語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案[經(jīng)典]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編精心整理的語(yǔ)文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　登上月球教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解人類(lèi)探索月球的歷史，知道登月前宇航員要做哪些方面的準(zhǔn)備工作。

　　2．能夠通過(guò)查閱書(shū)刊和其他的信息源搜集關(guān)于人類(lèi)探測(cè)月球活動(dòng)的資料，能夠通過(guò)討論和其他人交流宇航員登月前的準(zhǔn)備工作。

　　3．關(guān)注日常生活中與探索月球有關(guān)的科學(xué)技術(shù)問(wèn)題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 介紹阿波羅登月計(jì)劃的資料（影像資料最佳），學(xué)生分組搜集關(guān)于人類(lèi)探索月球情況的資料。

　　教學(xué)過(guò)程1．提出研究問(wèn)題

　　（1）介紹關(guān)于嫦娥奔月的神話故事。

　　（2）提問(wèn)：登月曾經(jīng)是人類(lèi)的夢(mèng)想，現(xiàn)在人類(lèi)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了這個(gè)夢(mèng)想。那么，人類(lèi)是怎么樣把登月的夢(mèng)想變成現(xiàn)實(shí)的？

　　2.了解人類(lèi)探索月球的歷史

　　（1）談話：說(shuō)一說(shuō)你知道的人類(lèi)探測(cè)月球的活動(dòng)（2）學(xué)生交流知道的人類(lèi)探測(cè)月球的活動(dòng)的情況。3）播放影像資料（或者閱讀教材上的資料），介紹人類(lèi)登月的情況。

　　3．探究登月前宇航員的準(zhǔn)備工

　　（1）提問(wèn)：

　　①人類(lèi)為什么要到月球上去？ ②人類(lèi)登月可以采用哪些方式？不同方式有什么優(yōu)點(diǎn) ③人類(lèi)在月球上怎樣生存和開(kāi)展活動(dòng)？ ④人類(lèi)以前的登月情況有哪些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)？

　　2）學(xué)生按照研究的問(wèn)題分成不同的`小組，從教師提供的資料中搜集相關(guān)的信息，然后根據(jù)搜集信息的結(jié)果回答上面的問(wèn)題。

　　（3）小組討論：根據(jù)上面搜集的信息，在登月前宇航員需要做哪些準(zhǔn)備工作？

　　讓學(xué)生把討論的結(jié)果填寫(xiě)在表格中：

　　登月前的準(zhǔn)備工作準(zhǔn)備的理由

　　…………

　　…………

　　（4）匯報(bào)討論結(jié)果，教師簡(jiǎn)單板書(shū)。

　　（5）教師總結(jié)學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)討論結(jié)果評(píng)價(jià)自己的準(zhǔn)備工作。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材的內(nèi)容與地位

　　《卡羅爾和她的小貓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第二組課文中的第八課。它是一個(gè)十分有趣的兒童故事，情節(jié)曲折有趣。“卡羅爾一直想有一只小貓”，正因?yàn)樗�“一直”想，爸爸就給她出主意登廣告要小貓，可廣告一登出，送小貓的人絡(luò)繹不絕，為了解決小貓?zhí)�多的�?wèn)題，爸爸只好又登廣告把小貓送人，當(dāng)別人把小貓都拿走時(shí)，喜歡小貓的卡羅爾非常傷心，可就在這時(shí)，卡羅爾驚喜地發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的小貓伯洛留下了，“卡羅爾終于有了一只她自己的小貓。”《卡羅爾和她的小貓》是新教材在小學(xué)階段第一次出現(xiàn)的略讀課文。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈一圈、做一做、看圖片、猜謎語(yǔ)、加一加、減一減、換偏旁等多種方式認(rèn)識(shí)“卡”“羅”“爾”等十五個(gè)生字。

　　2 過(guò)程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：自讀自悟，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，感受卡羅爾隨著小貓來(lái)來(lái)去去而起伏的心情，體會(huì)她對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。

　　(三)說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1 認(rèn)識(shí)“卡”、“羅”、“爾”等15個(gè)生字。

　　2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)默讀，了解默讀的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在默讀中體會(huì)小貓的得與失在卡羅爾內(nèi)心引起的情感變化。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　二年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間較短，本文篇幅雖長(zhǎng)，但內(nèi)容通俗易懂，具有濃厚的生活氣息，可讀性強(qiáng)，文中出人意料的情節(jié)產(chǎn)生的吸引力能緊緊抓住孩子們的心，使學(xué)生喜歡閱讀。

　　三、說(shuō)教法

　　在教法上，我采用自主閱讀法，放手讓學(xué)生讀書(shū)，并采取小組合作學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)的形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，又激發(fā)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我會(huì)運(yùn)用學(xué)生已形成的識(shí)字能力來(lái)識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的習(xí)慣的方式識(shí)記漢字。

　　五、說(shuō)教程

　　因?yàn)楸菊n是略讀課文，所以我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成教學(xué)。教學(xué)過(guò)程共分為四個(gè)板塊：

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(二) 初讀課文，識(shí)記生字

　　(三) 再讀課文，理清課文

　　(四) 總結(jié)全文，拓展延伸 具體如下：

　　1、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　第一步，讓學(xué)生就“喜歡什么動(dòng)物?為什么喜歡?”展開(kāi)交流談話(學(xué)生交流后回答問(wèn)題，課件出示各種各樣的動(dòng)物：小貓、小狗、小兔等)

　　第二步，學(xué)生談?wù)摰脚d致高昂時(shí)，我引入課題：有一位外國(guó)小姑娘，她叫卡羅爾(板書(shū))她跟我們一樣也喜歡小貓(板書(shū)：小貓)他們之間會(huì)有什么動(dòng)人的故事呢?(板書(shū)：和她的)。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。(學(xué)生齊讀課題)

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)活潑可愛(ài)、生動(dòng)逼真的動(dòng)物圖片的展示，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也很好地訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力]

　　2、 初讀課文，識(shí)記生字

　　第一步，學(xué)生自由讀課文，圈生字，圈特殊詞語(yǔ)(包括成語(yǔ)、ABB式、AABB式詞語(yǔ))，勾畫(huà)優(yōu)美的詞語(yǔ)搭配，標(biāo)段落。

　　[設(shè)計(jì)意圖：“積千累萬(wàn)不如有個(gè)好習(xí)慣”，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要增強(qiáng)培養(yǎng)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。]

