《看不見的愛》教學設計
在教學工作者開展教學活動前，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《看不見的愛》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《看不見的愛》教學設計1
教學目標：
知識目標：
認讀10個字，其中一個多音字。
能力目標：
體會結尾的寫法。
情感目標：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
教學重點：
了解課文的內容，感受小男孩堅強的毅力和母親的深情與偉大。
課時安排：
1課時
教學過程
一、引入：
有位詩人說過，“誰在我跌倒時，將我扶起？誰對我講述美麗的故事？誰給我創痛的地方一個吻——我的母親。”打開記憶的閘門，你能數清母親為我們付出的愛有多少？歲月給母親帶來憂愁，卻不能使她對孩子的愛減去半分！當我第一次讀到《看不見的愛》這篇文章的時候，我被字里行間傳遞出的一個母親對自己兒子濃濃的愛深深地打動了。讓我們自己打開書，輕輕地讀課文。
二、初讀課文：
自由讀課文，要求讀通課文，不加字，不漏字，不讀錯字，長句不讀破句。
評講——糾正
三、初釋課題：
1．板書：看不見
誰看不見？盲童
2．快速讀文，根據課文內容給你的信息，你試著介紹盲童。
（1）聰明A、孩子們打得很有規律，他打一彈，向一邊移一點，打一彈，再移點，然后再慢慢移回來。
B、走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的碎裂聲。
（2）十歲左右的男孩
（3）打瓶子的技術很差：那孩子有時能把彈丸打偏一米，而且忽高忽低。
3．出示：補全課題板書愛
愛指誰的愛？（母親，母愛）
4．既然是盲孩子，看不見，但盲人的聽力是最好的，請你在文中找一找，母親直接向孩子表述母親愛的句子。（快速看文，文中是沒有的。）
四、重點研讀，深入感悟：
1．那么課文是通過什么來表示母愛的呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
2．小組學習：
出示句子，讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？
3．品詞品句，感悟中心：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。
這是對人物什么方面的刻畫描寫？（神態）怎樣的神態？（安詳）安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、愛意）既然孩子看不見母親的神態，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）
（2）從那母親的眼神中可以看出，她是那孩子的.母親。
誰判斷出她是孩子的母親？（作者）你認為怎樣的眼神可以讓一個不知情的人得出這樣的判斷？（慈祥、溫柔、充滿信心、溫和等）從母親的眼神中，你讀懂了什么？（愛意）
（3）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”
理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（4）“別的孩子都這么玩兒。”
“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（全世界的母親都是一樣，都希望孩子健康成長，跟其他孩子一樣享受快樂的童年。）
“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
“平靜”這個詞換成“鏗鏘有力”行嗎？母親鼓勵孩子什么？（身殘志堅）指導朗讀（輕輕，又是充滿愛意。）
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
在寫作中，我們常說詞應盡量避免重復，那么這里作者為什么要重復使用“安詳、微笑著”這兩個詞呢？（執著）你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態度中感受愛與鼓勵。）
