中學(xué)生議論文寫(xiě)作思路指導(dǎo)
相信大家都接觸過(guò)作文吧，尤其是作文中不可忽視的議論文，議論文通常要求具備三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)這類(lèi)型的作文呢？以下是小編幫大家整理的中學(xué)生議論文寫(xiě)作思路指導(dǎo)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
寫(xiě)作思路指導(dǎo)1：
一、從確定中心論點(diǎn)中理清思路
確定中心論點(diǎn)的思路主要體現(xiàn)在動(dòng)筆之前的構(gòu)思和觀(guān)點(diǎn)的確立。
首先是動(dòng)筆之前的構(gòu)思。魯迅先生寫(xiě)文章，即使是寫(xiě)一篇幾百字的短文，也不是馬上攤開(kāi)紙就動(dòng)筆。他總要先“打腹稿”，這就是構(gòu)思過(guò)程。
動(dòng)筆寫(xiě)文章之前，怎樣進(jìn)行構(gòu)思呢?
我們知道，閱讀是一個(gè)發(fā)現(xiàn)中心思想的過(guò)程。反過(guò)來(lái)可以發(fā)現(xiàn)，構(gòu)思的中心環(huán)節(jié)是提煉文章的主題。而文章的主題不是主觀(guān)臆想的，外加上去的，是通過(guò)把現(xiàn)實(shí)生活的材料所蘊(yùn)涵著的思想意義去粗取精、去偽存真開(kāi)掘出來(lái)的。如魯迅的《祝�！罚瑢�(duì)于祥林嫂性格的廣泛的社會(huì)性、歷史的必然性及其悲劇深刻性的挖掘，就是一個(gè)寓意深刻的藝術(shù)構(gòu)思的范例。
構(gòu)思的方法，是一個(gè)“消化”材料的過(guò)程。文章的構(gòu)思首先是吃透題材內(nèi)容，而題材內(nèi)容又來(lái)自于生活素材。因此，構(gòu)思首先是理解生活，沒(méi)有活生生的材料，就無(wú)從構(gòu)思。在文章構(gòu)思過(guò)程中，隨著對(duì)生活理解的深入，文章主題思想會(huì)逐步明確。然后根據(jù)主題的需要，對(duì)材料加以整理、選擇，分出主次、真?zhèn)危M(jìn)而深化主題。構(gòu)思好比是設(shè)計(jì)文章的草圖，我在教學(xué)實(shí)踐中讓學(xué)生采用編寫(xiě)提綱的方式來(lái)對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)思。如命題《為“班門(mén)弄斧”叫好》的構(gòu)思提綱：
①“班門(mén)弄斧”通常是貶義的，是“不自量力”的意思，為常人所否定。
�、诖_立觀(guān)點(diǎn)：敢于在“班門(mén)”(權(quán)威)弄斧，突破常規(guī)思維，不為傳統(tǒng)觀(guān)念束縛，好!
