚完整地寫一個故事。培養(yǎng)學(xué)生想象、書面表達(dá)能力。

　　2、懂得續(xù)寫故事所表達(dá)的意思應(yīng)與原文內(nèi)容一致。

　　3、故事內(nèi)容具體，有故事情節(jié)。教學(xué)過程：

　　一、提出問題，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，還記得《神鳥》的故事嗎？誰能說說這篇課文的主要內(nèi)容。2、神鳥給可汗講了三個小故事，什么內(nèi)容，都是歌頌什么，批評什么呢？3、可汗不甘心失敗，他又第四次捉住了神鳥，神鳥又給他講了一個故事，什么故事呢？你們現(xiàn)在就是這只神鳥，想想，你準(zhǔn)備講什么故事呢？

　　二、根據(jù)原文，選擇材料1、同桌互相說說（故事中角色是誰？故事內(nèi)容是怎樣的？）2、全班交流。請2-3名說說3、評議：哪些材料選的好，為什么？4、小結(jié)：選材必須與原文意思一致，不能與課文內(nèi)容脫節(jié)。怎樣保持一致呢？要點(diǎn)：（1）歌頌小動物某一方面的好品質(zhì)。

　　（2）被主人誤解錯殺了。

　　（3）這個故事中的主人公令人同情。

　　三、內(nèi)容具體，情節(jié)感人1、出示例段，請大家修改2、看來，要使故事情節(jié)感人就要有具體內(nèi)容。要點(diǎn)：（1）寫故事時，要想好這個故事分為幾個環(huán)節(jié)，每一步是什么？理清文章順序。

