有關小學音樂中段樂理知識滲透
樂理知識的學習是一個持之以恒的過程，必須通過各種教學方法和手段引導學生更有趣、更有效地掌握，才能構建和諧美好的音樂課堂。下面是小編整理提供的音樂百科知識，歡迎閱讀參考!希望大家采納!更多相關信息請關注CNFLA學習網的欄目!
一、合理安排潛移默化
在平時的課堂教學中，對樂哩知識的講解安排要非常合理。安排得太滿，學生注意力容易分散，變成一節單純意義上的專業課。內容安排得零散，學生又很容易忽略，達不到效果。
(一)多次滲透，促進記憶
樂理知識的學習是相對理性的，跟音樂欣賞需要的感性是不一樣的，不僅需要理解，更加需要記憶。而記憶是需要不停地反復強化和鞏固的。平時的教學實踐中不難發現，很多樂理知識通過幾遍講解，能掌握或者在下一次學習中能馬上反應出來的學生為數不多。很多音樂要素：比如力度記號、表情符號非常相似，容易混淆。所以我們在樂理教學中要有計劃的次次滲透，遍遍鞏固。才能讓學生真正打好樂理學習的基礎。
由易到難，不斷積累
任何學習都是由易到難，慢慢累積的過程。音樂學習到了中段會慢慢加入樂理知識的學習。在歌曲教學、欣賞教學中可以慢慢滲透樂理知識的教學。比如節拍的學習，從2、3拍子的強弱規律指揮圖示的簡單教學開始，基本掌握之后再同理滲透相對復雜的4、6拍子的學習。
[教學案例]趣味記號
片段一：聰明的小兔
人音版教材四年級上冊第七課《陽光牽著我的手》
師：同學們來聽一聽歌曲演唱了幾遍，每一遍的結尾一樣嗎?
生：演唱了2遍，結尾演唱不一樣。
師：誰能來指一指結尾是怎么唱的?(學生指反復跳躍記號)
(這只聰明的小兔子看到反復記號就在玩了一遍，第二遍的時候直接跳到2房子去玩啦!如右圖)
片段二：會外文的小兔
人音版四年級下冊第三課《采菱》
師：誰能聽出這首歌曲的演唱順序是怎樣的?在什么地方結束?
生：在有個外文“fine”這結束的。
師：還記得上次那只會認房子的小兔么，它說要給你們當老師講解“fine”和“D.s”的意思。
師：誰明白了小兔說的話?
生：小兔的意思是，當唱到“D.S”的地方要從頭反復唱，到“fine”處結束。
師：真聰明!看來這小兔教得不錯呀!
[分析]
此案例涉及到對音樂記號的講解，對學生來說相對比較難懂，加上學生還要識譜、分辨時值，往往也就會忽略這些音樂記號，怎么巧妙的讓學生認識理解這些符號，又能馬上記住，就需要老師趣味的引導。我用了“串門的小兔”和“會教外文的小兔”的卡通形象來引導，使學生輕松地理解反復跳躍記號“fine，D.S”。
二、趣味講解其樂融融
音樂教師要把專業枯燥的樂理知識與學生的認知特點相聯系，簡化成生動易懂的講解方式，把樂理課堂變得趣味，讓學生學得有意思，并且記憶更深刻。
語言簡潔，形象生動
在課堂教學中，教學語言是最直接的教學手段。精簡生動的教學語言能夠很大程度上提高教學效率并使課堂氛圍輕松有趣。比如“高音點”“低音點”“附點”的教學中可以貫穿到一起，黑色的小圓點“.”的變身法則：在頭頂變高音，在腳底變低音，如果變成小尾巴，請拉長。這樣簡單的比喻學生很快就能夠記住，而且在出現的時候，只要提醒這個比喻學生就能夠回憶起來，達到鞏固的效果。
發揮勾聯，易于掌握
教師在課堂上進行學術性的講解，學生興趣不高。但如果能從學生熟悉的事物聯想開來，把專業的概念知識與感性的想象聯系到一起，會有意想不到的效果。
[教學案例]拍子的聯想
片段：自私的仙女
人音版教材四年級下冊第六課《搖籃曲》
多媒體展現一幅母親在哄孩子入睡的情景，帶學生走進安靜的意境
師：來自奧地利的舒伯特給這幅畫面配上了一首曲子，你能聽出這是幾拍子的歌曲嗎? (初聽)
生：2，4拍子、4，4拍子(學生答案不統一)
師：2，4拍和4，4拍很容易混淆，我們要根據重拍區分，重拍之間隔了4拍，這首歌曲是4，4拍的，你們知道4，4拍的指揮圖示是怎樣的嗎?
