如何提高小學(xué)生英語閱讀能力
學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了形成一種新的語言交流和思維能力，通過新的語言和多元的思維，打開視野，溝通世界,學(xué)習(xí)語言是為了讓語言為我所用，其中一點(diǎn)就包括——閱讀。下面小編為大家介紹如何提高小學(xué)生英語閱讀能力，希望能幫到大家！
一、利用課本閱讀資源，提高學(xué)生閱讀能力
現(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語》教材，安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文并茂，語言生動(dòng)有趣，是學(xué)生最好的閱讀資源。針對(duì)五、六年級(jí)教材，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，精心設(shè)計(jì)每個(gè)Unit中的A部分，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課文，就是引領(lǐng)學(xué)生正確完成一篇閱讀理解的方法，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.粗讀和略讀課文，布置簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生快速閱讀全文，理清文章脈絡(luò)，了解大意，并回答簡(jiǎn)單問題。
2.精讀課文，學(xué)生互相討論語言知識(shí)點(diǎn)，教師指出重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行整體理解。例如：根據(jù)5B Unit 3“Hobbies”的閱讀教材，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教師的提問并非無的放失，這樣的提問可喚起學(xué)生注意，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與;還可探測(cè)學(xué)生認(rèn)知深度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
3.總結(jié)課文，對(duì)課文進(jìn)行信息梳理、歸納和總結(jié)，使信息的吸收得到強(qiáng)化和鞏固。為此，常用的方法是對(duì)課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生填入適當(dāng)?shù)膯卧~和詞組。例如：在閱讀完5B Unit8“At the weekends”后，可讓學(xué)生完成如下的填詞：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因?yàn)?he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通過這一環(huán)節(jié)，既了解了學(xué)生對(duì)課文大意的理解，同時(shí)又檢測(cè)了學(xué)生對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，增強(qiáng)學(xué)生記憶能力
教師要教給學(xué)生閱讀的技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，使閱讀成為學(xué)生的主體，提高學(xué)生的閱讀能力。在小學(xué)英語閱讀中，常用的有三種閱讀：略讀、細(xì)讀和尋讀。在教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的尋讀能力。尋讀指帶有明確的目的性，有針對(duì)性地尋找問題的答案。在學(xué)生閱讀前提出問題，要求捕捉文章重要的信息，這不但增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，而且可以提高閱讀效率。
眾所周知，學(xué)好英語必須過好詞匯關(guān)。對(duì)于一些英語學(xué)習(xí)者來講，詞匯是英語學(xué)習(xí)的最大障礙。不少學(xué)生就是由于在課堂教學(xué)的有限時(shí)間里無法掌握教材中的詞匯而掉隊(duì)，從而影響了閱讀能力的發(fā)展，為他們的英語學(xué)習(xí)造成了很大困難。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)他們記憶單詞的'能力。一般來講，小學(xué)階段記憶單詞有讀音記憶、聯(lián)想記憶和構(gòu)詞法記憶。
讀音記憶是根據(jù)單詞的讀音來記憶單詞，這是培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的一個(gè)有效方法。讀音記憶法的前提是學(xué)生的讀音一定要準(zhǔn)確，并掌握一定的發(fā)音規(guī)律。
聯(lián)想記憶法是設(shè)法把單詞的音、形、義聯(lián)系起來。如拼寫聯(lián)想，就是將拼寫類似的單詞集中在一起記憶，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等;利用構(gòu)詞法記憶，也是猜測(cè)單詞的一個(gè)好方法。英語中許多單詞是由一個(gè)詞根派生而來的，派生而來的詞由詞根加前綴或后綴構(gòu)成，而前、后綴都有一定的意義。如：形容詞-ly就轉(zhuǎn)化為副詞，careful&carefully, beautiful&beautifully; 動(dòng)詞-er轉(zhuǎn)變?yōu)槊~，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英語閱讀渠道，促進(jìn)課外閱讀延伸
小學(xué)閱讀能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充。實(shí)踐研究證明：課外閱讀不但能促進(jìn)學(xué)生英語閱讀理解能力的提高，還能有效促進(jìn)學(xué)生綜合技能的發(fā)展。教師應(yīng)為學(xué)生提供英語課外閱讀的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造有利于學(xué)生英語閱讀的環(huán)境，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
