感謝有你的作文1700字
隨著歲月的流逝，以往那個說話輕輕，見了陌生人都不敢抬頭的小姑娘已經淡出了我的生活。歲月給了我一個大嗓門。同辦公室的同事相處久了，總會戲謔：“看不出來，你人小，嗓門倒挺大的。”我知道，同事們一定時時被我在教育犯錯的孩子時扔的一顆顆“炸雷”趕跑了瞌睡蟲吧！
我都也不知道從哪一屆的哪一個學生開始，自己變得如此“強勢”。對那些我認為犯了不可饒恕錯誤的孩子，我總會嚴肅地指出他們的過錯，用不容置疑的語氣告訴他們不能怎么做，應該怎么做。如若他們還沒有悔改之色，我的聲音便自然地提高了八度，直到他們“心悅誠服”，我才欣然“收兵”。同學們看到我就像老鼠見了貓，一聽到我的腳步聲，那坐端正的速度不亞于部隊集合。可我如若有一天外出聽課學習，老師們都反映我們班簡直像大鬧天宮了。我又免不了在班上來一陣“暴風驟雨”，當然同學們也是“如臨大敵”，嚇得大氣也不敢出，個個溫順得像只小綿羊。可是當我下一次外出時。“大鬧天宮”又開始了……唉，想起來都頭疼。
又是一個新的學年，這一次，我新接的班里有個學生叫小濤。他長得高高瘦瘦，很淘氣，常常給我帶來些小麻煩。大概是初生牛犢不怕虎吧，他總是露出一副無所謂的嬉皮笑臉的模樣。老師批評他的話，他一出辦公室的門就忘了。
這不，上課鈴已響過好久，他的位置還空著。他又到哪里去了？問同學，都說不清楚。這樣的事已經不止一次、兩次了，我的怒火止不住地往上躥。
“報告！”他終于來了！滿臉通紅，衣袖上、褲腿上還沾著泥巴。更可氣的是，他竟然還笑嘻嘻的，內心的喜悅毫不掩飾地在臉上綻放開來。
“上課已經多長時間了？你就不會改改嗎？”我又爆發了。
“老師。我不是去玩，我是去……”
“你不用解釋，我還不知道你嗎？就知道玩玩玩！”我不耐煩地打斷了他。
他終于不笑了。
“都是你浪費了大家的時間，快進來上課再說吧。”看慣了他一向的“笑對批評”，面對著他的突然不笑，我心里一愣。
下課時，有同學告訴我，小濤哭了。他還會哭？我感到詫異。抬頭一看，見他果然趴在桌子上，雙肩斷續地微聳著。
怎么辦？去安慰他嗎？不行，我可不能向他服軟。我走到他身邊，故意問：“怎么了，老師冤枉你了？”他突然抬起頭來，大聲地說：“你沒錯，你永遠是對的！是我錯了！”真沒想到他會這么做，怎么可以這么對待老師？我在氣憤之余當然不忘再教育他一番。這次，他倒是一聲不吭。
自以為這次的教育還算成功，可不久后的事實卻猶如晴天霹靂，一下子把我打懵了。當時我剛跨出教室門的，我的手便被一位年輕的媽媽緊緊地抓住了。真相也在那一刻被揭開了。原來剛才下課時，許多同學都在校園里的噴水池邊玩，一年級的芳菲小朋友不知怎么回事，倒進噴水池了，旁邊的同學還沒反應過來，只見小濤一把抓住菲菲的手，這時旁邊的人也過來幫忙，他們七手八腳地把芳菲拉了上來，又把她送到老師那兒。芳菲媽媽送衣服來時非要親自來道謝不可。
原來是這樣！我頓時陷入了深深地自責。可是我又百思不得其解，為什么小濤做了這樣的好事卻不愿意向我解釋呢？是不是我根本沒給他解釋的機會？還是在我的“強勢”之下，他根本不想解釋？這個問題一直困擾著我。
一次偶然的機會，我去書店，看到畢淑敏的《柔和的愛》，信手翻了起來，一篇文章吸引了我的眼球：
畢淑敏早年曾學過醫。一天課上，老師問道：“大家想想，用酒精消毒的時候，什么濃度為好？”學生齊聲回答：“當然是濃度越高越好啦！”老師說：“錯了。濃度太高的`酒精，會使細菌的外壁在極短的時間內凝固，形成一道屏障，后續的酒精就再也殺不進去了，而細菌在壁壘后面依然活著。最有效的濃度，是把酒精的濃度調得柔和些，潤物細無聲地滲透進去，效果才佳。”
“把酒精的濃度調得柔和些。”畢淑敏老師的話讓我感悟到了：惟有柔和，才能滲進心靈的深處，觸動最為敏感的神經，激起內在的動力，產生美妙的旋律。一切過度的嘮叨、批評只能引發學生的逆反乃至抵觸情緒。教育不排除剛性的原則，但更需要柔性的處理問題的方式。
對，我要這么做！
自此，對于那些可愛的孩子，尤其是那些特殊個性的孩子，在嚴愛相濟的前提下，用我柔和的聲音，柔和的目光，柔和的面龐，柔和的身體，對待每一次突如其來的事情。這幾年來，我一直堅持著這么要求自己。
我發現，我的聲音柔和了，就更容易滲透到遼遠的空間；我的目光柔和了，就更輕靈地卷起心扉的窗紗；我的面龐柔和了，就更流暢地傳達溫暖的誠意；我的身體柔和了，就更準確地表明與人平等的信念。我的教育柔和了，就能更有效地顯示它的力量。
畢淑敏老師，謝謝您！您那《柔和的愛》永駐我心田。
記得泰戈爾曾經這么說過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞。使鵝卵石臻于完美。”陽光下的沙灘上，一顆顆精美圓潤的鵝卵石會閃爍斑斕的色彩，它們的誕生不是槌的打擊，而是水的載歌載舞。我們教育學生，多一些柔和似水的智慧，一切多變的云霞有彩虹，撥開了，那背景一定是一個湛藍的天空。
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