張瀾先生軼事的閱讀答案
軼事，同“逸事”。世人不知道的史事。多指未經史書記載的事跡，正史所不記載的事，奇聞，別人聞所未聞的事，不可思議的事。這是我為大家帶來的張瀾先生軼事的閱讀答案，希望對大家有所幫助。
張瀾先生軼事的閱讀答案
①張瀾，字表方，四川南充人，是前清的廩生，于光緒年留學日本。1904年歸國，創辦南充縣高等小學堂，這是清朝廢科舉、興學堂時在川北地區最先興辦的一個學堂。他給學校運回來許多日文科學新書、圖譜和標本、儀器，并把他自己的私人藏書也寄存到學堂的圖書館，供學生閱讀。我11歲考入高小，是這個學堂年齡最小的學生。特別愛看他帶回來的地理書和地圖。我從那時起打下了研究史地的基礎。
②先生嫌原講修身課的老儒言論迂腐，改為自己來講。所講的也是經史格言，但不是理學家那一套，而是鼓勵奮發有為，自強不息的一類古籍成語。那時教學，全是在黑板上寫講義，學生照抄。我們發現校長格致課（類似今天的科學課）講稿的書殼上，大書“半明白先生”五字。心想：“他都沒有學通，就來教我們。”但聽他講的全都新鮮，沒有可以懷疑之處，也沒有人能駁倒過他。后來與同學議論：像他那樣“賣獨行”的教師，在別人，打腫臉也要充胖子；而他卻自署為“半明白先生”。這種虛心自律的精神，正可說明他品德高尚，叫人敬佩。
③南充是順慶府的首縣，城內有府衙、縣衙、經司、游擊、外委、府學、縣學等許多官署，滿城都是官員、員司、兵差人役。縣官每出必鳴鑼吼道，旗、傘、鼓吹、輿馬、照牌一大路。先生對府縣官來校，只在客廳待茶匯報。要求夫馬停在校外：“以免擾亂學業”。縣官鄧隆訐告先生為“革命黨”，但無實據，未能成罪。先生亦聯合縣紳訐發歷年縣府陋規，及鄧隆的父親同住署內，潛出招搖納賄各事。結果紳方勝利，鄧隆被調走，許多陋規也取消了。
④清宣統三年(1911)，郵傳部大臣盛宣懷建議把征派民股的川漢鐵路收歸國營。四川咨儀局邀請各州府民股代表到省城商討，代表們一致表示抗議。四川總督趙爾豐逮捕了議長蒲伯英、副議長羅梓青和言論激切的民意代表13人，張先生就在其中。先生高聲斥責道：“請來議事，何得如此威脅!”于是有持刀武士在先生肩上架一刀，持槍弁兵對胸前抵一槍。來客皆泣下。先生則毫無懼色，侃侃然持理爭辯。趙不能屈，怒問：“你叫甚名字?”先生抗聲云：“川北民股代表張瀾。”趙悻悻然退。
⑤先生擔任嘉陵道尹時，治理川北的方法，是一切取法諸葛武侯，以身導化，開誠布公，信賞必罰，循名責實。并也確曾做到了“吏不容奸，人懷自奮，道不拾遺，風化肅然”，一時有“川北圣人”之譽。隱德龐多，先生從不自言；但有豐神所度，使人畏敬而已。我曾欲寫先生行狀，求先生告以所不知的事。先生不答。請久之，先生徐徐云：“我不自覺有何可值稱頌者，一切行心之所安而已。”我生平聞先生所自述者，僅此數語。
⑥其后入川，召見先生，先生不赴。蔣甚忿恨。有人承旨誣先生侵吞川漢鐵路股款，蔣揚言將興大獄，以脅先生。有人勸先生出辯。先生曰：“將為避其威脅而辯之乎?茍欲殺我，辯之何益?若只威脅，則事實明著，何庸辯說?辯口當寄于輿論，輿論自有公道，何用辯為?”竟坦然不理。威脅讕言，果自息滅。
⑦先生任嘉陵道尹與四川省長期間，提倡留法勤工儉學。四川農村貧乏，學生清苦，有人建議借用路款，俟各地留學生學成就業后歸還，先生極為贊成。事實上，因先生卸省長任后無人催問，其款沒人歸還。
⑧當蔣幫威脅謠諑發生后，我在重慶，為先生擔憂，曾去問過先生。先生正色云：“路款早就該清算了，只可惜四川沒有人能說清算和貫徹清算罷了!”我說：“我也知先生不怕清算，可畏的是他們不是為的清算，而是嫁禍誣蔑，遂其陷害陰謀。”先生微笑云：“你太稚氣!所謂人言可畏者，非謂讒謗之言。孟子言：‘自反而不縮①，雖褐寬博②，吾不惴焉？自反而縮，雖千萬人，吾往矣。’”我受到這次教訓后，也懂得對待陷害誣蔑的道理了。
（摘編自任乃強《張瀾先生軼事》，有刪改）
注：①縮：直。②褐寬博：粗布或粗布衣服；寬博，衣服寬大。
【相關鏈接】
①張瀾(1872-1955),中國民主革命家。曾為四川保路同志會領導人之一和四川省省長,五四運動后贊助青年學生赴法勤工儉學。大革命挫敗后多方掩護和營救共產黨員。“皖南事變”后被推為中國民主政團同盟（即后來的“民盟”）主席。1949年9月參加第一屆全國政治協商會議,當選為中華人民共和國中央人民政府副主席。（摘自“百度百科”）
