精選小學(xué)想象力的作文3篇
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文可分為小學(xué)作文、中學(xué)作文、大學(xué)作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)想象力的作文3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)想象力的作文 篇1
百年大計(jì)，教育為本，教育對(duì)一個(gè)國家、一個(gè)民族來說都是舉足輕重的，教育方法的選擇是決定教育質(zhì)量的重要一環(huán)，它關(guān)系著學(xué)生的知識(shí)、各種能力的發(fā)展、以及人才能否適應(yīng)未來社會(huì)的需要等。
教育是一門科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的價(jià)值在于創(chuàng)新。創(chuàng)新的前提則是敢于想象，想象的結(jié)果才有可能創(chuàng)新。
綜觀人類科學(xué)領(lǐng)域每一項(xiàng)重大的科技發(fā)明，無不與想象密切相關(guān)。試想：如果沒有想象做基，哪來今天的飛機(jī)上天；如果沒有想象，哪有望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明；如果沒有想象，哪來的載人航天飛行，怎能夠?qū)崿F(xiàn)幾千年來人類飛天的夢(mèng)想？只有想象，才能擺脫現(xiàn)實(shí)桎梏；只有想象，才能在原有基礎(chǔ)上改進(jìn)和創(chuàng)新。
想象力的培養(yǎng)和開拓，急需的是創(chuàng)新型的教師。在此，筆者在小語教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)低年級(jí)段學(xué)生想象力的培養(yǎng)進(jìn)行初探。
聯(lián)系生活 注重觀察 激發(fā)想象 積累素材
第四節(jié)語文課,我領(lǐng)著小學(xué)二年級(jí)學(xué)生到學(xué)校院外的樹林里觀察其間的景象,尤其是頃刻之間在風(fēng)的起哄下,那片片飄零的黃葉猶如翩翩蝴蝶似的飄然而下，回歸大地的情形很令我們?yōu)橹饎?dòng)。這大自然的景象真的是美麗變幻莫測啊！學(xué)生也被其迷住了。回班級(jí)后，學(xué)生沒有再說話，他們急于把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，都迫不及待地拿筆開始了工作。此時(shí)，我想：他們的思維在隨著自己觀察到的東西的形象而跳躍，表現(xiàn)在他們的字體的迅速和轟轟烈烈的交流上。有的說：秋天到了，樹葉落到地面，小河水面上飄飄悠悠像漫天金色的蝴蝶。有的說：我看到秋天到，樹的頭發(fā)快掉禿了，樹公和樹婆婆都傷心了……
在這些學(xué)生真切的觀察和想象里，這些鮮明的形象分明都是有一定的生命力的。
一天，我們學(xué)習(xí)的任務(wù)到田野里觀察農(nóng)作物的變化，而后再聯(lián)系身邊的天氣，穿衣等的變化,進(jìn)行一次體驗(yàn)生活小練筆。
下午，我們?cè)诟兄角锾靵砹耍鞖庾儧隽耍瑯淙~落了，蘋果紅了等這些書本上已有的內(nèi)容后，就引導(dǎo)學(xué)生將觀察到、感受到的秋天來到后的景物變化，將其表達(dá)出來。“秋天來了，梨變黃了”“秋天一來，葡萄也紫紅紫紅的了”“秋天一到，地里的玉米黃了，大豆也黃了，落生也熟了可以吃了”“秋天一來，石榴也變紅了”“秋天到了，棉花也開了，可以做棉襖了”“秋天到了，桂花開放了”“秋天到，我家門前黃色的菊花也隨著秋風(fēng)綻開了笑臉”......學(xué)生們的發(fā)言真是百花齊放,字字珠璣，我想這些都得益于他們生活真切的觀察和生活體驗(yàn)，使學(xué)生感覺寫作來源于生活，增加其寫作內(nèi)容，對(duì)學(xué)生想象力的初步培養(yǎng)也打下了基礎(chǔ)。
發(fā)揮想象 拓寬思維 挖掘新意 激發(fā)創(chuàng)作
在學(xué)完《坐井觀天》，學(xué)生明白了這則寓言講述的道理。之后，為了使學(xué)生跳出對(duì)本課的認(rèn)識(shí)，以課本知識(shí)作基，先激發(fā)學(xué)生展開想象，而后續(xù)寫青蛙跳出井口后與小鳥的精彩對(duì)話。有的學(xué)生寫道：青蛙在小鳥的提議下，真的跳出了井口，來到地上一看，天哪！這天還真是無邊無際啊，有朵朵白云，有許多小鳥在天空自由自在地飛翔。下面有紅的花，綠的草，小溪村莊等，青蛙舍不得再回到井底，與小鳥成了一對(duì)好朋友，對(duì)小鳥更加信任了。另一學(xué)生則這樣寫的：青蛙不再與小鳥爭辯，他跳出井口后看到了無邊無際的天空和豐富多采的事物，對(duì)小鳥說，朋友，看來我的確錯(cuò)了，我之所以這樣認(rèn)為，是因?yàn)槲覐膩砭蜎]有跳出過井口呀！再說，先前我沒有親眼看到天是什么樣的，所以就不能輕易地相信你啊。小鳥輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭說，你知道就好，我沒有吹牛吧，一些學(xué)生把題目命名為《跳井觀天》、《青蛙跳出井口》等題目，都很有創(chuàng)意。