③正面論證：處女作的發(fā)表;普通人的發(fā)明創(chuàng)造;甚至于科學(xué)家的新發(fā)現(xiàn)，正是敢于在“班門(mén)”弄斧而又有所突破的結(jié)果。
�、芊疵嬲撟C：如果人人都不敢在“班門(mén)”弄斧，“班門(mén)”永遠(yuǎn)是至高無(wú)上的，“班門(mén)”終將消失;正如“長(zhǎng)江后浪推前浪”，如果取消“后浪”，長(zhǎng)江就成了一潭死水，最終擺脫不了干涸的命運(yùn)。人類(lèi)社會(huì)也是一樣，沒(méi)人“班門(mén)弄斧”，社會(huì)就不可能進(jìn)步。
⑤總結(jié)全文：有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，敢于向“班門(mén)”弄斧應(yīng)給予鼓勵(lì)，這樣才能與日俱新，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。
其次是確立觀(guān)點(diǎn)。無(wú)論是命題作文還是材料作文，確立觀(guān)點(diǎn)是寫(xiě)好議論文的基礎(chǔ)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生把握觀(guān)點(diǎn)的提煉方法。觀(guān)點(diǎn)的確立除了要有一定的生活積累外，還可通過(guò)質(zhì)疑、深思、聯(lián)想、想象、類(lèi)比等方法來(lái)拓寬思路。如對(duì)《誠(chéng)信》這一命題，首先應(yīng)理解什么是誠(chéng)信(誠(chéng)實(shí)、信用)，接著追問(wèn)人為什么要有誠(chéng)信(立身之本)，誠(chéng)信對(duì)不同社會(huì)角色的影響，以及沒(méi)有誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、社會(huì)將會(huì)產(chǎn)生什么惡果，最后才是如何落實(shí)誠(chéng)信的問(wèn)題。而材料作文的一般思路為：引述材料、提煉觀(guān)點(diǎn)、論證觀(guān)點(diǎn)(先正面論述，然后再反面論述)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、解決方案、深化觀(guān)點(diǎn)。可以先概述提供的材料，然后分析“為什么”，接著就提出觀(guān)點(diǎn)，再分析論證你的觀(guān)點(diǎn)(可從正面、反面比較分析)，接著聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，最后深化觀(guān)點(diǎn)。
又如引用一則材料：宋代建隆年間，有個(gè)管理工程竹木材料的官員，對(duì)庫(kù)存的圓木長(zhǎng)短不齊頗為憂(yōu)慮，就上書(shū)宋太祖，請(qǐng)求把長(zhǎng)圓木鋸短一些，使這些圓木長(zhǎng)短劃一。宋太祖在他的奏章上批道：“你的手指、腳趾難道就沒(méi)有長(zhǎng)短嗎?為什么不把長(zhǎng)的指頭截去，使它們也長(zhǎng)短一律呢?長(zhǎng)的就讓它依舊長(zhǎng)著吧，短的就讓它依舊短著吧�！比绾螐倪@則材料中引出觀(guān)點(diǎn)?首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)材料加以分析認(rèn)識(shí)，把握住材料是確立觀(guān)點(diǎn)的關(guān)鍵。宋太祖的御批，肯定的是木材長(zhǎng)短不一，可以物盡其用。由此可聯(lián)想到人盡其才，再聯(lián)想到歷史上劉邦善用人才，然后聯(lián)想到國(guó)企改革知人善任，使國(guó)企起死回生，聯(lián)想到我國(guó)的政治體制改革及領(lǐng)導(dǎo)干部的公開(kāi)聘用等�？梢�(jiàn)，只要拓寬思路，讓思緒插上翅膀，進(jìn)行聯(lián)想和想象，即可達(dá)到劉勰在《文心雕龍》里所說(shuō)的“思接千載”、“視通萬(wàn)里”的境界。
二、從文章的整體布局中構(gòu)建思路
結(jié)構(gòu)布局往往可以反映一篇文章的思路如何，寫(xiě)作議論文應(yīng)教會(huì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)構(gòu)模式去強(qiáng)化其寫(xiě)作思路。議論文的總體結(jié)構(gòu)思路是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。而常見(jiàn)的議論文結(jié)構(gòu)模式有：層進(jìn)式、總分式、并列式、對(duì)照式、綜合式等。
