小學美術課程篆刻藝術的教案指導
小學美術課程中有篆刻藝術的教案篇一：高中美術教案篆刻
課 題: 篆刻
課 時:一課時
課 型:綜合課
授課對象:高一學生
教學目標：
1、通過書法和篆刻教案的鑒賞，激發學生學習書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過篆刻的講解和示范，使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。教學重點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。
教學難點：篆刻的治印步驟及方法。
教學方法：展示圖片和傳授做方法在做示范及輔助學生完成篆刻 教具準備: 刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
學具準備：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等
教學過程：
一：組織教學：（2.分鐘）
檢查學具、引導學生認真聽課。
二：引入新課：（3分鐘）
2008年北京奧運會的會徽發布了，是一個中國
印。那誰能說說他的具體名字，描繪一下它的樣子？
??
很好，名字叫“舞動的北京”， 是 一個“京”字，像一個正在運 動著的人。（展示會徽圖片）
大家想不想要一個自己的中國印 啊？好，那么我們今天所講的就 是你們選定的項目——篆刻。
三：講授新課：（25分鐘）
在進行一個項目之前我們 是不是要先來了解一下這個項目 的背景資料啊？那么這項工作大家各做一半，接下來我先把我查到的篆刻背景資料給大家介紹一下。
（一）. 收集相關信息
1、篆刻的概念
廣義：泛指一切雕琢技法。
狹義：專指后人所謂的治印之學。
2、篆刻的別稱
“治印”、“鐵筆”、“刻印”、“印圖章”
3、印章的發展
商周時，無論官方民間都叫印章“鉥”。
秦始皇一統天下后，天子用的印就叫“璽”，士大夫及平民就以“印”代替。
漢朝，天子之印仍稱為“璽”，太守將軍等食俸二千石以上的官吏稱印為“章”，平民所使用的稱為“印”、“印信”、“信印”，“印章”的名稱由此而來。
唐朝，武則天認為“璽”與“死”的音很相近，就改“璽”為“寶”，此時民間產生變化，有紅泥來蓋印，故稱印為“朱記”，簡稱“記”。
宋代，印章使用廣泛，常蓋在圖書或圖畫上，所以印章稱為“圖章”。 元朝，蒙古人入主建立王朝，印章又出現了另一個面目，常在漢字旁邊加上蒙古文；民間則流行畫押——簽字，即把“押”鑄成印，上面是姓氏，下面是自己的一個花押，稱為“元押”。
明代，官方頒布的官印稱為“關防”或“條記”。
清朝，，篆刻風氣大盛，治印成為文人的一種嗜好，有人把印叫做“戳子”、“戳記”、“手戳”。
民國以后，民國六十四年公布的《印信條例》，印信分為：“國璽”、“印”、“關防”、“職章”、“圖記”等五種。
值得一提的是，篆刻的發展由原先的“昭信”、“表明身份”、“佩帶裝飾”等實用型態或書法的附屬，一躍而與書畫鼎足三立，成為獨占一方的“篆刻藝術”。
（二）.篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。
印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來增加畫面構圖完整，成為世態作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們為“金石書畫”。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。
印章從印文制作看，有白文印（即陰文印）和朱文印（陽文印）、肖形印等。（舉例說明）
從字意上來看，有姓名印、別號印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說明）
從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的`上首或下角）。
邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。
（三） 設計印稿
（1） 章法篆刻：設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮，如印文的內容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關系的對比，根據印面的形狀應當采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設計。
在設計當中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系，要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上，一印當中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。
（2）排列方法
a、字姓，雙字名，印文中不 帶“印”字。假設“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。
b、字姓（復姓）雙名者，假設〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”，左列作為“秋香”即可。
c、雙姓，單名者。假設〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。 d、單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。
e、有些姓名并不依照一般的規律排列，而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設（何柳伊印）排為右列作“何、印”左列為“柳、印”。對于初學者平來說，應從規矩入手，支委切莫濫用“回文”。
（四）課堂練習
①寫印稿： 選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.根據已設計好的印稿，反復多寫幾次,最后選一張配篆、章法滿意的。
②印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對準所刻的印面將稿紙反復在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿發現個別的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運刀鍥刻了。
③ 運用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學者可先掌握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉過來一律橫刻，執刀如執筆，刀桿應向右傾斜，并用無名指抵住印面右側邊線用力，控制沖刀速度，避免打滑。 刻字的方法：在刻字運用時，無論是刻“白文”或“朱文”印線條，運刀的方向都要由右（外）向左（內）或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時要石隨刀轉，轉石不轉刀，采用“雙刀”刻字，應先刻完筆畫的一邊后，將石章調轉達180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。
④修改：印章刻好后不應急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細察印面效果，可補刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。
（六）巡回輔導，課堂總結
及時糾正學生中的不良做法，當場演示，以便學生更清楚地看到。發現好 的作品及時進行表揚，發現學生中存在的問題及時提出解決的辦法。
四：課堂總結：（5分鐘）
五：作業布置（5分鐘）
1. 同學們回家構思設計一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。
2. 還沒有完成的同學，課后抽時間繼續完成手里的半成品
課題 （板書設計）
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