　　（2）寫故事時每個人怎么說，怎么做，怎么想的要寫出來。

　　（3）要把感人之處、令人同情之處寫具體。

　　四、寫出作文，互相評改

　　1、學(xué)生自己寫文2、讀文，學(xué)生評議。（按習(xí)作討論平臺中的三個問題評議）

　　2、修改作文，抄寫作文

語文教案 篇7

　　師：今天，我們將要學(xué)習(xí)第十三課，一起讀課題。

　　生：《天游峰的掃路人》

　　師：和老師一起寫課題。上節(jié)課，《天游峰的掃路人》給你留下什么印象。

　　生：老人很勤奮。

　　生：他很有毅力。

　　生：他很堅(jiān)強(qiáng)。

　　生：他很自信。

　　師：這些印象是怎么得來的？

　　生：讀書。

　　師：對，讀書得來的。

　　師：老師沒想到他給你們留下了深刻的印象，他生活在什么地方？

　　生：天游峰。

　　師：快速瀏覽課文，找到描寫天游峰的一節(jié)，用書上的話回答。

　　生：在第二節(jié)。

　　師：“像——”讀讀，你們覺得天游峰怎么樣？

　　生：險(xiǎn)、高。（板書：險(xiǎn)）

　　師：張老師這么高的山是不敢爬的，上次上黃山，不敢上。這句話怎么讀？

　　指名讀。

　　師：為什么好不得意？

　　生：覺得自己的勇敢，因?yàn)槲遗郎狭恕?/p>

　　師：其實(shí)這一節(jié)描寫的是什么？

　　生：生活環(huán)境。（板書：環(huán)境）

　　師：這是一寫人的文章，既然是寫人的，我們先來看看他的出場。

　　師：什么叫出場？你們看過戲嗎？

　　生：要有前奏、敲鑼打鼓。

　　師：讀第三節(jié)，看看他是怎么出場的？

　　生讀。

　　師：很有意思啊，他怎么寫的。

　　生：他是借助掃路人的聲音寫出他的出場。

　　師：為了老人的出場，他用聲音來鋪墊，這使我想起了一首詩：“恰似―――煙波浩渺――”。

　　繼續(xù)讀，老人怎么樣的？

　　生讀。

　　師：作者怎么描寫老人的。

　　生：（讀）從是外貌上來描寫的。

　　師：讀后覺得老人怎么樣？

　　生：很清貧。

　　師：從哪里看出的。

　　生：很質(zhì)樸、褐色的衣服。

　　師：我覺得沒什么特別的'，與一般的掃路人一樣啊。第二次寫掃路人在哪里？

　　找。

　　生：第八節(jié)。

　　師：糾正讀音：“削”。與第一次有什么不一樣的。

　　生：第二次寫得清楚，面色黝黑。

　　師：我奇怪了，第一次時間早，第二次晚，天色越來越黑，卻寫得越來越清楚，為什么？

　　去讀第4－7自然段。

　　生：作者第一次只是簡略地看一看，第二次老人把他領(lǐng)進(jìn)了自己的屋里，為他沏了杯茶，他們成為知己了。

　　師：一杯茶就賄賂他了？再默讀思考。

　　（生默讀）

　　生：他一開始簡略地看一下他穿什么衣服，第二次寫仔細(xì)地看了。

　　師：為什么要仔細(xì)地打量？

　　生：那層層疊疊地路，卻掃上掃下，我很佩服他。

　　師：那山高不高

　　生：高。

　　師：游客爬上去都感到氣喘吁吁、半途而返。

　　師：讀一讀第六節(jié)。

　　生讀。

　　師：從第六段中你讀懂了什么？

　　生：老人很樂觀，他卻說“不累，不累”，說明他爬習(xí)慣了。

　　師：難道他真的不累嗎？

　　生：不是。

　　師：看看他怎么說的？

　　生：輕輕松松，自在悠閑。

　　師：說明什么？

　　生：他很熱愛自己的工作。他――（引讀：掃一程、歇一程，再把好山好水看一程――）

　　師：他把掃路當(dāng)成了一種享受。

　　想想第三節(jié)，他掃地時“嘩――嘩――”一般人很累。節(jié)奏很快。把掃路當(dāng)成了什么？

　　生：一種樂趣。

　　師：對作者來說是什么？

　　生：一種啟發(fā)。

　　師：想讀嗎？

　　生：想。

　　指名讀。

　　師：你覺得她讀得怎么樣？

　　生：很有感情。

　　師：有沒有誰出老人對工作的熱愛？把工作當(dāng)成一種享受。想聽我讀嗎？

　　師：聽老師讀，哦，不，看著老師讀。

　　師范讀。（生情不自禁地鼓掌）

　　生：自主練習(xí)朗讀。

　　師：誰愿意讀。我找個瘦點(diǎn)的同學(xué)。

　　生：我讀我讀。

　　（指名讀）

　　師：如果你是老人，你為什么感到不累呢？

　　生：我把掃路當(dāng)成看風(fēng)景。

　　（生鼓掌）

　　再指名讀。

　　師：我正在看他對我笑？把工作當(dāng)成享受。很靦腆。為什么天不黑的情況下，我能看出大致的容貌，天越來越黑，卻把老人看得更清楚了。

　　生：他一是一般的人，這么累的工作卻很喜歡。因此，感動了作者，才仔細(xì)地打量他。否則是表現(xiàn)式的，輪廓式的。

　　師：課文中還有哪些地方寫了掃路人？找一找看一看，這些文字里你又能感受到什么呢？

　　默讀。

　　生：（讀第十節(jié)。）

　　師：是啊，我能舍得走嗎？

　　生：不舍得。

　　師：這節(jié)你感受到老人怎樣？

　　生：老人很熱愛祖國。看祖國的山山水水。

　　生：掃路人熱愛自己的工作，不舍得走。

　　師：老人說，他早該退休了。卻舍不得走，（引讀――）這是哪兒的？

　　生：天游峰。

　　生：老人很喜歡天游峰。

　　生：他很熱愛大自然。

　　生：他喜歡天游峰的每一個地方。

　　師：（再次引讀第十節(jié)）我能舍得走嗎？這是什么句子？

　　生：反問句？

　　師：老人太熱愛這里了，你能讀出來嗎？我們換種方式。來跟我比一比。我普通話考了九十多分，播音員的水平，你們能比過我嗎？

　　生：能！

　　師：比過我的方法是什么？孩子們，好好讀吧。

　　師：推薦兩個最好的跟我比。

　　生：我推薦我自己。

　　師：為她的自信而鼓掌。

　　（女生讀。男生讀）

　　師：我讀前喜歡咳嗽兩聲（扮老人相，呵呵）。讀。三人誰讀得好？

　　生：老師。

　　師：還有哪里寫老人？

　　生：我讀最后一節(jié)。（生讀）

　　師：三十年后，老人多大了？

　　生：一百歲。

　　師：從這句話中你感覺到老人怎么樣？

　　生：我覺得他特別健康。

　　師：神仙，老神仙。

　　生：自信。

　　師：能把這種自信讀出來嗎？

　　（指名讀）

　　師：“朗聲大笑”怎么笑？（生笑）把老人的大笑讀出來。

　　師：老人是怎樣的人？

　　生：熱愛祖國、熱愛工作的人。

　　生：是個勤勞的人。

　　生：他是個自信的人。

　　師：他要活到一百歲。這節(jié)課，我們也和游客們一樣，游興未盡。

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