高中以身作則的議論文作文（通用5篇）
以身作則——自古以來是優(yōu)秀人物自我約束，自我提高的準(zhǔn)則。以下是小編為大家精心整理的高中以身作則的議論文作文，歡迎大家閱讀參考!
高中以身作則的議論文作文 篇1
“愛心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律。作為一名人民教師，應(yīng)在實際的教育教學(xué)過程中，發(fā)揚教育民主，把自己的愛播灑在每個學(xué)生的心間，通過愛的教育促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展。
作為一名人民教師，首先要做到不計報酬、無私奉獻(xiàn)。在課堂上，教師對每一個學(xué)生都要諄諄告誡，誨人不倦;在平時的生活中，教師要率先垂范，言傳身教;在課外，教師是學(xué)生的朋友，心心相印，開誠布公。要做好這些工作，教師就必須深入到學(xué)生群體中去，跟每個學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點、缺點、愛好和困難等，對他們在課堂上和平時生活中的點滴進(jìn)步進(jìn)行表揚和鼓勵，使他們樹立自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。作為一名人民教師，要做到為人師表。因為學(xué)生模仿教師的意識強，如果教師能夠在學(xué)生們面前樹立一個美好的形象，學(xué)生們也會因模仿教師而自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時，教師要主動撿起來;當(dāng)遇到有人摔倒在地時應(yīng)上前扶他起來;當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時，進(jìn)行一定的幫助等等，用教師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動、講衛(wèi)生、爭做好人好事的良好習(xí)慣。
作為一名人民教師，要懂得用自己的愛去溫暖學(xué)生的心靈。教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，教師就要像雕玉一樣對待自己的學(xué)生。因為學(xué)生是處于成長中的人，如果教師用愛心去關(guān)心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實的美玉。對于調(diào)皮的學(xué)生，教師不能只是簡單地斥責(zé)與批評，更應(yīng)采取個別談心和細(xì)心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點”，以此作為轉(zhuǎn)化他們的“起步點”，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅(qū)動力，鞭策自己進(jìn)步，接受教育，團結(jié)同學(xué)。對于自卑的學(xué)生，教師要“動之以情，曉之于理”，提高學(xué)生的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關(guān)懷去溫暖他、感化他，使他告別自卑的昨天，堅定地走向自信、美好的明天�！皭邸笔窍龓熒g情感障礙的保證;“愛”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁;“愛”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥;“愛”是學(xué)生成長、進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵，教師必須將自己的愛心和耐心，化作無聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。
讓我們用無私的愛托起教育的明天，當(dāng)一名心中有愛的教師。
