寫作的終點是兒童二年級優秀作文
童喜喜，兒童作家。中國作協會員。新教育螢火蟲親子共讀公益項目負責人。新教育種子計劃公益項目負責人。她講寫作，應該是最合適不過的了。
去年這個時候，在鄭州聽了她關于閱讀的講座。那時候，留著嬌憨的娃娃頭，羞澀的笑，感覺如一個鄰家女孩。今天再次見到，頭發扎起了馬尾巴，穿著水綠色休閑衣和藍色牛仔褲，隨意。然，這卻是個用筆桿子營生的女人。辭掉自己的工作，靠寫作謀生。
說實話，因為連續幾天的熬夜，那天下午，我特別的困倦。成都的天氣又是那么溫潤，會議廳里甚至暖意融融，我擔心自己會睡著。童喜喜，有這樣的魔力，帶著調侃的口吻，“道”的始點與終點，使人在大笑中覺醒。
和干國祥老師的風格迥然不同，喜喜是從實踐摸爬滾打中走出來的。她調侃干老師的“道”，說“道”是一個循序漸進的過程，她自己的“道”，就是圖個“樂”。
樂，看似簡單，又有幾人以寫作為樂呢？
三個問題問大家。
1、怕寫作的，請舉手。
環顧四周，竟有過半的學員舉起了手。在座的將近100名的學員，都是全國各地在雜志報刊上發表過文章的老師，談起寫作，竟也會談虎色變。
2、寫完后覺得開心的，請舉手。
這下很多學員都舉起了手，包括我在內。為什么覺得開心？原因應該很多。諸如終于完成了壓在心頭的一件任務。或者表達了自己想要表述的愿望。等等。
3、過后一段時間，再看看自己曾經寫過的文字，覺得開心，還是不滿足？
多數學員回答，不滿足。不滿足，很好，那說明你在成長。哈哈。
喜喜開玩笑，說：“其實，寫作有什么可講的啊，有人曾問，想寫作嗎？那人說，想。啊，那就回去寫吧。”大家都哈哈大笑起來。
調侃的背后，便是寫作，需要行動。只是在心里想，不用文字去表述，怎么也不會寫的。
其實，寫作也是有技巧的。喜喜神乎其神。
寫作就是生活。
首先要觀察生活。
觀察時，要勤記錄，多積累。很多時候的靈光一現轉瞬即逝，所以，我們要及時記錄。進行教育寫作，也離不開觀察。你觀察每個孩子的一言一行，一舉一動，做著記錄，剛開始你會覺得似乎無用，積累多了，你會發現這其實是很寶貴的一手資料。
然后開始寫作。
寫作其實很簡單，寫作就是說話，就是寫日記，就是寫信，給世界寫信，要讓別人讀得懂。形象一點說，就是用解數學應用題的方法，搭建文章的邏輯框架。這個時候重在思想內容而非文采。像蓋一座高樓大廈，等你把框架構造成了之后，覺得單調枯燥，想用文采修飾，可以找一些有文采的書，學習雕琢一些文字，但切忌“攪和型”的文采，只需在開頭、中間、結尾有三五處雕琢一下即可。之后，就該修改了。開始最好出聲讀，以后可默讀。找出錯別字，明顯的錯誤格式等等一些細節。
眼界決定境界。
成人之上，猶有孩童在；枷鎖之下，猶有教師在；教育之中；猶有我在。我們的終極目的是兒童。所以，我們的寫作終點就是兒童。
覺醒或寫作都需要一種自由，即靈性的自由。兒童的本質恰恰就是自由者。
作為老師，保有一顆童心，回歸到孩童的狀態，卸下心靈的枷鎖，專注于我們的生活，專注我們的寫作，像孩童一般，做一個真正的自由者，掃除心靈的灰燼，生命由此輕舞飛揚。成為一個真正的自由者，相信美好，并活出美好的姿態來！
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