　　第二步，鼓勵(lì)學(xué)生讀自己覺(jué)得難讀的字，然后我會(huì)多媒體出示會(huì)認(rèn)字，齊讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　第三步，以“大家有什么好的方法記住其中一個(gè)或者幾個(gè)生字”來(lái)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流識(shí)字方法，之后老師補(bǔ)充。

　　如：猜謎語(yǔ)識(shí)字：不上不下(卡)，兔子差點(diǎn)不見(jiàn)了(免)，媽媽做飯菜的地方(廚)，熱水灑在泥土上(墊)。動(dòng)作表演：蹭。聲音模擬：喵。加一加、減一減、換偏旁的方法：苗——喵，蘿——羅，櫥——廚等

　　[設(shè)計(jì)意圖：將枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)放到形式多樣的游戲中，既有效地學(xué)習(xí)了生字，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)識(shí)字的方法]

　　3、 再讀課文，理清課文

　　第一步，提問(wèn)：什么叫默讀?(同時(shí)板書(shū)：默讀)學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，小結(jié)默讀的要求：不出聲，不指讀，用眼看，用心想。

　　第二步，學(xué)生默讀，思考：課文講了什么?(板書(shū)：貓、卡羅爾的簡(jiǎn)筆畫(huà)) 第三步，再次默讀，對(duì)文中寫(xiě)得有趣的句子或段落作標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生試著說(shuō)出來(lái)，課件集中出示學(xué)生覺(jué)得有趣的地方，“卡羅爾看到這么多可愛(ài)的.小貓心情如何?”教師以此一步步引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，從貓的得與失的過(guò)程中感受卡羅爾的心情。(板書(shū))

　　第四步，再次默讀，思考：伯洛為什么沒(méi)有離開(kāi)?從課文中哪里知道?(板書(shū)：善良、關(guān)愛(ài)小動(dòng)物)

　　[設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要途徑是多讀、多寫(xiě)、多積累，把“多讀”放在首位，因此我在緊扣默讀的感悟中，放手讓孩子自讀自悟其中的樂(lè)樂(lè)趣，讓每個(gè)孩子充分享受閱讀的樂(lè)趣。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度要滲透于日常的教學(xué)過(guò)程之中。]

　　4、總結(jié)全文，拓展延伸

　　第一步，小結(jié)默讀方法，今天我們學(xué)習(xí)了一種新的讀書(shū)方法：默讀，這種方法，不僅能節(jié)省讀書(shū)時(shí)間還可以讓我們靜靜地思考問(wèn)題。

語(yǔ)文教案 篇3

　　結(jié)合本課的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)情，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。認(rèn)識(shí)1種筆畫(huà)和1個(gè)偏旁。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)一些蔬菜，了解它們的特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前隨父母去一次菜市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)一些蔬菜，并制作一張你認(rèn)識(shí)的蔬菜的卡片。

　　2、課件，生字卡片，蔬菜圖卡及詞卡。

　　教學(xué)時(shí)間安排：

　　2課時(shí)

　　說(shuō)教法：因?yàn)楸菊n以識(shí)字為重點(diǎn)，把看圖、識(shí)字、學(xué)詞結(jié)合起來(lái)了，和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)了。所以我打算用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作、探究中學(xué)習(xí)生字、新詞，解讀來(lái)自生活的信息。在朗讀教學(xué)中，我采用領(lǐng)讀、開(kāi)小火車(chē)讀、你聽(tīng)我讀、賽讀、男女生讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中感悟。在識(shí)字教學(xué)中，我采用課件演示和教師板書(shū)相結(jié)合，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：遵照學(xué)生從直觀到形象的心理認(rèn)知特點(diǎn)，我為第一課時(shí)設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　興趣是做一切事情的力量源泉。一位名人曾說(shuō)：“好知者不如樂(lè)知者”。為更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。讓學(xué)生在生活情境中，感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。如：我課件出示買(mǎi)菜畫(huà)面，并出示九種蔬菜的實(shí)物：“這節(jié)課我們要給它們貼上標(biāo)簽。”這種實(shí)物的出示，可以給學(xué)生帶來(lái)直觀的形象教學(xué)，又調(diào)動(dòng)起學(xué)生識(shí)字的樂(lè)趣。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)九種蔬菜。

　　當(dāng)學(xué)生為九種蔬菜命名感到為難時(shí)，出示兒歌，通過(guò)小組讀、討論，判斷九種蔬菜的名字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究。在教學(xué)前，先拋給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“讀課文時(shí)遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”引發(fā)學(xué)生積極質(zhì)疑，主動(dòng)探究、思考的習(xí)慣。

　　三、主動(dòng)識(shí)字。

　　在認(rèn)識(shí)了各種蔬菜后，利用給蔬菜貼上標(biāo)簽的游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。教師用“用什么方法來(lái)記這些字呢？”既留給學(xué)生自主識(shí)字的權(quán)力，又能讓學(xué)生在原有生活實(shí)際基礎(chǔ)上快樂(lè)地識(shí)字。識(shí)字后，通過(guò)各種游戲讓學(xué)生加以鞏固，真正做到“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。”

　　四、讀中感悟。

　　字詞的教學(xué)離不開(kāi)文本，學(xué)習(xí)字詞又是為了能更好地朗讀、理解課文。字不離文，文不離字。在學(xué)生學(xué)會(huì)了本課要學(xué)的生字、新詞后，讓學(xué)生更好地運(yùn)用到文本中去，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)。本課的兒歌瑯瑯上口，能極大激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望。因此，我通過(guò)合作組讀、同桌讀、對(duì)讀、齊讀、指讀、賽讀等多種形式，使學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，感知蔬菜的特點(diǎn)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)，同時(shí)通過(guò)讀加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　五、拓展延伸。

　　文本是教材，并不是教學(xué)最終的'目的。因此，我在最后學(xué)有空間的情況下設(shè)計(jì)了讓學(xué)生模仿文中的兒歌，給你知道的蔬菜編兒歌的環(huán)節(jié)。既讓學(xué)生再一次鞏固了識(shí)字，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)其它蔬菜的直觀形象認(rèn)識(shí)；既培養(yǎng)了美感又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)了對(duì)教材的拓展、延伸、補(bǔ)充，確實(shí)達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

