《只有一個地球》聽課心得
當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編整理的《只有一個地球》聽課心得，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《只有一個地球》聽課心得1
本學期，我們聽了李老師的《只有一個地球》，我覺得有許多地方都值得我們學習、借鑒。
上課伊始，老師先讓學生快速閱讀課文，并強調開頭和結尾，從中找出文章中心句，很多學生都找到了，當有些學生發(fā)言說出中心句時，還有些學生不太肯定，左右搖擺，一個學生大膽提出自己所找的中心句，這樣一來課堂氣氛頓時活躍起來，很多同學紛紛舉手發(fā)言，提出自己的觀點，這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
接著老師利用課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的兩組圖片，第一組圖片學生回答所看到的地球是：藍白相間、美麗、晶瑩剔透。第二組圖片學生回答所看到的地球是：支離破碎、毫無生機、沒有水的地球。學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的`破壞，視覺上產(chǎn)生強烈的對比，這一教學情境的設置激發(fā)學生的情感共鳴。既讓學生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學習過程中。老師在總結課文結尾，并請學生帶著感情讀出“我們這個地球太可愛了，同時也太容易破碎了”這句話。老師在課前，還組織學生閱讀有關地球的資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學時，老師先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。接著讓學生快速閱讀與地球有關的材料，并找出短文的主要內容，再根據(jù)課件的提示依次填空。這種新穎的教學方法是學生在學習內容、學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開拓視野、熏陶情感、發(fā)散思維，使學生的閱讀能力得到提升。
在老師的教學中充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
總之，這是一節(jié)活潑、生動、有效的課，是一節(jié)成功的課，又很多值得我們借鑒和學習的地方，課堂上老師發(fā)揮了良好的素質與主導能力，學生能積極參與，充分發(fā)言，不同程度的學生通過教學得到不同程度的收獲，這是難能可貴的。
《只有一個地球》聽課心得2
十月十二號，學校組織我們聽了閆超老師的《只有一個地球》，這篇課文是一篇說明文，本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。這篇課文教學的難點是：如何將這樣一篇科學小品文讓學生學得有情有趣，使之既能理解課文內容、知曉課文的表達方法，同時內心又能真正被打動，將環(huán)保意識內化為行動。聽了閆老師的課，我覺得許多地方都值得學習、借鑒。
上課伊始，閆老師利用課件播放地球“美麗可愛”和“生態(tài)災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的'破壞，視覺上產(chǎn)生強烈的對比，這一教學情境的設置激發(fā)學生的情感共鳴。既讓學生對地球現(xiàn)狀有了全面深刻的認識，又喚醒學生保護地球的決心，很自然地過渡到后邊的學習過程中。閆老師在課前，還組織學生收集閱讀有關宇宙與地球的有關書籍資料，讓學生通過資料去充分地感受。學生對我們唯一的家園──地球有了較多的了解，對學習課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
教學時，閆老師先讓學生在初讀課文的基礎上，弄清課文介紹了有關地球的哪些知識，然后讓學生圍繞課文內容充分質疑，再引導學生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究的能力。接著又提出“我們應該怎樣對待地球母親”這一問題并進行簡單交流之后，馬上提出中心議題“實際上人類是怎樣對待地球母親的，使地球面臨著怎樣的危機？對此你有何感想？”組織學生進行自讀與小組探討。
充分的讀、議，使學生全面而清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害。在與上一環(huán)節(jié)內容的反差中，學生心靈受到較大觸動，水到渠成地發(fā)出“保護地球”的呼吁。
當然，在本課教學中也有許多需要可加以改進的地方，例如有感情地朗讀課文，訓練還不夠。
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