中學(xué)生怎樣給話題作文擬題
題目猶如文章的眼睛，透過它可以洞悉文章的靈魂。新穎獨到的題目，可以使讀者耳目一新，引起閱讀的興趣。“題好一半文”，也說明了擬好題目的重要性。近年來，話題作文因其十分利于學(xué)生發(fā)揮，而受到越來越廣泛的重視。那么，作為教師，該怎樣指導(dǎo)學(xué)生給話題作文擬題呢?歡迎大家閱讀!更多相關(guān)信息請關(guān)注CNFLA的相關(guān)欄目!
請以“風(fēng)”為話題，自選角度，寫一篇文章，除詩歌、戲劇外，文體不限，題目自擬。
一、擴展法。
就是指導(dǎo)學(xué)生在所給話題前面或后面加上適當(dāng)?shù)脑~語，從而擬出比話題更加具體的題目。上面的作文話題教師可指導(dǎo)擬題為：《寒風(fēng)暖意》《那陣風(fēng)刮過之后》等。然后讓學(xué)生討論后再自擬題目。在教學(xué)中，我的學(xué)生擬題為：《風(fēng)雪中，路人情》《風(fēng)為她而歌》《寒風(fēng)，冷嗎?》……這是學(xué)生容易掌握的一種擬題方法，同時也使所給的話題由大化小，避免了出現(xiàn)“下筆千言，離題萬里”的現(xiàn)象，利于學(xué)生把握文章的重點。
二、想像法。
就是引導(dǎo)學(xué)生由所給的話題想像開去，讓學(xué)生的思維在虛幻的世界里自由翱翔，從而擬出新穎獨到的題目。據(jù)此，上題教師可指導(dǎo)擬題為：《假如風(fēng)有顏色》。學(xué)生看到這樣的題目，定會興趣盎然，思維活躍。像《如果沒有了風(fēng)》《我制造了一種風(fēng)》《我坐在風(fēng)的尾巴上》等題目便會脫口而出了。指導(dǎo)學(xué)生運用想像法擬題，既訓(xùn)練了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新力，又活躍了課堂氣氛，同時也能使寫出的文章富有新意，讀來令人耳目一新。
三、擬人法。
就是指導(dǎo)學(xué)生運用擬人的手法，把所給的話題擬人化，擬出人性化的題目。上題教師可指導(dǎo)擬題為：《風(fēng)的自述》《我是龍卷風(fēng)》《風(fēng)與云的對話》等。這樣的題目，能使文章生動、形象、引人入勝。
四、引用法。
就是指導(dǎo)學(xué)生引用與所給話題有關(guān)的名言、詩詞、歌詞或?qū)λ鼈兗右宰兺ㄗ鲱}目。教學(xué)中，教師要善于運用多種方法來打開學(xué)生記憶的閘門，鼓勵學(xué)生充分運用已有的知識儲備，從中提煉出精煉、含蓄、韻味十足的題目來。將上題的題目擬為：《夜來風(fēng)雨聲》《春風(fēng)不度玉門關(guān)》《此處無風(fēng)勝有風(fēng)》《風(fēng)中有朵雨做的云》等就很有吸引力。
五、引申法。
就是指導(dǎo)學(xué)生在所給話題原義的基礎(chǔ)上，分析它的引申義，由引申義來確定作文的題目。如上題中“風(fēng)”的原義是“跟地面平行的空氣流動，是由于氣壓的分布不均勻而產(chǎn)生的”。由此可再進一步分析出它的'引申義“風(fēng)氣”，由引申義可指導(dǎo)學(xué)生擬題為：《學(xué)風(fēng)》《吃喝風(fēng)》《大話追星風(fēng)》《這種風(fēng)氣好嗎?》等。這些題目挖掘出了話題的深層含義，能使文章立意新穎，主題深刻。
六、懸念法。
就是指導(dǎo)學(xué)生巧設(shè)懸念，擬出能充分激起讀者閱讀興趣的題目來。如將上題題目擬為：《風(fēng)吹出了……》《風(fēng)從哪里來?》就頗具懸念，能使人產(chǎn)生不讀不快之感。當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生運用懸念法擬題一定要循序漸進，切勿急于求成，因為這種方法的運用是有一定難度的。在教學(xué)初期，要發(fā)揮集體的作用，引導(dǎo)學(xué)生相互討論，集思廣益，在此基礎(chǔ)上擬出好的題目。慢慢地學(xué)生們就會在相互啟發(fā)中激起巧設(shè)懸念的靈感，具備設(shè)置懸念的能力。
通過以上方法進行點撥指導(dǎo)，學(xué)生給話題作文擬題就會得心應(yīng)手，且能擬出新穎獨到的題目。如以“明天”為話題，學(xué)生可擬出：《明天我在火星工作》(想像法)，《明天我們有水喝嗎?》(懸念法);以“愛”為話題，學(xué)生可擬出：《父愛綿綿無絕期》(引用法)，《丈量母愛》(引申法);以“雪”為話題，學(xué)生可擬出：《一朵雪花告訴我》(擬人法)，《雪中滑落的信件》(擴展法)……這樣的題目不僅引人入勝，發(fā)人深思，而且還能使文章的內(nèi)容豐富多彩、標(biāo)新立異，從而起到畫龍點睛的效果。
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