　　六、寫(xiě)字。

　　一堂課中，要充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各種感官，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，寫(xiě)的環(huán)節(jié)也是必不可少的。在最后的幾分鐘里，我安排了“卜”“心”的書(shū)寫(xiě)教學(xué)環(huán)節(jié)。

　　總之，我在本節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的主體地位，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、民主的課堂環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與識(shí)字、合作探究方法，在情境中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中學(xué)會(huì)。努力使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程。

語(yǔ)文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物品質(zhì)的方法。

　　3、感受船長(zhǎng)在海難危急關(guān)頭仍然忠于職守、從容不迫、舍己為人的崇高精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　從人物的外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)中感受船長(zhǎng)偉大的品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“彌、脈”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“倫、腹”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“行駛、凌晨”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《“諾曼底號(hào)”遇難記》。從題目，你讀出了什么？有什么疑問(wèn)？（課文記述了“諾曼底號(hào)”這艘船在海上遇難的事。我想知道“諾曼底號(hào)”是一艘怎樣的船？它為何遇難？結(jié)果怎樣？）

　　2、了解作者雨果。（出示圓明園里的雨果雕像的圖片，介紹作者。）

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙

　　1、提出讀書(shū)要求：自己小聲讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。尤其注意外國(guó)的人名和地名比較難讀。

　　2、指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo)：山脈（mài）剖（pōu）開(kāi)機(jī)械（xiè）師調(diào)遣（qiǎn）穿梭（suō）

　　讀兩艘船的名字：諾曼底號(hào)瑪麗號(hào)

　　3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“腹、窿、卑、宰、遣、梭”，并在黑板上的田字格中示范。（“腹”是左右結(jié)構(gòu)，右邊中間是“日”，最下面的“”不要寫(xiě)成反文。“窿”是上下結(jié)構(gòu)，部首是“穴”，下面右邊“生”上面的小橫不要漏寫(xiě)。“卑”注意筆順，第六筆是“丿”，最后一筆是懸針豎。“宰”是上下結(jié)構(gòu)，下面是“辛”，下面的橫短，最后一筆是懸針豎。“遣”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意筆順，第六筆是“丨”。“梭”是左右結(jié)構(gòu)，最后一筆捺要寫(xiě)得舒展。）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　用一兩句話概括課文主要內(nèi)容：時(shí)、地、人、事。同桌間互相交流。

　　（1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底號(hào)”在薄霧中前行，不幸被“瑪麗號(hào)”撞傷。在這次猝不及防的海難中，在因?yàn)殁�然而至的變故�?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，最終救出了眾人，但自己卻以身殉職。）

　　2、初步感知故事線索：夜航—遇難—組織逃生—最后二十分鐘—犧牲

　　文章可分為五個(gè)部分：

　　第一部分（1~5）：“諾曼底號(hào)”霧海夜航。

　　第二部分（6~9）：“諾曼底號(hào)”海難發(fā)生。

　　第三部分（10~40）：哈爾威船長(zhǎng)指揮眾人脫險(xiǎn)。

　　第四部分（41~43）：英雄船長(zhǎng)遇難。

　　第五部分（44~46）：高度評(píng)價(jià)船長(zhǎng)的壯舉。

　　3、認(rèn)識(shí)災(zāi)難：瀏覽課文，找到描寫(xiě)災(zāi)難情況的段落讀一讀。概括說(shuō)一說(shuō)這是一場(chǎng)怎樣的災(zāi)難。指導(dǎo)朗讀。

　　默讀描寫(xiě)災(zāi)難剛發(fā)生時(shí)情景的段落，靜下心來(lái)邊讀邊想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。

　　學(xué)生交流描述面前浮現(xiàn)了哪些場(chǎng)景：

　　（1）談一談自己看到的畫(huà)面。（2）這一幕幕場(chǎng)景，帶給你什么感受？（3）請(qǐng)你把這感受融入課文中，反復(fù)讀一讀自己感受較深的句子。（4）讀“一剎那間……”（課件出示第11自然段。）

　　給“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋”一句畫(huà)線，讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　引導(dǎo)深入體會(huì)：哪些詞語(yǔ)最讓你感到害怕？“驚恐萬(wàn)狀”的人們有什么表現(xiàn)？

　　4、人群面對(duì)災(zāi)難：“諾曼底號(hào)”正在慢慢下沉，所有的人都會(huì)葬身魚(yú)腹，人們是怎么面對(duì)這場(chǎng)滅頂之災(zāi)的呢？從文中找出相應(yīng)的句子。

　　生：“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。”

　　生：“大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢(shì)頭，險(xiǎn)些把小艇都弄翻了。”

　　生：“整個(gè)人群因?yàn)殁�然而至的變故�?jiǎn)直都像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。”

　　播放《泰坦尼克號(hào)》視頻，感受海難來(lái)臨時(shí)人們的驚慌失措。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　5、課文內(nèi)容真實(shí)感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來(lái)就像看電影似的，讀完后好多場(chǎng)景留在腦海里，久久不能忘懷。那么，哪些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？

　　是的，輪船在海上遇到了危險(xiǎn)（板書(shū)：遇險(xiǎn)），哈爾威船長(zhǎng)指揮大家逃生救援（板書(shū)：救援），最后時(shí)刻的沉船（板書(shū)：沉船）都給我們留下了深刻的印象。

　　這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，連成一個(gè)悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。

　　四、關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)

　　1、自由朗讀課文，找出有新鮮感的詞語(yǔ)。

　　2、出示具有新鮮感的詞語(yǔ)。

　　驚恐萬(wàn)狀洶涌湍急一窩蜂你推我搡簡(jiǎn)短有力井然有序

　　驚慌失措須臾陰慘慘凝視

　　指名讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這些詞語(yǔ)有新鮮感。

　　五、課堂小結(jié)

　　課文為我們描寫(xiě)了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個(gè)沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也給了大家巨大的震撼和深刻的啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧！

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)作者運(yùn)用外貌、動(dòng)作等描寫(xiě)人物的方法，感受人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

　　1、指名朗讀生字新詞，檢查生字新詞的掌握情況。

　　2、導(dǎo)入新課：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到“諾曼底號(hào)”遇難帶來(lái)的'震撼。這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，看看在災(zāi)難來(lái)臨、人群慌亂時(shí)，是誰(shuí)救出了所有人。

　　二、品讀感悟，體會(huì)情感

　　1、場(chǎng)景一：下達(dá)命令。

　　默讀第12自然段，找出船長(zhǎng)下達(dá)了哪些命令。用“”畫(huà)出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你從這些命令中體會(huì)到了什么，在你感受最深的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感悟。

