想象作文

實(shí)用的想象作文[集錦7篇]

　　在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編為大家整理的想象作文7篇，歡迎閱讀與收藏。

想象作文 篇1

　　鳥(niǎo)寶寶遇到了孔雀，一只漂亮的孔雀。“嘿，孔雀，我來(lái)學(xué)你好不好呀？”鳥(niǎo)寶寶說(shuō)。孔雀驕傲地回答說(shuō)：“呵，你不是孔雀，你可以像我們一樣開(kāi)屏嗎？”“我一定可以的。”鳥(niǎo)寶寶說(shuō)，“孔雀開(kāi)屏太難了，我的`小尾巴真疼！”

　　鳥(niǎo)寶寶走到了小溪邊，遇到了小兔子。“嘿，小兔子姐姐，我來(lái)學(xué)你好不好呀？”鳥(niǎo)寶寶說(shuō)道。小兔子姐姐說(shuō)：“可是，你不是兔子呀？”“那你可以像我一樣一蹦一跳地走路嗎？”鳥(niǎo)寶寶說(shuō)：“一定可以。”鳥(niǎo)寶寶一蹦一跳地走起路來(lái)，沒(méi)走兩步，就摔倒了。“啊——，真疼！”

　　鳥(niǎo)寶寶遇到了小熊。“嘿，小熊，我能學(xué)你嗎？”小熊驚呆了地問(wèn)：“為什么？”鳥(niǎo)寶寶傷心地說(shuō)：“因?yàn)榘职謰寢屨f(shuō)我太小了，不能學(xué)飛。”小熊說(shuō)：“那我教你怎么樣呀？”鳥(niǎo)寶寶高興地跳了起來(lái)。“太好了，謝謝你！”小熊說(shuō)：“助人為樂(lè)嘛。”小熊說(shuō)：“那明天開(kāi)始學(xué)飛吧。”“是”。

　　小熊一大早，鳥(niǎo)寶寶飛快地跑到了小熊家大聲地說(shuō)：“早上到，早上到，教我飛，教我飛！”小熊懶洋洋地說(shuō)：“好啦，好啦。”鳥(niǎo)寶寶說(shuō)：“快點(diǎn)，快點(diǎn)。”

　　鳥(niǎo)寶寶和小熊一起來(lái)到了懸崖邊，小熊把鳥(niǎo)寶寶抱著扔下懸崖。鳥(niǎo)寶寶在天空中飛快地飛翔。

想象作文 篇2

　　我想設(shè)計(jì)一扇新型玻璃，叫“陽(yáng)光防雨雪玻璃”。

　　為什么設(shè)計(jì)它呢？因?yàn)檫@扇玻璃很特別。它用于裝在種菜種花的.地方，用玻璃當(dāng)房頂。它有什么特別的呢？它可以擋住雪和雨，它還可以調(diào)節(jié)陽(yáng)光，不管在春夏秋冬，在這里面，都有陽(yáng)光。如果外面太熱了，它可以把一點(diǎn)陽(yáng)光除去。如果擋住雨，人們就可以按每天的順序澆水，不用再預(yù)測(cè)什么時(shí)候下雨了。如果擋住雪，下雪時(shí)雪不會(huì)進(jìn)來(lái)，小苗就不會(huì)凍死，就會(huì)一直生長(zhǎng)。如果雪進(jìn)來(lái)，地就很滑，澆水時(shí)就會(huì)滑倒。

　　如果有做這扇玻璃的材料，我一定要做成功。

想象作文 篇3

　　我希望自己是一片羽毛，一片輕盈的羽毛，而不用一只鳥(niǎo)——就因?yàn)槟窃撍赖娘L(fēng)。

　　風(fēng)真是令我又愛(ài)又恨：順風(fēng)時(shí)自然是喜歡得不得了，可逆風(fēng)時(shí)便令我厭煩了——速度會(huì)減慢不說(shuō)，還會(huì)令我飛的更吃力。這時(shí)我需要使勁兒拍打翅膀，有時(shí)落下幾片羽毛，被風(fēng)托著送到遠(yuǎn)方。這是多么的輕松愜意呀！

　　我羨慕著羽毛，就連做夢(mèng)也想變成羽毛。終于有一天，我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了——我成為了一片羽毛。