(一)利用多種渠道，選擇閱讀材料
五、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了一定的語言知識(shí)，具有了一定的閱讀能力。教師可以從一些科學(xué)性、時(shí)代性較強(qiáng)的讀物上選擇適合學(xué)生閱讀水平和生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀，以此豐富學(xué)生的視野。在教學(xué)中，我引入了《英語周報(bào)》、《時(shí)代英語報(bào)》、《閱讀》等報(bào)刊及讀物，讓學(xué)生親身感受、直接體驗(yàn)英語。
(二)開展“漂流”活動(dòng)，拓寬閱讀視野
“圖書漂流”是一項(xiàng)很好的交流活動(dòng)，可在每學(xué)期初制定課外閱讀方案，為各年級(jí)確定不同的閱讀書刊，在班級(jí)里、年級(jí)中進(jìn)行“漂流”，學(xué)生交流閱讀后的感受，這樣的活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的閱讀平臺(tái)，開辟了廣闊的閱讀天地。
另外，還可鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生辦好英語黑板報(bào)、英語手抄報(bào)等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語諺語和詩(shī)歌等，使學(xué)生在潛移默化中提高英語閱讀水平;利用每周一次的“小喇叭廣播”，播放一些學(xué)生喜愛的英語歌曲及其他英語節(jié)目，讓學(xué)生在聽的過程中感知閱讀材料，訓(xùn)練聽的能力。
四、采用多種訓(xùn)練方式，加強(qiáng)學(xué)生閱讀檢測(cè)
閱讀和訓(xùn)練是無法分割的。優(yōu)化組合各種方式的訓(xùn)練，往往能有效指導(dǎo)多層
次、多角度的閱讀，從而讀活閱讀材料，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略。
1.聽力和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合
教師可借助文本、投影片和多媒體課件呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)語言背景有形象、直觀的感性認(rèn)識(shí);讓學(xué)生看圖，帶著問題聽錄音，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對(duì)全文大意有整體的把握，閱讀短文后，以排序、選擇、判斷、連線等檢測(cè)方式幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)。這種聽讀結(jié)合，多種感官參與的方式有助于提高學(xué)生語言運(yùn)用的綜合能力。《牛津小學(xué)英語》的配套練習(xí)《聽讀訓(xùn)練》，為我們提供了豐富的聽力和閱讀的素材，是培養(yǎng)學(xué)生聽讀能力的最佳選擇。
2.仿寫和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合
高年級(jí)的閱讀課，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不能忽略學(xué)生的語言輸出：像讀寫訓(xùn)練，因?yàn)橛辛饲懊娴拈喿x輸入，又有范例可仿寫，學(xué)生們便“言之有物”。例如，在閱讀完5B Unit 9 Part E“My classmate, Jim”后，讓學(xué)生根據(jù)范文仿寫短文《My classmate》或《My friend》，根據(jù)一定的語言規(guī)則進(jìn)行再創(chuàng)造，將閱讀和寫作結(jié)合起來，切實(shí)提高學(xué)生的寫作水平。讀寫結(jié)合，以讀促寫，通過仿寫、改寫、續(xù)寫、縮寫、擴(kuò)寫等多種方式，實(shí)現(xiàn)從語言輸入到語言輸出的過渡。
3.競(jìng)賽和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力是閱讀教學(xué)中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容。所謂速讀，就是指快速閱讀“fast reading”。雖然在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生速讀的技能并沒有作出要求，但作為一種技能、技巧的訓(xùn)練是很有必要的。在充分理解課文的基礎(chǔ)上，利用比賽的方式讓學(xué)生按時(shí)間或按數(shù)量認(rèn)讀課文，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的記憶，也可為以后的閱讀學(xué)習(xí)作鋪墊，這種競(jìng)賽活動(dòng)迎合小學(xué)生的心理，使他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)，從競(jìng)賽中讀出精華，讀出樂趣。
北京師范大學(xué)王薔教授指出：“閱讀教學(xué)的三個(gè)主要目標(biāo)是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：應(yīng)讓小學(xué)生在閱讀中感到愉悅，并同時(shí)獲取信息和學(xué)到語言知識(shí)。因此，教師應(yīng)從各方面優(yōu)化閱讀教學(xué)，注意激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，耐心地對(duì)他們進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，我相信，只要我們持之以恒，小學(xué)生的英語閱讀潛能一定會(huì)得到充分的挖掘，他們的閱讀能力將會(huì)得到大大提高。
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