想象的作文(實用)
在平時的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們以書面形式表情達(dá)意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編精心整理的想象的作文6篇，希望對大家有所幫助。
想象的作文 篇1
一天晚上，大家都睡覺了。鉛筆妹妹也困了，可是，作業(yè)本睡也睡不著。作業(yè)本覺得沒意思，就跟鉛筆妹妹說：“鉛筆妹妹，看我多優(yōu)秀啊，我肚子里面的字端端正正，每次都是優(yōu)！”本來鉛筆妹妹想睡覺，可是聽了作業(yè)本的'話，立即睜開了眼睛，鉛筆妹妹生氣地對作業(yè)本說：“作業(yè)本哥哥，你本來是一片空白，是我在上面寫了漂亮的字，你才優(yōu)秀呢！”作業(yè)本自豪地說：“但是我的圖案也很精美啊！”鉛筆妹妹聽了，說：“你這是外表，那你還有什么本事啊？”作業(yè)本說：“我啊，可以做小記事本、課堂作業(yè)本哪，我到要問你，你有什么本事？”“我可以當(dāng)吸管、可以防衛(wèi)啊！”鉛筆妹妹說：“哪向你浪費木頭呀！”
作業(yè)本一聽，對鉛筆妹妹大聲說：“你也不是嗎？”
鉛筆說：“現(xiàn)在不用木頭了，改用紙、玻璃來制作鉛筆。”
就這樣，它們吵得越來越激烈。
從此，有的時候鉛筆和作業(yè)本合得來，總是優(yōu)秀；有時候它們合不來，字就潦草嘍！
想象的作文 篇2
語文教師怎樣才能使學(xué)生在作文時寫出具體的情境和氛圍呢？教學(xué)中，我根據(jù)中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，并從古典文學(xué)理論“意境說”中汲取營養(yǎng)，逐步探索出一條“感知情境——積累表象——啟發(fā)想象——描繪情境”的情境作文教學(xué)的路子。
一、精心引導(dǎo)學(xué)生感知情境，豐富表象積累
人對事物的認(rèn)識總是從感知開始的。要讓學(xué)生作文時能夠?qū)懗鼍唧w的情境和氛圍，必須引導(dǎo)他們經(jīng)歷從“
感知情境”到“描繪情境”這樣一個復(fù)雜的心理過程。這里所言的情境，前一個指的是“實境”，即人、自然與社會；后一個則是“虛境”，是經(jīng)過藝術(shù)的加工和感情過濾創(chuàng)造出的情形與境界。描繪情境有賴于豐富的想象，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進行的。心理學(xué)研究表明：一個人的記憶表象儲備越多，他所展開的想象內(nèi)容越豐富。由此可見，要描繪情境必須從感知情境、豐富表象積累開始。
（一）引導(dǎo)學(xué)生有目的地感知情境。多姿多彩的大千世界是中學(xué)生感知的直接對象。我訓(xùn)練學(xué)生感知事物務(wù)求做到兩點：
1、感知事物前蓄情于臆，即要求學(xué)生在感知事物之前要有一定的情緒準(zhǔn)備。無論感知的客體是日月星晨、風(fēng)雨雷電，還是山河田野、花木鳥獸，抑或是亭臺水榭，在感知前要廣泛搜集與之相關(guān)的名人詩賦、民間傳說、神話故事以及景點介紹。并在反復(fù)閱讀中受到感染，生發(fā)激情。
