精選高效課堂作文合集9篇
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都寫過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家收集的高效課堂作文9篇，歡迎大家分享。
高效課堂作文 篇1
古人有云：“養(yǎng)不教父之過，教不嚴(yán)師之惰”。古語似乎告訴我們：學(xué)生能否成才，老師起著決定作用。
中國自古以來就十分重視教育事業(yè)，老師也倍受人們尊重。封建時代，學(xué)子拜師要先對老師行跪拜禮，俗話說“男兒膝下有黃金”，由此足見他們對老師的尊崇。信奉“嚴(yán)師出高徒”的老師對學(xué)生的要求也極為嚴(yán)格。
“一日為師，終身為父”，舊時老師與學(xué)生地位懸殊，等級分明。但是也有例外：孔子和曾子都是一代圣賢，但誰能料到一個為師，一個為生的他們竟是一對知心朋友。他們的這種“亦師亦友”的關(guān)系讓我們稱道。現(xiàn)在這一幕也到了我們身邊。老師，既是我們在求學(xué)路上讓我們學(xué)會認(rèn)知的導(dǎo)師，也是一位能讓我們傾訴心聲的益友！
今天，“新課改”的春風(fēng)刮了過來，刮遍了神州大地，刮走了那些在人們的思想中根深蒂固的盲目尊師思想，剩下的，則是一種嶄新的、和睦融洽的師生關(guān)系。從此我們不用再“披星趕月”。風(fēng)餐露宿了！有了更多的活動時間就不用再苦熬黃燈的寫作業(yè)；也就有了更多的學(xué)習(xí)課外知識的時間。在我看來它是我們千萬學(xué)子的大救星！大大減輕了廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
我們的課堂再也不是以往的老師高高在上拼命講，學(xué)生恭恭敬敬在下乏味聽，腰桿被沉重的書包壓彎了，腦袋被文山題海攪渾了。這一幕已是“滾滾長江東逝水”！課堂內(nèi)，是一片生龍活虎的景象，老師時而說幾句幽默的話，引的大家哄堂大笑，大家像老朋友一樣暢談著自己的感想，交流自己的心聲，在與別人思維的碰撞中，智慧的火花閃爍著耀眼的光芒。在歡樂聲中，我們度過了一節(jié)又一節(jié)課，懂得了一個又一個道理，掌握了一種又一種技能。誰也不會為下節(jié)課沒預(yù)習(xí)好而擔(dān)心受皮肉之苦，知識再也不是死記硬背，而是巧學(xué)妙用了，我們獲得了前所未有的大解放，實(shí)現(xiàn)了“才高八斗，學(xué)富五車”的愿望！
課間時分，大多同學(xué)都到外面去活動了，還會有三兩個同學(xué)在向老師請教，他們紛紛“援疑質(zhì)理”，卻無“俯身傾耳”之舉，有的只是那激烈的爭論和得到答案后陣陣爽朗的笑聲……
老師是我們課堂上的組織引導(dǎo)者，是我們成長做人的指路明燈，是我們課后的鐵哥們。新課改消除了我們和老師之間的隔閡，讓我們成為知心朋友，讓我們的學(xué)習(xí)成為享受！
高效課堂作文 篇2
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中并沒有感受到學(xué)習(xí)的快樂。有的學(xué)生在課堂上度日如年，盼望著下課，盼望著下課玩，全然不把學(xué)習(xí)知識放在心上。
其實(shí)，不然。學(xué)習(xí)是一件很快樂的事情。“得到認(rèn)識的快樂和得到在掌握知識的過程中克服困難的快樂，這是教師的天職。”阿莫納什維利在《孩子們，你們好!》中一語道破了天機(jī)。
教學(xué)自語營造一種氛圍，有效且高效的教學(xué)，可以使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極的情感體驗(yàn)。課堂不快樂，人生不快樂；課堂不精彩，人生不精彩。這正是“快樂”成為高效課堂構(gòu)成要素的原因。
學(xué)生學(xué)習(xí)成績不理想的背后有許多因素，其中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏興趣不愛學(xué)習(xí)以及因?yàn)榻處煹恼n講得太枯燥導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒是最突出的問題。
打造快樂的高效課堂，教師應(yīng)該通過對課堂的“四園建設(shè)”，讓課堂成為學(xué)園、樂園、花園和家園，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氣氛是產(chǎn)生良好情感體驗(yàn)的溫床和土壤。
