初中數(shù)學常考的知識點：概率
導(dǎo)語：時間是個常數(shù)，但對勤奮者來說，是個„變數(shù)‟。用„分‟來計算時間的人比用„小時‟來計算時間的人時間多59倍。下面是小編為大家整理的關(guān)于初中數(shù)學的學習方法，希望對大家有所幫助，歡迎閱讀，僅供參考的，更多相關(guān)的知識，請關(guān)注CNFLA學習網(wǎng)的欄目!
概率知識點
概率是事件A發(fā)生可能性的大小，這是概率的描述性定義。
如果存在一個實數(shù)p，當試驗次數(shù)n很大時，頻率穩(wěn)定在p附近擺動，稱頻率的這個穩(wěn)定值p為概率。這是概率的統(tǒng)計性定義。
注意：可以用列表法求概率的.兩個特點：
一次試驗中，可能出現(xiàn)的結(jié)果為有限多個
一次試驗中，各種結(jié)果發(fā)生的可能性相等。
當一次試驗要涉及3個或多個因素時，用樹狀圖法較簡單
概率的難點分析及解決策略
概率的難點分析及解決策略
初中數(shù)學中概率學習的難點之一：分析推測事件發(fā)生的可能性的大小.
解決策略：
(1)事件發(fā)生的不確定性和可能性在學生生活和經(jīng)驗積累中有所感受，但往往是感性的、模糊的、無意識的，現(xiàn)在開始力求精確，盡可能用數(shù)字說話，學生原有的知識經(jīng)驗難以支撐，為認知同化造成困難.
(2)學生判斷事件發(fā)生的可能性大小，還離不開自己的生活經(jīng)驗，往往帶有感情色彩，錯誤的經(jīng)驗與現(xiàn)實結(jié)論的沖突，排斥著新觀念、新知識的建立，也會成為學生認知順應(yīng)的障礙.
解決策略：
(1)充分利用學生的生活經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)，用學生身邊的感興趣的鮮活生動的問題情境作為教學素材，不惜時間讓學生親身經(jīng)歷，引導(dǎo)學生自己總結(jié)、分析，試著用自己的語言表述，逼近定義，這樣引出新概念容易被學生原認知結(jié)構(gòu)所同化.
(2)有針對性的提供一些帶有情感色彩的問題，讓學生在交流、討論甚至爭議中澄清認識，體驗客觀事件發(fā)生的可能性與個人的愿望無關(guān).
初中數(shù)學中概率學習的難點之二：對等可能的理解。學生在處理較為復(fù)雜的概率問題中，有時會忽視古典概率的使用條件：等可能。
解決策略：教學時，只需要通過例子感知一下"等可能"和"不等可能"即可，以便讓學生明白古典定義的適用對象須具備的條件。
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