　　閱讀時(shí)，我們可以借助關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　2、場(chǎng)景二：對(duì)話指揮。

　　指導(dǎo)朗讀“簡(jiǎn)短有力”的對(duì)話。（第16~30自然段）

　　從船長(zhǎng)與機(jī)械師、大副的對(duì)話中，你都了解到哪些情況？（爐子被海水淹了，機(jī)器停了，船失去了動(dòng)力。船還有二十分鐘就會(huì)沉沒(méi)。逃生過(guò)程中，哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，就會(huì)被打死。）

　　體會(huì)寫(xiě)法，我們?cè)趯?xiě)作時(shí)可以借助對(duì)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，表達(dá)人物的思想感情。

　　這些對(duì)話對(duì)你推我搡的人們有用嗎？哪句話可以說(shuō)明？（有用。救援工作進(jìn)行得井然有序，幾乎沒(méi)有發(fā)生什么爭(zhēng)執(zhí)或毆斗。）現(xiàn)在你感到這是一位怎樣的船長(zhǎng)？（威嚴(yán)、機(jī)智、果斷。）

　　分角色朗讀第16~30自然段。

　　聽(tīng)到這段對(duì)話，那些想自己先獲救的男人，會(huì)怎樣想？那么婦女們會(huì)怎樣想？（生發(fā)揮想象，暢所欲言。）

　　從哪句話能感受到人們是怎樣想的？（人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。）

　　是啊！哈爾威船長(zhǎng)，這個(gè)偉大的靈魂，巍然屹立在指揮臺(tái)上，給在危急時(shí)刻的人們巨大的安全感。船長(zhǎng)把每件事、每個(gè)人都考慮到了，除了他自己……

　　3、場(chǎng)景三：救克萊芒。

　　指名讀課文第35~37自然段。

　　船長(zhǎng)還做了什么？（指揮救出見(jiàn)習(xí)水手克萊芒。大難臨頭，船長(zhǎng)沒(méi)有忘記船上的任何一個(gè)人，他想得那么細(xì)致周到，神情那么鎮(zhèn)定自若，始終堅(jiān)守在船長(zhǎng)崗位上。）

　　4、在這次組織逃生過(guò)程中，哈爾威船長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？仔細(xì)閱讀描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的句子，做批注，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他的英雄品質(zhì)。（關(guān)心每一個(gè)人、盡職盡責(zé)、舍己救人、無(wú)私忘我、臨危不亂、鎮(zhèn)定自若、高度的責(zé)任感……）

　　5、再次默讀全文，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。

　　這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，連成一個(gè)悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。船長(zhǎng)和他的“諾曼底號(hào)”長(zhǎng)眠于大海，連霧也是陰慘慘的。這陰慘慘僅僅是形容霧嗎？（還有人的心情）找出文中描寫(xiě)霧的詞句。

　　第1自然段：大海上夜色正濃，薄霧彌漫。

　　第3自然段：霧越來(lái)越濃了……

　　第6自然段：突然，沉沉夜霧中冒出一枚黑點(diǎn)……

　　第7自然段：一瞬間，大霧中似乎聳起許許多多船只的幻影……

　　第43自然段：人們透過(guò)陰慘慘的薄霧……

　　從文中看出霧是造成海難的直接原因，多次寫(xiě)霧，還渲染了災(zāi)難的氣氛，烘托了人們的心情。

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景里，跟災(zāi)難接觸，和船長(zhǎng)對(duì)話。危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)臨危不亂，挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，這樣的舉動(dòng)彰顯出他高尚的品質(zhì)。（板書(shū)：品質(zhì)）

　　補(bǔ)充資料，升華對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)：

　　（1）一百多年前，作家雨果這樣評(píng)價(jià)他，（課件展示：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。）讀——

　　（2）一百多年來(lái)，每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人忍不住這樣評(píng)價(jià)他，（課件展示：他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又踐行了一次英雄的壯舉。）再讀——

　　2、哈爾威船長(zhǎng)的英雄壯舉，讓你對(duì)生命有了怎樣的體會(huì)？（哈爾威船長(zhǎng)用自己的生命挽回了幾十人的生命，而自己卻沉入大海，這種舍己為人的精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。）

　　3、用克萊芒的日記結(jié)尾：

　　親愛(ài)的哈爾威船長(zhǎng)，我的師傅，我的父親，您昔日的見(jiàn)習(xí)水手克萊芒長(zhǎng)大了，已經(jīng)成為一名船長(zhǎng)了，走的就是從南安普敦到根西島這條航線。每次經(jīng)過(guò)這里，我都要鳴笛三聲。這笛聲是問(wèn)候，是感激，是力量。如今同行們都說(shuō)我是這條航線上最出色的船長(zhǎng)，我知道，那是因?yàn)槲倚闹杏肋h(yuǎn)屹立著一尊黑色的雕像。

　　四、布置作業(yè)（選擇一項(xiàng)完成）

　　1、拓展練筆：你想對(duì)哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)點(diǎn)什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。

　　2、讀后感：可以寫(xiě)寫(xiě)讀了本文的感想或感受。

語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目的】

　　1、會(huì)認(rèn)“簾”、“女”等到14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“女”、“太”等6個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道月亮的心愿是什么。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡、詞卡、月亮掛圖、課件、投影儀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，入情入景

　　小朋友們，每個(gè)人都有自己的心愿，李老師小時(shí)候的心愿呀，是當(dāng)一名人民教師，現(xiàn)在李老師的愿望實(shí)現(xiàn)了。李老師讀書(shū)的時(shí)候呀，跟你們現(xiàn)在一樣，很愛(ài)學(xué)習(xí)，很愛(ài)動(dòng)腦筋，所以就實(shí)現(xiàn)了自己的心愿。那你們有什么心愿呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　今天我要和大家一起去看看月亮有什么心愿?

　　課件出示課題。

　　板書(shū)：

　　月亮的心愿(注意輕聲)

　　1、課題中哪個(gè)字是輕聲?