②他的學生遍及四川乃至全國。1906年，朱德聞張瀾盛名，舍近求遠從儀隴到順慶府（南充）中學就讀，受教于張瀾。朱德非常尊敬自己的老師，執弟子禮甚恭，始終念念不忘自己的老師。張瀾的次子張慕良與羅瑞卿是志同道合的好朋友，張瀾對這個聰明好學的后生寄予希望，送許多進步刊物，使年輕的羅瑞卿接觸到救國的道理。
（摘自張廣華《張瀾與學生們的師生情》）
（1）下列對材料有關內容的分析和概括，最恰當的兩項是（）（）（5分）
A．張瀾興辦學堂時從日本帶回來許多地理書和地圖，讓作者對史地產生了興趣，為作者將來從事史地研究打下了堅實的基礎。
B．川漢鐵路事件中，在四川總督趙爾豐的武力威逼之下，其他所有代表都因萬分恐懼而潸然淚下，只有張瀾毫無懼色。
C．張瀾擔任川北行政長官時，學習諸葛亮治蜀的經驗，以身作則，導化民眾，制度嚴明，實事求是。官場風氣和社會風氣都有很大的改善，張瀾因此被尊為“川北圣人”。
D．入川后，召見張瀾，張瀾不去。此時碰巧有人誣告張瀾侵吞川漢鐵路股款，威脅要將張瀾投入監獄。面對讕言和威脅，張瀾坦然不理。
E．張瀾擔任嘉陵道尹和四川省長期間，的確存在挪用路款資助學生的情況，但張瀾先生此舉出于對教育事業的支持，他一心為公，行事光明磊落，因此不怕清算路款。
（2）張瀾先生在教育方面做出了哪些貢獻？請結合材料進行概括。（6分）
（3）在文章末尾，張瀾先生引用孟子的話，有什么好處？請結合相關內容簡要分析。（6分）
（4）張瀾先生身上有哪些可貴的品質？請結合材料簡要分析。（8分）
參考答案：
12.（1）【答案】CE
【評分細則】選C項得3分，E項得2分，A項得1分。選B、D不得分。
【命題意圖】考查考生篩選并整合文中相關信息的能力，能力層級為C級。
【解析】主要考察考生對局部文本信息的理解，需要篩選和整合相關信息。A項原文是說閱讀這些書籍為自己“打下了研究史地的基礎”，“堅實的'基礎”于文無據。B項原文說“來客皆泣下”，可見潸然淚下的是前去的所有代表，“泣下”的原因也不僅是憤恨，還有對張瀾的關切與擔憂。D項原文是“有人承旨誣先生”，意思是有人在的授意下誣陷張瀾，并非正好有人。
（2）【答案】①開辦新式學堂，介紹國外新學。②摒棄陳腐的舊理學，鼓勵學生奮發有為。③支持留法勤工儉學，資助貧寒學子。④給學生介紹進步思想，培養出許多革命家。
【評分細則】6分，每點2分。答出任意三點給滿分。
【命題意圖】考查考生篩選并整合文中相關信息的能力，能力層級為C級。
【解析】此題的信息區在全文和相關鏈接，對材料進行提煉和概括，即可得出答案。
（3）【答案】①這句引用表達了自我反省時，在理屈和合符義理兩種情況下的不同心態。要是理屈，縱然面對平民百姓，也會害怕不安；要是合乎義理，縱然面對千軍萬馬，也要勇往直前；②突出了張瀾面對強權毫不妥協的傳主形象。在面對蔣幫的威脅謠諑時，他堅持清者自清，不予理會。③引用先秦諸子的思想言論增強了傳記的思想性、文學性。在敘事為主的傳記文章里兼有古代先賢的言論，耐人尋味。
【評分細則】6分，每點2分，其中概括1分，分析1分。答出任意三點給滿分。如有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。
【命題意圖】考查探究能力，分析事件背后的深層原因，能力層級為F級。
（4）【答案】①傾心教育（關愛學生）。如創辦南充縣高等小學堂，把自己的私人藏書也寄存到學堂的圖書館，供學生閱讀。②，親力親為。如親自給學生講授修身課，力求創新。鼓勵學生奮發有為、自強不息。③謙虛自律。如自稱“半明白先生”，平生絕少稱述自己的行跡。④清廉公正，講究原則。如治理川北時，以身垂范，開誠布公，一時風氣肅然。⑤力抗強權（絕不妥協）。如面對趙爾豐的武力威脅，毫不妥協，使趙爾豐悻悻而退。
【評分細則】8分，任答一點給2分，其中概括1分，分析1分，給滿8分為止。如有其他答案，可根據觀點明確、理由充分、論述合理的程度，酌情給分。
【命題意圖】考查考生綜合評價的能力，從不同的角度和層面發掘文本所反映的人生價值和時代精神，能力層級為D級。
【解析】回答此題，需要對全部材料從不同方面進行整理歸納、分析概括、綜合評價。答案要點，可以從事業成就、待人接物、品德氣度、精神胸襟等方面進行概述。
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