4．在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩子不斷向困難挑戰，不向困難屈服。正因為這樣，結果當我走出不遠……
出示：走出不遠，身后傳來一聲清脆的瓶子的破裂聲。
五、拓展延伸：
“走出不遠，身后穿來一聲清脆的瓶子的破裂聲。”此時，作者回過頭，看到什么樣的情景？母親對兒子說什么？
六、再釋課題：
學完課文，你再來想一想，你是怎樣理解課題“看不見的愛”。（同桌討論）
七、課后作業：
我們的成長離不開父母等長輩的關愛。回想一下，你從哪些細小的事情中感受到了他們的愛。學著課文，也來寫一寫。
《看不見的愛》教學設計2
目標：
１、通過文章中對母親的細節描寫感受母愛的無聲與深沉，并能有感情地朗讀課文。
２、體會環境描寫，神態、動作、語言描寫在刻畫人物，表現主題上的作用，學習這種表達方法，進行語言的積累。
重點：感悟母愛，進行語言積累。
難點：學習本文表達上的方法。
教學過程：
一、復習生詞，借助重點詞語概括文章主要內容。
師：這節課，我們繼續學習《看不見的愛》。首先，我們復習一下本課的重點詞語。（齊讀）
師：請同學們試著用上其中的一些詞語說說本文的主要內容。
二、推敲詞句，在字里行間感受母愛的偉大。
過渡：下面就請大家快速默讀課文，看看哪寫句子能讓你感受到母親的愛，用筆畫下來，畫完自己讀一讀。
學習第一部分：
目標１、
師：誰來讀一讀第一處對母親的描寫。
師：讀了這句話你有什么感受？（學生談感受）
師：理解得這么好，能不能把這句話讀好呢？（讀后指導朗讀）
師：這句話應該讀得再輕一點，慢一點，才能體現出母親的安詳和她對孩子的愛。誰還想讀一讀這句話（1名）。
師：我們齊讀這句話，注意輕一點，慢一點。
目標２、
師：從這一段的哪些地方你還能感受到母親的愛？（學生談感受）
師：下面請同學們自己讀一讀這段話，體會母親對孩子的愛和鼓勵。
師：我們一起讀這段話。（齊讀第二自然段）
學習第二部分：
過渡：4——11自然段寫了“我”和母親的對話，下面請同學們讀一讀，看看你有什么體會？（學生自由讀）
目標1、
師：誰想和大家交流交流？
A、她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說“他看不見”。
師：你是一個有心的孩子，從“輕輕地說”體會到了母親對孩子細心的保護，能不能把你的感受讀出來。
B、“別的孩子都這么玩。”
師：讓自己的孩子像所有健全的孩子一樣過正常的生活，是母親最樸素的愿望，這句話雖然簡單卻意味深長，就請你把這句話讀一讀吧。
師：還有誰想讀？（指名讀、齊讀）
C、“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”
師：是呀，母親的信任就是給予孩子的最大力量，同學們想，當男孩聽到母親這句話時會怎么樣？（會變得更自信）
師：你能讀出這種信任嗎？還有誰能？
師：母親還告訴孩子“關鍵是他做了沒有。”這句話你怎么理解？
師：是呀，母親在意的是過程而不是結果。所以母親才這樣平靜。下面讓我們懷著平靜的心情齊讀這段話。
師：多么細心而又堅定的母親啊！我請一名同學讀文中“我”的話，老師讀旁白，其他同學讀母親的話，用心體會母親的平靜與堅定。（分角色讀對話）
目標2、
師：同學們，從這段話中，我們不僅感受到了母親對孩子的信任、鼓勵，同時，也感受到了母親始終不變的平靜、安詳，可是作者呢？請同學們看看文中的“我”有什么表現？（怔住、半晌、喃喃、沉默）
師：請同桌之間討論討論，作者為什么會有這樣的情感變化呢？
師：是呀，作者被母子倆的舉動震驚了，被這平靜卻又深沉的母愛震憾了，同時被母親對孩子不變的`信任感動了。
師：下面這們再來讀一讀這段對話，體會“我”的情感變化。（小組分角色）
目標3、
師：這段對話除了內容精彩之外，在寫法上也很有特點，請同學們讀一讀，看看你能有什么發現？
師：一個是對話可以分段寫，一個人的話就一段，知道這樣寫的好處嗎？（條理更清楚）
師：另一個是提示語的位置非常靈活，大家看看這段對話，提示語的位置有幾種情況？還有一種，你們知道嗎？提示位置不同，什么會發生變化（標點）（板書：1、分段寫對話；2、提示語和標點；前說：“”中“”說，“”后“”說。省略“”）
師：提示語的位置不同，讀起來語氣也不一樣，下面我們再讀讀這段對話，好好體會體會。
師：希望同學們以后在寫對話的時候，也能夠靈活地處理提示語的位置，并準確地使用相應的標點符號。