　　“呼——”一陣風(fēng)吹過(guò)，我便輕松地飄了起來(lái)，再也不用揮翅也能飛得很高，再也不需要疲倦地憩息在枝頭了。我欣賞著地面的美景：花紅柳綠，小橋溪水……我的一生都可以在這樣美妙的旅行中度過(guò)了！我喜滋滋地想。

　　咦？遠(yuǎn)處那個(gè)小黑點(diǎn)是什么？好像是一只鷹！我本能地感到恐懼，轉(zhuǎn)念一想：我現(xiàn)在只是一片羽毛，鷹可不會(huì)注意到我呢！我想到這里，我更開(kāi)心，羽毛還沒(méi)有天敵去捕食，如此安逸的生活上哪找去？

　　然后，不到一個(gè)小時(shí)，我便厭倦了——作為羽毛，我只能毫無(wú)目的'地隨風(fēng)飄著，什么也做不了主；觀賞風(fēng)景又有什么意義呢？我連近距離地去觀察都沒(méi)有機(jī)會(huì)，沒(méi)有鳥(niǎo)注意到我，好不容易碰見(jiàn)另一片羽毛，還沒(méi)來(lái)得及打個(gè)招呼便分開(kāi)了，只有自己孤獨(dú)地飄著，飄著……

　　我越想越難過(guò)，甚至沒(méi)有注意到風(fēng)是什么時(shí)候開(kāi)始變小的。只是發(fā)現(xiàn)了越來(lái)越近的地面，我努力想向上飛，卻做不到，只有驚恐地叫著：“不要啊！”

　　我驚醒過(guò)來(lái)。還好，只是一場(chǎng)夢(mèng)而已，我還是一只鳥(niǎo)，一只可以自由翱翔的鳥(niǎo)。看看自己那被逆風(fēng)磨練得十分堅(jiān)韌的雙翅，我離開(kāi)枝頭，飛了幾個(gè)圈兒，重新體會(huì)了奮發(fā)有為的感覺(jué)后，我迎著逆風(fēng)向那高高的藍(lán)天飛去，落下幾片羽毛隨風(fēng)打著轉(zhuǎn)兒，忽高忽低地漂悠著……

想象作文 篇4

　　圖畫(huà)就是一個(gè)情境，要挖掘圖中的寫(xiě)作素材，最好的途徑就是走進(jìn)畫(huà)中，把自己融入情境中。

　　在一次試教中，當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生想象小女孩看到雛燕掉下來(lái)的一剎那，她會(huì)有什么反映？有的學(xué)生說(shuō)：：“小女孩很擔(dān)心。”有學(xué)生說(shuō)：“她會(huì)跑前去。”聽(tīng)到他的回答，我心想不夠生動(dòng)，如果“疾步向前”這類的詞才會(huì)把當(dāng)時(shí)緊張的氣氛表達(dá)出來(lái)。于是我順勢(shì)說(shuō)：“你上前來(lái)，看到雛燕掉落下來(lái)時(shí)……”學(xué)生馬上沖向前去伸手作接的動(dòng)作。于是抓住這情境說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)用詞形容當(dāng)時(shí)的動(dòng)作。”學(xué)生的思維被激活了。有的說(shuō)“疾步向前，伸手去接住雛燕”有的說(shuō)：“她以迅雷不及掩耳之勢(shì)沖向前去接雛燕。”

　　這一環(huán)節(jié)在課前我并沒(méi)有預(yù)設(shè)，而是在教學(xué)過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，以演演的形式創(chuàng)設(shè)圖畫(huà)中很可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。實(shí)踐證明，這一情境調(diào)動(dòng)了學(xué)生心中已有的素材使他們有話可說(shuō)，積極參與課堂活動(dòng)。由此學(xué)生步入了“想象之旅”。

　　課后我整理修改教學(xué)設(shè)計(jì)，我以情境創(chuàng)設(shè)作為主要的'教學(xué)手段和方式。在教學(xué)中以看圖感受情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色替換，想象自己就是圖中的小女孩走入情境；以簡(jiǎn)單的演一演融入情境；用語(yǔ)言、音樂(lè)渲染情境。通過(guò)形式多樣的情境創(chuàng)設(shè)，是學(xué)生融入故事中，一步步地深入，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，去琢磨、想象故事的發(fā)展和結(jié)果。讓學(xué)生把生活中那一個(gè)個(gè)符合圖畫(huà)的情境對(duì)接上，進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。李吉林老師這樣闡述情境教學(xué)：從教材出發(fā)，由教材內(nèi)容決定情境教學(xué)的形式。在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)或一組情境都是圍繞教材中心展現(xiàn)的，這樣才是有意義的。