諸如此類活動(dòng)是學(xué)生最感興趣的活動(dòng)之一，通過想象，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，靈感和創(chuàng)造欲望。學(xué)生思維的火花在此時(shí)被點(diǎn)燃，創(chuàng)作的激情一觸即發(fā)，課堂上分享學(xué)生創(chuàng)造的成果是我們享受語文課堂的樂趣之一。
整合資源 拓寬視野 發(fā)展想象 提升素養(yǎng)
《看浪花》一文所在的單元有許多是適合兒童閱讀的詩歌，從不同方面體現(xiàn)出編者、作者的一些意圖：本單元詩歌主題大都是有關(guān)于為了保護(hù)環(huán)境的，啟發(fā)號(hào)召人們?yōu)榻ㄔO(shè)我們的可愛家園，植樹種草綠化環(huán)境的“綠色環(huán)保文章”。
其中，《看浪花》一文不但有讓學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)小主公勇敢、探索未知領(lǐng)域、實(shí)現(xiàn)美好愿望的意愿，而且還蘊(yùn)涵著人文情懷，對(duì)大自然的熱愛，為人民服務(wù)（我想把還水變淡水）精神的滲透，對(duì)大海自然風(fēng)光的領(lǐng)略。
在領(lǐng)略完大海的風(fēng)光后，圍繞想象，我拋出一系列引語：你想知道大海睡覺時(shí)的`樣子嗎？你想知道是誰把浪花掀起的嗎？想不想多了解大海的其他的特點(diǎn)和變化嗎？想！想！一石激起千層浪，學(xué)生們一陣沸騰表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲。為了成全學(xué)生，我先與他們一起閉眼想象大海的其他樣子，接著領(lǐng)著學(xué)生把《看浪花》的姊妹篇、詩歌《浪花》誦讀幾遍，而后迅速地板書在黑板上，只見學(xué)生迫不及待地找到本子，頃刻之間筆尖在紙上“沙沙”作響，與此同時(shí)口中還念念有詞呢！其實(shí)我并沒讓他們抄，此番情形，令我驚詫于學(xué)生由興趣所致而帶來這巨大的 “求知連鎖”反應(yīng)。接著有學(xué)生提議用一問一答的方式來朗讀詩歌，看！剛剛抄好，他們就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原來這首詩歌是一問一答的結(jié)構(gòu)，怪不得他們?nèi)绱说亍把奂彩挚臁薄W(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)問題，而且能自己動(dòng)手解決問題，對(duì)于老師，還有會(huì)什么能比這更欣慰的呢。然后我們又嘗試了男女兩組互換式一問一答，老師與學(xué)生之間互換式一問一答，效果竟然出奇地好。另外一首姊妹篇是描寫大海夜間沉睡的小詩歌《大海睡了》，也同樣受到了學(xué)生們的青睞，詩歌中可愛的大海，月夜優(yōu)美的自然景象，無不深深地吸引著這些可愛至極的孩子們。
此時(shí)，大海的神秘感在召喚著孩子們的心靈，迫使他們趕快去解讀、揭示，想象。你看，他們時(shí)而沉思，時(shí)而誦讀，拋掉了平時(shí)對(duì)老師的依賴。也許他們此時(shí)正徜徉在大海那寬廣的懷抱中，他們此時(shí)正感受到大海的波瀾壯闊，也許他們此時(shí)會(huì)明白把浪花掀起來的，正是這一陣陣的疾風(fēng)吧。此時(shí)的我也在想，一千個(gè)學(xué)生心中一定會(huì)有一千個(gè)大海的形象，想象使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與大海有關(guān)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣；想象，使學(xué)生超越了現(xiàn)實(shí)，思想飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的大海邊；想象，使學(xué)生敢于向現(xiàn)實(shí)中的知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行挑戰(zhàn)，進(jìn)一步理解大海的特點(diǎn)，擴(kuò)展了知識(shí)面和知識(shí)深度；想象，使老師和學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的幸福。接著我又向?qū)W生推薦了歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，讓學(xué)生從不同方面領(lǐng)略和欣賞大海的神韻。
