英語閱讀的技巧
英語閱讀是學習英語過程中的重要的組成部分。通過閱讀，可以擴展我們的詞匯量，與此同時增加我們對英語語感、語速、語境熟悉度，提高聽、說、寫等能力。隨著外語教學內(nèi)容的不斷增多，范圍不斷擴大，水平不斷提高，對閱讀能力的要求也就越來越高。而閱讀又不是單純地瀏覽文字，也不是單純地看懂文字。閱讀是一種復雜的心理過程，閱讀的過程也就是讀者利用語法、詞匯、語篇、修辭、背景知識等方面的能力共同完成“解碼”的過程。在閱讀過程中，我們必須不斷思考，從而有效地提升我們的閱讀高度。這并不意味著問題能全部解決，因為問題的解決還在于我們對于問題的重新認識。英語閱讀存在一些技巧性問題，筆者從以下四點加以詳細說明：
一 要抓住重點
一篇英語文章就是一個整體。作者通過對整篇文章的構(gòu)思、布局，對事物的論證、說明、敘述和描寫等方法向讀者滲透有關(guān)知識和信息。主標題或副標題通常是用來高度概括語篇的內(nèi)容，點明文章主題。因此，在未讀語篇之前，可以借助標題預測一下語篇的主要內(nèi)容。知識和信息是介乎于整篇文章之中的，而不是孤立存在于詞句之內(nèi)。在閱讀句、段、篇時都應抓住整體信息，從整體原則出發(fā)去處理問題。
整體閱讀主要分為兩個層次：
1．篇章的閱讀
“平行、交互的閱讀模式”觀點認為，語篇的整體性不僅表現(xiàn)在表層結(jié)構(gòu)或結(jié)構(gòu)層次中的詞、句、段等方面的聯(lián)系，還表現(xiàn)在深層結(jié)構(gòu)或意圖層次中存在的一個語義中心，即作者所要表達的意圖和寫作目的。
在閱讀一篇文章時，應遵循以下幾個模式，即從七個方面統(tǒng)領(lǐng)整篇文章：文章的標題；作者；資料數(shù)據(jù)、基本內(nèi)容、事實；文章特點；爭議和批評意見，以及文章的新思想和應用的可能性。這樣可以避免閱讀的盲目性和疏忽遺漏。閱讀時，可把主要精力放在有用的信息上，可以大量地減少處理無用信息的時間，并使信息條理化，以便于理解吸收。
2．句、段的閱讀
眾所周知，文章是由段落組成的。熟悉段落有助于準確、迅速地理解文章的內(nèi)容及其發(fā)展趨勢，從而使得閱讀過程更為通暢、順利。根據(jù)段落的不同功能，我們可以把它們分成不同的類型。大致可以分為：主題段、支撐段、過渡段和結(jié)論段。他們在文章中都起著各自的作用，使文章變得清晰明了。一個結(jié)構(gòu)完整的段落是由一些表達統(tǒng)一思想的句子，通過特定的語言手段組織起來的基本意思單位。
二 合理推理判斷
所謂推理判斷的能力，就是讀者依據(jù)文章所提供的事實，運用所學的常識或經(jīng)驗，讀出文章某些段落、句子和詞語的真實含義，從而反映出正確的結(jié)論。在閱讀時，讀者常常發(fā)現(xiàn)作者含蓄地、而不是明確地把所有要表達的意思寫出來。作者往往巧妙地利用語言，或運用各種修辭手段，比如比喻、諷刺、幽默、反話、委婉語等加強作品的表現(xiàn)力。
1．根據(jù)所讀材料的合理判斷
判斷是指根據(jù)某些事實或證據(jù)而做出的合理決定。讀者在判斷是應該注意提醒自己，判斷一定要以原文所提供的事實、材料或論據(jù)作為依托。為了合理地作出判斷，我們應該做到：充分理解所讀材料的主要內(nèi)容，掌握其中的事實或依據(jù)；對閱讀材料所提供的事實或證據(jù)進行合理分析；根據(jù)所了解的事實和對這些事實或證據(jù)所作出的分析，作出合理、有效的決定和判斷。
2．根據(jù)所讀材料正確的推理
推理是與判斷緊密相連的另一項任務。所謂推理就是對已知信息，如詞、句邏輯關(guān)系、背景、文化等進行綜合分析，以對未知信息作出合乎邏輯的判斷。閱讀常常需要進行推理。要有效地進行閱讀必須正確地進行推理。進行推理時，讀者需要在正確理解文章事實、觀點、細節(jié)等信息的基礎上，通過分析文章所含信息之間的相互聯(lián)系，結(jié)合文章內(nèi)容的背景和自身的閱讀經(jīng)驗，進行歸納推理，作出合理判斷，從而得出符合邏輯的正確理論。