2、感知事物中融情于物，即要求學(xué)生能夠調(diào)動視、聽、味、嗅、觸等感官去感知客觀事物的色彩、聲響、芬芳等各種屬性，由此而生覽物之情或觸景生情等。與此同時，還要學(xué)會把自己的情感與意念自然地融入山、水、日、月、花、草、樹木之中，讓客觀事物都染上主觀色彩。要善于展開豐富的想象，從而創(chuàng)造出情境美。
（二）引導(dǎo)學(xué)生注重表象積累。表象是人腦中所保持的關(guān)于客觀事物的印跡所表現(xiàn)出來的形象（畫面）。
為了有助于這些“畫面”積累，我向?qū)W生推薦了幾種方法。
1、“畫面”描述法。
要求學(xué)生經(jīng)常對自己感知或體驗到的印象最深的“畫面”進行回憶、記憶，然后將“畫面”用文字記下來。這種“記”不是機械地說明，而是描述，是能夠融會深層之意的描述。
2、繪畫或照相法。
要求學(xué)生將自己觀察到的最有特色的場景、人物勾畫出來，然后旁注文字說明。“說明”要盡可能的詳細(xì)，要將當(dāng)時令人驚呼感嘆，讓人怦然心動的情景和心理感受記下來。儲備有大量的諸如此類的記憶表象，一旦“在與某種需要有關(guān)的強有力的興奮中心出現(xiàn)時，這些解體了的暫時神經(jīng)聯(lián)系就會按新的體系重新組合，從而形成新的形象”。（注：《職業(yè)技術(shù)教育》1998年第12期第18頁。）
表象積累的內(nèi)容可以是某次活動最感興趣的畫面，也可以是印象最深的人物的音容笑貌。
二、精心策劃“小練筆”，訓(xùn)練想象能力
（一）進行再造性想象訓(xùn)練。這種訓(xùn)練，要求學(xué)生調(diào)動已有知識和表象積累，對所供材料進行想象，從而創(chuàng)造出一種源于材料而又不同于原材料的意念形象。
訓(xùn)練舉例：反復(fù)誦讀唐詩《送元二使安西》后，馳騁想象，用短文再現(xiàn)當(dāng)年王維為摯友餞行的情景。學(xué)生受到課文插圖啟發(fā)，又從古裝影（視）片上獲得了表象積累，因此，基本能夠完成。有學(xué)生寫道：
古老的渭城坐落在渭河南岸，有一條驛道穿城而過，大道的兩旁客棧與酒館一間挨著一間。于是這里便成了由長安西行或自西而來長安的人歇腳的好去處。這是一個微雨蒙蒙的早晨，街上空氣濕潤、柳枝染綠。詩人王維正在此為好友元二送行。王維邊為元二斟酒邊說：“再干一杯吧！過了陽關(guān)就沒有老朋友陪你飲酒了。”微醉的元二接過酒一飲而盡，抱拳說了聲：“保重！”便拍馬而去。王維依依不舍地目送著好友漸漸西去。
（二）進行擴展性想象訓(xùn)練。此舉是讓學(xué)生根據(jù)原文的某一段或某一點，在體會原文所創(chuàng)設(shè)的情境中展開想象，從而使不具體變?yōu)榫唧w，無聲變?yōu)橛新暎蜗蟾唧w，更色彩鮮明。
訓(xùn)練舉例：赫耳墨斯笑著問明宙斯和赫拉的雕像值多少錢后，看到自己的雕像，心想他身為神使，又是商
人的庇護神，人們對他會更尊重些，于是問道：“這個值多少錢？”雕像者回答說：“假如你買了那兩個，這個算添頭，白送。”
要求學(xué)生刻畫出赫耳墨斯得知自己的雕像一文不值時的尷尬神情。
由于受到原材料中“笑著問”和“愛慕虛榮”的啟示，學(xué)生們大都能夠想像出赫耳墨斯的神情。有學(xué)生寫道：只聽赫耳墨斯“啊”了一聲，便目瞪口呆，剛才還在矜持地笑，現(xiàn)在他的臉上比哭還難看，脖子和耳根全紅了，他活像一只斗敗了的公雞。