另外，在學(xué)完詩歌《種樹》時(shí)，我們也采取了課文整合的方法，增加學(xué)習(xí)了它的姊妹篇《爺爺和小樹》這首詩歌。后來經(jīng)過反饋，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得很牢，絕大多數(shù)學(xué)生能夠聲情并茂地背誦出來。為此，我也驚詫于學(xué)生的“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”。這樣，不但鞏固了舊有知識(shí)，還增加了新知，一節(jié)課學(xué)會(huì)了一首或兩首詩歌。當(dāng)然，學(xué)生的想象也無時(shí)不在地插上翅膀，隨內(nèi)容情節(jié)的波動(dòng)起伏而展翅飛翔，遨游。
大膽想象 創(chuàng)新教法 拓展想象 培養(yǎng)能力
在學(xué)習(xí)白居易的古詩《草》時(shí)，我大膽想象一些方法，上課伊始，我特意以故事開頭，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)。在學(xué)生初讀感知古詩大致內(nèi)容后，我故意把殘缺的古詩板書于黑板，借以讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)，巧妙地?zé)o痕地加深他們學(xué)古詩的印象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)設(shè)置懸念。
在詩歌教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)一定的條件，一改往日教法，使學(xué)生學(xué)得有效又有趣。詩與歌本是一家，具有歌唱功能。我事先自制了帶有表示音長的三角形掛圖，將古詩按照一定的節(jié)奏感，以唱讀相結(jié)合的方式，與學(xué)生一起領(lǐng)略古詩的節(jié)奏韻律美。輕輕吟唱，能幫助學(xué)生尋找記憶詩歌的最佳方法。以此推廣開來引導(dǎo)學(xué)生把其他一些古詩，也當(dāng)作歌來唱，我把它叫做“唱讀記憶法”。而后，將古詩《草》劃分節(jié)奏、標(biāo)示重音以不同形式訓(xùn)練，并與學(xué)生一起從不同角度、不同形式來享受和體驗(yàn)詩歌的節(jié)奏韻律美，使學(xué)生走進(jìn)古詩博大精深的文化底蘊(yùn)之中，品味和感受古詩的獨(dú)特魅力，增進(jìn)民族自豪感。
為了鞏固學(xué)習(xí)效果，我還依據(jù)詩歌獨(dú)有的特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們邊拍手邊誦讀詩歌，這種方法我叫它“拍手誦讀法”。詩歌只要讀熟練，就能讀得朗朗上口、讀出美感來。這應(yīng)該是對(duì)古詩的一種品味，一種體驗(yàn)、一種享受。究竟是達(dá)到哪一種享受的程度，這只有靠學(xué)生自己了，而我們只是一個(gè)領(lǐng)路人，引導(dǎo)者。在這首古詩歌里，我沒有一句句講授，大都靠學(xué)生去吟誦，領(lǐng)悟，歌唱的方式來領(lǐng)悟古詩里作者所要贊揚(yáng)的“小草頑強(qiáng)的生命力”這一主題。我還自制了兩幅掛圖，一幅“春草圖”，另一幅“秋草圖”，目的使學(xué)生誦讀唱讀后，詩畫結(jié)合走進(jìn)古詩的意境，更深刻地理解詩意。接著便留空白激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步想象，夏與冬季兩季節(jié)小草的樣子，讓學(xué)生先充分發(fā)揮想象，再把想象結(jié)果表達(dá)寫作，留給學(xué)生想象空間和表達(dá)余地，達(dá)到“詩中有畫畫中有詩、詩畫一體”的優(yōu)美境界，給人以美的享受。學(xué)生以獨(dú)有的感知體驗(yàn)說寫出詩意后，又引導(dǎo)其抄寫自己喜歡的詩句，這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生說寫、思維、想象力加深其獨(dú)特體驗(yàn)，進(jìn)入想象的境界，體味想象的妙處，領(lǐng)略表達(dá)的暢快，感受書寫的快樂等的培養(yǎng)。
