讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命活力作文
假期里，我又重新拜讀了華東師范大學(xué)的葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，我感悟很多。尤其是葉瀾教授從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，給了我深刻的啟迪。葉瀾教授認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)前及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)。所以，葉瀾教授提出讓課堂煥發(fā)出生命活力。所謂生命活力，即生物體顯現(xiàn)出來的旺盛的生命力。要讓學(xué)生在課堂上煥發(fā)生命活力，必定要給他們自由發(fā)揮的時(shí)間和空間，讓他們的精神、思想在課堂上完全自由、無所顧忌，大膽發(fā)表其獨(dú)特的見解，敢于質(zhì)疑、勇于辯論，讓其在課堂上綻放出特有的個(gè)性魅力，促使他們?cè)谡n堂上實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我。
一、鼓起學(xué)生足夠的自信心，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是一種鍛煉。
教育，是人的教育。人都有實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我的理想。因此，不管孩子在進(jìn)入課堂之前有多么大的個(gè)性差異，我們都要力爭(zhēng)讓學(xué)生每天都有新發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為實(shí)現(xiàn)其快速發(fā)展的捷徑。如在課堂上，經(jīng)常使用一些激勵(lì)的、夸獎(jiǎng)的、贊嘆的話語，讓學(xué)生經(jīng)常為自己的進(jìn)步、新發(fā)現(xiàn)、新體驗(yàn)而高興、自豪，促使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心，渴求更進(jìn)一步的鍛煉。對(duì)那些勇于發(fā)表自己獨(dú)特見解的學(xué)生，大加贊賞，因?yàn)槟鞘菍W(xué)生個(gè)體頭腦中獨(dú)有的、不可替代的，那是他們思維的火花在閃爍。哪怕是荒謬不堪的，也要肯定其是動(dòng)腦筋的，是好樣的。對(duì)于那些智力發(fā)展落后的，缺乏自信心的學(xué)生，也要鼓勵(lì)其說說他的一知半解，只要有一點(diǎn)值得肯定，就毫不吝嗇夸獎(jiǎng)之詞；細(xì)心挖掘其閃光點(diǎn)或丁點(diǎn)進(jìn)步給予激勵(lì)，以揚(yáng)起他們自信的風(fēng)帆，勇于在學(xué)習(xí)中鍛煉自己，提高自己。
二、營(yíng)造和諧、寬松、民主的課堂氛圍，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種享受。
在和諧、寬松、民主的課堂氣氛中，每個(gè)學(xué)生都是自由的人，他們的觀點(diǎn)都受到尊重和理解。老師和同學(xué)們都不會(huì)因?yàn)槠溆^點(diǎn)的幼稚而笑話他，也不會(huì)因?yàn)橐娊忮e(cuò)誤而批評(píng)、指責(zé)他。只要是他獨(dú)立思考的結(jié)果，只要有一點(diǎn)值得肯定的地方，老師都給予積極的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生在討論、辯解中知道自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足與缺點(diǎn)，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，完善自我，并在老師的引導(dǎo)、自身的努力下實(shí)現(xiàn)理想中的自我，獲得成功的喜悅。
我們的教材中，有許多文質(zhì)兼美的文章、畫面，這些都是前人勞動(dòng)創(chuàng)造出的美的結(jié)晶。老師用自身的激情，高尚的情操和對(duì)美的追求以及鑒賞、品析美的能力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入文章中的境界，體會(huì)畫面中的韻味，讓學(xué)生真實(shí)地感受、自由地體驗(yàn)生命的激情，享受前人給孩子們帶來的審美愉悅和享受。教師在個(gè)性化的教學(xué)中促使學(xué)生既享受作品所帶來的美的享受，同時(shí)也在理解、共同評(píng)價(jià)中享受自我欣賞、自我實(shí)現(xiàn)以及生命得以生長(zhǎng)的歡欣。
三、采用形式多樣的討論、比賽、辯論、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一種提升。
古話說：“三人行，必有我?guī)煛薄！叭齻�(gè)臭皮匠，賽過諸葛亮。”這些都充分映證了集體力量的偉大。要說集體授課制的優(yōu)越性體現(xiàn)得最成功的地方，大概就是這個(gè)因素了。人，是社會(huì)的人，是集體的人。在集體中，所獲得的智慧是多方位、多層次、多渠道的`，這有利于學(xué)生相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于學(xué)生自我的完善與提高。因此，只有充分發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生提供足夠的時(shí)間討論、交流、比賽、辨析、辯論、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們的思維火花在這種形式中不斷摩擦、撞擊，使其迸發(fā)出更為閃光耀眼的光芒，從而產(chǎn)生出新認(rèn)識(shí)、新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新理念，使學(xué)生在這一過程中實(shí)現(xiàn)其自身的提高、完善，甚至是超越。那些暫時(shí)落后的學(xué)生，也會(huì)在討論、辯解中不知不覺地提高自身的認(rèn)識(shí)，鍛煉了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及思維等方面的能力。這樣，讓每一位學(xué)生在集體的合作中，借助于集體的力量得到心靈的凈化、品格的陶冶、思維等方面的鍛煉，達(dá)到人格的升華，自我的完善，最終實(shí)現(xiàn)自我的超越。
總之，教育并不是單純地傳授知識(shí)，而是在尊重學(xué)生個(gè)性的前提下讓學(xué)生主動(dòng)地去觸摸知識(shí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得思想的解放、思維的鍛煉、人格的升華，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，完善自我，超越自我，讓他們?cè)谡n堂上充分展示其人格魅力，盡快地成為獨(dú)立的入，創(chuàng)造的人，審美的人，全面發(fā)展的人。
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