層進(jìn)式(縱式結(jié)構(gòu))，就是先提出問(wèn)題，然后縱向思維、逐層深入論證，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。如以《話(huà)說(shuō)誠(chéng)信危機(jī)》為題讓學(xué)生作文，先引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)現(xiàn)實(shí)入題，擺出由于價(jià)值觀(guān)念的改變，不少企業(yè)弄虛作假，造成股東對(duì)上市公司的“誠(chéng)信危機(jī)”現(xiàn)象;然后分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因(有人目光短淺，急功近利，錢(qián)迷心竅)及危害(管理人員素質(zhì)低下，影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)安定穩(wěn)定);再進(jìn)一步闡述業(yè)績(jī)的形成一靠技術(shù)，二靠管理，否則必然在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗的道理;最后再論證創(chuàng)新是企業(yè)振興的靈魂……如此一層一層往深處想，學(xué)生的文章就會(huì)思路酣暢，一氣貫之。掌握這種結(jié)構(gòu)形式的關(guān)鍵在于逐層深入地提出分論點(diǎn)，并進(jìn)行分析論證，它們之間是逐層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，后一個(gè)分論點(diǎn)是由前一個(gè)分論點(diǎn)派生出來(lái)的，論據(jù)由表及里，由淺到深，部分之間環(huán)環(huán)相扣，共同為中心服務(wù)。這就好比蓋房子，一層比一層高，但每一層都是建立在前一層的基礎(chǔ)之上，而不能一步到頂，成為空中樓閣。
并列式和總分式(分說(shuō)部分)，即先提出論點(diǎn)，然后橫向思維，并列地從幾個(gè)方面論證。如以《人人為我，我為人人》為題作文，先引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“人不為已，天誅地滅”的論調(diào)，總提新世紀(jì)還應(yīng)提倡“人人為我，我為人人”的主張。然后從三個(gè)方面論述為什么還應(yīng)提倡：①一根筷子易斷，一把筷子難折，團(tuán)結(jié)就是力量，兼駁個(gè)人英雄主義;②1+1結(jié)果可能大于2，也可能小于2，團(tuán)隊(duì)精神的極端重要性，兼駁極端個(gè)人主義(如一個(gè)和尚挑水喝，二個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝);③建設(shè)高度的精神文明需要提倡“人人為我，我為人人”的精神，兼駁“事不關(guān)已，高高掛起”。最后總結(jié)全文：現(xiàn)在應(yīng)是提倡“人人為我，我為人人”的時(shí)候了。掌握這種模式的關(guān)鍵是從并列的幾個(gè)方面多角度地觀(guān)察、分析、認(rèn)識(shí)事物�？砂词挛锏男再|(zhì)并列，也可按事物的特點(diǎn)并列，也可按“首先”、“其次”、“再次”等排列。
對(duì)照式結(jié)構(gòu)(對(duì)比式)，即先提出觀(guān)點(diǎn)，然后反向思維，正反對(duì)比論證。如論證“不能忽視微小力量”這個(gè)論點(diǎn)，可先引導(dǎo)學(xué)生從正面舉例入手：“滴水可以穿石”，“涓涓細(xì)流匯成江河湖�！�;一顆螺絲故障，可使飛機(jī)爆炸，從而造成重大傷亡事故。然后再引導(dǎo)學(xué)生從反面論證：“千里之堤，毀于蟻穴”等。掌握這種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵在于從對(duì)比中闡明主張，讓事物在比較鑒別中得到論證。
綜合式結(jié)構(gòu)，即綜合運(yùn)用幾個(gè)結(jié)構(gòu)模式，而不是使各種結(jié)構(gòu)模式截然分開(kāi)。一般來(lái)說(shuō)，命題作文的寫(xiě)作思路是提出論點(diǎn)、闡明道理、舉證例子、正反論證、作者建議、結(jié)論歸納。材料作文的寫(xiě)作思路是根據(jù)問(wèn)題提出論點(diǎn)、就事論事初證論點(diǎn)、聯(lián)想發(fā)揮深化論點(diǎn)、駁斥謬論強(qiáng)化論點(diǎn)、辯證分析圓融論點(diǎn)、提出建議落實(shí)論點(diǎn)、展望未來(lái)美化論點(diǎn)、發(fā)出號(hào)召升華論點(diǎn)。
法無(wú)定法，無(wú)論哪種結(jié)構(gòu)模式，都要體現(xiàn)創(chuàng)新，形式要適應(yīng)議論內(nèi)容的需要，決不能一味生搬硬套。