想象作文 篇5

　　假如我是哆啦A夢(mèng)，你猜我會(huì)做什么呢？別急！別急！現(xiàn)在就由我來(lái)告訴你吧！

　　假如我是哆啦A夢(mèng)，我會(huì)送給大家一個(gè)道具――魔法時(shí)鐘，這可不是一個(gè)普通的時(shí)鐘，假如現(xiàn)在是十二點(diǎn)，你把鐘調(diào)到七點(diǎn)，十二點(diǎn)也會(huì)變回七點(diǎn)，神奇吧。

　　有一次，我來(lái)到珠寶店，看見(jiàn)老板正在大哭，原來(lái)是兩個(gè)小偷假裝買(mǎi)珠寶，用調(diào)虎離山之計(jì)偷走了一件價(jià)值上萬(wàn)的珠寶。我靈機(jī)一動(dòng)：這個(gè)可以用魔法時(shí)鐘來(lái)解決啊！我迅速拿出魔法時(shí)鐘，我把它調(diào)到出事前的半小時(shí)，“叮”一聲，我轉(zhuǎn)過(guò)頭一看，小偷正準(zhǔn)備開(kāi)鎖，我大喊：“抓小偷。”老板聽(tīng)到我的喊聲飛奔過(guò)來(lái)，和我一起抓住了小偷，并把他們送到了派出所。

　　還有一次，我來(lái)到大街上，看到大家正焦急地按著喇叭，心想：肯定又有事情發(fā)生了。果不其然，我看到有兩輛車(chē)撞在一起了，車(chē)子把路都給堵住了，阻塞交通。我急忙拿出魔法時(shí)鐘，現(xiàn)在是六點(diǎn)，我把時(shí)鐘撥回四點(diǎn)，“叮”一聲，我連忙在現(xiàn)場(chǎng)指揮交通，限制飛速的汽車(chē)。這樣兩輛車(chē)就不會(huì)撞在一起，也就不會(huì)有交通阻塞了。

　　要是我的`愿望能實(shí)現(xiàn)的話，那么，這個(gè)世界該會(huì)有多么美好啊！

想象作文 篇6

　　我是一粒渺小的小沙子。在我出生的那一天，大地媽媽就要我去尋找幸福。哦，幸福，幸福在哪里？對(duì)我來(lái)說(shuō)，幸福又是什么？

　　我和兄弟姐妹們隨著風(fēng)姥姥走了，我總是很自豪的對(duì)路過(guò)的蒼鷹說(shuō)：“你好，你是去干什么呢？我可是去尋找幸福的！”我從沒(méi)想過(guò)我的.第一步竟是這么的艱難，當(dāng)我們終于從酷熱的沙漠來(lái)到了有人煙的地方時(shí)，人們卻驚恐的叫著：“可惡的沙塵暴啦！可惡的沙塵暴來(lái)啦！快逃啊！”于是，人們都逃跑了，這里成了我和兄弟姐妹們的地方。姥姥無(wú)賴地對(duì)我們說(shuō)：“你們看，這就是人類！他們大量的砍伐樹(shù)木，形成了沙漠化后，又把罪名推到我們身上！孩子們，記住，其實(shí)真正生你們的是人類！如果你們想留下的話，就留下吧。”

　　我們都跟著風(fēng)姥姥走了，這種只有我們的地方怎么能幸福呢？我們又跟著姥姥翻山越嶺，來(lái)到了伊拉克。記得大地媽媽曾說(shuō)過(guò)，伊拉克是個(gè)美麗富饒的地方，我想，這種地方一定能使我幸福吧！我迫不及待的奔向伊拉克，啊，這是怎么回事？房子?xùn)|倒西歪的，煙霧迷蒙。一個(gè)小女孩正趴在一位奄奄一息的老奶奶身上嚶嚶哭泣，一名衣服破爛不堪的小男孩揀起一顆小石子狠狠地向遠(yuǎn)方扔去。風(fēng)姥姥嘆了口氣：“唉，又是人類！”人類！是人類！為什么他們要自相殘殺？那些小孩多可憐！這是為什么？

