主題研討活動(dòng)心得體會(huì)
我們心里有一些收獲后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng)。相信許多人會(huì)覺(jué)得心得體會(huì)很難寫(xiě)吧，以下是小編整理的主題研討活動(dòng)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。
主題研討活動(dòng)心得體會(huì)1
有幸參加xx成功中心（梧山校區(qū)）數(shù)學(xué)研討活動(dòng)，一睹蔡榮鑫副校長(zhǎng)課和顏丹清老師精彩的課堂教學(xué)演繹，更再次聆聽(tīng)到晉江市教師進(jìn)修學(xué)校蔡福山主任的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以及核心素養(yǎng)在課堂中的落地有了更清晰的認(rèn)識(shí)，收獲滿滿。
一、 精彩的課堂，深刻的思考
1.蔡副校長(zhǎng)從折紙比賽開(kāi)啟，于無(wú)痕中復(fù)習(xí)了舊知（分?jǐn)?shù)的意義），為新知探究做好了鋪墊和準(zhǔn)備。
（1）法理相融，注重思維的直觀性（物化理解算理）。
讓學(xué)生通過(guò)折紙地方式將抽象的算理形象地呈現(xiàn)，學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)4/7÷2就是4個(gè)1/7平均分成兩份，每份有2個(gè)1/7,同樣4/7÷3也是通過(guò)直觀的面積圖幫助理解，完美地實(shí)現(xiàn)了法理相融的運(yùn)算教學(xué)。
（2）知識(shí)的聯(lián)系性——遷移建構(gòu)算法。
烏申斯基曾言：比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，本節(jié)課蔡校長(zhǎng)將比較淋漓盡致地展現(xiàn)，比較4÷2和4/7÷2；比較4/7÷2和4/7÷3；比較4/7÷(2、3、5、6)算式中不與不變的規(guī)律，逐步抽象出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的一般化規(guī)律，并最終實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的理解。
�。�3）在難點(diǎn)處充分沉潛教學(xué)。
2.顏老師作為只有兩三年教齡的老師課改特別地棒，課堂教學(xué)不疾不徐，讓人覺(jué)得親切自然。注重算法多樣化，并注重讓學(xué)生深刻理解計(jì)算算理，教學(xué)也非常細(xì)膩，比如當(dāng)學(xué)生撥計(jì)算器時(shí)從十位撥起，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該從個(gè)位撥起，防止負(fù)遷移等。
二、精準(zhǔn)的點(diǎn)評(píng)，有力的引領(lǐng)
而福山老師的點(diǎn)評(píng)似乎又為我們打開(kāi)了一扇更為明亮的窗戶，讓我們對(duì)這兩堂課、對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的落地有了更深的思考、更美妙的體悟。
福山老師從核心素養(yǎng)談起，談到中共中央的頂層解析：核心素養(yǎng)就是公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力；談到高中數(shù)學(xué)已經(jīng)確定的核心素養(yǎng)；史寧中教師有關(guān)核心素養(yǎng)求實(shí)的三句話解析；更認(rèn)為核心素養(yǎng)是知識(shí)、方法、思想的種子。
結(jié)合教師課堂，給出很好的建議，如可以通過(guò)一組除法算式（400÷2 40÷2 4÷2 4/7÷2 ）的比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法的本質(zhì)就是平均分單位；注重方法的溝通，這樣方能實(shí)現(xiàn)法則越來(lái)越少，道理越來(lái)越簡(jiǎn)單，讓學(xué)生明白有什么道理，和什么相通；比如方法多樣化中不必面面俱到，畢竟有些方法是可遇不可求的，教師要有所取舍；比如實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，也可適當(dāng)?shù)墓适禄?/p>
總之，本次互動(dòng)為我們積蓄了更多的養(yǎng)分和力量。
主題研討活動(dòng)心得體會(huì)2
這次講座中我有幾個(gè)印象很深，也很受啟發(fā)的點(diǎn)，主要圍繞三個(gè)點(diǎn)展開(kāi)論述。
第一，學(xué)生在單元導(dǎo)讀階段、精讀階段以及展示階段都表現(xiàn)出了很強(qiáng)的實(shí)踐能力。
雖然是三個(gè)來(lái)自不同地方的'學(xué)校，但是學(xué)生們的都能在老師的指引下表現(xiàn)出非常強(qiáng)的能力。這三個(gè)學(xué)校的老師都有一個(gè)很大的共同點(diǎn)，都非常注重知道和點(diǎn)播，更多的是將話語(yǔ)權(quán)交給了學(xué)生，讓我看到了老師們對(duì)新課標(biāo)所提到的“閱讀整本書(shū)，應(yīng)以學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間自主閱讀、撰寫(xiě)筆記、交流討論為主，不以教師的講解代替或限制學(xué)生的閱讀與思考。教師的主要任務(wù)是提出專題學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、討論與交流。教師應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑。”的堅(jiān)持。另外正如北京師范大學(xué)吳教授所說(shuō)的那樣，老師們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)情境以及在真實(shí)情境下要解決的問(wèn)題。尤其是在單元導(dǎo)讀階段，萬(wàn)老師給了學(xué)生非常恰當(dāng)?shù)闹С�。這些都讓我看到了新課標(biāo)下，對(duì)教師技能的更高要求。