高中以身作則的議論文作文 篇2
以身作則是最為重要的，我怎么會如此說呢?這是我一直以來的想法，從小到大的想法都是如此。我想，作為一個領(lǐng)導(dǎo)時時刻刻都要以身作則，起帶頭作用，并且是帶一個好頭，方能帶領(lǐng)人們走向正道，方能激起下屬們，群眾們的積極性，不然，則只會造成反效果，“上梁不正下梁歪”，說的就是這個道理，試問，如果一個領(lǐng)導(dǎo)都思想敗壞，那下屬又怎么不有樣學(xué)樣呢。所以，我說，最為重要——以身作則，并且是以“正身”做好則。
而今天我更是明顯體會到以身作則的這一重要之處。為何如此說法?這是我今天參加團干培訓(xùn)的體會，是我對此次培訓(xùn)的心得，最重要，最深的一個心得。今天，我和同學(xué)們參加了團干培訓(xùn)，整一個會議，我都聚精會神的看著，聽著，不漏掉任何一個地方，即使是極其細(xì)小。會議名為團干培訓(xùn)，顧名思義，這是一個培訓(xùn)如何當(dāng)好一個團干的會議。當(dāng)然，能參加的人，皆是團干之一，我也是其中之一。會議上講述了一個應(yīng)該具有何種素質(zhì)與作風(fēng)。
能力，應(yīng)該擁有充分而靈活的社交能力，優(yōu)秀的處事能力，這是一個團干的必備素質(zhì)，即是高樓大廈的`地基。高樓的地基不穩(wěn)，即使在高，亦只是徒具空盒，是不堪一擊的，而團干則如大廈，能力不足，地位也是危險的，將會沒有威望，沒有足以讓下屬心甘情愿的勞動的理由。作風(fēng)，作風(fēng)要正派，不能做違法亂紀(jì)之事，有一個高尚的品質(zhì)，方才讓能信服。而以身作則這一條，是作風(fēng)最為重要的，重中之重，沒了他，是什么事也干不成的，即是成功了，那也是效率低下。
這樣說，是有原因的，如果你只是在一旁指手畫腳的，頤指氣使的，一兩次猶還可以，下屬們可能會是畏于你的權(quán)利，而不情不愿的忍氣而干，次數(shù)多，必然心生怨氣，斷然甩手不干，到那時候，你明白了，那就是后悔莫及了，這個時候，事情就會留下給了自己，或者你自己也憤憤的不干，丟下工作，忿然離去�？赡芪疫@是夸大事實，你可能會說，沒有這么夸張，領(lǐng)導(dǎo)本來就是指揮下屬的，而自己則是什么事不干的。這樣想的話，那就是大錯特錯了，不錯，領(lǐng)導(dǎo)是有指揮權(quán)，但時，他不身體力行，起表率作用，以身作則，那是無論如何，都是不可行的。只會造成不信任，而喪失威望。你可能會說我，言過其實，一個團干怎么說的和政府官員一樣呢。其實不然，治大國若烹小鮮，團干雖然是小，但是也是一官之職，處之，就猶如為官一般，身上自有擔(dān)子擔(dān)上，自有責(zé)任油然而生。能不以身作則嗎?不能。
作為一個團干，作為一個官員，就要以身作則。這是我的想法，最為重要，以身作則。
高中以身作則的議論文作文 篇3
“家長既要負(fù)責(zé)孩子身體的發(fā)育，又要負(fù)責(zé)孩子的心理發(fā)育;既要重視孩子智力的開發(fā)，又要重視孩子各方面能力的培養(yǎng);既要教會孩子怎樣學(xué)會知識，又要教會孩子怎樣做人。”——楊振武
最近，在《青年文摘》上看了一篇文章《一位母親的危機處理》。在這篇文章當(dāng)中，當(dāng)這位母親的孩子將小區(qū)中的車全部劃傷后，她不僅沒有逃避、掩飾他孩子的錯誤，而是承認(rèn)這個錯誤，自己先向所有車主道歉，然后讓孩子道歉，再用實際行動來彌補這個錯誤。不單單是這樣，她還讓孩子上了一堂社會課，學(xué)會了人生中很重要的一些東西——擔(dān)當(dāng)、責(zé)任、感恩。我十分敬佩這位母親的所作所為，敬佩她教育孩子的方式，敬佩她教育給孩子的東西。
看完了這篇文章，腦海里又不禁想起了另一個人，他對孩子的教育和這位母親可謂是截然相反。萬年病重，叫來兒子陳咸，只是以口頭告誡他，教他怎樣在朝中為官，這也就罷了，而陳萬年他教給兒子的卻是讓他學(xué)會溜須拍馬，阿諛奉承，以此來謀求高官。若不是陳咸并未聽取，我想有可能在漢朝又會多出一位弄臣了。