這樣以原材料中關(guān)鍵情節(jié)為基礎(chǔ)而生發(fā)想象，傳神而又準(zhǔn)確地勾畫出“人物”的外貌、神情。
（三）進行延伸性想象的訓(xùn)練。要求學(xué)生根據(jù)原文的敘述、情節(jié)的.發(fā)展，展開創(chuàng)造想象，合理推測故事的發(fā)展趨向。
訓(xùn)練舉例：“賣炭翁”的炭被搶，他悲憤交加，離開“宮市”后將向何處去？請續(xù)寫結(jié)尾。
這項訓(xùn)練是以原材料中言猶未盡的情節(jié)為起點，要求學(xué)生依情定勢，合理想象，延伸情節(jié)。有的學(xué)生接著寫：賣炭翁離開“宮市”后，一路上老淚縱橫，他原想賣掉這一車炭，讓一家人度過年關(guān)，可現(xiàn)在只換回半匹紅綃。他不敢再見臥病在床的老母和一群餓得皮包骨頭的娃娃。到了村口，他讓老牛自個兒拖著空車回家，自己將半匹紅綃系在村頭干枯的老槐樹上，他含恨上吊自盡了。
有的寫“賣炭翁”早就恨透了腐朽的朝廷。炭被搶后，他憤然離開宮市，走上了殺富濟貧、與朝廷為敵的道路。
兩種結(jié)果截然不同，但從情節(jié)定勢看都有發(fā)生和發(fā)展的可能。因而符合延伸性想象的要求。
訓(xùn)練學(xué)生的想象能力還可從對比想象、假設(shè)想象、逆反想象等方面進行。
三、精心設(shè)計“命題”，指導(dǎo)情境作文
所謂“情境作文”，就是根據(jù)學(xué)生生活實際、思想實際以及作文教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的情境和氛圍，要求言、行、情融為一體，同步展開進行的作文。要讓學(xué)生能夠?qū)懗鼍唧w的情境與氛圍，教師在命題時應(yīng)能夠為他們創(chuàng)設(shè)一個“說話”的氛圍和情境；能夠觸及到他們寫作的動情點、興奮點，使他們很快入情入境；能夠喚醒他們沉淀的記憶，迅速搜索頭腦中儲備的相關(guān)內(nèi)容的信息，引出表象，啟發(fā)想象。
想象的作文 篇3
地球上的人類利用科技的先進在浩瀚的宇宙中終于有找到了一顆適合人類生活的星球，正當(dāng)他們準(zhǔn)備將部分人類移民到這里時，早已對人類破壞地球而充滿憎恨的外星人與地球美國58區(qū)的.外星人串通對地球大舉進攻，地球上的人類所剩無幾，于是，剩余的這些人類就搬到了這顆星球上，因為這顆星球在宇宙中若隱若現(xiàn)，所以人們稱它為“幻影星”，人類在這顆星球上不停地探索、發(fā)現(xiàn)，他們發(fā)現(xiàn)了一種奇怪的蛋，這種蛋很大，也很堅硬、漂亮，人們將它們打開，會出現(xiàn)一種奇怪的生物，人們管它叫怪獸，人們和怪獸并肩作戰(zhàn)，保衛(wèi)母星，這些人都被稱為——幻影勇士，人們還開了一所所培訓(xùn)基地。
在一萬年前的幻影星上，有五位伸張正義，保衛(wèi)星球和平的怪獸，他們自稱“勇士聯(lián)盟隊”，他們分別是：金之正義者“金磷龍”，木之正義者“竹棍熊貓”，水之正義者“神角犀”，火之正義者“烈焰師”，土之正義者“沙盔狐”。卻在三千年前失蹤了，再也沒出來過，他們走前最后一句話是：“若干年后，還會有人接替我們。”……
想象的作文 篇4
獨自一人走在靜謐的小路上，