第二，周老師談?wù)摰恼緯?shū)閱讀教學(xué)的口訣，也讓我深受啟發(fā)。
周老師針對(duì)《鄉(xiāng)土中國(guó)》整本書(shū)閱讀也提出了建議。
1，基本課時(shí)保證，大致有3到4周的時(shí)間保證學(xué)習(xí)。
2，難度大，所以老師們要驚心設(shè)計(jì)一系類(lèi)激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)。
周老師還建議整本書(shū)閱讀應(yīng)建立一個(gè)科學(xué)的教學(xué)流程，以學(xué)生的閱讀為主線，以老師的支持點(diǎn)播為輔線，老師應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的讀。具體就是由老師激趣之后，學(xué)生經(jīng)歷由瀏覽到略讀，再由略讀到精讀，再到研讀，最后再由學(xué)生展示一些學(xué)習(xí)的成果，進(jìn)行一個(gè)展示評(píng)價(jià)，按照遮掩的邏輯來(lái)進(jìn)行構(gòu)建的話，對(duì)提高整本書(shū)閱讀教學(xué)的效率以及大家閱讀整本書(shū)的興趣會(huì)有促進(jìn)作用。還提出了這樣的順口溜：激趣瀏覽與略讀，觀標(biāo)題覽目錄，查作者明目的，精讀與研讀，問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，提觀點(diǎn)系材料，整體把握悟思想，重點(diǎn)篇章來(lái)研討，學(xué)習(xí)展示少不了。
老師說(shuō)的這些內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅地教了我們要如何展開(kāi)整本書(shū)閱讀教學(xué)，這些口訣的實(shí)施都是建立在學(xué)生行動(dòng)的基礎(chǔ)上，很能發(fā)展學(xué)生的能力。雖然還沒(méi)有進(jìn)行過(guò)整本書(shū)閱讀教學(xué)，但是也看了一些課標(biāo)的指導(dǎo)，確實(shí)覺(jué)得整本書(shū)閱讀教學(xué)說(shuō)難也難，但是如果能夠有條不紊地堅(jiān)持以上的理念去展開(kāi)，也能收獲很好的結(jié)果。
第三，王老師從理論的高度為我們介紹了新課標(biāo)背景下整本書(shū)閱讀課多元教學(xué)模式探究。
王老師從過(guò)去，現(xiàn)在和將來(lái)三個(gè)大的方面為我們進(jìn)行了整本書(shū)的難點(diǎn)疏導(dǎo)以及應(yīng)對(duì)措施的介紹。我尤其對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和情境教學(xué)最有感觸。老師為學(xué)生設(shè)計(jì)一項(xiàng)需要完成的模擬真實(shí)生活情景的任務(wù)，讓學(xué)生利用知識(shí)去完成任務(wù)，這個(gè)完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生也提高了能力。又通過(guò)一些案例進(jìn)行了分析，這不由地讓我想到了有老師在教《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)閱讀的時(shí)候就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“替大觀園的兄弟姐妹發(fā)朋友圈”的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析，結(jié)合具體的場(chǎng)景，代入人物，發(fā)布朋友圈并評(píng)論他人朋友圈。這樣的任務(wù)創(chuàng)設(shè)與完中去完成任務(wù)。整本書(shū)閱讀是很難，但是如果老師能夠以情境為切入口，打通學(xué)生生活和文學(xué)作品之間的聯(lián)系，那么教學(xué)將會(huì)輕松很多。正如這幾次課里，老師在“鄉(xiāng)土中國(guó)”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生探尋梅州的鄉(xiāng)土文化，這就是在進(jìn)行打通、創(chuàng)設(shè)情境，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
當(dāng)然這次的講座，其他的老師和專家也都發(fā)表了精彩的演講，都受益良多，因?yàn)闀r(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有進(jìn)行打磨自己的心得感受，后續(xù)會(huì)再抽時(shí)間去回看和吸收，多思考自己如果進(jìn)行一本書(shū)的教學(xué)會(huì)如何去做，也會(huì)積極和同學(xué)展開(kāi)討論，將今日之所得加以運(yùn)用和吸收。
非常多的老師們給了我們這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，受益良多。
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