課本劇，讓語文課堂趣味盎然的作文
今天下午第三節，我和學生們一道學習了蒲松齡所寫的《狼》一文，該文章寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量，文筆簡練，情節曲折，狡詐的狼想吃掉屠戶，最終卻雙雙斃命于屠戶刀下。為讓同學們充分理解屠戶的心理變化歷程以及狼的貪婪狡詐的本性，我采用了讓同學們分角色表演的方式來進行，同學們栩栩如生的表演，在讓人捧腹大笑的同時，更增強了對文本的感悟，對狼的狡詐性格的體悟。
第三節上課后，我把教授方案告訴了同學們，他們一聽，情緒很是高漲，他們以學習小組為單位，在組內確定扮演角色，有扮演屠戶的，有扮演狼的，有念旁白的。每個小組為了能深入挖掘文本的思想，能表演德惟妙惟肖，他們都對屠戶及狼的性格進行了認真的分析討論，屠戶怎么走，怎么投骨頭，屠戶的表情怎樣，屠戶倚著柴堆時的神情，屠戶殺狼時的動作都一一進行了商討。狼走路時的形態，狼假裝睡覺迷惑屠戶時的神態，狼在柴堆后面打洞時的動作等等都進行了精心設計。表演時，每一個表演小組都是極認真，極投入的，都想把自己小組對文本的感悟盡情地展示給大家。看得出同學們很喜歡這樣的教學設計，很喜歡這樣的課堂教學。通過這節課的交流探討，同學們對狼的本性及屠夫的心理活動有了較深層次的理解和把握，教學效果很好。
通過這節課，我有如下感悟。
要給學生營造感悟文本的氛圍和時機。文本是由文字符號所組成，文本中所蘊含的信息只有通過讀者和文本的對話才能被讀者理解和接受，這就要求讀者有一定的感悟文本，對話文本的能力和素養，這是語文教學要達到的目標之一，但如果對于情節相對簡單，矛盾沖突單一，易于表演的文本來說，如果讓學生通過表演或編寫課本劇的方式進行教學，那么不但會提高學生理解文本，對話文本的能力，同時也會提高學生的表演能力和想象能力，比如《皇帝的新裝》、《白毛女》、《羚羊木雕》、《丑小鴨》等篇目，
讓學生編寫課本劇是培養學生聽說讀寫各方面語文素質的有效抓手。通過本堂課的教學，我發現只要找到一個合適的的切入點，學生就敢于表達，敢于表演，其思維的活躍出乎教師的預料。長期有計劃地進行課本劇編排對提升學生的語文素養大有裨益。課本劇編排能培養學生良好的語感，豐富學生的語言，提高學生的語言表達能力；能夠使學生綜合運用語文知識，培養學生的語文的實踐能力；能夠有效地培養學生的求異思維能力和創新精神；培養學生的團隊精神和團結協作的能力。
課本劇編演應給予學生有序、有效的指導。指導學生完成課本劇的編演，要循序漸進，注意肯定學生的創造性思維，以鼓勵為主。在選擇編演課本劇的內容時一般要選學生感興趣的、故事性較強的課文，如《皇帝的新裝》、《陌上桑》、《社戲》、《范進中舉》等。初中生語文實踐水平較為有限，目標不能定得太高，否則容易產生畏難情緒。所選課文要求矛盾沖突激烈，情節性要強，人物性格要鮮明。“選”的過程要讓學生充分討論后再決定，使學生充分參與，以調動其積極性。
讓語文回歸課堂，讓語文課堂充滿語文味，應成為我每位語文教師的職業追求，語文學習主要不是靠傳授知識、揭示規律，而是靠在大量的、豐富多彩的語文實踐中感悟、習得，逐漸掌握運用語言文字的規律。因此語文教學要重聽說讀寫整合、重實踐、重積累、重熏陶，在反復實踐中，不斷提高綜合運用的能力。愿我們的每一節語文課都趣味盎然。
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