　　2、指名說(shuō)。

　　齊讀。

　　3、齊讀課題

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、自由讀課文：

　　把你不認(rèn)識(shí)的字或不熟的字圈出來(lái)，然后對(duì)照拼音讀三遍，邊圈邊讀。

　　2、出示生字。

　　3、小朋友們讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在誰(shuí)能不看書(shū)，對(duì)照黑板再把生字讀一讀，并自己試著組詞。

　　⑴ 開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀：

　　讀字，偏旁。

　　組詞。

　　老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　⑵ 去掉拼音齊讀。

　　⑶ 指名大聲讀出自己會(huì)認(rèn)的字，并把自己記字的好辦法介紹給大家。

　　⑷ 師說(shuō)字謎，學(xué)生猜：

　　簾──洞穴下面掛條毛巾。

　　背──月亮上邊是北京。

　　⑸ 學(xué)生自己說(shuō)字謎大家猜。

　　三、再讀課文，賞析全文

　　過(guò)渡：好，我們現(xiàn)在來(lái)看看月亮到底有什么心愿。

　　1、初略感知，形成表象：

　　⑴ 范讀，先把課文中的輕聲都作上記號(hào)，再說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　⑵ 學(xué)生自由發(fā)言。

　　⑶ 現(xiàn)在李老師要找出最佳模仿者了。

　　領(lǐng)讀全文，找出最佳模仿者。

　　(這里有直接引出話句，之前未接觸，提醒注意)

　　2、品析全文，感受心愿：

　　李老師讀了這篇課文以后呀，知道了這天晚上月亮吃完晚飯后出來(lái)散步，走著走著就來(lái)到兩個(gè)小朋友的窗前。

　　⑴ 投影出示圖1：

　　① 看圖說(shuō)話：你看到了什么?

　　你現(xiàn)在就是月亮了，注意看圖：

　　自己讀描寫(xiě)這個(gè)小女孩的自然段。等會(huì)兒找個(gè)讀得最認(rèn)真的小月亮讀給全班小朋友聽(tīng)。

　　② 學(xué)生自由找讀。

　　③ 指名讀，其他小朋友劃出你喜歡的詞語(yǔ)。

　　④ 齊讀(不要吵醒了小女孩)。

　　⑵ 你們現(xiàn)在來(lái)到這個(gè)小女孩窗前，你們的心愿是怎樣的?為什么你會(huì)有這個(gè)心愿呢?

　　(學(xué)生自由發(fā)言)

　　⑶ 理解“自言自語(yǔ)”：

　　指名說(shuō)/模仿。

　　⑷ 理解“商量”：

　　① 你們這些月亮心愿是這樣的，我們來(lái)看看天上月亮的心愿是否跟你們一樣?

　　② 同桌讀關(guān)于寫(xiě)第一個(gè)小女孩的自然段。

　　同桌商量誰(shuí)先讀給誰(shuí)聽(tīng)?

　　③ 用“商量”說(shuō)話。

　　⑸ 你們真能干，都能跟天上的月亮想的一樣。

　　⑹ 投影出示第圖2：

　　只讀跟第二幅圖有關(guān)的自然段。

　　小月亮準(zhǔn)備好了，指名讀。

　　2、同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密：

　　這篇課文和以前的課文有點(diǎn)不同，就是對(duì)話里面沒(méi)有了誰(shuí)說(shuō)誰(shuí)說(shuō)。李老師現(xiàn)在考考你們了，你知道課文中的對(duì)話都是誰(shuí)說(shuō)的'嗎?請(qǐng)你同桌分角色讀一讀，等會(huì)兒我找個(gè)讀得最認(rèn)真又最好的小朋友上來(lái)讀。

　　3、指名分角色讀。

　　4、你聽(tīng)后是怎么想的?月亮呢?她又是怎么做的?

　　5、現(xiàn)在我們來(lái)看看你們想的是否又跟月亮想的一樣?

　　師生分角色讀第二個(gè)小朋友的片段：

　　師：作者

　　男生：珍珍

　　女生：媽媽

　　四、擴(kuò)展小結(jié) 體會(huì)深意

　　月亮開(kāi)始是什么心愿?

　　好天氣。

　　后來(lái)呢?

　　下雨。

　　月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

　　1、出示句卡：

　　兩天后的一個(gè)艷陽(yáng)天，孩子們一個(gè)都不少，排著隊(duì)，愉快地走在郊游的路上。

　　2、理解“艷陽(yáng)天”：

　　今天是個(gè)艷陽(yáng)天嗎?什么樣的天才是艷陽(yáng)天?

　　3、你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

　　指名自由發(fā)言

　　4、練習(xí)說(shuō)話：

　　這是一個(gè)___________________的月亮?

　　5、你有什么心愿要送給月亮嗎?

語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、體會(huì)課文是如何運(yùn)用正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)瑪麗亞的形象的，品味課文中的環(huán)境描寫(xiě)、人物語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作、表情描寫(xiě)。

　　2、揣摩語(yǔ)言，發(fā)揮聯(lián)想和想象，感受課文的畫(huà)面感，以及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂(lè)故事片的特色

　　3、可以觀看《音樂(lè)之聲》的音像資料，了解影片的故事內(nèi)容，并體會(huì)影視劇本的特點(diǎn)。

　　教學(xué)構(gòu)思：

　　1、歌曲激趣，導(dǎo)入課文

　　以《音樂(lè)之聲》中膾炙人口的電影插曲把話題引向課文。

　　2、全文總覽，概括情節(jié)

　　瀏覽全課，用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)概括全文大意，并簡(jiǎn)要交代劇本在表達(dá)上的特色。

　　3、研讀劇本，把握人物

　　圍繞“瑪麗亞是一個(gè)什么樣的人”這個(gè)核心問(wèn)題展開(kāi)研讀，從“旁人眼中”的瑪麗亞和“真實(shí)“的瑪麗亞兩個(gè)角度去把握人物特征。

　　4、聯(lián)想現(xiàn)實(shí)，引領(lǐng)生活

　　由劇中人聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活，描述生活中的同類(lèi)人物，發(fā)現(xiàn)生活之美。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟：

　　第一課時(shí)

　　導(dǎo)入新課：

　　方案：

　　1、可用大家熟悉的電影歌曲《哆來(lái)咪》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《雪絨花》、《晚安，再見(jiàn)》、《16歲的來(lái)臨》等歌曲導(dǎo)入。