生：學生開始比劃起來，但是方向都不太相同。
師：先給你們講個故事，有個自私的仙女受命拿著糧食到人間賑災，可是她舍不得把糧食全分給災民，所以就先分點給自己，再分給災民。如圖l變成圖2
[分析]
此案例體現的是在小學中段音樂課堂中需要學生掌握的拍子的樂理知識，在低段學習的2，4于白子、3/4拍子學生基本能夠掌握。但到了中段開始出現了4/4于白子、6/8拍子，學生就容易混淆，再加上強弱規律、指揮圖示的復雜多變，學生更是難掌握。根據這樣的現象，我想到了引用“自私的仙女”這樣的角色，來趣味講解，為了體現指揮中第2拍的揮拍是朝向里面的特點來塑造“自私的形象”。經過這樣的趣味引導達到了有效教學的目的，不僅解決了學生學習枯燥乏味的專業的揮拍樂理知識的問題，也充分調動了學生的積極性。
三、主動參與體驗樂趣
音樂活動是一項需要集體參與感受的活動，在新課標中也明確提出了讓學生主動參與音樂活動的`要求。教師要通過各種教學手段鼓勵學生積極參與。如果能讓學生在參與音樂活動的同時體驗到自己參與的樂趣，那學生投入學習的主動性就會提高，給學習帶來新的動力。
(一)隨我舞蹈，跳跳跳 音樂和舞蹈是密不可分的，在音樂中學生可以運用自己的肢體動作來表達對音樂的理解和感受，使得音樂的主題形象化，韻律化，立體化。如欣賞教學《小步舞曲》時為了讓學生記憶主題音樂，師：“每個樂句后面的兩個頓音，就好像請人跳舞時候行禮。你們在音樂中試試跳主題舞蹈，看看主題一共出現了幾次。”學生在主題音樂奏響的時候跳起宮廷舞蹈。讓學生在肢體律動中感受樂曲的曲式結構，了解樂曲的題材，不僅釋放了學生的表演欲，同時也有效地學習樂理知識。
(二)節奏練習，拍拍拍
音樂的重要組成部分就是節奏，節奏是音樂中交替出現的有規律的強弱、長短的現象。在課堂教學中，加入節奏訓練是我們慣用的教學手段。也是很能激發學生學習樂趣的手段。如人音版教材四年級下冊第五課《森林的歌聲》欣賞教學時，讓學生加入各種各樣大自然中動物的叫聲，奏響美麗的樂章。這樣的節奏訓練，學生的參與度是極高的，每個學生都在美妙的背景音樂中加入自己的節奏，好像自己就是森林中的一部分。
[案例描述]趣味時值
片段：雙胞胎合體
人音版教材四年級下冊第二課《小小少年》
師：(出示歌譜)請同學們仔細看一看，歌譜中像這樣看上去像“扁擔”的弧線有很多：
師：今天老師要講“葫蘆娃”的故事，葫蘆娃7兄弟能合在一起變一個，變得更強大。如右圖
師：當你看到“扁擔”挑著的是雙胞胎的時候，你只需要唱一個音，它們加起來有幾拍你就唱幾拍。如上圖。
師：把讓雙胞胎合體的“扁擔”叫做“連音線”。為了方便記憶你可以把它偷偷想成“連嬰線”。
師：當然同學們別忘記，如果扁擔挑著的不是雙胞胎，就不會合體，你只需要唱的更加圓滑點就可以，叫做“圓滑線”。
[分析]
以上的講解主要讓學生形象地認識“連音線”。如果給學生講時值問題就會變成一堂枯燥的數學課。經過這樣的聯想講解，學生不僅能夠很快的接受，而且學會了舉一反三。利用雙胞胎合體的解說方式，能引起學生的興趣，當學生全神貫注的聽你講解的時候，這些故事形象馬上就能深深的印在腦海里，讓學生獲得成功的體驗，為后面的學習奠定了扎實的基礎。
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