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      什么是記譜法

      時間:2022-09-24 11:35:00 樂理教程

      什么是記譜法

        記譜法是指用符號、文字、數字或圖表將音樂記錄下來的方法。它所記錄的圖像即稱為樂譜。記譜法因國家、民族、時代的不同而有很大差異。下面我們來詳細看看。

        簡譜首調法在揚琴演奏中的局限性

        1、簡譜記譜法造成揚琴相對固定音位的模糊

        簡譜在區別音的高低時,運用的是在各音符上下方加小圓點,以表示音高變化。由于簡譜只有七個不同的音位符號,即“1234567”,一般轉調時,除了在樂曲前面標示“1:C,1:D,……”以外,在記譜上毫無差別。在此,C調的低音“1”與G調的低音“1”是同一個概念。音組的不同、音區的差別以及各音區之間的特色,在演奏者眼里是不存在的,起碼是引起一定程度上的混淆。這種現象,無疑造成了演奏者對音樂作品的理解和在音樂表現上的局限性。

        2、簡譜記譜法造成轉調概念的混淆

        由于音樂表現上的需要,許多揚琴曲都存在轉調,尤其在樂曲的展開部,轉調更加頻繁。對于演奏者來說,盡管音符符號一樣,但不同的調必將導致揚琴音位的改變。在此,演奏者必須迅速轉換音高位置和調性概念。這種記譜音位的’相同”與揚琴音位的“不同”,造成了演奏者思維的混亂,往往使演奏者在一種極為矛盾的窘境下來調整自己的感覺,不僅給演奏者增添了不必要的負擔,也難以很恰當地表現樂曲內容。

        3、簡譜記譜法與其它理論課程的教學不同步

        在我國音樂、藝術院校以及師大音樂系的基礎樂理與視唱練耳調查中,均采用五線譜記譜方法教學,簡譜記譜只作為輔助手段。這不僅因為五線譜記譜是世界音樂文化交流的“通用語言”,在記譜方法的科學性上,也比簡譜更準確與合理。例如斷奏符號的記法在五線譜一般均為三種形式:

        這三種符號的演奏特點在五線譜中均能明確的表述出來。而簡譜只能采用第一種符號,第二、第三種符號由于和簡譜的高音點相混淆而無法采用。諸如此類的“遺憾”還很多。為了與理論課程教學相一致,記譜方法改革也勢在必行。

        五線譜固定調記譜方法運用的必要性

        固定調記譜方法,即所謂“因定唱名法”。這種來自于歐洲的記譜方法,目前已成為世界音樂文化交流中所共認的音樂語言。揚琴雖屬外來樂器,但經過幾輩揚琴藝人和當代揚琴演奏家的努力改造,這種樂器已深深地印記著中華民族的特征,成為我國民族音樂文化中的重要角色。為了適應現代音樂發展的需要,為了使我國揚琴藝術在世界音樂的舞臺上,煥發出更加璀璨的光輝,在揚琴演奏中運用五線譜固定調記譜法已是非常必要。

        1、五線譜固定調記譜運用的可能性

        我國在揚琴制造方面取得的成果,為實施“通用語言”記譜方法提供了可靠的保證,現以402型揚琴為例:

        402型揚琴總音域為大字組的“F”音到小字4組的“C”音(F—C),約五個八度。從音位設置看,除大字組F-B四個音為自然音排列外,其它音位均構成了半音序列形式。各個音位的相對固定,不僅解決了轉調中的臨時調整音高位置而造成的麻煩,更重要的是為固定調記譜方法的運用提供了基本條件。

        2、五線譜固定調記譜方法的優勢所在

        五線譜固定調記譜法均以C調為基本調,各種調性的轉換采用升、降等變音記號表示,五線、四間以及上加線和下加線,還有各種譜號的運用,極其準確地表明各音高相對位置。演奏者只要通過一定練習、記熟揚琴各音位所處位置,就能很準確、熟練地演奏不同類型的樂曲,決不會造成樂譜音高與揚琴音位相混淆的現象。五線譜各種演奏術語均是“世界通用”,對于演奏由外國樂曲移植的揚琴曲更為方便。這不僅可以豐富揚琴的演奏曲目,也為揚琴成為跨出國門的世界性樂器創造了機遇。