對孩子的教育方法因人而異，不可能如出一轍，不可能每一位父母都是那位母親。不過，我希望父母都能向那位母親去學(xué)習(xí)，不要僅僅看重于孩子的知識的豐富與否，還要著重于孩子的品性教育，做到以身作則，以自己的品性端正來感染孩子，以自己正確地處理各種事情去影響孩子。不要上演家庭暴力，不要把孩子牽扯到大人的恩怨之中，否則，孩子看在眼里，記在心中，會影響到性格的形成，甚至有可能會使性格扭曲。更不要像陳萬年一樣，把明明錯誤的見解當(dāng)成正確的灌輸給孩子。
現(xiàn)在的父母們是愿意做那位母親呢，還是愿意做陳萬年呢?答案應(yīng)該了然于胸吧。
高中以身作則的議論文作文 篇4
多少年的班長讓我明白了很多，以身作則，是多少領(lǐng)導(dǎo)干部所追求的�？墒�，我們大家都曲解它的意思，不是嗎？
正面
作為班長，班里有什么別人不愿做的事，我要第一個去做；因為某些原因，班里的值日表被打亂了，偌大的一個教室我要自己來掃；不管老師多冤枉我，有多么大的懲罰，都要忍到下課慢慢地和老師解釋清楚，青春期的學(xué)生，有幾個可以這樣忍？學(xué)校有班級比賽，我要喊破嗓子、用盡力氣為班級爭榮譽；多少次惹任課老師生氣，我要硬著臉皮去請老師來上課……這不就是所有人眼里的以身作則嗎？
反面
在學(xué)校，自習(xí)課時發(fā)生什么可笑的事同學(xué)們可以笑，但是班長不但不可以還要制止同學(xué)們，這是以身作則？不是！首先，我是一個正常人，對于發(fā)生的一些事情我要有自己正常的反應(yīng)，為什么不可以笑？就因為一個特殊的職位，就連心也要變得特殊嗎？再有，同學(xué)們也是正常人，笑是人正常的反應(yīng)。并且，初二，大家都處在青春期，這個時期的孩子最難管，就像自然流動的水一樣，如果我們把它堵住，它不可能就此停止不再向下流，而會再次沖垮它流下去。那如果我們給它多引開幾個渠道呢？它會流得比以前還要好。
所以，我想之前的笑，要比正面的以身作則好的多，我們不僅不能制止，而且還要順著他的思維。以身作則的真正含義不就如此嗎？
反面的以身作則不容易被人接受，但是，它是不是要比正面好得多呢？
高中以身作則的議論文作文 篇5
教育部日前將“誠實守信”寫入新的中小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范，教育部負(fù)責(zé)人強調(diào)，誠信教育與弘揚和培育民族精神教育、加強文明行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，是各級教育行政部門和中小學(xué)校抓好青少年學(xué)生思想道德建設(shè)的三大重點。
在失信已經(jīng)成為頑疾的今天，加強青少年誠信教育意義深遠(yuǎn)�，F(xiàn)在的孩子，若干年后將走上社會，他們的信用意識如何，將直接關(guān)系到我們民族的生存狀態(tài)。因此，誠信從孩子抓起，猶如筑大廈之前夯實地基。誠信教育怎么抓？學(xué)校責(zé)無旁貸。但“真理無腿，不能自行”，要讓誠信走進(jìn)孩子的心靈，還須給它裝上“雙腿”。這兩條腿，就是學(xué)校和教師的以身作則。
毋庸諱言，今天在一些學(xué)校，弄虛作假似乎已成為一種常態(tài)。比如巧立名目亂收費，雖三令五申地嚴(yán)禁，但“上有政策，下有對策”，風(fēng)頭一過仍然我行我素。又比如公開課，為了那公開的一課，早有教師帶著學(xué)生在不公開的課上千錘百煉了無數(shù)次，甚至連哪一個問題由哪一個學(xué)生回答都已作了分工，演習(xí)得爐火純青了。再比如為了提高升學(xué)率，學(xué)校就動員所謂的“差生”放棄考試……諸如此類令人汗顏的怪事在校園中早已見怪不怪了。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生耳濡的是弄虛，目染的是作假，天長日久，又會向哪里潛移，向何處默化呢？
由此可見，誠信從孩子抓起，同樣又意味著從學(xué)校和教師抓起。倘若沒有后一個“抓起”，那么前一個“抓起”恐怕就是鏡花水月了。
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