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      《大自然的語言》的教學教案設計

      時間:2021-02-18 11:12:42 語言教案

      《大自然的語言》的教學教案設計

        【教學目的】

      《大自然的語言》的教學教案設計

        1、品味生動、形象的語言。

        2、學會概括文章內容要點。

        【學習重點】

        1、品味生動、形象的語言。

        2、學會概括文章內容要點。

        【教學難點】

        品味生動、形象的語言。

        【教學課時】

        兩課時。

        【教學過程及步驟】

        第一課時

        〖教學要點

        品味生動形象的語言。

        〖學習過程

        一、課前寫話、引入新課

        請學生描寫當天天氣。并請學生發言。

        二、學習課文第1、2、3段──品味語言

        研讀第1自然段:

        1、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?試說一說。

        學生思考,討論,交流。

        明確:

        春天──“冰雪融化”,“草木萌發”,繁花“次第開放”;

        夏天──“植物孕育果實”;

        秋天──“果實成熟”,“葉子漸漸變黃”,“簌簌落下”;

        冬天──昆蟲“銷聲匿跡”,到處“衰草連天”,“風雪載途”。

        2、我們學過多詩句,都有明顯季節特征,你能不能寫出描寫這四個季節的一兩季詩句。

        參考:

        春天──幾處早鶯爭曖樹,誰家新燕啄春泥。

        夏天──稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片。

        秋天──晴空一鶴云上,便引詩情到碧宵。

        冬天──千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。

        其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”等是春天的信息,大自然就是這樣,以它獨特的語言和我們交流,只要認真傾聽,你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。

        3、你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點?請學生思考,討論,交流。自由發言。

        參考:

        ⑴ “萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態;

        ⑵ “次第”貼切地表現了花開的次序,渲染了春天的氣息;

        ⑶ “漸漸”,確切地表達了葉子枯黃的過程;

        ⑷ “簌簌”,摹擬風吹落葉的'聲音,使人感到秋天肅殺;

        ⑸ “載”,即充滿,恰當地描寫了風雪飄落的程度;

        研讀第二自然段:

        1、學生齊讀第2 段。

        提問:課文中寫道:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌,勞動人民懂得它在唱什么:‘阿公阿婆,割麥插禾。’”

        這句話:也可以改作:“杏花開了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在大自然在暗示要趕快種谷子;布谷鳥唱了,也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

        請學同們看看這兩句話有什么區別,你認為哪句好,為什么?

        學生思考,討論,交流

        ⑴ 區別:第一句只運用擬人的修辭方法;第二句采用排比、擬人的修辭方法。

        ⑵ 認為第一句好,句子形式有變化,活潑。第二句子整齊美。

        研讀第3段:

        請一學生朗讀,思考:什么是物候?什么是物候學?

        討論明確:

        物候──“這些自然現象,我國古代人民稱它為物候。”

        物候學──“利用物候知識研究農業生產,已經發展為一門科學,就是物候學。”

        我們這篇課文,介紹的就是物候學知識,為什么不用 “簡介物候學”,“物候學與農業生產”作標題,而用“大自然的語言”為題呢?

        學生思考,討論,交流。

        明確:以“大自然的語言”為題,顯得新穎別致,引人入勝。而另兩顯得呆板、乏味。

        三、練筆:二選一

        1、把你課所寫的短文進行再加工。別忘了運用一些修辭方法。(如比喻、擬人、排比)

        2、從下邊詞語中任選五個寫一段話。

        蘇醒 冰雪融化 草木萌發 銷聲匿跡 周而復始 花香鳥語

        草長鶯飛 翩然歸來 風雨載途

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