三、從段落行文中落實(shí)思路
在確定了全文的中心論點(diǎn)，設(shè)計(jì)好了全文的結(jié)構(gòu)思路(好比是蓋房子設(shè)計(jì)好了圖紙，形成了主體框架結(jié)構(gòu))之后，下一歩就要在整體設(shè)計(jì)的指導(dǎo)下分解任務(wù)，一段一段地寫(xiě)，一個(gè)句群一個(gè)句群地寫(xiě)，表達(dá)好完整的段落意思，否則整篇文章就很難寫(xiě)好。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生作文常常出現(xiàn)文章脫節(jié)，銜接不緊的現(xiàn)象，這就是段落行文思路混亂的一種表現(xiàn)。因此，把握段落行文的語(yǔ)脈流向，使文意貫通，邏輯性強(qiáng)，是中學(xué)生議論文寫(xiě)作思路的重要一環(huán)。
首先是段內(nèi)層次的安排。寫(xiě)文章時(shí)，隨著確定好的思路，不是一句一句盲目地寫(xiě)下去，它有一個(gè)先后秩序問(wèn)題。這一句為什么要先寫(xiě)，那一句為什么要后寫(xiě)，這一層為什么要放在前面表達(dá)，而那一層為什么又必須放在后面表達(dá)，這并不是隨意安排，而是有合理的順序的。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)只重視全文結(jié)構(gòu)的安排，卻忽視了每一段段內(nèi)層次的安排，信手而寫(xiě)，以致語(yǔ)意不連貫，表達(dá)不清楚。對(duì)這一類(lèi)同學(xué)，我們特別強(qiáng)調(diào)了寫(xiě)作時(shí)一定要圍繞全文的中心和段意來(lái)安排好段內(nèi)的層次和句群的層次，做到合乎事理，合乎習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)皿w。段內(nèi)的層次，包括句子與句子、句子與句群、句群與句群的順序安排。議論文段內(nèi)層次關(guān)系，有并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果和總分等關(guān)系。在教學(xué)實(shí)踐中我們結(jié)合講讀課文選出典型例子，并選用學(xué)生優(yōu)秀作文的句群、語(yǔ)段，引導(dǎo)學(xué)生加以分析、揣摸句與句之間的邏輯關(guān)系和組合順序。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些單項(xiàng)練習(xí)，包括句群、語(yǔ)段的仿寫(xiě)訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生行文思路暢通，達(dá)到文從字順的效果。
其次是注重語(yǔ)言感受能力的培養(yǎng)。語(yǔ)言感受能力差，思路就很難流暢。我們采用朗讀、默讀等方法來(lái)加強(qiáng)語(yǔ)感培養(yǎng)，特別強(qiáng)調(diào)課文中規(guī)定背誦的段落，一定要熟讀成誦;同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生精讀一些課外的奇文美文，積累豐富的語(yǔ)言材料，感受他人成功的寫(xiě)作思路。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，通過(guò)口頭復(fù)述、口頭作文、書(shū)面作文相結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生在表述過(guò)程中清晰、準(zhǔn)確、系統(tǒng)、生動(dòng)的目的。
以上，我們從構(gòu)思開(kāi)始，進(jìn)而在確立論點(diǎn)、安排結(jié)構(gòu)、段落行文等角度對(duì)議論文的寫(xiě)作思路進(jìn)行了淺層剖析。其實(shí)，議論文寫(xiě)作思路是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程，既需要有獲取信息(材料)的能力，又要有控制行文的工夫;既需要宏觀(guān)的構(gòu)建能力，更需要微觀(guān)的精雕細(xì)琢工夫。這就要求我們把握從整體到局部、從宏觀(guān)到微觀(guān)這個(gè)運(yùn)動(dòng)軌跡，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)踐，提高辯證思維和創(chuàng)造思維的能力，從而打開(kāi)學(xué)生思路的閘門(mén)，激活學(xué)生的寫(xiě)作思路的靈感。這樣，學(xué)生就會(huì)不斷創(chuàng)作出思路清晰、富有創(chuàng)新個(gè)性的議論文來(lái)。
