小學(xué)學(xué)趣味數(shù)學(xué)的冷知識(shí)
導(dǎo)語：想要把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)好，主要想培養(yǎng)小朋友對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，今天就跟小編一起來看看小學(xué)的趣味數(shù)學(xué)!歡迎閱讀，僅供參考，更多相關(guān)的知識(shí)，請(qǐng)關(guān)注CNFLA學(xué)習(xí)網(wǎng)的欄目!
(1) 7 ÷2
(2) 2 ≦ x ≦3
(3) 40÷6
(4) 二四六八
(5) 0000
(6) 1×1=1
(7) 1000的二次方=100×100×100
(8) 7/8
答案：
(1) 不三不四
(2) 接二連三
(3) 陸續(xù)不斷
(4) 無獨(dú)有偶
(5)掛萬漏一
(6)一成不變
(7)千方百計(jì)
(8)七上八下
(9).9對(duì)3說，除了你，還是你。
神回復(fù)：4對(duì)2說，我除了2，還是2。
(10).圓規(guī)跟三角板說：“我畫出來的圓形天衣無縫。”三角板說：“你只能畫圓，我既能畫三角形，也能畫出其它很多種圖形，就差一點(diǎn)兒畫不出變形金剛。”圓規(guī)說：“我是規(guī)矩的老實(shí)人。你是小三，本領(lǐng)比我大。”
(11).9對(duì)3說，我除了你，還是你;4對(duì)2說，我除了2，還是2;1對(duì)0說，我除了你，一切都沒有意義;0對(duì)1說，我除了你，就是孤獨(dú)的自己
(12)12雞和兔15只，共有40只腳，雞和兔各幾只?算法：假設(shè)雞和兔訓(xùn)練有素，吹一聲哨，抬起一只腳，40-15=25。再吹哨，又抬起一只腳，25-15=10，這時(shí)雞都一屁股坐地上了，兔子還兩只腳立著。所以，兔子有10÷2=5只，雞有15-5=10只。這種算法，讓二元一次方程情何以堪…
抽屜原理的應(yīng)用
947年，匈牙利數(shù)學(xué)家把這一原理引進(jìn)到中孩子數(shù)學(xué)中，當(dāng)年匈牙利全國(guó)數(shù)學(xué)有一道這樣的試題：“證明在任何六個(gè)人中，一定可以找到三個(gè)互相認(rèn)識(shí)的人，或者三個(gè)互不認(rèn)識(shí)的人。”這個(gè)問題乍看起來，似乎令人匪夷所思。但如果你懂得抽屜原理，要證明這個(gè)問題是十分簡(jiǎn)單的。我們用A、B、C、D、E、F代表六個(gè)人，從中隨便找一個(gè),例如A吧，把其余五個(gè)人放到“與A認(rèn)識(shí)”和“與A不認(rèn)識(shí)”兩個(gè)“抽屜”里去，根據(jù)抽屜原理，至少有一個(gè)抽屜里有三個(gè)人。不妨假定在“與A認(rèn)識(shí)”的抽屜里有三個(gè)人，他們是B、C、D。如果B、C、D三人互不認(rèn)識(shí)，那么我們就找到了三個(gè)互不認(rèn)識(shí)的人;如果B、C、D三人中有兩個(gè)互相認(rèn)識(shí)，例如B與C認(rèn)識(shí)，那么，A、B、C就是三個(gè)互相認(rèn)識(shí)的人。不管哪種情況，本題的結(jié)論都是成立的。由于這個(gè)試題的`形式新穎，解法巧妙，很快就在全世界廣泛流傳，使不少人知道了這一原理。其實(shí)，抽屜原理不僅在數(shù)學(xué)中有用，在現(xiàn)實(shí)生活中也到處在起作用，如招生錄取、就業(yè)安排、資源分配、職稱評(píng)定等等，都不難看到抽屜原理的作用。
雞兔同籠