學習第三部分：
目標1、
過渡：母親婉言謝絕了我的好意，之后，一切依然如故。
師：母親婉言謝絕了“我”的好意，之后，一切如故。誰來讀一讀第13段。（指名讀）
師：說說你的體會（學生談體會）
師：從母親不變的神態中可以看出她依然相信孩子，誰能帶著這種信任讀一讀這段話。后一個分句語速應該？（慢一點）
師：誰再來讀讀這段話（一名同學朗讀）
師：在母親的信任和鼓勵下，男孩一直不停地打著，站在旁邊的“我”慢慢發現……（引讀）
目標2、
師：男孩就這樣不斷地努力著，摸索著，天幕上已有了疏朗的星星，可是“那由皮條發出的“噼啦”聲和石子崩在地上的“砰砰”聲仍在單調地重復著。請同學們讀一讀15自然段，邊讀邊想象，這樣的環境給你什么感受。（美）
師：你能把這句精彩的環境描寫美美地讀一讀嗎？
師：還有別的感受嗎？（寧靜）
這段環境描寫表面在寫景，其實是在寫人。暖暖的夜風，蛐蛐的輕唱，疏朗的星星，所有這一切都染上了母愛的色彩，變得那么和諧、溫馨，下面就請同學們帶著這樣的感受自己練習讀一讀。
指名讀（指2名），齊讀。
師：這么美的文字，想背誦下來嗎，那怎么才能背得快背得準呢？你們有什么好的背誦方法和大家交流交流。（學生介紹自己的背誦方法）
齊背
目標3、
師：同學們，夜色已經籠罩下來，“我”已看不清那瓶子的輪廓了，于是“我”想……
師：同學們，你們發現了嗎？當“我”在企盼男孩趕緊打中的時候，母子倆仍然在快樂地玩著；當“我”決定放棄的時候，母子倆依然默契地配合著。
師：愛和信任真的可以創造奇跡，當我走出不過，身后傳來了一聲清脆的瓶子碎裂聲。請同學們齊讀最后一段。
師：這清脆的聲音，打破了夜晚的寧靜，也為這動人的故事畫上了圓滿的句號。
三、落實基礎，進行詞句表達上的積累。
目標1、
師：同學們，這篇文章中有很多細致、精彩的描寫，下面請同學們拿出積累本，把你喜歡的句段抄寫下來。（學生抄寫，注意糾正書寫姿勢）
四、總結：
師：剛才，同學們都積累了一些精彩的句段，這是非常好的習慣，希望同學們要保持。下面請同學們看板書，回顧這節課，說一說你都學到了什么？（學生匯報）
師：通過這節課的學習，希望同學們不僅積累了一些精彩句段，學習了一些表達上的方法，更希望同學們在以后的生活中心中裝滿愛、自信和陽光！
《看不見的愛》教學設計3
教學目標：
1、在閱讀中體會“安詳”、“微笑著”等詞語在句中的含義。
2、理解感悟的基礎上把握恰當的語速、語調，有感情地朗讀課文。
3、通過找出母親對孩子不同尋常的愛的有關語句，幫助學生走進人物的內心世界，體會母親執著、堅韌的愛。
教學重點：
結合具體的語句感受母親對兒子的信任與支持，母愛的偉大。
教學難點：
通過對文中具體描寫男孩和母親的語句，來感受母親無聲而深沉的愛。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、復習導入，據題質疑
1、認讀生詞。（開火車讀，齊讀。）
師：我們先來認讀幾個詞語，開火車讀（讀時可指名）。師：請大家再齊讀一遍。
2、揭示課題：（課件出示“愛”）師：看到這個“愛”字，你想到了什么？
師：“愛”這個字能讓我們想到許多的愛，這節課老師要帶著大家走進“愛”的話題，一起來學習課文《看不見的愛》。齊讀課題，再深情地讀一遍。
3、據題質疑：
提問：看到這個題目，你感受最深的是哪個字？（愛）你最想了解的是什么？（學生質疑）
二、聽讀課文，整體感知
1、教師配樂范讀，提出聽讀要求：聽老師的聲音，用心感受一下課文，然后告訴老師文中主要寫了幾個人物？在他們身上發生了一個什么故事？
2、范讀后，師追問：剛才透過老師的聲音，你都知道了什么？
3、設置情境：老師這里有一個玻璃瓶，如果給你一把彈弓，讓你站在教室的最后一排打這個玻璃瓶，你有把握打中嗎？（學生根據自己的感知自由發言）那么如果換作是文中的盲孩子，你認為能打中嗎？（不可能）
1、自由讀課文，找出描寫小男孩打彈弓的語句。
2、找到了嗎？誰愿意讀一讀你找到的句子？（指名讀）
3、出示句子：老師把這幾句話打在了大屏幕上，請大家自由讀一讀，你覺得他打得怎樣？為什么？
4、在這個盲童的身上你看到了什么？（毅力、堅持、鍥而不舍、耐心、勇敢、有勇氣、很自信）
三、深入體會，感悟母愛