　　2、可以觀看《音樂(lè)之聲》的音像資料。

　　自主感悟

　　一、由一位同學(xué)介紹,《音樂(lè)之聲》這部電影的有關(guān)情況：

　　——在奧地利的薩爾茨堡，喜愛(ài)歌唱的姑娘瑪麗亞，由修道院院長(zhǎng)派去給海軍上校馮、特拉普的七個(gè)孩子當(dāng)家庭教師。特拉普的七個(gè)孩子失去了妻子，她象統(tǒng)領(lǐng)軍隊(duì)一樣嚴(yán)格死板的管理孩子們使孩子們感受不到家庭溫暖。瑪麗亞來(lái)了以后，給孩子們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)歡樂(lè)，帶來(lái)歌聲受到孩子們的愛(ài)戴，也改變了上校的沉悶心境。瑪麗亞與上校結(jié)婚，全家組成了家庭合唱團(tuán)，在納粹德國(guó)吞并腦奧地利之后，德國(guó)軍方脅迫上校接受任務(wù)。上校一家在音樂(lè)會(huì)上演唱歌曲，表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，并激起全場(chǎng)人們的愛(ài)國(guó)之情。自音樂(lè)會(huì)尚未散場(chǎng)之際全家擺脫了監(jiān)視開(kāi)車(chē)駛往國(guó)外，逃離了德國(guó)軍方的摩爪。

　　二、本文節(jié)選的部分寫(xiě)了什么內(nèi)容呢？

　　請(qǐng)同學(xué)快速閱讀課文，概括出劇本內(nèi)容。（學(xué)生閱讀，討論發(fā)言）

　　——課文節(jié)選的是劇本的開(kāi)頭部分，寫(xiě)少女瑪麗亞當(dāng)了見(jiàn)習(xí)修女后仍不改她熱愛(ài)歌唱，無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)天性，在修道院做日常功課，例行莊重的宗教儀式時(shí)跑到野外，放聲歌唱，忘情游玩，后來(lái)猛然想起此時(shí)應(yīng)做的日常功課，于是匆忙趕回修道院，而在同時(shí)，修道院里正亂作一團(tuán)，嬤嬤們?cè)诘教帉ふ椰旣悂啠�院長(zhǎng)就瑪麗亞當(dāng)修女的資格問(wèn)題征詢(xún)意見(jiàn)，眾嬤嬤議論紛紛，她們都十分喜愛(ài)瑪麗亞，但認(rèn)為她不適合當(dāng)修女，當(dāng)瑪麗亞回到修道院時(shí)，眾嬤嬤結(jié)束了對(duì)瑪麗亞的議論。

　　三、詞語(yǔ)講解：（多媒體展示生字詞語(yǔ)）

　　1、讀準(zhǔn)字音：山麓（lù）遠(yuǎn)眺(tiào)佇(zhù)立鈴鐺(líng·dang)彌撒(mí·sa)

　　2、解釋詞語(yǔ)：

　　崢嶸：高峻，突出。

　　嬤嬤：這里是對(duì)年長(zhǎng)的修女的稱(chēng)呼。

　　漣漪：細(xì)小的波紋。

　　鱗次櫛比：像魚(yú)鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來(lái)形容房屋密集。

　　通宵達(dá)旦：從天黑到天亮，整夜。

　　頂禮膜拜：這里形容十分虔誠(chéng)地行禮。

　　滿山遍野：遍布山野，形容很多。

　　蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。

　　峰環(huán)水抱：山水包圍著。指環(huán)境幽雅。

　　遐思：悠遠(yuǎn)地思索和想像。

　　按捺：抑制。

　　老成持重：經(jīng)歷多，做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。

　　固執(zhí)己見(jiàn)：堅(jiān)持己見(jiàn)，不肯改變。

　　忍俊不禁：忍不住笑。

　　暈頭轉(zhuǎn)向：形容頭腦昏亂。

　　窺視：暗中察看。

　　朗讀交流

　　分角色朗讀課文：（略）

　　研讀劇本、評(píng)述人物

　　一、思考：

　　1、在眾修女的眼中，瑪麗亞是怎樣一個(gè)人呢？結(jié)合劇本說(shuō)說(shuō)。

　　——她缺席每日必做的功課；她喜歡牲口；她爬樹(shù)，擦破皮，衣服撕窟窿；她做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨，頭罩底下留著一頭卷發(fā)，修道院里還把歌兒唱；她上教堂不準(zhǔn)時(shí)，可懺悔起來(lái)倒真心誠(chéng)意，她什么事都拖拖拉拉，就是吃飯挺準(zhǔn)時(shí)，；她愛(ài)嘮叨，叫人難捉摸；她總是坐不住，聽(tīng)不進(jìn)別人的話。

　　2、在眾修女們的眼中，什么樣的瑪麗亞才會(huì)符合她們的要求呢？

　　——只有循規(guī)蹈矩，保持嚴(yán)肅沉靜才能讓她們接受。

　　3、瑪麗亞會(huì)順從大家要求，去求得大家的滿意嗎？為什么？

　　——不會(huì)，在劇本的最后，當(dāng)她發(fā)覺(jué)大家嚴(yán)肅的注視著她的舉止時(shí)，連忙放慢了砰然作響的腳步，還小心翼翼的窺視身邊的人，看到大家都嚴(yán)厲的看著她，她就搖搖頭，無(wú)奈的走了。

　　4、試用一個(gè)比喻句形容一下你心中的瑪麗亞（形象及鮮明的個(gè)性）（學(xué)生發(fā)言：略）

　　第二課時(shí)

　　品讀課文：

　　1、課文開(kāi)頭如何交待環(huán)境描寫(xiě)？對(duì)烘托人物起了什么作用？

　　——環(huán)境描寫(xiě)：巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹(shù)漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，山風(fēng)陣陣呼嘯。

　　——作用：開(kāi)頭的環(huán)境描寫(xiě)，洋溢著清新自然、無(wú)拘無(wú)束的氣息，成為主人公出現(xiàn)和活動(dòng)的背景，與瑪麗亞的縱情歌唱相映襯，情景交融，有力的烘托出人物的內(nèi)心世界及性格：天性好動(dòng)、無(wú)拘無(wú)束、自由自在、活潑樂(lè)觀。