　　姥姥帶著我們走了，那個(gè)昔日富饒的地方已不能再使我們幸福。于是，我們又來(lái)到了中國(guó)，中國(guó)是個(gè)依山傍水的國(guó)家，人們的歡笑聲遠(yuǎn)遠(yuǎn)蓋過(guò)了哭泣聲。街道上。大人牽著小孩，小孩扶著老人，一聲聲關(guān)心的話語(yǔ)飄蕩在整個(gè)天空。人們臉上都洋溢著幸福的微笑，看著這情景，我也感到幸福了。

　　啊，我要留下，留在這美麗和平、充滿幸福的地方！

想象作文 篇7

　　一

　　參加過(guò)作文教材的修訂，了解作文教材編寫(xiě)上的“兩難”：一線教師希望，作文教材有比較明確的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練抓手；編寫(xiě)者也明白，現(xiàn)行作文教材，不少老師找不著“北”，卻不能不擔(dān)心，以訓(xùn)練為目標(biāo)、體系的教材一旦出臺(tái)，用得不當(dāng)，為“練”而練，闖下的禍害將無(wú)法收拾。

　　一線教師以為，有了作文訓(xùn)練體系，提高學(xué)生的作文能力，就有了靠得住的抓手。這個(gè)錯(cuò)誤觀點(diǎn)，要怎樣才能消除？作文教材，不是沒(méi)有過(guò)以“作文知識(shí)”“技能訓(xùn)練”為主線的編排，很多作文輔導(dǎo)叢書(shū)、報(bào)刊，都有相關(guān)的作文知識(shí)講解，有相關(guān)的作文技能訓(xùn)練例子。然而，學(xué)生的作文能力得到發(fā)展了嗎？多年來(lái)的事實(shí)已經(jīng)證明，作文教學(xué)以“技能訓(xùn)練”為核心，是一條走不通的路。

　　二

　　一線教師有這樣的想法和要求，可以理解。絕大多數(shù)一線教師不知道，作文興趣本身，就是一種重要的作文能力。馬正平教授談到作文能力的消解與重構(gòu)，說(shuō)，作文能力本身是個(gè)虛無(wú)，必須依附在某些因素上，才成其為能力。主要依附在哪些因素上呢？馬正平教授指出，第一是“寫(xiě)作興趣”，第二是“寫(xiě)作意志”，第三是“寫(xiě)作人格”，第四才是“寫(xiě)作技能”。也就是說(shuō)，“作文興趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力；“作文意志”則是第二重要的能力。

　　寫(xiě)作這事兒，只要你想寫(xiě)，有強(qiáng)烈的沖動(dòng)，不斷地寫(xiě)啊寫(xiě)，改啊改，不一定能成天才作家，卻一定能成為不錯(cuò)的寫(xiě)手。一個(gè)人對(duì)寫(xiě)作有興趣，想寫(xiě)作文，就會(huì)想去了解與作文有關(guān)的事情，作文也就會(huì)發(fā)生翻天覆地的變化。你的生活中將充滿寫(xiě)作的因子，你的閱讀，你的思考，你的看，你的聽(tīng)，你的`觸摸和感受，你的吃喝拉撒，都帶著寫(xiě)作的氣息。你所做的任何事情，都會(huì)與作文發(fā)生聯(lián)系。

　　“興趣是最好的老師”。語(yǔ)文老師對(duì)“作文興趣”視而不見(jiàn)，不一定是把老話忘得一千二凈，而是“興趣”這玩意，關(guān)乎人心，看不見(jiàn)、摸不著，拿它沒(méi)辦法。寫(xiě)作意志啊，寫(xiě)作人格啊，哪個(gè)都不好弄，只好把作文教學(xué)的重心，移到排在第四位的“寫(xiě)作技能”上。沒(méi)有動(dòng)力、興趣，你越“負(fù)責(zé)”，學(xué)生寫(xiě)得越多，越感到壓力、壓迫，也就越害怕作文。只要來(lái)自老師、來(lái)自學(xué)習(xí)、來(lái)自考試的壓力一消除，從此與作文“拜拜”。作文教學(xué)，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，最終結(jié)果比苦膽還苦。