學(xué)習(xí)環(huán)境決定學(xué)習(xí)效果。夸美紐斯說：“創(chuàng)設(shè)一個歡樂光明的教學(xué)環(huán)境是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的主業(yè)途徑。”教師為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一種積極的學(xué)習(xí)環(huán)境：寬松和諧，民主平等，讓美國學(xué)生身處其中都有安全、親切、歸屬感；應(yīng)該尊重學(xué)生的個體差異，尊重不同學(xué)生的實(shí)際需要；保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；設(shè)計不同層次的問題，讓不同層次的學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會，并獲得成功的體驗(yàn)。讓每個學(xué)生都感受到自主的尊嚴(yán)，感受到自己獨(dú)特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅。
良好的體驗(yàn)和情感能提高學(xué)習(xí)的效率。四園建設(shè)給學(xué)生提供了表現(xiàn)的平臺。要為課題設(shè)置具有豐富教學(xué)資源的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)新設(shè)置擺放課桌凳，更好的方便師生交流。教師要善于調(diào)動多種感官促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養(yǎng)學(xué)生的初步的邏輯思維能力。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生打破學(xué)科界限，學(xué)以致用。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于美化教室，在教室布置中考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活需求和心理需求。把教室打扮的給學(xué)生一種“家”的感覺，使學(xué)校里充滿著濃郁的“家庭文化”。每個學(xué)生在班級里都有自己的任務(wù)，各負(fù)其責(zé)，體驗(yàn)自己的準(zhǔn)社會角色。打造快樂的高效課堂，需要師生共同努力!期望在這樣的課堂里愉快的學(xué)習(xí)!!
高效課堂作文 篇3
高效課堂最近連續(xù)不斷地上課，寫實(shí)錄，逼著自己快速形成框架和課件。真是一件好事呢！從一年級到六年級上課，對于各年段的課堂特征也有了實(shí)質(zhì)性的理解，短期內(nèi)卻收到了要六年才能獲得的感受，實(shí)在很難得。
對于教研組的工作，也有了進(jìn)一步的認(rèn)識，如何整合整個小學(xué)部的教學(xué)教研，也從中有了想法。和程鋒偉一塊去商丘興華學(xué)校學(xué)習(xí)收獲頗豐。
高效課堂作文 篇4
在每個時代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情，但是在我們這個時代學(xué)習(xí)是更快樂的事，因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我，讓我們性格開朗，學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時候，課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會把不會的題記得更清楚，把會得題弄得更明白，同時上臺展示不僅是展示你的風(fēng)采，更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺展示的時候，我特別緊張，肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳，雖然我不是第一個上臺展示，但收尾的重任卻落到了我的肩上，組長臨上臺的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了，你要收不好，我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài)，等到展示的時候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評價，正因?yàn)檫@高的評價，我的勇氣才收了回來，經(jīng)過這一次的展示，我上臺展示的次數(shù)也頻繁增多，我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了，而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問，訓(xùn)練語言表達(dá)能力，體會老師的艱辛，而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇5
一、閱讀是作文的“訣竅”
