作文激趣五法
興趣是最好的老師。作文教學的成敗關鍵就是學生對寫作有沒有興趣。進入初中的學生雖然具備了一定的作文基礎,但是,大多數同學在心理上都害怕作文,總覺得作文像一道無形的陰影纏繞著手中的。下面是小編整理的資料，歡迎大家閱讀!更多相關信息請關注CNFLA的相關欄目!
試以五法以激其趣。
一、聽、讀結合，激趣貴在簡單
聽、讀是學習的兩種最簡單的方式，也最易讓學生接受。聽、讀什么?可以是名家名篇;可以是同齡人的他山之石;可以是朗讀磁帶;可以是教師范讀;可以是學生自己的朗誦錄音。怎么聽、讀?可以是專題的欣賞課;可以是語文早自習;可以是班團活動的文藝表演;可以是聊天室里的朗誦屋。總之，聽、讀的目的就是要讓學生明白，原來文章還有那么美，讓學生產生“向文性”。這是激發學生寫作興趣的初始階段，也是積累作文素材的一個基礎性的訓練。
二、說、寫結合，成就自在“懶人”
說，是培養學生寫作興趣的最可貴的手段。動動嘴皮子就可以了，誰不樂而為之?說什么?說學習，說生活，說父母，說天下事……怎么說?口語交際課，語文課前的口頭作文時間，班團活動，演講辯論會……不過，從“說”開始，教師一定要及時對“說”的質量加上“說”評。原則是多表揚少批評，缺點不指多了，一次就一個就行。還要注意這是作文活動中的“說”，可以要求學生列提綱打草稿，字寫的自己認識就行，不是正規的作業。呵呵!這其實也是小作文，可愛的學生又被我們忽悠了。
三、評、寫結合，發表重于寫作
評改是學生作文水平最重要的提高手段。語文老師每學期可只書面精評每個學生一兩篇文章，其他的咋辦?學生互相評，老師評作文的方法可供參考。每周一節語文自習課就是作文評改課，評改時先是小組內互評，要求有評語，日期，簽名。然后是友好小組交流。選出好文章推薦到校廣播站乃至公開刊物發表。作文的發表是整個激趣環節中最重要的一環。學生發表自己的習作，公開發行的報刊最好，但那是少數學生的專利。學校的社刊和廣播站發得也不多。其實大多數學生發表自己習作的最主要形式還是“讀”。青少年學生的“三自”意識都很強烈，寫了“好東西”沒人知道，沒人欣賞，哪還有什么興趣哦。所以可以把每周兩節作文課化整為零，一般不要集中上。每天第一節語文課前的'十分鐘，定為奇文共賞時間，讓每個學生輪流上來發表(讀)自己認同的自己的美文。語文老師或特約評論員(寫作尖子)當場點評。這樣學生的習作及時得到了傳播與評價，情緒自是不錯。大家都這樣，一部分怕寫之人被逼得不得不寫，而且要盡量寫好才有面子。逼著逼著，作文就成了習慣。還可以把紙質作文轉變為電子作文，在網上發表，詳見第五法。
四、整、散結合，短章易于長篇
學生作文最怕的就是要求他寫多少字什么的，更擔心的是書寫要求很正式。于是自由自在的率性狀態不在了，靈感思維的前提沒有了，作文成了應付。其實，寫，是扎實提高作文水平的最可靠的手段。不寫不行!可要求學生兩周一文，每課一練。每文有規定的靚點，比如必須用到象征對比的手法，必須有古詩詞的引用等。每練有規定的要點。比如要用多種感官寫景，做到情景交融等，要用言、行、思、貌、事等來刻畫人物等。而且，除考前訓練外，一般不留課內寫作時間，因為主要寫的是“小把戲”，不用很長的時間，咬咬牙少玩會就成了，所以學生都還樂意完成。真有了興趣，時間是可以找的。事實上，作文訓練的重心不在作文課上。功夫在詩外嘛。
五、虛、實結合，E文初承新歡
隨著互聯網的普及，學生在家中上網閱讀、學習成為可能。為此，筆者還特別為學生們建了一個群，讓他們中有條件的開展電子作文與電子評改。實踐證明，這是學生最喜歡的一種形式。具體如下：
(一)利用筆者QQ的“太陽”為學生們建了一個普通群作為交流的平臺
(二)任命語文科代表為這個群的管理員，負責所有成員的管理
(三)共同制定群活動規則
1。本群的宗旨是：作文交流。
2。全班同學自動成為群的成員，在群的留言薄留下自己的真實姓名，學號，郵箱，電話，生日等。
3。所有成員每人每月必須提交一篇以上作品到群空間發表，每發表一篇作品獎群積分5分。要求必須原創，從自己每周的習作中選取。如當月未發表一篇，扣群積分5分，群內公告批評，并在作文課上作檢討。寒暑假不例外。
4。所有成員每周至少在群空間發表對他人作品評論三則，每發表一則評論獎群積分1分。如未達到三則，群內公告批評，少一則扣群積分1分。
5。群內每月評出最佳作品3-10篇首，每篇獎該群友群積分10分，并由群創建者推薦發表。
6。群內每月評出最佳評論10-20則，每則獎該評論人群積分5分。
7。群創建者——語文老師，每月必須為群友們每人點評文章一次以上，否則，群內公告批評。
8。群內每半年取群積分前三甲成員為“群之星”，不再獎群積分，獎紀念品一件。
9。群內每月舉辦一次文學講座，由創建者與群友們共同確定內容與組織形式，主講者由語文老師或優秀群友擔任。
(四)開展群活動
總之，以上方法以學生的興趣為切入點，充分調動學生的情感因素，合理利用現代技術條件，變枯燥的理論交代為實在的互動過程。使作文訓練生活化、活動化、經常化，能較好的大面積提高學生的作文成績。
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