當前關于樂理教程的一些基本問題
當前的樂理教學有什么問題和方向呢?下面是介紹樂理教程的方法，歡迎閱讀，僅供參考!
一、當前音樂理論課程教學的現狀及問題
我國的音樂理論教育往往會忽略音樂本身的藝術性，以理論為主，通過審美和鑒賞的方式向學生講授音樂知識，這樣就會在課堂上要求學生死記硬背，在期末考試或者課堂上回答問題時就一定要按照教師的思維方式進行作答，學生在這樣的教學模式下，不能通過自己的思維去思考音樂問題，只是依葫蘆畫瓢，并沒有對基礎知識真正理解。同時，這樣的模式也反映了教師在教學過程中并沒有在乎學生是否關心音樂本身的藝術性和更深層次的文化，而知識簡單地向學生灌輸，完成教學目標。當然，學生在面對這樣的教學時，也會敷衍聽課，用自己的手段來面對教師的提問或是考試，久而久之，便會失去音樂學習的動力，對音樂這一學科迷茫。音樂理論知識的教學模式和教師的教學藝術是密不可分的，兩者相互結合，相互作，才能使學生真正領略到音樂的藝術性，用心去理解、去感受音樂給我們帶來的藝術性。
二、音樂理論課程教學新思路
(一)重視對音樂本身的審美，培養學生的審美意識
根據以上談論到的音樂授課現狀和所出現的問題，首先，教師在音樂理論的教學中，應當將音樂本身所具有的藝術性展現給學生，在教學理論知識的同時，注意培養學生去欣賞音樂本身，培養學生用心感受音樂。對于課程中包含的練耳、視唱等知識時，教師不能單純地向學生不斷灌輸枯燥的書本知識，跟要在講授這些知識的同時，增加學生的親身體驗，在課堂上訓練學生的聽音、視唱的技巧。這樣的授課方式，不僅可以增加學生在學習中的樂趣，使每一個學生都能融入到課堂中來，同時也培養了學生的自主學習、探索能力，由被動接受轉化為主動學習、記憶相關知識。
加強學生對音樂本質的欣賞能力，使學生能夠自主學習，通過一些世界名曲、經典之作作為練習，逐漸將精華吸收為自己所用，并結合自己的審美和音樂技術，將音樂基礎理論知識融入在日常學習中，使學生與音樂藝術擦出美麗的火花，提高學生探索音樂理論的好奇心，加強自我學習和探究的積極主動性。
(二)音樂理論基礎與音樂技巧相結合
要改變當前音樂教學模式，必須要在學生把握理論知識的同時，結合自身所掌握的音樂技巧，使學生在音樂領域內得到全面發展。
首先，加強學生的音樂技能培養。教師在課堂上的課程講授不應是講解課本上的知識，這樣的教學方式只會讓學生感到枯燥乏味，甚至失去原本對音樂的熱愛。因此，為了增添課堂的趣味，活躍課堂氣氛，在理論講解時，教師可以讓學生根據書本的音樂理論結合自己的音樂技巧親自體驗，勇于實踐，這樣就能夠將乏味的書本知識變成靈活的實踐活動。在學生完成實踐的時候，無論學生演示的是否完整，教師都要以鼓勵的語氣對學生稱贊，并且指出學生在演示中的不完美。這種將音樂理論與實際操作結合起來的教學方式，不僅可以提高學生的實際技巧能力，更多的是將學生拉回課堂中，同時將自己獲得的知識與大家進行分享，相互提問，共同進步。
其次，教師要讓學生在理論的基礎上進行簡單的音樂創作。教師將課本上的理論知識完全講授給學生，并讓學生根據自己的理解，運用以前所學到的配樂進行在編制，再加工并將完成的作品呈現出來。之后與學生一同對作品做出評論，找到最佳的編曲，分析其原因，并結合原因找到適合自己的創作基礎。采用這樣的教學凡是，在一定程度上可以提高學生對音樂理論知識的悟性，將學習到的東西進行發散，同時以前所學到的知識也得到了復習，開發了學生的自由創作能力。
(三)加強教師自身的再教育
不斷學習并不僅僅對學生的要求，同時也是對教師的要求。如果是學生是學習、教學的主體，那么教師在培養人才、傳授知識的過程中更應該作為教學的先導，保證教學的質量，提高人才培養的進程。所以說要想更好地培養學生的音樂理論知識，教師更要進行理論知識的不斷學習，加強對教學方式的不斷思考。
治愈教師自身的再教育，應該根據教師的文化素質、自我提升能力包括查閱音樂資料文獻的能力等，方面進行培訓。教師要不斷豐富自身的專業水平，才能在教學的過程中不斷幫助學生進行創新。再者，要加強教師本身的綜合素質教育，用自身優秀的品質去感染身邊的每一位學生，學生在耳濡目染的情況下精神品質也可以得到提高和完善。
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