初中英語聽力有哪些學習方法
初二英語學習從何處下手？應從背單詞做起，對于來說每個單詞可以不必知道讀音，只要先看到英文知道什么意思，并且會拼寫就可以了。可以每周規定背多少的單詞（最好是剛學完的，剩下的有時間再撿），平均到一天背5個10個單詞左右，讓或同學聽寫，是讀漢語而不是讀的那種，也可以將漢語或寫在紙上，英漢互譯。錯的改幾遍。每天必須保證目標的單詞全部記下。在第二天背新單詞前再考一遍，到周三或周四把前三四天的單詞考一遍綜合，周六考一遍后幾天的綜合，周日考一遍一周的綜合。
保證的單詞能看懂便開始下一個階段：讀
音標不用刻意學，知道26個字母的基本發音就行了。每天早上跟著磁帶讀。當讀的差不多時看著音標讀，便慢慢知道了音標的大概讀音。我今年了，音標知道的不是太準，但基本認識，這就夠用了。有和精力也可專門學一下音標，但這最好的英語成績全面上升穩定后。讀完了單詞開始讀課文開始是可以熟讀，對于初二來說把重點課文背下來，默寫。這樣單詞短語句型就大部分掌握了。
至于語法，應該從最基礎的開始
學語法最禁忌的是一起學，最容易混。應從的腳踏實地的撿起，慢慢掌握。完全理解應用自如后再開啟下一篇。你首先應知道各語法的規則（如一般現在時、一般過去式、現在進行時等）多做題、多說、多造句。語法這么學就不難了！
這幾項掌握后便是鞏固練習（不要立刻就做，要等前幾項差不多才能做）
和同學用英語對話，即鞏固了英語又加強了與新同學之間的溝通聯系。
用英語寫日記，不用寫太多，60-80詞左右就行了。像寫一樣 初三。盡量運用當天學的。
初中英語語法大全之either和neither用法
【—之either和neither用法】對于either和neither用法知識，同學們認真看看下面老師講解的內容。
either和neither的用法：
either意思是“兩個中間的任何一個”；neither是either的否定形式,意思是“兩個都不”。
neither和either在句子中可作主語、賓語和定語等,都用作單數。
如：I don’t care much for what to drink. Either of the two will do. (我不介意喝些什么,兩個之中隨便哪個都行) / --Will you go there by bus or by car? –Neither. I will go there by train.(你坐公車去還是坐轎車去？一個都不坐,我坐火車去。)
通過上面對英語either和neither用法知識的講解，希望同學們能從中學習到很多，同學們加油吧。
快速記憶英語單詞的四招數
有調查數據顯示，很多學不好，不是問題，而主要是對單詞的問題。那么，如何科學有效地單詞，提高成績，是擺在大部分面前的難題。筆者認為，雖為背單詞，但并不是死記硬背，科學有效的是重要的。下面，結合本人多年的教學經驗，就單詞問題談一些體會。
一、注重，由簡到繁。學生在記憶單詞之初，他們完全模仿依瓢畫葫蘆，沒有任何的經驗技巧可言，當然也不會有太大的積極主動，他們就是依靠單純的機械記憶，為記憶而記憶。可是這個過程也是一定要有的，在這種情況下，應該注重的不是學生應該記憶多少單詞，或者是準確度怎樣，也決不能按課本的實際語言輸入量，不顧難易程度就把任務一股腦兒地布置下去，而是應充分考慮到學生的反應與承受，從最簡短的實詞開始，數量適中，這樣學生就不會有畏難情緒了。要為學生營造一種輕松地氛圍，在這個長期、循序漸進的記憶單詞的'過程中，開發他們的記憶潛能，尋找記背單詞的方法與技巧。
二、利用專業，幫助記憶。在教授學生記憶單詞時，很多教師大多還是選用拼讀的方式，作為引導學生入門的方法。在這個過程中，往往是從學生熟悉字母開始，在拼讀的過程中逐漸加深對單詞的記憶，也就是說了解了字母，等于掌握了單詞，記憶單詞的速度與準確度就都有了明顯的提高，最后學生順其自然的就解決了音標問題。久而久之，學生記憶單詞的速度與準確度都達到了可以自學完成從單詞初識到記背的。
三、集思廣益，尋找方法。除了老師帶給學生運用英語語言體系中的一些方法來記憶單詞外，其實學生也會自己找到一些方法來記憶單詞。他們總是運用熟悉的東西增增減減來幫助他們記憶。有一次，我的女兒在記憶“大樓”這個單詞，我認為對她而言這是一個有點難度的單詞，結果我女兒說這個單詞最好記憶。因為她把“-ding”這一部分當做拼音當中的整體認讀來識記的，再加之讀音又差不多。于是在以后的教學中，我總是鼓勵學生想想有沒有什么辦法來記憶單詞，在這種情況下，他們總是樂于開動腦筋的。他們會聯想到熟悉的東西，講出來和其他同學一起分享，這樣記背單詞的工作又多了一份樂趣。
四、遵循科學，鞏固記憶。記憶過程往往是建立在重復過程基礎上的，由“記憶&mdash 初中歷史;遺忘—再記憶”組成。根據這個規律，教師就要經常引導學生鞏固。要趕在遺忘之前進行，才能有更好的效果。更何況，學生的記憶特征更歸屬于短暫記憶，所以無論是老師和對于他們的“快速遺忘”這個問題千萬要報以最寬容的心來科學地對待。當面對學生的遺忘，教師要耐心地對待他們，體諒他們，幫助他們，鼓勵他們，教會他們怎樣才能形成記憶的科學方法。
總之，作為英語老師，就要抓住學生的心理特征，因材施教，教給學生科學高效的方法，充分調動學生的積極性，激發學生的樂趣，讓他們遨游在的海洋里。
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