要讓學(xué)生作文時“有話可說”，除了直接參加一些社會活動獲取素材外，更多地要從多角度、多層次的閱讀中獲取、吸納。閱讀是提升寫作能力的最佳途徑。
溫儒敏說：“閱讀可以拓展學(xué)生的視野，豐富想象力，提高分析概括能力，獲取大量寫作素材。”葉圣陶也說：“閱讀得其方，寫作的能力亦即隨而增長”。讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中去領(lǐng)會寫作技巧，并用學(xué)到的知識去寫作，逐步提高。朱自清先生指出：寫作的訓(xùn)練，還是從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是“流”不是“源”，但通過讀文章的確可以影響寫作。
“大海不辭滴水，故能成其大；泰山不辭粒土，故能成其高。”學(xué)生只有通過點(diǎn)滴素材的積累，才會寫出出采的文章。所以，高效的作文課堂應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、模仿
模仿是使學(xué)生由模仿到形成方法進(jìn)而加以運(yùn)用的高效作文訓(xùn)練方法。溫儒敏說：“模仿是藝術(shù)能力提升的基本途徑。”他認(rèn)為，對于中小學(xué)生來說，對好的文章進(jìn)行模仿練習(xí)是寫好作文的基本途徑。語文教科書上的每一篇課文、課外閱讀的名篇佳作和每年的高考滿分高分作文都是極好的范文，學(xué)生作文時都可以借鑒模仿。
在借鑒模仿范文的教學(xué)中，教師不僅要提要求，不搞“簡單化”操作，更要引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀范文獲得感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，深入剖析所學(xué)范文美在哪里，好在何處，精彩的地方讓學(xué)生畫一畫，典型的好詞佳句讓學(xué)生抄一抄，弄清范文作者是怎樣謀篇布局、觀察事物、敘事說理、表情達(dá)意的，并讓他們做仿寫、改寫、續(xù)寫訓(xùn)練，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)從借鑒模仿到創(chuàng)作創(chuàng)新的“程序化”演進(jìn)。
三、“聯(lián)想——拓展”法
“聯(lián)想——拓展”是引導(dǎo)學(xué)生打開思路的有效方法之一。聯(lián)想就是根據(jù)一事物與它事物的聯(lián)系，而想起了別的事物。美學(xué)家朱光潛說得十分明了：“聯(lián)想就是見到甲而想到乙。”人們在生活中看到北燕想到春天，看到瑞雪想到豐收，說到李白想到杜甫，人們這種思維活動就是聯(lián)想。
在作文中，聯(lián)想是一種最重要的能力，起著不可忽視的作用。我們就要借助事物之間的種種相近、相似或相反的聯(lián)系展開聯(lián)想。例如，《荷塘月色》中的朱自清抓住荷葉與“舞女的裙”、“明珠”、“星星”、“出浴的美人”、“歌聲”、“閃電”……的相似處，寫盡荷花的色彩、光滑之美，香味、光影、歌聲、琴聲，時斷時續(xù)若有若無，摹寫了月夜荷塘的聲、光、色、味，從而創(chuàng)造了一個如夢如幻使人沉醉的意境。《山中訪友》中作者把山中的自然景物，想象成自己的一個個朋友，深深地表達(dá)出作者對大自然的熱愛之情。
要讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)想的方法，養(yǎng)成聯(lián)想的習(xí)慣，形成聯(lián)想能力，只教給一點(diǎn)知識，兩三個例子是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須告訴學(xué)生一些具體的方法、可操作的步驟，并且經(jīng)過多次實(shí)踐才能完成。如：
再如以“公園”為內(nèi)容的自命題作文，我們啟發(fā)學(xué)生通過聯(lián)想標(biāo)出各種信息，如：
教師要調(diào)動學(xué)生的生活積累，把他們對“公園”的感性認(rèn)識，充分地表現(xiàn)出來，然后根據(jù)以上詞語，交叉組合，篩選擬題，如“秋日公園一角”、“碧沙崗上看晚霞”。盡可能聯(lián)想出生活的積累，然后根據(jù)主題的需要進(jìn)行取舍。有此豐富的聯(lián)想，學(xué)生作文就不會感到無話可說了。只要聯(lián)想展開了就會思如泉涌，“下筆如有神”。但是我們也要注意，聯(lián)想始終是為中心服務(wù)的，絕不可漫無邊際，喧賓奪主，應(yīng)該做到放得開，收得攏，適可而止。
四、小組合作，讀寫循環(huán)