捕捉文章中的實際意義，而語言有其冗余性，英語語篇中并不是一個詞，每個句子都傳達著意義和思想，或者說，傳達了等量的信息。有的單詞只是結(jié)構(gòu)符號，有的只傳達輔助信息，如果略去冗余的單詞，文章所表達的思想并不會受到很大的影響，讀者在了解英語閱讀的注意規(guī)律后，在閱讀中就可以大膽地跳過那些只有語法 功能而無實際意義的介詞、冠詞、系詞和連詞等。閱讀長難句時，進行適當?shù)卣Z法分析是必要的，它能幫助讀者理解句子的結(jié)構(gòu)、弄清句子的意思。但由于學校里，特別是大學英語的教學中，長期采用翻譯法，使學生養(yǎng)成了邊讀邊分析邊翻譯的習慣。閱讀時直接將攝取的信息轉(zhuǎn)化成圖像而不是文字。這樣能在加深理解原文的同時，也加快閱讀速度。
三 突破詞匯難關(guān)
閱讀理解材料數(shù)量大、內(nèi)容廣、生詞多在所難免。有些學生閱讀時頻繁地查字典，肯定會影響閱讀速度，中斷信息的擴展和邏輯思維。因此，必須加強對學生解詞的培養(yǎng)。擴大學生詞匯總量，利用各種推敲詞義的方法，以獲得生詞詞義能力。注意詞語內(nèi)在聯(lián)系，掌握幾大意義元素。
在上精讀課時，強化詞匯分析技能，使學生掌握基本的構(gòu)詞方法，擴大詞綴范圍，掌握一些常用的前綴、后綴。這樣學生就可以運用構(gòu)詞法，利用此部分線索來確定詞義。我們也可以運用結(jié)合語境的方法，聯(lián)系上下文。在閱讀中，學生應通過已掌握的語法知識、文化背景的提示和邏輯推理來判斷一個詞的大概意思。同時還要注意生詞所在句子及前后的兩個句子，這將有助于推測生詞的詞義。外語詞匯的學習一般遵循由難到易、由淺入深就是由基本詞擴展到相關(guān)詞的規(guī)律。因此，在初學階段學習難度大的'詞匯效果就不好。同樣，在高級階段重復已掌握的簡單詞匯也會使學生失去學習的興趣。所以說突破詞匯難關(guān)是學習英語閱讀必不可缺的一部分。
四 避免漢語思維
從某種意義上來說，避免漢語思維是保證英語閱讀速度得以提高的關(guān)鍵。英語閱讀能力一般有四個發(fā)展階段。第一階段是字面心譯階段，即在閱讀時要通過逐詞心譯來理解原文。由于兩種語言在詞語用法、句子結(jié)構(gòu)、語言習慣等方面存在著諸多差異，這個階段對原文的理解常存在錯誤觀念。第二階段是分析性心譯階段，即在對原文的詞語和結(jié)構(gòu)進行一些分析之后，在進行心譯或心譯過程中伴隨著對詞語和結(jié)構(gòu)的分析。這時理解率比前一階段有所提高，但閱讀速度很慢。第三階段是綜合心譯階段。這時由于語言水平的提高，閱讀經(jīng)驗的積累，不經(jīng)分析，而直接將原文心譯成本族語。第四階段是直接理解原文，即達到用外語思維的水平。
閱讀可以說是一個人運用語言知識、文化背景和邏輯判斷進行的推理和糾正的過程。一個人擁有的知識越豐富，他在閱讀中的猜測就越準確，解題能力就越強，對文章的理解就越深刻，閱讀效率就越高。英語閱讀的方法可以因閱讀材料不同、學生素質(zhì)的不同，制定不同的閱讀進度，目的是培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正掌握和理解英語文章，達到學到知識的目的。學生需要養(yǎng)成良好的閱讀習慣和閱讀技巧，并加以訓練使其更具靈活性。培養(yǎng)學生英語閱讀技巧不僅要充分挖掘?qū)W生快速閱讀能力的潛質(zhì)，而且要不斷激發(fā)學生閱讀的興趣，滿足學生學習英語的成就感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和用英語思考、用英語交際的能力和學習英語的能力。
五 結(jié)束語
英語閱讀的技巧方法并不只有本文提到的這幾種，語篇分析的方法更是層出不窮。本文的分析證明了從語篇功能的角度出發(fā)進行閱讀理解，彌補了傳統(tǒng)閱讀教和學的不足之處，豐富了閱讀內(nèi)容和學習的樂趣。因此，在以篇章為單位的層面上進行閱讀理解的訓練，可以有效地彌補僅限于從詞匯、語法、小句內(nèi)部結(jié)構(gòu)來進行閱讀的缺陷，能增強學生的語篇意識，使其最大限度地獲得語篇傳達的信息，從而提高學生的閱讀理解能力和閱讀效率。本研究見證了從以上幾點技巧性中能夠進行英語閱讀訓練的可行性，對英語閱讀有一定的促進作用。
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