我還引領(lǐng)學(xué)生邊背誦詩歌邊在腦子里想象，而且再現(xiàn)本首詩歌所體現(xiàn)的內(nèi)容，以至畫面，這種方法我叫它“誦讀聯(lián)想一體法”。邊讀邊想象，這對(duì)學(xué)生理解詩歌內(nèi)容是一個(gè)不錯(cuò)的幫助。因?yàn)椤霸姰嬐w，詩畫同源”詩中有畫畫中有詩，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。
最后讓學(xué)生回家編寫小草生長遇到的困難作結(jié)，繼續(xù)拓展其想象空間，培養(yǎng)他們的想象力，激發(fā)表達(dá)欲望，逐漸提高想象和作文表達(dá)能力。整個(gè)過程是一次愉快的精神旅游，體現(xiàn)了知識(shí)與能力并重，情感態(tài)度價(jià)值觀，過程與方法的有機(jī)統(tǒng)一，也體現(xiàn)了語文的工具性、人文關(guān)懷及十足的語文味兒，有效地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使學(xué)生的綜合能力無形中得到了提升。
我認(rèn)為，教師不必要用自己的所謂面面俱到的講授去限制學(xué)生的想象、思維。后來學(xué)習(xí)的一首古詩《鳥》恰巧也是白居易的詩歌，于是我啟發(fā)學(xué)生從這些以草、鳥為對(duì)象的古詩中看出白居易是一個(gè)熱愛花鳥樹木的人，由此生發(fā)開來聯(lián)想到在學(xué)生中開展一節(jié)節(jié)以“怎樣熱愛我們身邊的小生命”“怎樣來保護(hù)我們身邊的環(huán)境”等為主題的口語交際活動(dòng)，在一定程度上提高學(xué)生口語交際方面的素養(yǎng)。我想，這些做法對(duì)于學(xué)生了解古代文化、掌握古詩之特點(diǎn)、欣賞感受古詩之美、了解古人的生活情趣、以及學(xué)習(xí)古詩的興趣，都會(huì)帶來“潤物細(xì)無聲”“潛移默化”的影響，從而成為學(xué)生的文化積淀。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)知識(shí)與能力并重，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀多維的統(tǒng)一。我們的課堂之上體現(xiàn)著學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，也在用自己的眼睛去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，主動(dòng)建構(gòu)新知識(shí)，他們的思維能力在進(jìn)一步提高、增強(qiáng)；一些新教法的運(yùn)用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸增強(qiáng)。學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、審美情感于課堂之上漸漸彰顯出來，無形中學(xué)生的人生價(jià)值觀隨著一些積極體驗(yàn)體驗(yàn)的加深而得以確立起來，一篇篇富有情趣的、具有神奇想象作文的誕生，說明學(xué)生想象力創(chuàng)造力也在不斷地開發(fā)和拓展。
教育不是神秘的，而是蘊(yùn)含在平凡的“原生態(tài)”的教育生活之中；教育方法是教育者可以大膽想象并創(chuàng)新的，它就在每個(gè)教育者一點(diǎn)點(diǎn)的探索和一步步的躬身實(shí)踐里。
想象，成就了奇妙的課堂效果和美妙的語文課堂意境，放飛了學(xué)生想象的翅膀，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)造激情，既創(chuàng)新了課堂，豐富了學(xué)習(xí)成果，又增加了師生學(xué)習(xí)語文的幸福指數(shù)。一個(gè)懂得想象的教師，他的課堂之上必定充滿活力和激情；一個(gè)懂得利用想象的教師，他本身就是個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的新型教師；一個(gè)在學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮并利用自己豐富想象力的學(xué)生，在將來必定會(huì)是一個(gè)能夠適應(yīng)社會(huì)、懂得改進(jìn)和創(chuàng)新的真正人才；一個(gè)會(huì)利用人類特有想象力的民族，必定是一個(gè)能夠屹立于世界民族之林的強(qiáng)盛民族。
小學(xué)想象力的作文 篇2