寫(xiě)作思路指導(dǎo)2：
一、周密審題
審題是作文的起步，這一步工作的好壞，將決定全篇內(nèi)容是否符合要求，構(gòu)思能否按正確方向展開(kāi)。失之毫厘，謬以千里，中考時(shí)由于審題不清而造成文不對(duì)題的情況屢見(jiàn)不鮮。
那么如何審清題意呢？一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1、揣摩命題意圖，分辨表達(dá)體裁
每道優(yōu)秀的命題都包含命題者的意圖。揣摩命題意圖，就是分析命題者“為什么命這個(gè)文題”，探究命題的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，善于揣摩命題意圖，寫(xiě)作時(shí)才能深諳“行情”，投命題者“所好”。而近年來(lái)，作文命題多為聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際命題。面對(duì)此類(lèi)文題，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的生活積累，聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)背景去審視題目。
如命題已對(duì)文體有明確要求，就務(wù)必要按要求作文，如無(wú)明確要求，就要從以下幾方面入手辨明表達(dá)體裁：
（1）注意文題中表明文體的標(biāo)志性詞語(yǔ)。如題目中含“記”、“憶”、“訪(fǎng)”、“見(jiàn)聞”、“贊”、“頌”、“抒懷”、“暢想”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)記敘文或抒情散文；題目中含“議”、“說(shuō)”、“談”、“辯”、“駁”、“評(píng)”、“析”、“看法”、“啟示”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)議論文；題中含“用途”、“功能”、“介紹”、“說(shuō)明”、“解說(shuō)”、“制作”、“方法”等詞語(yǔ)，即寫(xiě)說(shuō)明文。
�。�2）遇到?jīng)]有標(biāo)志詞的文題，可通過(guò)試加標(biāo)志詞的方法辨明，也可從文題的含義辨明，一般說(shuō)來(lái)，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)題，應(yīng)寫(xiě)記敘文，要闡發(fā)某種主張，論述某個(gè)道理的題目，應(yīng)寫(xiě)議論文，要求介紹、解說(shuō)宏觀(guān)事物、事理等知識(shí)的，應(yīng)寫(xiě)說(shuō)明文。
�。�3）近年來(lái)，中考命題改革，降低了審題難度，有的采用“一題多體，一材多用”的形式，放寬了文體限制，增加了學(xué)生作文的自由度。面對(duì)此類(lèi)文題，要盡量充分分析可以運(yùn)用的體裁，然后根據(jù)自己的長(zhǎng)處，選用一種合適的文體，絕不能寫(xiě)成非驢非馬的文章。
2、明確選材范圍，把握題意重點(diǎn)
命題對(duì)選材的范圍都有一定限制，審題時(shí)要分析文題的各個(gè)限制條件，避免出現(xiàn)“跑題”、“偏題”的現(xiàn)象，文題一般從時(shí)間、處所、數(shù)量、關(guān)系、對(duì)象等方面限制選材的范圍。
明確的選材范圍后，還要把握題意的重點(diǎn)。這可從三個(gè)方面入手：
�。�1）捕捉、推敲題眼。題眼，即文題的關(guān)鍵詞，如《我終于學(xué)會(huì)了＿＿＿》的“終于”，表明文章內(nèi)容應(yīng)寫(xiě)“經(jīng)過(guò)了不止一次或經(jīng)過(guò)曲折后才達(dá)到某種目的。”
�。�2）把握內(nèi)在關(guān)系。如《我的班集體》，要求寫(xiě)“我”和“班集體”的關(guān)系，“我”怎樣為班集體爭(zhēng)光，班集體怎樣關(guān)心和幫助“我”。
�。�3）吃透文題的隱含義。隱含義即題目的深層含義，如《我的腳印》，決不是描寫(xiě)真實(shí)的腳印，而應(yīng)當(dāng)寫(xiě)成長(zhǎng)道路上、進(jìn)步過(guò)程中的有意義的事件。
二、妥善立意
審題完畢，就要根據(jù)題目要求妥善立意了，即確定文章的中心、主題，這是作文成功的關(guān)鍵。
立意的要求可概括為“四要”：
1、要正確。即立意必須有積極意義，即思想感情健康，觀(guān)點(diǎn)正確，這是最基本的要求，要切實(shí)做到。
2、要集中。文章是用來(lái)交流思想、觀(guān)點(diǎn)主張的，因此必須有一個(gè)中心意思，若多個(gè)中心，文章必然紊亂，令讀者摸不著頭腦。
