小學(xué)生看圖作文寫作指導(dǎo)
【導(dǎo)語】：看圖作文，就是根據(jù)提供的一幅或一組圖畫，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，下面是小編為您收集整理“666”，歡迎閱讀與分享。更多相關(guān)信息請(qǐng)關(guān)注CNFLA的相關(guān)欄目!
小學(xué)生看圖作文寫作指導(dǎo)
看圖作文，就是根據(jù)提供的一幅或一組圖畫，通過認(rèn)真細(xì)致的觀察，并在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象和聯(lián)想，然后圍繞圖的中心，精心構(gòu)思，用自己的話有條理，有重點(diǎn)地把圖畫的內(nèi)容及要表達(dá)的思想準(zhǔn)確地反映出來。
對(duì)小學(xué)生來說，寫看圖作文有什么好處呢?
一、能提高我們的觀察能力。
寫看圖作文的時(shí)候，在下筆之前，首先要觀察眼前的圖畫，這樣才能下筆寫文章。怎樣觀察?先觀察什么?后觀察什么?主要觀察什么?哪些是次要的?這樣經(jīng)過長期的看圖作文訓(xùn)練，觀察能力就能得到鍛煉和提高。
二、能發(fā)揮我們的想象力。
看圖作文，我們并不是象照相機(jī)一樣將圖的內(nèi)容紋絲不動(dòng)的攝下來，要使它成為一篇有中心，有條理，內(nèi)容具體，結(jié)構(gòu)完整的一篇文章，讓圖中人物活靈活現(xiàn)，讓圖中故事有頭有尾，必須通過聯(lián)想和想象。
看圖作文是命題作文的基礎(chǔ)，是觀察、思維、表達(dá)能力的綜合訓(xùn)練，在小學(xué)階段作文訓(xùn)練中占有很重要的地位。在一些省市、區(qū)縣的小學(xué)畢業(yè)匯考中，甚至中考、高考中也常出現(xiàn)看圖作文這種形式。因此，從小學(xué)起訓(xùn)練好看圖作文是十分重要的。
看圖作文就形式而言有兩種：單圖作文和連圖作文。單圖作文要求圍繞圖的中心表達(dá)，準(zhǔn)確而有層次地寫清楚圖的內(nèi)容，看圖作文要求先看懂每一幅畫面的內(nèi)容，研究畫面與畫面之間的聯(lián)系和變化，然后從整體上把握這幾幅畫面所要表達(dá)的主要內(nèi)容。
看圖作文從表達(dá)方式上分。可分為記敘性的、描寫性的、說明性的、說理性的等幾類。小學(xué)階段主要是訓(xùn)練記敘性的看圖作文，但描寫性的、說明性的和較淺易的說理性的看圖作文也不容忽視。
那么，怎樣進(jìn)行看圖作文呢?看圖作文也是作文，它和其他形式的作文一樣，都要求達(dá)到思想健康，中心明確，內(nèi)容具體，條理清楚，詳略得當(dāng)，語句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。但是，看圖作文畢竟是看圖作文，它有自己和別人不同的地方，有自己的特點(diǎn)看圖。
我們認(rèn)為要寫好看圖作文，要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行著手： 第一，認(rèn)真觀察，理解畫面：
我們觀察圖畫，要有整體觀念，要統(tǒng)觀全貌，不能只觀察一個(gè)部分，一個(gè)局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖，要從整體出發(fā)，先將整個(gè)畫面總的看一看，了解主要內(nèi)容，然后再按一定的順序，把畫面的具體內(nèi)容一部分一部分地看清楚，最后再回到整體上來。看多幅圖，也要用“整體----部分----整體”的方法觀察，先要統(tǒng)觀幾幅圖畫，看這幾幅圖合在一起講的是什么人，什么事，然后再按照看單圖的方法，逐幅仔細(xì)觀察，看懂每幅圖的內(nèi)容，最后還要統(tǒng)觀全局。
其次，要有順序的觀察。
我們這里講的觀察順序，是指具體的觀察線路，先看什么，后看什么。多幅圖是要從第一幅看起的，依次看到最后，這是不用多說的了。單幅圖觀察順序就很多了，有的圖畫需要從上往下的，也有的畫需要從下往上看，有的圖畫是從遠(yuǎn)處往近處看的，也有的畫需要從近處往遠(yuǎn)處看，還有從左往右看的，從右向左看的，由物及人的，也學(xué)有的圖畫，幾種觀察順序都要用上。