美國著名作文教學(xué)專家唐納德·格雷夫斯指出的：“學(xué)生最好在一種有組織的，且能起到互相激勵和支持作用的專門專業(yè)氣氛中進(jìn)行寫作，這樣的寫作訓(xùn)練才是真正有效的。”而《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“倡導(dǎo)自主探究，實(shí)踐探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式和接受性學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。”這都讓我們意識到培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的重要性。因此，筆者在作文教學(xué)中嘗試引進(jìn)“小組合作、讀寫循環(huán)”寫作訓(xùn)練方法，它是華東師大熊川武教授根據(jù)“自然分材”的教學(xué)理念，結(jié)合語文學(xué)科作文的特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、發(fā)散思維為主要目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，還課堂給學(xué)生，讓弱生上進(jìn)，優(yōu)生更優(yōu)，全體學(xué)生齊發(fā)展，而研究出的一種新型的高效作文課堂教學(xué)模式。它是在教師組織下，由全班學(xué)生共同參與，分工合作，輪流寫作，循序漸進(jìn)的一種寫作訓(xùn)練。它一般有三至五個同學(xué)組成一個寫作小組，同學(xué)們按照目標(biāo)、閱讀材料、發(fā)散、說文、讀范文、寫作、自讀、互評、修改九個步驟，每人寫一篇作文，循環(huán)批閱，周周相遞。習(xí)作間常常因?yàn)樵谥黝}的某一方面（或思想上、或藝術(shù)上、或語言上、或情節(jié)上）互受啟悟而篇篇相生，反復(fù)求證，繞一條明線直瀉而下；或宕開一筆，另辟領(lǐng)域，再造意境，重又引發(fā)諸生的下一輪的爭鳴。這是一種讀寫互生，循環(huán)相續(xù)的動態(tài)發(fā)展過程。寫作小組的每一個成員都身兼雙職：既是作者又是讀者；既是風(fēng)景的創(chuàng)造者，又是風(fēng)景的欣賞者。循環(huán)作文因而會被建設(shè)成為同學(xué)們的感情驛站，精神家園。小小的作文本，對小組成員來說，具有很高的紀(jì)念價值。
小組合作、讀寫循環(huán)尊重了學(xué)生的自主寫作，強(qiáng)調(diào)寫作是學(xué)生自己的事，是學(xué)習(xí)生活的需要，是成長發(fā)展的需要，是生命運(yùn)動的重要組成部分。自主寫作是對“被動寫作”的一種否定，是為寫作主體正名，是對寫作主體“以我手寫我口”的正視和尊重。寫作是種情結(jié)，是心情的自然流露，是思想的反復(fù)對話，是和生命軌跡同步發(fā)展的文字載錄。讀寫循環(huán)作文恢復(fù)了寫作主體應(yīng)有的地位，于此同時，也把教師從越俎代庖的支配地位上請了下來，回到引導(dǎo)幫助的本來位置上。
小組合作、讀寫循環(huán)是一種集體關(guān)注之下的個體寫作活動，體現(xiàn)了知者先行、抓大放小、自學(xué)互幫等“自然分材”教學(xué)原則，是一種在合作中交流，在合作中分享，在合作中評價，在合作中提高的寫作訓(xùn)練。它的出現(xiàn)契合了學(xué)生寫作的心理需要，是教師提高寫作指導(dǎo)有效性的重要途徑之一，是促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的重要保障。
五、作文講評要講藝術(shù)
長期以來，老師的評語從小學(xué)到中學(xué)全是套話，批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，學(xué)生自己寫的什么都快忘光了。批改之所以出現(xiàn)這些現(xiàn)象，原因在于教師的教學(xué)觀念導(dǎo)致批改方式僵化，講評隨便，無針對性，藥到病不除，盡管學(xué)生作文寫了不少，但寫作水平提高卻不快。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生的寫作態(tài)度作出了明確的要求：“有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。”從某種程度上來說我們可以把寫作態(tài)度理解為寫作覺悟，具有良好寫作覺悟的人往往具有這樣的情感體驗(yàn)：“自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專注、清醒、覺知、虔誠、獨(dú)立、歡快、流暢”（《新課堂作文——寫作狀態(tài)》），在這樣的條件下，學(xué)生的寫作才會是真正意義上的“言為心聲”。因此教師作文講評要講藝術(shù)，進(jìn)行成功教育、快樂教育。