　　三

　　總有一部分人對(duì)語(yǔ)文、對(duì)作文沒(méi)興趣。沒(méi)有寫(xiě)作興趣，是不是就不能寫(xiě)好作文呢？蘇珊出身于中國(guó)臺(tái)北的音樂(lè)世家，從小期望自己能在音樂(lè)天地中做出一番事業(yè)。陰差陽(yáng)錯(cuò)，她考進(jìn)了大學(xué)的工商管理系。盡管不喜歡這一專業(yè)，一向認(rèn)真的她，每學(xué)期各科成績(jī)依然優(yōu)異。畢業(yè)后，保送美國(guó)麻省理工學(xué)院，攻讀當(dāng)時(shí)許多學(xué)生可望而不可即的MBA，成績(jī)突出的她，又拿到了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的博士學(xué)位。如今已是美國(guó)證券業(yè)界風(fēng)云人物的她，心存遺憾地說(shuō)，如果能讓我重新選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇音樂(lè)。有人問(wèn)她：“你不喜歡你的專業(yè)，為何學(xué)得那么棒？不喜歡眼下的工作，為何又做得那么優(yōu)秀？”

　　“因?yàn)槲以谀莻�(gè)職位上，那里有我應(yīng)盡的職責(zé)，我必須認(rèn)真對(duì)待。”

　　不可能所有的學(xué)生都對(duì)寫(xiě)作充滿興趣和熱情，都將寫(xiě)作視為人生價(jià)值之所在。然而，并不表示這些學(xué)生不能成為寫(xiě)作的高手，日后可以自如地使用文字。正如蘇珊不喜歡工商管理，卻能在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域出類拔萃一樣。

　　比培養(yǎng)寫(xiě)作興趣更為重要的，或許是培養(yǎng)寫(xiě)作上的責(zé)任感，“在那個(gè)職位上”就必須好好寫(xiě)作，就“必須認(rèn)真對(duì)待”。

　　四

　　學(xué)生有了寫(xiě)作興趣，怎樣維持呢？

　　一線教師都有體會(huì)，學(xué)生光有一時(shí)的興趣還不夠，還要有長(zhǎng)久的“寫(xiě)”的意志。“寫(xiě)作意志”缺乏，這是一線語(yǔ)文教師必須認(rèn)真面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。我們是帶班教學(xué)，打的是持久戰(zhàn)，不是圖“一時(shí)之快”的公開(kāi)教學(xué)。

　　一線教師要的是扎扎實(shí)實(shí)的帶班功夫，是一天又一天、一周又一周、一月又一月、一學(xué)期又一學(xué)期、一學(xué)年又一學(xué)年的帶班。從開(kāi)學(xué)初到學(xué)期末，從你接手到從你手上移交，一年、兩年、三年里，你的學(xué)生寫(xiě)作興趣不衰退，持久地旺盛著。要從帶班的角度，而不是只從上好一節(jié)課的角度去研究作文教學(xué)。上一節(jié)好玩的作文課，那是治標(biāo)；帶好一個(gè)班，那是治本。不得不承認(rèn)，我們的眼睛正被大面積的、花花綠綠的“治標(biāo)”的作文教學(xué)所迷亂。持久維持學(xué)生“寫(xiě)”的興趣，要老師引導(dǎo)，要老師激勵(lì)。每一個(gè)語(yǔ)文老師都必須牢記，引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生對(duì)作文葆有長(zhǎng)久的興趣，本身就是作文教學(xué)，是最最重要的作文教學(xué)。我辦《班級(jí)作文周報(bào)》，學(xué)生想發(fā)表，想交流，想到發(fā)表的平臺(tái)上對(duì)話，興趣被點(diǎn)燃了，然而我很快發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生的興趣很不穩(wěn)定，必須有“意志”保駕護(hù)航。為此，我設(shè)計(jì)了三年的“寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng)”(詳見(jiàn)拙著《我的作文教學(xué)革命》)。三年下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到了鞏固，寫(xiě)作意志得到了磨練，我才比較放心。

　　一個(gè)好的行為，一分鐘就可以完成。然而，要使這個(gè)行為成長(zhǎng)為習(xí)慣，至少需要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。寫(xiě)作興趣也是這樣，要成為寫(xiě)作習(xí)慣，至少要三個(gè)月的持續(xù)鞏固。這個(gè)“持續(xù)的鞏固”，靠的就是“寫(xiě)作意志”。

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