再有，要有重點(diǎn)地觀察。
一幅圖畫和一篇文章一樣，作畫的人不是平均使用力量的，為了達(dá)到自己的繪畫目的，畫面的內(nèi)容必定有輕重之分，這往從形象的大小，位置的遠(yuǎn)近等方面來表現(xiàn)。我們?cè)谧魑闹埃鎸?duì)一組圖畫或一幅圖畫，必須要了解作畫人的意圖，掌握?qǐng)D畫的的重點(diǎn)，只有把這些方面都搞清楚了，我們的作文才會(huì)和作畫人的原意相吻合。再從寫文章的角度看，重點(diǎn)突出了，文章的主次就分明了，詳略也會(huì)得當(dāng)了。
第二，要發(fā)揮聯(lián)想和想象力。 看圖作文中的想象，就是從眼前所展現(xiàn)的畫面的內(nèi)容出發(fā)，在已有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具體形象。
看圖作文中的聯(lián)想，就是由眼前的畫面內(nèi)容引發(fā)，想到與此相關(guān)的另外的一些人、事、景、物的具體形象。
我們知道，提供給我們作文的圖畫有兩種，一種是單幅的，另一種是多幅的。多幅圖畫的的各幅圖之間是互相聯(lián)系的，但是，如果把多幅圖和寫出來的文章一一對(duì)照，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，圖與圖之間還有無法畫出來或沒有畫出來的內(nèi)容，也就是說，圖與圖之間有跳躍性，不象文章那樣緊密相連。
例文：世界充滿愛
愛，一個(gè)永恒的主題!愛隨處可見：當(dāng)你跌倒時(shí)，一雙溫暖的手扶起你，是愛;當(dāng)你口渴時(shí)，一杯甘甜的水送到面前，是愛;當(dāng)你„„其實(shí)，愛無處不在。
若你不知道愛是什么，不知道愛在哪里，請(qǐng)你打開電視看一看，請(qǐng)你拿著報(bào)紙瞧一瞧，隨處都寫著愛，映現(xiàn)著愛!
5月12日，北京時(shí)間14時(shí)28分，一場突如其來的大地震震撼了整個(gè)中國，就在那一瞬間，成上萬的生命瞬間消失了，成千上萬的心瞬間被撕碎了!這場四川汶川大地震，使四川大部分人民陷入了絕望的深淵，就在那一刻，一雙雙充滿愛意的手伸向了四川，不論是中國，還是外國，每個(gè)人都伸出了充滿愛意的手，聚成了一道力量無窮的光芒，照耀著四川，令四川人民重新振作起來。這，就是愛!
看，中國政府為了不讓四川的孩子失學(xué)，搭起了帳篷學(xué)校，一個(gè)個(gè)志愿教師從四面八方趕來，做起了四川孩子的老師。
由于孩子們經(jīng)歷過地震，恐懼充滿了整個(gè)身心，象夢(mèng)魅一樣纏著，甩也甩不掉，整天都愁眉苦臉，心事重重。這是真實(shí)地震后的另一個(gè)“地震”，令老師們頭痛萬分。他們竭盡全力，使出渾身解數(shù)，盡快讓孩子們從陰影中走出來。
下課了，老師邀請(qǐng)同學(xué)們玩游戲。開始，她十分矛盾，望望這個(gè)，看看那個(gè)，怕孩子們不接受邀請(qǐng)。面對(duì)著和藹可親的老師，孩子們都紛紛點(diǎn)頭示好。玩什么呢?老鷹捉小雞?嗯，好!老師做老鷹，學(xué)生當(dāng)小雞。看——他們玩得多開心啊，仿佛學(xué)生們已經(jīng)忘記了失去親人朋友的悲痛，重新做了一只展翅翱翔得雄鷹!瞧，“老鷹”來了，“小雞們”立刻就跑，跑不動(dòng)了，就蹲下身子，藏了起來!“老鷹”停了，“小雞們”又重新站起來，特別是“母雞”，為了保護(hù)“寶寶”們，奮不顧身„„他們玩得多么開心，燦爛的笑容如陽光一般照耀著災(zāi)區(qū)!!!看著他們玩游戲，我似乎覺得“老鷹”就是大地震，“母雞”是每位媽媽的代表，“小雞”當(dāng)然是孩子了。在地震中，許許多多的母親為了自己的孩子而喪失了生命!這就是愛!
看啊，多么強(qiáng)大、團(tuán)結(jié)的中華民族啊!一方有難，八方紙?jiān)@種無比高尚的愛，在中國呈現(xiàn)了，在世界呈現(xiàn)了!