盡情的將心緒自然的釋放，
是喜，是悲
快樂憂傷，
毫不隱藏，
活出自己最真的欲望！
所有認(rèn)識我的人都對我說：
你很堅強，總是把最美的微笑掛在臉上
其實，每當(dāng)這時，
我好想用我內(nèi)心最大的聲音告訴他們：
事實不是這樣，
你們看到的都是假象，
其實，我沒你想象的那么堅強！
我沒你想象的.那么堅強，
當(dāng)聽到一首動情的歌曲時，
我也會傷感，
我也會有淚水劃過臉龐，
我心中也有一塊最柔軟的地方！
我曾在黑暗來臨時。
感到恐懼，
我曾為明天感到迷茫，
我也曾迷失在夢想的路上！
也許你們會問我：
為什么你的嘴角總是上揚
那我只好回答你們：
那是我特意的偽裝
想象的作文 篇5
小時候，我常常坐在自家的門坎上，出神地望著樹上的小鳥。小鳥們展開翅膀，在樹間自由地飛翔，如同精靈般撩動我的思緒。要是自己會說鳥語，我一定讓它們帶著我飛遍世界各地。
我要是有一只尼爾斯的鵝，那該有多好啊！不過我自己也知道，這是不可能的。
當(dāng)我正在這樣想時，突然，我發(fā)現(xiàn)我的房間突然之間變大了，怎么回事？對面的鏡子一閃一閃的，我才知道，原來是我變小了啊。我頓時舒了口氣。可是好像又想起了什么，“什么？！是我變小了！”我頓時尖叫起來，要是平時的話，可能整間房子都會震動起來，不過我變小了，聲音也變小了。別說讓房子震動起來，誰也聽不見我的聲音，我頓時石化。
就在這時，一只鵝從窗口飛進來，緩緩的落在了地上，對我說：“嘿，那邊的女孩，你怎么這么小啊？”我聽后，差點被嚇?biāo)懒耍谤Z怎么會說話？！恩，肯定是在做夢！再睡會。”說罷，我隨手拿了一張‘被子’蓋在身上，其實是一條抹布。“喂，你沒有在做夢，是真的！”鵝推了推我，說。我聽完后，緩緩的起身，對他說：“是真的嗎？好悲劇！”鵝頭上頓時出現(xiàn)三條線，對我說：“我叫馬丁，你好呀！”馬丁友好地向我伸出翅膀。我也友好地伸出手，握了握馬丁的翅膀。過了一會兒，我問：“對了，馬丁，你怎么會在這里？”“哦，小精靈讓我去尋找拇指般大的'小女孩，并讓我?guī)ト齻�地方。你符合條件，說吧，你想去哪里？”
我看了看自己，對馬丁說：“我想去雪山，可以嗎？”馬丁點點頭，表示可以。我爬上它的脖子，穩(wěn)穩(wěn)地坐在那里。“坐穩(wěn)嘍！我們要出發(fā)嘍。”馬丁貌似也很高興，開心地對我說。我應(yīng)了一聲‘嗯’，馬丁便向雪山飛去。用不了一會兒，我們就到雪山了，我被眼前這一大美景迷住了——漫天飄雪，地上積了厚厚的一層雪，樹上也有一些雪，就連山上，也有這么美麗的大雪覆蓋著，真美啊！雪山上，滿山遍野里到處都是小孩子堆出來的雪人，可愛極了。這些雪人真是栩栩如生啊！我仔細(xì)觀察這些雪人，有的眼睛大大的，嘴巴紅紅的。其中有一個雪人，它的鼻子是胡蘿卜，耳朵是樹枝，衣服上還有個大鈕扣，真可愛！“哇！這就是雪山嗎，好美啊！比我在電視上看到的壯觀多了。”我開心地說。但我還沉浸在美景中時，一個孩子向我扔來一個雪球，“哇！好大的雪球啊！救命啊！”我急忙跑起來，想躲避雪球，雪球窮追不舍，老是不放過我。但雪球快要砸向我時，馬丁迅速飛來把我叼起來。我騎在馬丁背上，舒了一口氣，說：“真是千鈞一發(fā)啊，謝謝你啊，馬丁。”馬丁微笑著說：“不用謝！我們是朋友嘛。對了，你還想去哪里？”“那，去海灘吧。”我回答說。馬丁說：“那坐穩(wěn)嘍。”我們又開始新的旅程。
