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      藤野先生原文閱讀答案

      時間:2023-05-18 10:59:31 興亮 閱讀答案

      關于藤野先生原文閱讀答案

        在日復一日的學習、工作生活中,我們有時需要做一些閱讀題,這時最離不開的就是閱讀答案了,借助閱讀答案我們可以更好地掌握此類題型的解題思路和方法。那么問題來了,一份好的閱讀答案是什么樣的呢?下面是小編整理的關于藤野先生原文閱讀答案,希望能夠幫助到大家。

      關于藤野先生原文閱讀答案

        過了一星期,大約是星期六,他使助手來叫我了。到得研究室,見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間,——他其時正在研究著頭骨,后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。

        a.“我的講義,你能抄下來么?”他問。

        “可以抄一點。”

        “拿來我看!”

        我交出所抄的講義去,他收下了,第二三天便還我,并且說,此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時,很吃了一驚,同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末,都用紅筆添改過了,不但增加了許多脫漏的地方,連文法的錯誤,也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課:骨學,血管學,神經學。

        可惜我那時太不用功,有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去,翻出我那講義上的一個圖來,是下臂的血管,指著,向我和藹的說道:

        b.“你看,你將這條血管移了一點位置了。——自然,這樣一移,的確比較的好看些,然而解剖圖不是美術,實物是那么樣的,我們沒法改換它。現在我給你改好了,以后你要全照著黑板上那樣的畫。”

        但是我還不服氣,口頭答應著,心里卻想道:

        “圖還是我畫的不錯;至于實在的情形,我心里自然記得的。”

        學年試驗完畢之后,我便到東京玩了一夏天,秋初再回學校,成績早已發表了,同學一百余人之中,我在中間,不過是沒有落第。這回藤野先生所擔任的功課,是解剖實習和局部解剖學。

        解剖實習了大概一星期,他又叫我去了,很高興地,仍用了極有抑揚的聲調對我說道:

        c.“我因為聽說中國人是很敬重鬼的,所以很擔心,怕你不肯解剖尸體。現在總算放心了,沒有這回事。”

        但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的,但不知道詳細,所以要問我怎么裹法,足骨變成怎樣的畸形,還嘆息道,c.“總要看一看才知道。究竟是怎么一回事呢?”

        習題1

        小題1:第一段中經過二十年的“我”對“過了一星期,大約是星期六”的時間還記得這樣清楚,原因是()。(2分)

        小題2:以上文字,作者用第一人稱寫法,記敘了藤野先生指導和關心“我”學習的三件事:(1)__________________;(2)__________________;(3)__________________。(3分)

        小題3:結合上下文,請從文中a、b、c三處中任選一處,指出語言描寫所表現的藤野先生的品質。

        小題4:文中畫線的句子是對“我”的心理描寫,其中加點的詞語表現了“我”怎樣的心理狀態?請簡要談談你的理解。(4分)

        參考答案:

        小題1:D

        小題1:添改講義;糾正解剖圖;關心我的解剖實習。

        小題1:a處:體現先生認真負責;b處:治學嚴謹或一絲不茍的科學態度;c處:求實的精神。

        小題1:“吃了一驚”是心里認為先生竟然給我這個弱國的學生添改講義;“不安”是因為講義中很多錯漏讓先生很費神;“感激”是因為先生對我的關愛。

        小題1:藤野先生的認真負責的態度與精神對我的影響很深。

        小題1:主要考查學生的概括能力,要求學生用簡練的語言來概括事件的內容(時間、地點、人物、事件)。

        小題1:從每一件事中針對性地總結人物所反映出來的性格品質特征即可。

        小題1:學生應培養理解詞語在語境中的具體含義的能力,有利于對文章主題的把握。

        習題2

        1、文中A段①處用了那些修辭方法?談談這樣寫的好處。

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        2、本文作者寫主人公——藤野先生,在出場時(即B段)是從哪些方面描寫的?從文段中可看出藤野先生是一個怎樣的人?

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        3、結合全文分析,作者開頭寫“清國留學生”的用意是什么?

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        參考答案:

        1、本段運用比喻和反語的手法,描寫了清國留學生的丑態,表達了作者的厭惡之情。(意對即可)

        2、從長相(“黑瘦”、“八字須”)、語聲(“緩慢而很有頓挫”)、穿著等方面描寫人物。(外貌、語言) 藤野先生是一位生活儉樸、治學嚴謹的學者。(意對即可)

        3、寫清國留學生,既是作者去仙臺的直接原因(對這些留學生的厭惡),又是在暗示作者的與眾不同,是一個尋求救國良策的愛國青年。(意對即可)

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