淺析英語閱讀理解過程中的雙重編碼理論的論文
論文關(guān)鍵詞：雙重編碼言語編碼意象編碼閱讀理解
論文摘要：本文試圖將Paivio的雙重編碼理論所提出的言語系統(tǒng)和非言語系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合起來使得兩系統(tǒng)中的言語碼和表象碼的加工充分激活，從而使學(xué)生在閱讀過程中，能夠?qū)⒄Z言信息和意象信息相結(jié)合，共同促進(jìn)閱讀理解和記憶，使該理論在閱讀教學(xué)過程中發(fā)揮著更大的積極作用。
一、雙重編碼理論的主要內(nèi)容
1971年，在Imageryandverbalprocesses一文中提出：人的認(rèn)知系統(tǒng)包含言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)，言語系統(tǒng)加工離散的言語信息，處理文字信息；言語碼的組織是線性的序列的，這與語言的序列特征有關(guān)。表象系統(tǒng)則對(duì)具體的客體或事件的信息進(jìn)行編碼、貯存、轉(zhuǎn)換和提取；表象碼的組織則是共時(shí)的、整體的、動(dòng)態(tài)的，許多信息可以一次性獲得雙重編碼理論主要研究的是人們最常使用的是視覺和聽覺的言語碼。兩種系統(tǒng)既相互聯(lián)系又各自獨(dú)立。言語系統(tǒng)中的言語碼可以激活表象系統(tǒng)中的表象碼，同樣，表象系統(tǒng)中的表象碼可以激活也言語系統(tǒng)中的言語碼。言語系統(tǒng)中的言語碼可以激活系統(tǒng)內(nèi)部其它的言語碼，而表象系統(tǒng)中的表象碼可以激活其系統(tǒng)內(nèi)部其它的表象碼。
二、兩種編碼理論在閱讀中的作用
閱讀是一個(gè)如此復(fù)雜的過程，最低限度也涉及到語言記憶、思維、智力和知覺。閱讀能力對(duì)于我們的151常生活來說是相當(dāng)重要的。但是在閱讀的過程中，還存在詞匯記憶量少、背景知識(shí)缺乏、缺乏主動(dòng)性等問題。雙重編碼的言語系統(tǒng)表明，只有識(shí)別單詞和理解意義，才能將這些感官信息傳達(dá)給言語系統(tǒng)進(jìn)行加工。所以對(duì)于單詞識(shí)別和意義加工的能力，與閱讀理解有著非常密切的聯(lián)系。但是僅僅具備言語理解的系統(tǒng)還是不夠的。在閱讀理解的過程中，對(duì)于文本知識(shí)的形象再現(xiàn)可以加速對(duì)文章的理解速度以及加深理解的程度。例如，學(xué)習(xí)過心理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生可以更快地看懂一個(gè)實(shí)驗(yàn)的程序。換句話說，讀者創(chuàng)建了對(duì)此種情景的一種表象形式。由此我們可以看出，在閱讀過程中對(duì)文章準(zhǔn)確、快速的理解要求言語系統(tǒng)和表象系統(tǒng)的共同合作。只有使兩者發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的閱讀能力才會(huì)不斷的提高。總之，閱讀實(shí)際上就是一種有目的的不斷運(yùn)用頭腦已有的知識(shí)，對(duì)讀物所提供的文字信息及隱含意義進(jìn)行表象的加工和選擇，最后達(dá)到理解全篇的心理過程，是一個(gè)主動(dòng)解決閱讀問題的過程因此，閱讀的真正意義是一種積極的創(chuàng)造、深入的理解，是一種十分復(fù)雜的高級(jí)思維過程。
三、對(duì)英語閱讀的啟示
現(xiàn)代社會(huì)突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新的速度不斷加快。學(xué)生要接受最前-?幾的信息，不僅僅要了解國內(nèi)最新的知識(shí)，還要了解國際的最新動(dòng)態(tài)。所以英語的閱讀水平顯的至關(guān)重要。為了不斷提高學(xué)生自身的英語水平，教師必須利用雙重編碼理論，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀理解活動(dòng)。
（一）關(guān)鍵字記憶或聯(lián)想
我們?nèi)祟惖挠洃浀娜萘渴怯邢薜模蠹s7+2個(gè)組塊。我們?nèi)绾卧陂喿x完一篇英語文章后，有效地記憶文章的內(nèi)容呢?在閱讀的過程中有意識(shí)地去記憶幾個(gè)關(guān)鍵的詞匯，可以幫助我們更好地預(yù)測(cè)和理解文章。對(duì)關(guān)鍵詞記憶可以激活我們的言語系統(tǒng)，可以有效地理解和記憶單詞的`信息。而且關(guān)鍵詞又可以誘發(fā)我們的表象系統(tǒng)，使抽象的文章變得生動(dòng)活潑起來。同時(shí)由于對(duì)某一個(gè)關(guān)鍵詞的理解，我們驗(yàn)證了先前的想法，就會(huì)得到一種滿足或成功感，從而信心倍增，有利于整篇文章的理解。教師可以在閱讀之前就給出關(guān)鍵詞，使學(xué)生帶著好心和求證的心理去閱讀英語文章。根據(jù)雙重編碼理論，言語系統(tǒng)中的言語碼又可以擴(kuò)散激活，所以線索詞，就可以擴(kuò)展成為一個(gè)句子、段落等等，進(jìn)而全文的大致內(nèi)容也就得到了再現(xiàn)。
(二)對(duì)背景知識(shí)的了解
對(duì)文章背景大致了解，這是外語課堂教學(xué)中應(yīng)用廣泛的最為傳統(tǒng)的方法之一。雖然有些老套，這恰恰反應(yīng)了雙重編碼系統(tǒng)中的表象系統(tǒng)。在閱讀之前，先了解這些背景知識(shí)，有利于形成表象，將降低他們的理解難度。因?yàn)槿魏伍喿x文本并不是語法和詞匯的簡單組合，它還在各個(gè)層次上體現(xiàn)著使用該語言的名族的文化。把外國文化與自己文化進(jìn)行對(duì)比。通過對(duì)比，兩類相似或相同事物之間存在的異同，能在讀者大腦中留下深刻印象，加深其記憶并提高理解能力。
這些聯(lián)想意義是人們因社會(huì)的不斷發(fā)展變化而附加在概念意義之上的，往往反映了人們?cè)谑褂谜Z言時(shí)聯(lián)想到的現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)的是人們?cè)谑褂谜Z言時(shí)感情上的反應(yīng)，并從廣義上顯示出特定語言集團(tuán)的社會(huì)文化特征(顧嘉祖，2002)。
(三)閱讀的心理狀態(tài)
心理學(xué)家告訴我們，過分緊張的情緒會(huì)形成一種消極因素，妨礙大腦的正常思維功能。由于關(guān)鍵詞的記憶和背景知識(shí)的了解，我們就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容做出預(yù)測(cè)，使我們的大腦直保持在一種興奮的狀態(tài)。為了驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，我們就會(huì)積極地進(jìn)行閱讀，從而成功理解文章的內(nèi)容。雙重編碼理論不僅構(gòu)建了閱讀理解的理論結(jié)構(gòu)，而且架設(shè)了大腦積極思考的橋梁。
參考文獻(xiàn)：
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