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      英語詞匯怎么學?

      時間:2022-10-05 23:48:41 英語詞匯

      英語詞匯怎么學?

        英語詞匯怎么學,學習詞匯的技巧有哪些?下面小編為大家介紹英語詞匯學習技巧,希望能幫到大家!

      英語詞匯怎么學?

        一、英語詞匯學習的理論基礎

        1.高中英語課程標準根據高中英語課程標準對學生詞匯的要求,從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發,倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型教學途徑,發展學生的綜合語言運用能力,使語言學習成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

        2.艾賓浩斯遺忘定律德國著名心理學家艾賓浩斯認為,人的記憶是有一定規律的,遺忘過程的發生是不均衡的,熟記后最初遺忘的較快,而隨著時間的推移,人們的遺忘會由快到慢,到最后就基本不會遺忘了。根據遺忘規律,引導學生有計劃地經常復現英語詞匯,克服遺忘現象。

        3.建構主義學習理論建構主義學習理論闡述了認知的意義建構原理,強調了認知主體的主觀能動性,認為“意義建構”是整個學習過程的最終目標。在英語詞匯教學過程中,教師的教是為了幫助學生更好地學;更好地學就是學生對英語詞匯更好的意義建構;更好的意義建構就是學生利用已有詞匯知識和社會經驗及借助他人幫助達到對詞匯知識的重組和建構,通過意義建構來獲取知識,掌握解決問題的程序和方法,優化完善認知結構,獲得自身發展。

        二、英語詞匯學習策略培養與實踐

        1.抓好語音,強調誦讀詞匯學習第一關是會讀,而正確的讀音也有助于學生正確記憶單詞,因為讀音的正確與否往往與詞的掌握程度成正比。我認為教師有必要在語音方面對學生加強訓練,如每節課前花2~3 分鐘時間幫助學生復習音標,同時也要求學生注意音標的拼讀以及單詞的重音,在英語早自習時播放磁帶讓學生跟讀單詞或課文等。另外,教師還可從課文中或課外挑選一些優美的段落和篇章讓學生自己進行誦讀,并在班內舉行朗讀比賽,增加學生朗讀的積極性,也為學生練習語音創造良好的條件。

        2.科學記憶,突出主次,循序漸進教師可以把課后的單詞根據重點程度進行標注劃分:標注黑體的是課標詞匯,即重點單詞,學生不僅要會讀、會寫,還需知道其意思并學會運用;打“△”的是行文需要的詞匯,大都為地名或人名,學生不需記憶;剩下的為話題拓展詞匯,學生需要知道其音、形和義,但不要求運用。明確了主次之后,再把課后單詞拆分為幾個小版塊,要求學生每天大約記10 個左右的單詞,先記課標詞匯,再記話題拓展詞匯。另外,根據艾賓浩斯遺忘定律,輸入大腦的信息如果要在大腦中保持長久的記憶,必須不斷地加以重復、再現。因此,為了幫助學生長效地鞏固所學的單詞,必須加強對所學單詞的溫習、復習,以鞏固記憶的效果。

        3.傳授方法,訓練策略

        (1)翻譯法翻譯法就是把英語單詞用中文或簡單的英文翻譯出來,最好鼓勵學生用簡單的英文翻譯單詞,這種方法比較直接,也能訓練學生運用已學的詞匯。

        (2)構詞法英語中許多詞匯是由詞根加詞綴構成的,教師應傳授學生基本的構詞法知識,以利于學生更好地記憶單詞。常用的構詞法有:復合詞,是由二個或者二個以上的詞根組成的單詞,如earthquake,bathroom,housework, footprint, armchair等。派生詞,分為詞根加后綴和詞根加前綴。后綴一般是改變詞性,詞義基本保持不變,如:careful—carefulness,hope—hopeful, educate—education, home—homeless 等;而前綴一般是改變詞義,不改變詞性,如:advantage—disadvantage,possible—impossible, marry—remarry,happy—unhappy等。詞性轉換,有部分單詞不需要添加任何前后綴本身就具有不同的詞性,如seat(n.)座位—seat (v.)使就座,smoke(n.) 煙—smoke (v.) 抽煙,desert(n.)沙漠—desert(v.)舍棄, 遺棄。同時要求學生注意詞性變化的同時發音的變化。

        (3)猜詞法在平時的學習中,學生或多或少會遇到一些課文沒有而自己又不會的單詞。這時,可讓學生根據構詞法以及上下文語境進行猜測,即猜詞法。猜詞法是一項必須掌握的閱讀技能,也是拓展詞匯的較好的方法之一。

        (4)詞典法查字典是高中生必須會的一項技能。學生在遇到生詞時,如果猜測不出,這時可考慮查字典。另外,對于一些重點詞匯,在平時的學習中,也可通過查閱字典的方式了解其具體用法。

        (5)游戲法單詞學習本身是一件比較枯燥的事,如何讓學生對單詞學習感興趣呢?我認為可以在教學中加入適當的游戲活動,比如猜詞、拼詞的游戲等,這些活動應便于學生課后自己操作,這樣可以寓教于樂,也可以增加學生學習詞匯的興趣。

        4.多樣檢測,鞏固效果習慣的養成除了自覺外,還需要一定的外部監督。因此,在培養學生養成良好詞匯學習習慣的同時,教師應承擔監督職責,發揮監督作用。檢測是監督的一種有效方式,有利于教師了解學生單詞掌握的情況,也能讓學生對自己的學習情況進行了解,從而采取有針對性的措施。當然,檢測方式應多種多樣,力求調動學生的學習興趣。如定期在班級舉行單詞競賽,逐層淘汰,最后評出一、二、三等獎若干名,第一名的學生還可獲得“單詞能手”的稱號。另外,教師在具體教學中還可設計Vocabulary bank 的游戲,進一步幫助學生檢測和提高單詞記憶的效果。Vocabulary bank 可以很好地檢測學生對所學單詞的音、形、義以及具體用法的掌握情況。

        三、小結詞匯的學習是一個循序漸進的過程,需要長期的積累和實踐才能達到一定的水平,因此,只要教師對學生在詞匯學習策略上進行適當的引導,讓學生對詞匯學習有一定的了解和認識,積極激發學生主動學習的興趣和熱情,在課外培養學生自主學習詞匯的習慣,就能使學生由被動學習轉變為自主學習,真正熱愛詞匯學習,從而為其它各項技能的訓練和提高打下良好的基礎。

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