在課堂上，師生一起討論評價，共同交流心得，同學(xué)習(xí)、同進(jìn)步，此時老師不再是高高在上的教導(dǎo)者，學(xué)生也不再是唯言是聽的接受者，大家互相尊重，互訴心聲，陳說理由。那種“你教我學(xué)”的講評方式被徹底打破了，在這里，學(xué)生“眉飛色舞”地陳說自己眼中的世界，自由地對作品、作者及所描寫的事物、人物發(fā)表意見。老師在這里的角色，是個讀者，對好的，表揚(yáng)一下；對不夠準(zhǔn)確的，頂多說說自己的看法而已。一句話，生生合作的寫作交流，師生合作的訴說心聲，傳道解惑，使教與學(xué)的角色平等轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了師生間情感的交流，使師生共同進(jìn)步。
當(dāng)然，文無定法，但我相信：只要我們善于發(fā)現(xiàn)、挖掘、拓展、創(chuàng)新，就會極大地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的智慧能源，就會使我們的作文教學(xué)煥發(fā)出最燦爛的.光彩。
高效課堂作文 篇6
“瘦身”后課堂高效了
這幾天的課感覺上得特別輕松，細(xì)細(xì)琢磨想想，關(guān)鍵是自己的理念變了，教學(xué)方法變了。以往的教學(xué)，可以說是課本上寫得密密麻麻，足見備課多么“細(xì)致”，一個一個的環(huán)節(jié)，一個一個的問題。拿到課本，教參上的教學(xué)設(shè)計成為教學(xué)主題。可是一節(jié)課到底學(xué)生學(xué)了些什么？滿滿一節(jié)課，甚至到下課都還講不完，把自己累的不得了。我開始反思自己的課堂，究竟每一課教什么？于是本學(xué)期我決定要讓自己的課堂“瘦身”。結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一單元下來，感覺自己課堂輕松多了。
我的課堂流程是這樣的：
首先明確預(yù)習(xí)方法，通讀全單元課文。
一讀，讀通讀順課文
二讀，標(biāo)出自然段，畫出生字新詞，框出四字詞語
三讀，課文主要寫了什么。
在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，單元學(xué)習(xí)生字的認(rèn)讀和詞義。
接著逐課學(xué)習(xí)，我摒棄繁瑣的問題，計劃抓住本單元重點(diǎn)，學(xué)習(xí)每一課時，直奔重點(diǎn)，力求一課一得。
《山中訪友》，這一課我設(shè)計了兩個課時，第1課時四個問題：1、作者山中拜訪了哪些朋友？表達(dá)了作者怎樣的感情？2、作者是怎樣把自己這種獨(dú)特的感受表達(dá)出來的？你覺得哪里寫得好？然后抓住3、4、5段，品味作者的寫法。3、開頭和結(jié)尾，你有什么發(fā)現(xiàn)？4、積累背誦第5段。第二課時運(yùn)用本課寫法，仿寫《校園訪友》。
《山雨》這一課的教學(xué)環(huán)節(jié)更簡單了。通讀課文后，1你感受到什么？2作者寫了山雨的什么美？哪些語句寫了山雨的聲音美、色彩美？美美地讀讀3、作者是怎樣把山雨的聲音美、色彩美表達(dá)出來的？4、課文是按照什么順序?qū)懙模?、積累優(yōu)美段落。
《草蟲的村落》，在理清文章順序的基礎(chǔ)上，抓住課后兩道題1、作者在草蟲的村落看到什么，給你印象最深的是什么？2、為什么會給你留下深刻的印象，作者是怎樣表達(dá)的？第二課時學(xué)習(xí)本課寫法，練筆自己觀察到的小蟲子，融入豐富的想象。
《索溪峪的“野”》，這一課主要抓住作者總分的寫法，從幾個方面表達(dá)景物特點(diǎn)。第二課時運(yùn)用本課寫法，寫自己旅游過的一個地方。
學(xué)以致用一課一得。
我感覺這樣瘦身的課堂，老師輕松了，學(xué)生收獲了，語用的味道濃了，課堂高效了。何樂而不為呢？
高效課堂作文 篇7
新學(xué)期，新氣象，我們也開始了新的學(xué)習(xí)。這學(xué)期，學(xué)校實(shí)施了高效課堂教學(xué)模式，高效課堂和平常的課堂不一樣的地方是：平常的課堂是老師給同學(xué)們講題，而高效課堂是同學(xué)們講題，老師補(bǔ)充；講題前如果有不會的、不明白的，還可以小組討論。
我要為高效課堂喝彩，因?yàn)楦咝дn堂把一個弱小的我變成了一個勇敢的我，讓我敢在大家面前講題，我有不會的題在小組討論時，組長會給我耐心的講解，直到我會為之。
記得有一次，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，數(shù)學(xué)老師在黑板上寫了幾道乘法算式，就說：“誰上來講這些題？”聽了這句話，同學(xué)沒不約而同地舉起手來，結(jié)果老師讓我去講題，我鼓起勇氣，把題講了一遍，“5顆星。”數(shù)學(xué)老師說。聽了這句話，我心里高興極了。
我要為高校課堂喝彩。
高效課堂作文 篇8