　　2、根據(jù)課文構(gòu)思一個(gè)電影鏡頭：（學(xué)生閉目靜思，教師舒緩朗讀）

　　——電影以富有奧地利特色的地方風(fēng)光的`描寫(xiě)起始，由遠(yuǎn)而近，層次漸近，向人們展現(xiàn)了巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，漫山遍野的挺拔的松樹(shù)，聲聲啼唱得云雀，高高山巔上尚未化盡的斑斑點(diǎn)點(diǎn)的殘雪，陣陣呼嘯的山風(fēng)，風(fēng)聲回響的曠野；山麓下風(fēng)環(huán)水抱的薩爾茲堡，高高低低、鱗次櫛比的房屋，坐落在綠樹(shù)濃蔭中的莊嚴(yán)肅穆的修道院，以及山坡上的草地、小樹(shù)林和小溪。在富有詩(shī)情畫(huà)意的景致中，讓主人公漸次“亮相”：推出瑪麗亞活躍的身影，響起瑪麗亞動(dòng)人的歌聲，呈現(xiàn)瑪麗亞細(xì)微的動(dòng)作、表情。使人們?cè)趧”局谐踝R(shí)女主人公瑪麗亞，就感受到她生動(dòng)鮮明的形象。

　　（學(xué)生發(fā)言：勾畫(huà)出感受最深的畫(huà)面，共同欣賞。）

　　3、教師講解畫(huà)面感：畫(huà)面感是影視劇區(qū)別于其他文學(xué)體裁的基本特點(diǎn)。影視作為視覺(jué)藝術(shù)，是由畫(huà)面構(gòu)成的。與之相應(yīng)，影視劇本除了人物語(yǔ)言描寫(xiě)之外，主要運(yùn)用環(huán)境描寫(xiě)和人物動(dòng)作、表情描寫(xiě)，來(lái)刻畫(huà)人物和表現(xiàn)事件，使之能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象或讀者頭腦中相像的視覺(jué)形象，這就是我們所說(shuō)的影視劇本的畫(huà)面感。因此，影視劇本注重可以轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的描繪性語(yǔ)言，而較少使用不能轉(zhuǎn)化為視覺(jué)形象的敘述性語(yǔ)言和心理描寫(xiě)。課文中對(duì)瑪麗亞在野外放聲歌唱時(shí)的環(huán)境描寫(xiě)，以及對(duì)瑪麗亞和中嬤嬤的動(dòng)作、表情描寫(xiě)，都具有生動(dòng)的畫(huà)面感。同學(xué)們以后讀劇本時(shí)注意體會(huì)

　　4、課文那些地方是對(duì)女主人公形象的正面描寫(xiě)？哪些是側(cè)面描寫(xiě)？有什么藝術(shù)效果？

　　（討論，各抒己見(jiàn)，言之有理者受鼓舞）

　　——第一個(gè)場(chǎng)景以及第二個(gè)場(chǎng)景結(jié)尾，瑪麗亞回到修道院的情形是對(duì)瑪麗亞形象的正面描寫(xiě)。第二個(gè)場(chǎng)景中院長(zhǎng)與眾嬤嬤的對(duì)話和對(duì)唱，則是側(cè)面描寫(xiě)。

　　——第一個(gè)場(chǎng)景通過(guò)優(yōu)美景色的陪襯和瑪麗亞無(wú)拘無(wú)束，自由自在的活動(dòng)與歌唱，使觀眾在和諧優(yōu)美的曲調(diào)中進(jìn)入作品的意境之中，與作品主人公一起思想，一起歡樂(lè)。瑪麗亞的歌唱也具有很強(qiáng)的抒情性，歌詞內(nèi)容不僅表現(xiàn)了她對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和天賦，而且展露了她豐富的情感、美好的心靈，揭示了她活潑自由的天性

　　——第二個(gè)場(chǎng)景通過(guò)對(duì)話式的側(cè)面描寫(xiě)，來(lái)塑造瑪麗亞的人物形象。對(duì)唱內(nèi)容著重瑪麗亞的日常舉止、由嬤嬤的口中道出瑪麗亞的種種表現(xiàn)，以及她們對(duì)瑪麗亞的看法、態(tài)度，從她們眼中映現(xiàn)出瑪麗亞的形象，這樣更顯藝術(shù)功力，。側(cè)面描寫(xiě)豐富了人物性格，使人物形象更加豐滿，將正面描寫(xiě)難以表現(xiàn)或無(wú)法表現(xiàn)的內(nèi)容，簡(jiǎn)練而藝術(shù)的加以表現(xiàn)，而且活潑風(fēng)趣的議論增添了輕松歡快的喜劇氣氛。

　　知識(shí)遷移

　　5、課堂練習(xí)：

　　你周?chē)�有像瑪麗亞這種性格的人嗎？抓住細(xì)節(jié)，寫(xiě)一段話描寫(xiě)這個(gè)人。（課堂評(píng)議）

　　6、作業(yè)：

語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)。

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：與孟浩然、 田園詩(shī)、 重陽(yáng)日相關(guān)的文學(xué)、文化常識(shí);具、黍、合、斜、軒、圃、桑麻等實(shí)詞解釋。

　　口語(yǔ)交際訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：

　　在這四幅畫(huà)面中，你最喜歡哪一幅?讀一讀，告訴大家。

　　閱讀需要突破的`核心問(wèn)題目標(biāo)：

　　為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?

　　寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)借景抒情的表達(dá)手段。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　從《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》導(dǎo)入，請(qǐng)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)單介紹作者。

　　二、沉浸文本，整體感知

　　1、多種形式的誦讀詩(shī)歌并正音。

　　2、請(qǐng)學(xué)生談?wù)勥@首詩(shī)歌說(shuō)了什么事。注意：請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)談，將字、句的解釋穿插其中。

　　詩(shī)人應(yīng)邀赴約欣賞田園風(fēng)光享受農(nóng)家情趣再約重陽(yáng)歡聚

　　三、體驗(yàn)文本、品味語(yǔ)句，理解課文

　　1、為什么詩(shī)人臨走時(shí)要主動(dòng)相約重陽(yáng)再聚?注意：在具體分析中體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)田園生活的感情，適時(shí)插入對(duì)田園詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)的簡(jiǎn)單介紹。

　　2、你喜歡這樣的聚會(huì)嗎?你喜歡作者對(duì)這次聚會(huì)的記錄即這首詩(shī)嗎?具體喜歡哪句詩(shī)?注意：在學(xué)生的談?wù)撝幸龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)本詩(shī)語(yǔ)淡而味不薄的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者借景抒情的表達(dá)手段。

語(yǔ)文教案 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、通過(guò)多渠道搜尋，了解并介紹美麗的自然景觀這一過(guò)程，讓學(xué)生從中感受美，熱愛(ài)美，從而學(xué)會(huì)捕捉美！