很快我們就來到了海灘，“哇！我夢寐以求的海灘。”我感嘆道。馬丁看著我，笑了笑。迎面撲來的是粘粘的海風(fēng)，和著絲絲的腥味。我光著腳丫踩在海灘上行走。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，黃色的沙子在太陽的映照下，金光閃閃，好像上面有黃金珠寶似的。突然，遠(yuǎn)處傳來一陣求救的聲音，我醒過神來，對馬丁說：“馬丁，我們?nèi)タ纯矗 瘪R丁懂得我的意思，把我叼起來放在背上飛向求救的地方，果然有人在求救，原來是一只船翻了，十幾個人都掉進了海里，剛才就是他們在呼救。我和馬丁飛了過去，對他們說：“你們不要擔(dān)心，我們?nèi)フ埱笾г！彼麄兟牶螅恢碌狞c點頭，我對馬丁說：“馬丁，這附近有海豚嗎？”馬丁聽后，對我說：“好，你坐好，我飛上天找找。”馬丁說罷便飛上天，過了一會兒，馬丁發(fā)現(xiàn)了一只小海豚，連忙飛下去，跟他溝通：“小海豚，你能把附近的海豚都召集過來嗎？”小海豚點點頭，叫了幾聲，頓時海面泛起水花，一群海豚迅速飛來。小海豚向他們說明情況，他們都點點頭，向那個呼救的地方游去。很快，那十幾個掉進海里的人們都獲救了，他們感激地對我說謝謝，我不好意思地說：“你們要謝就謝馬丁和海豚吧，是他們救你們的。”人們聽后友好地摸了摸海豚，向馬丁道謝，馬丁很有禮貌地向他們說了一聲：不用謝。就跟我一起飛走了，人們向我們招手，表示道別，海豚叫了幾聲，好像也在跟我道別。我也想他們招了招手，可惜他們看不見。“雖然想玩玩不成，不過幫助了人，還認(rèn)識了可愛的海豚，這可比玩快樂多了！”我對馬丁說。馬丁點了點頭，對我說：“嗯，助人為樂！想好了接下來要去哪里了嗎？”馬丁說完臉色黯淡起來。我看出來了，安慰馬丁說：“雖然去完最后一個地方后我們就要分離，但我們經(jīng)歷了這么多，已經(jīng)滿足了不是嘛！我們不是朋友嗎？”我雖然嘴上這么說，但內(nèi)心非常舍不得馬丁。“是啊，我們是朋友啊，又不是永遠(yuǎn)見不到，呵呵！”馬丁說完，我們兩個都笑了起來。笑得很開心！突然來了一只老鷹把我從馬丁身上掀下來，我頓時掉了下來。“喂！！”馬丁喊道，可惜他被老鷹纏住了。“再見了世界！”我微笑著說。接著往下掉。
“哎喲！好痛！”我看了看附近，恍然大悟，“原來是個夢，不過，感覺很真實。”我摸了摸頭，突然看見書桌上有一張紙條，我走過去看，紙條上寫：我們永遠(yuǎn)都是好朋友！“原來，那個夢是真的！”我既驚訝又高興。窗外飛來一群鳥，圍成了三個字：好朋友，我看了很高興，“馬丁，我永遠(yuǎn)的好朋友，謝謝你！”我把紙條放在胸前，望著外面的那群小鳥，欣慰地笑了。
想象的作文 篇6
前幾天，我國第一個太空空間站“天宮一號”已經(jīng)發(fā)射升空，接下來，我國神舟系列用于搭載水、食物、推進劑和試驗設(shè)備的貨運飛船先后與之對接，為載人飛行積累經(jīng)驗。20xx年的某一天，我和幾名青少年小記者應(yīng)邀坐進神舟八號載人飛船坐艙，等待火箭發(fā)射升空，與“天宮一號”進行對接。
“天宮一號”的名字讓我聯(lián)想到了中國名著《西游記》中的孫悟空大鬧天宮的情景。其實，“天宮”是人們對未知太空的稱呼，“天宮一號”飛行器就是空間站的雛形。聽說它發(fā)射上天后既是一個空間對接的目標(biāo)飛行器，也是一個簡易的空間實驗室，用處可大那!