本學(xué)期我校決定在初一進(jìn)行課改，可是怎么上，課改的模式是什么？不知所措。經(jīng)過一學(xué)期的摸索，我們做了如下改變。
首先，抓住有效預(yù)習(xí)，摒棄傳統(tǒng)的布置看書，或者做書上的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)作業(yè)，我們備課小組精心研究了上課的導(dǎo)學(xué)案，在這節(jié)課的前晚每人發(fā)了一張導(dǎo)學(xué)案，要求在前晚先做自主學(xué)習(xí)的題目。課前批改導(dǎo)學(xué)案為主，充分了解他們在預(yù)習(xí)時的困惑。及時要求訂正，在預(yù)習(xí)時不是看他們會不會做題，而是讓他們找到做題的方法，為什么這么做，要讓他們達(dá)到一定的高度，而不是成為做題的機(jī)器。
在上課的模式上，以小組討論為主，力爭每個小組成員都要把題目搞懂，而在這時老師要參與進(jìn)來，走進(jìn)每個小組進(jìn)行指導(dǎo)，老師這時候可以提出問題，也可以幫助學(xué)生解決他們還有些不懂、不理解的問題，等討論結(jié)束，讓他們用自己通俗易懂的語言說給另外幾組的同學(xué)聽，在這里，老師可以出幾道題目，讓小組競爭，檢測一下是否所有的學(xué)生都掌握了這個知識點(diǎn)了？比如，學(xué)生如何得到的單項式乘單項式法則，是否真正理解的了？多媒體起了作用，出示一些相應(yīng)的辨析題讓學(xué)生更能理解，而不是單純地解決導(dǎo)學(xué)案上的題目，而在上課時多媒體與實(shí)物展臺相結(jié)合，并不是要舍棄課件，而是力爭讓每個學(xué)生都動起來了，說出來。從而解決了困惑。我上完課后，節(jié)省了很多時間.其中最大的感受是我看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成功與失敗之處，其中當(dāng)堂訂正更幫助他們進(jìn)一步加深了印象，一節(jié)課不是要多少花樣，而是要看學(xué)生的掌握情況。
其次老師的講解是必要的，要精，要學(xué)會舍棄，另外要讓每一位學(xué)生說話，讓他們說出學(xué)習(xí)的困惑，好讓老師幫助他們。
我個人認(rèn)為上好課，教師必須站得高，看得遠(yuǎn)，不要怕浪費(fèi)時間，要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己尋找公式的。一定要有這一過程，不是照著書抄，這樣他們就會深深記住公式，從而會靈活應(yīng)用。而我們的導(dǎo)學(xué)案上特色的“學(xué)生的困惑”這一欄，讓學(xué)生可以把預(yù)習(xí)時的困惑寫上去，我在批改時可以及時在上面參與點(diǎn)評，對于一些重要的信息，我們也可以在課堂上讓全班同學(xué)一起來研究，這樣才會有提前預(yù)防，事半功倍的效果。
我們做教師引導(dǎo)學(xué)生，要逐步放手讓學(xué)生學(xué)會自主、獨(dú)立地探索知識，嘗試自主解決問題，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)高效課堂的目的。我想這正是我校要進(jìn)行課改的宗旨，高效課堂是一項艱巨而長期的任務(wù)，但我想只要我們有決心有恒心，我一定會成功的。
高效課堂作文 篇9
伴隨著秋季的來臨，我們迎來了一個新學(xué)期、新年級，同時，也迎來了一種新的教學(xué)模式——高效課堂。
所謂的高效課堂，就是上課時小組成員圍著桌子坐，大家自學(xué)合作探究。老師講的很少，把課堂完全交給了我們，讓我們盡情展示自己。
隨著高效課堂的深入開展，我發(fā)現(xiàn)自己在慢慢地變化。記得一至五年級，我在課堂上都是一個安靜的女生，不會講題，每次都是坐在下面靜靜地聽別人講，默默地記在心底。我本來以為只要能在試卷上寫出來就足夠了。可是，當(dāng)我一接觸高效課堂，我就知道一個好學(xué)生不能只會寫，還要會說，不僅要自己會學(xué)，還要會給大家講。不僅要自己學(xué)好，還要幫助別人學(xué)好，“人不能只做襯托鮮花的小草，要做被小草襯托的鮮花！”這是我們語文老師告訴大家的話，我把這句話刻在心中，鼓勵自己，把課堂當(dāng)成舞臺，把自己當(dāng)成主角，磨練自己。現(xiàn)在課堂上，當(dāng)老師要我們對學(xué)或群學(xué)時，我總是主動地幫我的同桌講解、分析，看著同桌舒展開的眉頭，別提我心里有多開心了。在展示課上我更是表現(xiàn)活躍，一會兒帶領(lǐng)大家朗讀，一會兒帶領(lǐng)大家感悟像一個小老師。我變了，變得自信了，變得活潑了，當(dāng)然這功勞有一半屬于高效課堂。
高效課堂成就了我，高效課堂改變了我，這樣的課堂，我喜歡！
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