你以前聽說過“雞兔同籠”問題嗎?這個(gè)問題，是我國(guó)古代著名趣題之一。大約在1500年前，《孫子算經(jīng)》中就記載了這個(gè)有趣的問題。書中是這樣敘述的：“今有雞兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雞兔各幾何?這四句話的意思是：有若干只雞兔同在一個(gè)籠子里，從上面數(shù)，有35個(gè)頭;從下面數(shù)，有94只腳。求籠中各有幾只雞和兔?你會(huì)解答這個(gè)問題嗎?你想知道《孫子算經(jīng)》中是如何解答這個(gè)問題的嗎?解答思路是這樣的：假如砍去每只雞、每只兔一半的腳，則每只雞就變成了“獨(dú)角雞”，每只兔就變成了“雙腳兔”。這樣，(1)雞和兔的腳的總數(shù)就由94只變成了47只;(2)如果籠子里有一只兔子，則腳的總數(shù)就比頭的總數(shù)多1。因此，腳的總只數(shù)47與總頭數(shù)35的差，就是兔子的只數(shù)，即47-35=12(只)。顯然，雞的只數(shù)就是35-12=23(只)了。這一思路新穎而奇特，其“砍足法”也令古今中外數(shù)學(xué)家贊嘆不已。這種思維方法叫化歸法。化歸法就是在解決問題時(shí)，先不對(duì)問題采取直接的分析，而是將題中的條件或問題進(jìn)行變形，使之轉(zhuǎn)化，直到較終把它歸成某個(gè)已經(jīng)解決的問題。
普喬柯趣題
普喬柯是原蘇聯(lián)著名的數(shù)學(xué)家。1951年寫成《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法》一書。這本書中有下面一道有趣的題。商店里三天共賣出1026米布。第二天賣出的是先進(jìn)天的2倍;第三天賣出的是第二天的3倍。求三天各賣出多少米布?這道題可以這樣想：把先進(jìn)天賣出布的米數(shù)看作1份。就可以畫出下面的線段圖：先進(jìn)天為1份;第二天為先進(jìn)天的2倍;第三天為第二天的3倍，也就是先進(jìn)天的2×3倍。
列綜合算式可求出先進(jìn)天賣布的米數(shù)：1026÷(l+2+6)=1026÷9=114(米)而114×2=228(米)228×3=684(米)所以三天賣的布分別是：114米、228米、684米。請(qǐng)你接這種方法做一道題。有四人捐款救災(zāi)。乙捐款為甲的2倍，丙捐款為乙的3倍，丁捐款為丙的4倍。他們共捐款132元。求四人各捐款多少元?
鬼谷算
我國(guó)漢代有位大將，名叫韓信。他每次集合部隊(duì)，只要求部下先后按l～3、1～5、1～7報(bào)數(shù)，然后再報(bào)告一下各隊(duì)每次報(bào)數(shù)的余數(shù)，他就知道到了多少人。他的這種巧妙算法，人們稱為鬼谷算，也叫隔墻算，或稱為韓信點(diǎn)兵，外國(guó)人還稱它為“中國(guó)剩余定理”。到了明代，數(shù)學(xué)家程大位用詩歌概括了這一算法，他寫道：三人同行七十稀，五樹梅花廿一枝，七子團(tuán)圓月正半，除百零五便得知。這首詩的意思是：用3除所得的余數(shù)乘上70，加上用5除所得余數(shù)乘以21，再加上用7除所得的余數(shù)乘上15，結(jié)果大于105就減去105的倍數(shù)，這樣就知道所求的數(shù)了。比如，一籃雞蛋，三個(gè)三個(gè)地?cái)?shù)余1，五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)余2，七個(gè)七個(gè)地?cái)?shù)余3，籃子里有雞蛋一定是52個(gè)。算式是：1×70+2×21+3×15=157157-105=52(個(gè))請(qǐng)你根據(jù)這一算法下面的題目。新華小學(xué)訂了若干張《中國(guó)少年報(bào)》，如果三張三張地?cái)?shù)，余數(shù)為1張;五張五張地?cái)?shù)，余數(shù)為2張;七張七張地?cái)?shù)，余數(shù)為2張。新華小學(xué)訂了多少張《中國(guó)少年報(bào)》呢?
【小學(xué)學(xué)趣味數(shù)學(xué)的冷知識(shí)】相關(guān)文章：
高考數(shù)學(xué)高分冷知識(shí)大全07-01
音樂冷知識(shí)介紹01-14
大學(xué)趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽題04-26
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小技巧01-20
高中數(shù)學(xué)趣味知識(shí)競(jìng)賽題01-29
小冬天真冷啊作文01-19
趣味小謎語及謎底01-16