[摘 要]有關(guān)研究表明，現(xiàn)在大部分學(xué)生的作文缺乏生氣，缺少新意，要改變這種情況，唯有從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維做起，而想象是思維最基本的和最重要的形式，只有在作文教學(xué)中，激發(fā)想象的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力，創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)想象才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，才能夠發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，進(jìn)而創(chuàng)作出高質(zhì)量的作文。
[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；創(chuàng)造性思維；想象力；方法；小學(xué)
21世紀(jì)，世界教育提出一個(gè)響亮的口號(hào)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。中國將面對(duì)不可阻擋的經(jīng)濟(jì)全球一體化趨勢(shì)的挑戰(zhàn)，必須造就一代高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。人才的培養(yǎng)靠教育，作為基礎(chǔ)的語文教育更是責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起這一重任。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重頭戲，理應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是創(chuàng)造思維最基本的和最重要的形式。培養(yǎng)學(xué)生的想象力對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要意義，是作文教學(xué)研究的`一個(gè)重要課題。
一、傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式造成的后果
作文是提高學(xué)生綜合能力的重要手段，也是語文教學(xué)的難點(diǎn)。長期以來，在小學(xué)作文教學(xué)結(jié)構(gòu)上形成了“教師命題、指導(dǎo)―學(xué)生獨(dú)立完成―教師自己改評(píng)”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成一些消極的后果。
（一）學(xué)生不會(huì)下筆，無話可說
每次寫作文的時(shí)候，有的學(xué)生要么撓頭，要么咬筆頭，甚至有的學(xué)生望著天花板發(fā)呆，覺得這不可寫，那也不值得寫，最后一句話也寫不出來。這其實(shí)與老師命題有很大的關(guān)系，比如老師布置寫《我的老師》或《我的媽媽》，老師就會(huì)要求學(xué)生一定要表現(xiàn)師恩的難忘，母愛的偉大。對(duì)于一些不喜歡老師的學(xué)生或者對(duì)媽媽存在偏見的學(xué)生，甚至沒有媽媽的學(xué)生，你叫他們?nèi)绾螌戇@樣的作文，因此只好“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬破鋼筆頭”。
小學(xué)想象力的作文 篇3
威斯特諾普先生在維也納的動(dòng)物園里觀察到一只熊，它把熊掌伸出柵欄外，有意地，甚至用心地把柵欄外的一個(gè)小水池里的水?dāng)嚦鲆粋�(gè)旋渦，以此方法，讓浮在水面上的一塊面包移至它能抓到的距離內(nèi)。
觀察家認(rèn)為，大象和熊等動(dòng)物，都具有這樣的想像力。要知道，這樣的想像力并不是隨時(shí)都能派上用場的，因?yàn)閯?dòng)物在大自然中，不需要從偷出發(fā)，就可以獲得食物。
可見，動(dòng)物的想像力超出人類對(duì)他們的認(rèn)識(shí)，即動(dòng)物憑借它們對(duì)周圍環(huán)境的`想像力，完全可以達(dá)到適者生存的狀態(tài)。
我很不情愿去動(dòng)物園，因?yàn)槊棵靠吹絼?dòng)物們臥在水泥地上，就為它們難過。我就想：動(dòng)物們臥著的地方應(yīng)該是草坪。動(dòng)物何嘗不想這樣，但既然命運(yùn)安排它們睡臥在水泥地上，它們就習(xí)慣以適者生存的方式安居下來，因?yàn)楸г共⒉荒苁顾鼈冞^得更好，而“既來之，則安之”的良好心理狀態(tài)，說不定能幫助它們發(fā)揮想像力，把別人看來的苦日子，過得有滋有味。出于這一原則的想像力也不錯(cuò)呀。
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