3、要新穎。即要從“新”的角度立意，“意高而文勝”，往往給人耳目一新之感。
4、要深刻。這就要從自己熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，選擇最有體會(huì)的角度立意，挖掘生活的底蘊(yùn)，反映客觀(guān)事物的本質(zhì)。
三、編寫(xiě)提綱
在文章的中心確定下來(lái)后，就要考慮選用哪些材料，怎樣組織材料，怎樣結(jié)構(gòu)全文了。這個(gè)思考過(guò)程可以物化為編寫(xiě)提綱。有如蓋房子前要畫(huà)好圖紙一樣，寫(xiě)作之前要先給文章搭個(gè)架子，把審題、立意、構(gòu)思中落實(shí)下來(lái)的東西用文字條列出來(lái)。
提綱要確實(shí)反映自己的思路，要做到條理清楚，層次分明，簡(jiǎn)明扼要，突出文章每一部分的要求。至于文章細(xì)部的安排，可在寫(xiě)作過(guò)程中進(jìn)一步落實(shí)。在寫(xiě)作過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)提綱有不當(dāng)之處，則隨時(shí)調(diào)整。
編寫(xiě)提綱沒(méi)有固定格式，但文體不同，提綱的寫(xiě)法也有所不同。記敘文可按時(shí)間、空間的順序或事件的發(fā)展過(guò)程來(lái)編寫(xiě)。議論文一般可按照引論、本論、結(jié)論三大部分搭架子。說(shuō)明文則要抓住說(shuō)明對(duì)象的特征按空間或時(shí)間或邏輯順序編寫(xiě)。
四、沉著行文
1、注意語(yǔ)言表達(dá)
一篇文章有了明確的中心和合理的思路之后，最終的成敗要取決運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力了。通順、沒(méi)有病句，這是中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于語(yǔ)言的基本要求。
2、準(zhǔn)確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章必不可少的組成部分。標(biāo)點(diǎn)使用不準(zhǔn)確，可能會(huì)導(dǎo)致文字的歧義，會(huì)影響全篇文章的表達(dá)效果，因此，行文中應(yīng)予以重視。
3、書(shū)寫(xiě)工整規(guī)范
考試作文的書(shū)寫(xiě)情況，直接影響閱卷老師的總體印象，也就影響著作文成績(jī)。
4、掌握時(shí)間，限制字?jǐn)?shù)
一般地說(shuō)，整個(gè)作文過(guò)程中應(yīng)注意三次時(shí)間，一次在開(kāi)始作文前，看一看可利用的時(shí)間有多少，以決定行文的速度，一次是提綱編寫(xiě)完成時(shí)，看可用于正式笁文的時(shí)間有多少，第三次是在正文寫(xiě)下一半時(shí)，看還有多少時(shí)間，從而決定是按計(jì)劃進(jìn)行，還是需要壓縮調(diào)整。
對(duì)作文的字?jǐn)?shù)，考題一般都有明確規(guī)定，或規(guī)定上限：“不得超過(guò)xx字”、“在xx字以?xún)?nèi)”或規(guī)定下限：“不少于xx字”。這兩種情況都必須嚴(yán)格執(zhí)行限制字?jǐn)?shù)，也有的考題上下限都有規(guī)定，如“左右”、“之間”。一般地說(shuō)，600至800字的，為不宜大于30字（含標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。
五、檢查、修改
文章寫(xiě)完后，一定要檢查修改，主要從思想內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言三個(gè)方面著手�？荚囎魑囊驎r(shí)間限制，不可能做大的調(diào)整、改動(dòng)，所以修改的重點(diǎn)應(yīng)是文面上的問(wèn)題，漏字、錯(cuò)字、別字、病句等贊美，要及時(shí)糾正，使其減少到最低限度，修改的簡(jiǎn)單可行的方法這一就是默讀，逐字逐句讀下去，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)修改。
作文臨場(chǎng)答是在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的，但答卷的質(zhì)量取決于考前的努力，反映考生平時(shí)的語(yǔ)文功底。因此，要想臨場(chǎng)答卷取得滿(mǎn)意成績(jī)，功在平時(shí)，多看、多想、多讀、多寫(xiě)，這就是作文的“秘訣”。
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