1、那么課文是通過什么方式來表示母愛的`呢？請你找一找，哪些句子讓你感動的？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
2、請同學們快速默讀課文，哪兒可以感受到母親的這份愛，把這些句子找出來？（能表示母愛的句子，自由說，老師出示這些句子。）
3、小組學習：
出示句子：讀一讀下面的句子，說一說，為什么感動？
4、品詞品句，感悟中心：
（1）那位婦女坐在草地上，從一堆石子中撿起一顆，輕輕遞到孩子手中，安詳地微笑著。
母親對孩子的愛很深。她的動作是那樣輕，她的神情是那樣慈祥，他期待著奇跡的發生。安詳是怎樣的面部表情？（慈祥、充滿著愛意）既然孩子看不見母親的神態，那么他是怎么感覺到母親的慈愛？（輕輕，因為孩子看不見，只有從母親輕柔的動作中感受愛。）你能讀出母親對孩子深深的愛意嗎？（朗讀指導）
（2）她頓了一下，望著那孩子，輕輕地說，“他看不見。”
理解“頓”（停頓），為什么她要“頓了一下”，（母親對盲孩子十分憐愛，不太愿意讓旁人知道孩子看不見的事實。）（猶豫，害怕刺傷孩子，傷害孩子的自尊心。），“輕輕”地說，用“輕輕”這個詞表示母親說話聲很輕，為什么？指導朗讀（讀出母親可憐孩子，無奈的情緒，怕刺傷孩子的心又懷著深深的愛意）。
（3）“別的孩子都這么玩兒。”
“別的孩子”指哪一種孩子？（正常的孩子，健康的孩子）母親說這句話什么意思？（4）“我告訴他，總會打中的。”母親平靜地說，“關鍵是他做了沒有。”理解：總會打中的。（堅持不懈，不放棄。）
什么情況下，母親會說這句話？（自卑時，膽怯時，泄氣時，打累時）母親堅信孩子一定行。
理解：關鍵是他做了沒有。母親是不是一定要孩子打中呢？再讀讀后半句話。你體會到了什么？（要讓孩子有堅持不懈的精神，讓他懂得凡事都要盡力去做，總有成功的一天；做任何事情都要鍥而不舍的精神；只要功夫深，鐵杵磨成針）
師引：（多方式讀句）
不做，怎么知道不行啊，所以母親這樣平靜地告訴孩子——不做，怎么能體會其中的滋味，所以母親這樣平靜地告訴孩子——母親說這句話時語氣是那樣的平靜——會讀嗎？自己練練—指名讀
（5）他母親并沒有說什么，還是很安詳地撿著石子兒，微笑著，只是遞的節奏也慢了下來。
盡管孩子老是打不中目標，但母親卻毫無怨言，對孩子充滿了信心。從“輕輕”、“安詳”詞中可以知道。你從“也”字得到什么信息？（母親累了，但仍然堅持著，鼓勵著孩子。孩子累了，母親減慢了速度，附和著兒子的行動。）朗讀指導（母親輕柔的動作和態度中感受愛與鼓勵。）
5、在母愛的陪伴與鼓勵下，男孩不放棄，不氣餒，不斷向困難挑戰。正因為這樣，當我轉身要離去時，突然身后傳來了——聽，孩子們！（放課件，深情感悟）
6、展開想象：此時，作者回過頭，看到什么樣的情景？又聽到了什么了？（學生大膽想象，自由發言）
四、拓展延伸，激發情感
1、親愛的同學們，現在我們都看見了一份看不見的愛，練習打彈弓只是這對母子生活中的一件極小的事，可卻讓我們感受到一份不尋常的母愛。母親的愛是無法用語言來表達的，她時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見的”。如果用一個詞來贊美母愛，你認為哪個詞最恰當？（無私、圣潔、偉大、真摯、深沉）
2、其實，母愛真的很偉大！（出示課件：汶川地震表現母愛的故事）
3、又是一位偉大的母親，她用自己的生命，為孩子創造了生的奇跡。跟這個孩子相比，我們是幸福的，我們真的是幸福的！因為他的媽媽已經去了天國，而我們的媽媽依然在我們的身邊守護著我們。如果此時你的媽媽就在現場，你最想對她說什么？（學生根據自己的感悟，自由發言）
4、千言萬語表達不完我們對媽媽的愛，此時，讓我們把所有的語言匯成一句話，發自內心的說：媽媽，我愛你！現在我們愛媽媽，我們要永遠愛媽媽，讓我們飽含深情地說：媽媽：我們永遠愛你！
五、總結提升，梳理感受
孩子們，我們都是在愛中成長起來的，我們每個人都生活在這種看不見的愛之中。今后的日子里，就讓我們帶著這一顆顆愛心去關愛我們的媽媽，去關心我們身邊的每一個人，老師相信生活會因你們而更精彩。
【《看不見的愛》教學設計】相關文章：
勞動的教學設計10-13
《孔乙己》教學設計09-27
《太陽》教學設計09-30
《習作》教學設計10-10
瀑布教學設計11-13
《絕句》教學設計10-24
《日記》教學設計12-03
《秋天》教學設計05-17
《春風》教學設計06-12