從我寫作的經(jīng)驗(yàn)來看，我認(rèn)為小學(xué)生寫作文時(shí)可以大膽虛構(gòu)，其理由如下：
一、文章的本質(zhì)就是虛構(gòu)
從廣義上講，古今中外的文章，就算寫的是真實(shí)事件，都存在著不同程度的虛構(gòu)。歷史真實(shí)無法還原，任何對(duì)歷史的陳述，都是不準(zhǔn)確的，都帶著作者的主觀意愿、想象和改造，無法得到所有歷史參與者的認(rèn)同。這就是為什么同樣一件事，如果由不同人寫出來，總會(huì)有或大或小的出入與爭議。既然虛構(gòu)是一種無法改變的事實(shí)，我們就沒有必?反對(duì)學(xué)生在寫作文時(shí)存在虛構(gòu)。
二、寫作文是一種想象的訓(xùn)練
我認(rèn)為，在中小學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生寫作文，是因?yàn)閷懽魑谋旧砭褪且环N非常重要的想象訓(xùn)練，寫作文的這一功能，恐怕比培養(yǎng)學(xué)生的文字功底和語言陳述能力更加重要。一般來說，人的年齡越小，對(duì)世界的認(rèn)知越模糊，想象力就越發(fā)達(dá)。對(duì)于小學(xué)生來說，如果寫作時(shí)虛構(gòu)的成份越多，對(duì)于保存和培養(yǎng)孩子的想象力效果就越好。所以，我認(rèn)為老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們無拘想象、大膽虛構(gòu)。
三、真實(shí)的?活是有限度的生活
任何人的生活，都是狹礙的、有限度的生活——即便是走遍世界的旅行家，他所接受的信息量和產(chǎn)生的生活體驗(yàn)也許比普通人豐富，但是，他的生活同樣是受局限的，不可能做到對(duì)世間萬物全知全覺。小學(xué)生的生活閱歷比成人少得多，他們可寫的生活素材因此受到極大限制。如果不允許他們?cè)趯懽魑臅r(shí)進(jìn)行虛構(gòu)，就容易導(dǎo)致無事無物可寫的現(xiàn)象出現(xiàn)。而虛構(gòu)，可以開拓他們的創(chuàng)作視野，和作家創(chuàng)作一樣，進(jìn)入他們也許并未親身體驗(yàn)過的生活。
四、虛構(gòu)可以鍛煉學(xué)生的寫作技?
沒有什么事情可以比虛構(gòu)更加鍛煉寫作者的寫作技巧的。如果我們要求學(xué)生在寫作文時(shí)，只許將曾經(jīng)真的看到了的或者聽到了的原原本本地寫下來，不許有一點(diǎn)虛構(gòu)，那么，他的寫作就會(huì)受到極大的局限，敘述事件時(shí)會(huì)捉襟見肘。而如果我們?cè)试S他們?nèi)ヌ摌?gòu)人物在事件發(fā)生時(shí)的心理活動(dòng)、動(dòng)作細(xì)節(jié)、對(duì)話表情等等，那么，他寫起來就會(huì)有各種各樣的素材和佐料，行文時(shí)就能做到下筆如有神。
五、應(yīng)大力學(xué)生寫作幻想作文
我認(rèn)為教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生們安?幻想作文的訓(xùn)練。對(duì)于小學(xué)生來說，想象是他們生活的一種常態(tài)。幾乎所有的小學(xué)生，都存在著做“白日夢(mèng)”的現(xiàn)象：他們會(huì)不自覺地幻想自己是奧特曼，開著宇宙戰(zhàn)艦與外星怪獸作戰(zhàn)，或者想象自己是童話里的公主，邂逅了某個(gè)英俊的王子。幻想作文，有利于開拓學(xué)生的思路，延伸他們的生活(想象同樣是生活的一種)，培養(yǎng)他們的想象力。我有時(shí)被邀請(qǐng)到小學(xué)校里去給學(xué)生講學(xué)，就會(huì)有意識(shí)地教他們?nèi)绾螌懽魍捵魑摹⒖苹米魑幕蛘吣Щ米魑摹?/p>
虛構(gòu)，是一種力量。人類最初的文學(xué)，從中國的盤古開天辟地、女蝸補(bǔ)天，?希臘古羅馬的神話，再到印度的史詩，等等，都是從虛構(gòu)開始的。每一個(gè)孩子，其思維方式都保存著人類童年的思維方式，對(duì)于從事小學(xué)語文教學(xué)的老師們來說，我個(gè)人認(rèn)為，我們不僅不應(yīng)當(dāng)反對(duì)孩子在寫作文時(shí)虛構(gòu)，更要倡導(dǎo)和引導(dǎo)他們?nèi)ゴ竽懙叵胂笈c合理地虛構(gòu)。
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