        3、固定調記譜符合我國現行音樂教育的改革

        目前在我國中小學基礎音樂教育中,雖然仍在有限地使用簡譜,但音樂教育體制改革的總趨勢,是以五線譜為主的固定唱名法為基本記譜方法。這不僅符合我國國情,也是我國國民音樂教育發展的需要。從某種意義上說,揚琴記譜方法的改革,也決不只是一個短期行為,而是一個長遠的方向,只有這樣,揚琴藝術的發展才能與我國音樂教育的總目標相一致。也可以說,固定調記譜方法的運用,是揚琴藝術發展的根本出路。

        解剖背譜法在高校鋼琴教學中的運用探析

        1、樂譜識讀。

        正確的識讀樂譜是鋼琴藝術學習中的重要基礎。鋼琴學習過程中,學生必須先對樂譜的音符、樂譜符號及休止符等各種不同的符號信息進行認真仔細的審閱,然后再進行分析與具體視奏。這一部分的學習只是視覺上的記憶,但是作品樂譜中每一段落的分布、基本結構、細節等都會在讀譜的過程中印入學生的大腦中。因此,讀譜的學習過程中,教學者要善于引導學生分析作品的內在規律與邏輯聯系,讓學生運用適當的方法對樂譜有更深刻的記憶。

        2、樂譜分析。

        “解剖背譜法”屬于記憶方法中的理解記憶方法,學生在鋼琴藝術的學習中,他們對于作品的理解記憶程度與其思維活動是緊密相關的。而“解剖背譜法”的運用就是建立在理解作品上的。鋼琴藝術是一門非常復雜的藝術,對于鋼琴彈奏者而言,鋼琴的彈奏是一種靈活且變化萬千的心智活動。其學習過程需要彈奏者長期對手指進行磨練,彈奏者的思維能力在此過程中也會得到很好的鍛煉。而在鋼琴彈奏中,彈奏者思想能力水平的高低影響著彈奏者的彈奏水平,因此,養成分析作品的良好習慣對于彈奏者而言是取得良好彈奏效果的重要保障。

        3、作品回想。

        “解剖背譜法”中的作品回想也就是冥想,是學習者在無琴無譜的狀態下進行的一種練習。這種聯系方法要求學生首先要深刻的了解彈奏作品,并且能夠較為熟練的掌握樂譜。作品回想的聯系一般分為幾個步驟:首先,學生需要看著樂譜在鋼琴上進行彈奏練習;其次,以牢記樂譜為前提條件,扔掉樂譜在鋼琴上進行彈奏練習;再者,拋開鋼琴看著樂譜進行彈奏練習;最后,將樂譜和鋼琴都丟開,進入無琴無譜的練習。其中第三步和第四步的聯系最能讓彈奏者的思維能力得到鍛煉,也是最為困難的階段,這需要鋼琴彈奏者對作品有深入的理解和深刻的記憶。

        解剖背譜法在高校鋼琴教學中的具體應用

        1、“解剖背譜法”與傳統的背譜方法進行科學合理地結合

        教師在鋼琴教育教學中首先要從意識上重視“解剖背譜法”在教學中的運用。關注學生對音樂作品樂譜的識讀,引導學生掌握正確的音樂作品樂譜的背譜方法,并且在教學中將“解剖背譜法”與傳統背譜方法中的科學有效部分進行結合。注重培養與提高學生的視奏能力,促進教學效果的提高。此外,也不能因為太注重背譜練習而忽視看譜學習,二者要科學結合,交叉聯系,以此提高練習者的理解能力與記憶能力。

        2、背譜過程中了解學生的心理特征,進行遞進式教學

        學生對于“解剖背譜法”的掌握和靈活運用是一個長時間的學習和訓練過程,因此,高校鋼琴教學中,教師要按部就班逐步進行,不可一味的求速度、求結果而忽略訓練過程。“解剖背譜法”的學習與訓練大致要經過四個階段,也就是感知階段、理解階段、積累階段與運用階段。教師要善于根據在學生讀譜階段中產生的不同的心理特點采取由淺入深的教學方法,以期達到更好的教學效果。

        3、掌握學生的記憶規律并“因材施教”,進行合理運用

        “解剖背譜法”在高校鋼琴教學中的運用,教學者要對學生的記憶特點進行了解和掌握,針對不同學生的心理特征將形象記憶與邏輯記憶方法有效的結合在一起,加強學生的心理素質訓練,以提高學生的心理素質及心理適應能力。此外,加強學生注意力集中方面的訓練,加強學生對音樂作品的記憶力培養,穩定其音樂情緒,讓學生在進行音樂作品分析時能夠做到冷靜細致的好習慣。使得學生在進行鋼琴彈奏的過程中做到心無旁騖、不驕不躁,不免不良的情緒或者心理因素出現記憶斷片的問題。

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