關于《文學作品閱讀的探究》閱讀題答案的高中教案
學情分析：
在高考試卷中，探究題是一道賦分較多的題；一輪復習時，學生面對探究題，心中并不緊張，因為在學生的心理，認為只要寫了自己的觀點，就應該得較多的分；而經歷了一輪復習、進入二輪復習，學生面對探究題，開始彷徨了，他們發(fā)現探究題無從下手，得分的多少并不取決于自由發(fā)揮的程度。
課程目標：
知識與能力：學會進行文學作品閱讀的探究。
過程與方法：通過典型事例分析，學會運用題干還原法解答文學作品閱讀的探究題。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的探究意識，增強學生的思辨能力。
重點和難點
1. 重點：訓練學生題干還原法的思維過程
2. 難點：歸納分析文本探究點
教法：演示法、練習法
學法：問題學習法
手段：多媒體
板書設計：文學作品閱讀的探究
學法：問題學習法
入題干明探究
入文體知導向
策略：題干還原法入文本尋信息
入信息析內蘊
出表述成答案
課堂反饋
閱讀2011年湖南卷《想飛》并完成第18題：聯(lián)系上下文，簡析作者為什么說是人沒有不想飛的，并結合現實，談談想飛的積極意義。（8分）
作業(yè)
做2011年北京卷《祁連雪》19.文中說觀山如讀史，作者為什么這樣說？請聯(lián)系你的'生活經歷或閱讀體驗，說說從觀山如讀史中獲得的啟示。（不少于200字）（10分）
教學反思
一、課前預習
布置學生閱讀《歌德之勺》（2008年山東卷）、《孕婦和牛》（2009年寧夏卷）、《寒冷的高緯度》（2010年天津卷）、《塔上的樹》（2011年天津卷）、《想飛》（2011年湖南卷）。
二、導入
1、了解學生在二輪復習中對于文學類文本的探究題存在的解題困惑。
2、研讀《2012考試說明（天津卷）》關于探究這一考點的具體要求：不同角度、寫作意圖、個性化。
三、展開
1、針對考綱要求，回顧近四年高考關于探究的命題題型，總結探究題的特征。
（1）結合性：基于文學閱讀某一考點進行探究
（2）非指向性：需要考生闡述個人看法。
（3）契合性：契合文本。
2、以《孕婦和牛》為例，分析題干還原法的解題策略：
（1）入題干明探究
（2）入文體知導向
（3）入文本尋信息
（4）入信息析內蘊
（5）出表述成答案
四、重難點突破
以山東卷《歌德之勺》、天津卷《塔上的樹》、湖南卷《想飛》的探究題為例，訓練學生掌握方法。
五、小結
1、總結做題策略及方法。
2、學生交流：做探究題的注意事項。
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