　　２、舉辦自然景觀展示會(huì)，讓學(xué)生走進(jìn)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

　　３、尋找身邊的美麗的自然景觀，用自己的語(yǔ)言把它表達(dá)出來(lái)，讓大家一起分享。

　　４、背誦４組句子，并課外搜集積累，了解漢語(yǔ)遣詞造句的微妙。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　１、通過(guò)各種渠道了解并搜集自然景觀的圖片、音像資料及文字材料。

　　２、實(shí)物投影儀。

　　【課時(shí)安排】

　　３課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　口語(yǔ)交際

　　１、導(dǎo)入：

　　我們的祖國(guó)山水秀麗，美麗的自然風(fēng)光無(wú)處不在。遠(yuǎn)在天邊的天山草原，圣潔的雪山、湛藍(lán)的天空、雪白的羊群、碧綠無(wú)垠的草原是那樣的令人神往；而近在身邊的皇城沙灘，海浪、陽(yáng)光、礁石也同樣讓人留戀往返美就在我們的身邊，需要我們有一雙尋找美，善于觀察的眼睛。這幾天大家一直在搜尋美麗的自然景觀，這節(jié)課就把你發(fā)現(xiàn)的尋找到的.美展示給大家。

　　２、指名一生上臺(tái)交流：

　　聽(tīng)眾反饋：

　　聽(tīng)了ＸＸ的介紹，你有什么不懂的？你感受到美麗了嗎？從哪兒感受到的？

　　教師總結(jié)：

　　介紹一處美麗的自然景觀，首先要有次序有步驟把一個(gè)個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，讓大家隨著你的視線去觀察，還要用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，讓大家在你的語(yǔ)言中感受景觀之美。

　　３、自由準(zhǔn)備，稍作調(diào)整。

　　４、再次指名交流：

　　⑴ 聽(tīng)眾要做到認(rèn)真傾聽(tīng)，做個(gè)小記者，可以向同學(xué)介紹提問(wèn)、建議也可以補(bǔ)充。

　　⑵ 介紹者做到準(zhǔn)備充分，隨時(shí)答記者問(wèn)。

　　５、四個(gè)小組交流，每組評(píng)出一名美的使者。

　　６、你經(jīng)過(guò)了搜尋，聽(tīng)取了同學(xué)的介紹，你有什么感受？

　　７、聯(lián)系寬帶網(wǎng)：

　　用你搜集的圖片、文字資料（或自己撰寫(xiě)的資料），整理成圖文并茂的美景介紹書(shū)。課后分組舉辦祖國(guó)一日游風(fēng)景名勝展示會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　習(xí)作指導(dǎo)

　　（同時(shí)學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，日積月累）

　　１、學(xué)了這一組課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，我們知道美就在身邊，今天來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們尋找到的美景。

　　２、搜索你的記憶，哪一處自然景觀令你印象深刻？

　　⑴ 可以是著名的大型風(fēng)景區(qū)，如黃山、杭州西湖、雁蕩山、天河風(fēng)景區(qū)。

　　⑵ 也可以是身邊的微型景觀，如海邊沙灘、公園（校園的）一角。

　　⑶ 也可以是一次偶遇，如海邊日出、荷塘月色、都市夜景。

　　３、你準(zhǔn)備怎樣去寫(xiě)呢？回憶我們學(xué)過(guò)的課文，以及上節(jié)課同學(xué)們的介紹，對(duì)你有何幫助？

　　⑴ 可以用方位、時(shí)間等順序來(lái)構(gòu)成文章，讓人讀來(lái)視野清新。

　　⑵ 把筆墨多花在所寫(xiě)的自然景觀的特色上。

　　⑶ 聯(lián)系我的發(fā)現(xiàn)：

　　我們一起去聽(tīng)聽(tīng)小林小東的發(fā)現(xiàn)。你有何發(fā)現(xiàn)？

　　（受到的啟發(fā)是把畫(huà)面呈現(xiàn)于腦海中，用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把它寫(xiě)出來(lái)。）

　　４、要寫(xiě)一手好文章，離不開(kāi)平時(shí)的詞匯語(yǔ)句的積累，出示日積月累：

　　⑴ 看看下列這些詞句對(duì)你有何幫助？

　　自由讀，指名讀。

　　⑵ 你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（每一組中的兩個(gè)句子的寫(xiě)法是一樣的，四組各有特色。）

　　⑶ 你最喜歡哪一組？為什么？在哪兒運(yùn)用比較合適？

　　⑷ 你在哪兒也看到過(guò)這樣特別的句子？試著說(shuō)幾句。

　　⑸ 課外去找一找這樣有意思的句子，課下交流。

　　５、學(xué)生作文，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解決學(xué)生的難題。

　　６、學(xué)生作后修改，用自己喜歡的方式修改作文（可以朗讀自己的大作，默讀皆可）。

　　７、課外寫(xiě)作文。

　　第三課時(shí)

　　作文講評(píng)

　　１、挑選若干典型作文片段，用實(shí)物投影儀展示，請(qǐng)小作者朗讀自己的文章。

　　２、同學(xué)們認(rèn)真傾聽(tīng)后交流，可以提意見(jiàn)、建議、欣賞、補(bǔ)充，著重留意：

　　⑴ 語(yǔ)句是否通順恰當(dāng)。

　　⑵ 語(yǔ)言是否準(zhǔn)確精妙。

　　３、聽(tīng)取后，再次修改完善作文。

　　（可以自行修改，也可以四人小組交流修改。）

　　４、欣賞佳作。

　　（實(shí)物投影儀出示本次作文的擂主作文。）

　　⑴ 可以教師朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

　　⑵ 也可以學(xué)生自由朗讀，你從中學(xué)到了什么？

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)。）

　　⑶ 還可以四人小組組成評(píng)審團(tuán)，派代表發(fā)言。

【語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：

語(yǔ)文的教案02-26

語(yǔ)文《燕子》教案02-07

語(yǔ)文的教學(xué)教案02-03

語(yǔ)文《豐碑》教案03-07

語(yǔ)文教案【經(jīng)典】03-05

語(yǔ)文《趙州橋》教案09-13

語(yǔ)文《檢閱》教案03-24

(精選)語(yǔ)文教案01-10

語(yǔ)文教案（經(jīng)典）04-15