扣響孩子的夢想音符作文
大家都知道，習作內容無所依附，學生的練筆就必然落空。美國心理學家特爾福德說：“每一種學習過程都有其運動的、觀念的和激情的成分。”一旦學生的習作伴隨著激情，他們對客觀世界的認識會更豐富，會更深刻，自然會“情動而辭發”。進行場面描寫的指導文時，我刻意帶領大家在“吹氣球比賽”游戲中領悟習作方法和習作感點。
我先用一段比較夸張的導語引入：“同學們好，此時此刻任何詞語都無法描述我的心情，因為從大家專注的眼神中我已經知道，咱們會在即將開始的一堂里創造一個奇跡！創造奇跡的主角就是——大家！”學生的好奇心一下子被調動起來，都在猜測玩什么？怎么玩？繼而揭開謎底——吹氣球比賽。（比賽過程略。）關鍵之處在于點面結合方法的指導過程，請看，冠軍產生后我們之間的交流：
師：我們歡迎冠軍再來演示一下好嗎?請你吹得稍微慢一點兒，讓大家看清楚，看明白。
（1） 請看他的手放在哪兒？身體有什么變化？
生1：他一只手捏著氣球口，一只手拖者氣球。
生2：他身子不停的晃動。
（2） 大家再仔細觀察他的神態
生1：他滿臉通紅，眉頭緊簇，眼睛緊緊地盯著氣球。
生2：我覺得最有趣的是他的腮幫子，一鼓一鼓的，像一只正在唱歌的小青蛙。
師：冠軍表演的非常出色，同學們的回答更為精彩。
哪位同學還能說說比賽時臺下的觀眾是什么反應呢？這時教室里的氣氛怎樣？
生1：隨著老師的一聲令下，同學們都鼓足勁兒為自己的好朋友加油，那喊聲仿佛要把房子震塌了。
生2：教室里洋溢著熱烈、歡快的氣氛。
生3：我仿佛感覺到窗簾也被這氣息感染，高興地來回扭動著。
（經過老師有目的的引導學生觀察，學生都有了充分的表達愿望，一個個精彩的描述應運而生。）
師：比賽在歡聲笑語中結束了，通過這次比賽你有什么感想？
生1：我不僅獲得了知識，還得到了快樂。
生2：做事大膽，還要有耐心。
生3：敢拼才會贏。
師：怎樣把比賽高潮寫生動？
生1：我打算把冠軍做為描寫重點。
生2：我想寫我的好朋友張楠。
……
師：對，這就是“點面結合”，有點有面，詳略得當，就能把比賽高潮寫出來。
本節作文指導課由談話激趣到觀察比賽中學生的表現，很自然的滲入了點面結合描寫場面的方法，做到了化難為易，說寫結合，頓開茅塞。學生感受到活動的快樂，表達的欲望也隨之增強，語言也隨之生動許多。
從一定意義上說，學生的生活體驗越豐富，他能感悟到的語言內涵肯定也越豐富。教師課堂的引導，是為了幫助孩子更好的體驗生活，讓課堂成為打開生活的一扇大門，我們應該讓課堂充滿生活的氣息。只要老師有心，有情，引導學生用他們自己的眼睛看世界，結果就會令人羨慕不已。
今年春天，我帶著學生到校園找春，到公園探春。孩子們在作文中盡情宣泄了對婀娜多姿，清脆柔美的垂柳贊美之情：“柳姑娘，你的頭發又細又長，有什么秘訣嗎？我用了春雨牌洗發水啊。您的每一片葉子都那樣精致，是誰幫您修剪的？是春風。他可是個世界超流的美發師。”說得多好啊！看著一雙雙依然沉醉的眼睛，那樣明亮，閃爍著智慧和創造的光彩，我陶醉了。
這就是綠色作文課堂，它因為活動而精彩，它是美與靈動思維的緊密結合，它憑借符號與語言、真誠與熱情，在孩子幼小的心房里播撒種子，在幼小的生命里生根，發芽。
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