小學語文《語文樂園五》教案
教學目標: 1、一是積累詞語,感受語言藝術的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語和四字詞語分別表達,體會語言藝術表達形式的多樣性、
2、知道”夸張”是民間文學中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達效果、
3、初步認識古文,感受中國古文化的魅力、
4、告訴學生默讀的方法，并在平時閱讀中運用、
5、用恰當的音量說話,能體現一個人的良好修養、
6、學習<格列佛游記>的寫法,讓學上進行大膽而合理的想象。
教學時數:
六課時
教學過程:
第一課時
一、讀一讀, 你發現了什么
1、先讓學生自由讀一讀詞語
2、想一想, 你明白了哪些詞語的意思
3、請小組合作，讓學生用形象的動作解釋詞語的意思
4、請學生談一談自己發現了什么
小結:這組詞語雖然意思相近,但不是近意詞,因為每組詞語的字數不等、
二、讀一讀, 說說下列句子的表達效果
1、學生初讀句子，感受三句話表達的意思、
教師簡單介紹”夸張”:夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式、
2、再讀句子,說說自己讀懂了什么，并提出疑問、(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴大夸張、第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來有這么冷,讓人難以想象)
3、學生品句子,請說一說夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A、揭示本質給人以啟示
B、烘托氣氛,增強感染力
C、增強聯想,創造氣氛、
教師提醒應該注意的地方、
A、夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎和根據、
B、夸張不能和事實距離過近、
C、夸張要注意文體特征, 如科技說明文, 說理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實、
三、讀一讀,記一記
1、激情導人、
我們中華民族是禮儀之邦，古代許多賢人學士寫了許多為人處世方面的警句，激勵我們博愛廣敬。
2、學生自由誦讀，注意讀準字音、
3、嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見只光聽說,而根據猜測判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見才是真,傳言未必是真、
4、背誦名言、
5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累、學生讀一讀、說一說、背一背、
6、鼓勵學生課后將自己喜歡的讀書名言制作成書簽、
第二課時
一、讀一讀
1、默讀短文,讀文章后知道了什么?
學情預設(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀、
(2)默讀的方法是眼到,心到、
(3)默讀的習慣該如何養成?
2、教師補充默讀的方法
二、 口語交際。
(一）創設情境，激發口語交際的熱情
在學校圖書室里,同學們在安靜的看書,兩位同學在一旁高談闊論、你正在看書,你會怎么想,怎么做?
(二) 合作討論，豐富話題
1、小組內交流、組織小組成員輪流發言,相互啟發,提問,評價,推薦說得好的同學到班上交流、
2、指名試說,教師點評、
3、想一想,同學們在哪些場合要小聲說話?
4、全班交流、
第三、四課時
習作:《荒島生存記》
一、回顧原文,激發興趣
請學生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內容小組內討論、
二、課堂討論,揭示規律
你認為要寫好此文,必須把握那幾點?學生歸納,教師小結、
(1)要結合荒島的環境來寫,讓自己置身其中,當成格列拂寫在荒島上的種種經歷、
(2)想象要大膽,合理,假設的推測是有理有據,情節要生動有趣、
(3)事情的起因,經過,結果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過程要重點寫,幾件事之間要注意詳略得當、
三、全班交流，由說到寫
1、小組推薦一位同學介紹，師生共評。
請這些小組派代表上臺發言，每個代表發言完畢，教師組織學生對代表的發言做適當的評價或補充。
2、擬訂提綱，起草。
3、片斷展示，組織評價
教師請幾位同學讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習作，為什么？其他同學要認真聽，然后給與適當的評價和修改意見，同時，也要對自己的片斷習作進行自我修改。
4、獨立撰寫，完成寫作
師：同學們，你們已經成功的為你們的習作進行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經隱隱約約的看到你們筆下家庭中的'趣事了。現在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現的展現在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習作。
第五、六課時（習作講評）
一、集體評改
1、選擇優秀習作，請習作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習作的哪些地方”或“這篇習作有什么地方值得你學習”“你對這篇習作還有什么建議”等引導語，引導學生展開互相評價；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。
2、投影或宣讀一篇中等水平的習作。
（1）說出這篇習作哪些地方寫得好？
（2）哪些地方要修改？
（3）應該怎么改？
二、同桌互改
1、導語：根據剛才同學們的修改意見，同桌之間互相交換讀習作，進行互相修改。
學生互改，教師巡視，發現修改較好的例子。
2、展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好嗎？
（2）好在哪里？
三、指導自改
1、通過互改后，請學生歸納出修改這一類習作應注意的問題：
（1）敘述過程是否具體，是否突出“趣”。
（2）詞語的使用是否恰當、生動？文章是否通順？
（3）文章標點符號使用是否正確，書寫是否規范？
2、學生自改。
請每位同學根據大家總結的修改注意事項及老師、同學的修改意見，再認真修改自己的習作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現地展示在大家面前。
四、總結課堂
同學們，這節課我們不僅修改了自己的習作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導今后的習作，爭取每次的習作都能更上一層樓。
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