“5、4、3、2、1，發(fā)射!”激動人心的時刻終于到來。隨著“轟”的一聲巨響，我們搭乘神舟十號宇宙飛船在長征大力神火箭的推動下，直沖云霄，幾個小時候后，神舟十號飛船很快接近了“天宮一號”空間站。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，“天宮一號”的樣子很奇特：身子像一個巨大的礦泉水瓶，頭是尖尖的，身子兩邊分別有一塊展板像翅膀一樣，凌空欲飛。
一會兒工夫，神舟八號安全、平穩(wěn)地與“天宮一號”進行了無縫對接，我們通過對接窗口依次飄進了“天宮一號”空間站。
我透過“天宮一號”旁邊的小窗，放眼望向太空，看到的景色就像一個晴朗、有很多星星在閃爍的黑夜，地球的外層是藍(lán)色的大氣層。我拿出隨身攜帶的“天宮一號”攻略地圖，快速了解到“天宮一號”大致分為三個大房間。第一間是天宮莊園，這里可以培育、種植各種瀕臨滅絕的'植物種子，也可以把地球上的普通植物種子經(jīng)過特殊處理，培育出高科技、高品質(zhì)的新一代生物。聽說，日本宇航員古川聰在國際空間站上種過黃瓜，俄羅斯宇航員謝爾蓋還種植過土豆，真的了不得。第二間是專門用來研制、發(fā)明新的藥物、新的特種材料等進行各種科學(xué)實驗的，這里包括全功能語音艙，這是可以用來與外星人進行交流的語音翻譯系統(tǒng)，不管你是哪個國家的人，都可以與外星人進行直接對話，可神奇了!第三間是宇航員餐廳、臥室和材料倉庫。里面的“寶貝”可多了，因為宇航員在太空中“失重”，宇航員叔叔告訴我，太空空間站里的吃、注行，可不像我們在地球上那么好。在太空艙中，因為身體“失重”的原因，宇航員就像小魚兒在空中漂浮著，走路一跳一跳;沒有爐灶和冰箱，吃的都是抽干水分的熟食;喝的飲用水實際上是經(jīng)過處理的尿液;睡覺都是自己“綁”在床上的，而睡覺的床，就是一個封閉的大盒子。比如吃飯,你端著一碗米飯,那飯會一粒粒飄滿你的座艙,你張著嘴可能一粒也吃不著;而你閉上嘴時,飯粒卻可能飄進你的鼻孔嗆你個半死。我大膽詢問“喝尿液”是怎么一回事?宇航員叔叔的介紹讓我們樂不可支。宇航員叔叔說，空間站的水非常缺乏，所以“尿液”其實是循環(huán)凈化使用的水。上廁所時，只要打開專用開關(guān)，裝置就會將排泄出來的小便吸進去，然后在墻上的大箱子里進行處理，過一天就成了飲用水，循環(huán)飲用，既節(jié)約又經(jīng)濟，真是一就二得。
“天宮一號”里的稀奇事很多很多，看也看不完，聽也聽不夠，真是神奇無比哦!正在我們感嘆之際，地面指揮員發(fā)出了返航的命令，我們只好依依不舍地離開太空，返回了地球。
通過這次探奇之旅，我明白了人類目前載人航天活動的終極目的，是將實驗室搬上太空，利用太空微重力高真空的獨特環(huán)境，開展地面無法進行的生命科學(xué)、材料科學(xué)等實驗，從而為人類造福。
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