實用的敘事的作文【必備9篇】
在學習、工作或生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編整理的敘事的作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
敘事的作文 篇1
每次翻開媽媽為我準備的成長記錄本，我都會感慨萬千。上面記錄著我從幼稚走向成熟，從脆弱走向堅強的每一個腳印。
當我第一次看到那字里行間媽媽對我的那份純真的愛，對我的那一份感情，對我的`期望用一種特有的方式教育我時，我感動的哭了，我真的好后悔。
我爸爸一直在上海工作，因此從小我就一直跟媽媽兩個人生活。那時媽媽要上班，有時也無瑕顧及我。因此媽媽經常教育我要學會獨立，學習上要主動自覺，對自己和別人都要有責任心，長大了要做一個對社會有用的人。可是，不管媽媽怎么苦口婆心的教育我，我都把它當成了耳旁風。每一次，媽媽去上班了，我就看電視，電視一直看到媽媽快下班了才跑到書房去做作業，對媽媽的諄諄教誨早就拋到九霄云外去了。這樣，過了很長一段時間媽媽都沒有發現，而這時我的成績也下滑了。直到有一次，媽媽又去上晚班了，媽媽剛走我就又心安理得的打開電視，剛看到精彩之處，忽然聽到有開門的聲音。“難道是媽媽回來了，”我心里想。果然是媽媽回來了，媽媽一步踏進書房也不和我說話就拿起我一個字`也沒寫的作業本，我連忙說：“媽媽，作業寫錯了，我全部擦掉了要重新做。”這時我看到媽媽的臉好青、好黑。媽媽“啪”地一下把作業本扔到桌子上，對著我吼到：“做錯了，那么上面原來字的印痕呢？”我無言以對。
那一次，媽媽打得我好兇。也是那一次，媽媽哭了，她撫著我身上的印痕說：“璐璐，媽媽雖然打了你，可是媽媽就好像打在自己身上一樣疼在心里。媽媽一直堅信你是個既懂事，又有上進心，能夠體貼媽媽的好孩子，所以媽媽再苦再累心里都是甜的，因為媽媽一直以你為驕傲。可是，你不但不好好學習，還要欺騙媽媽，這種行徑是可惡的，你令媽媽還傷心、好失望啊！”看著媽媽傷心的臉我哭著說：“媽媽，我錯了，我以后再也不騙你了，我一定好好學習。”
現在，我改正了缺點，進步了。而且還當上了英語課代表，毛筆書法也獲得了浙江省中小學生書畫比賽二等獎、校級三等獎，對學習越來越感興趣了。媽媽，請你放心，我已經長大了，在走向未來漫長的道路中我會把握好自己的。
敘事的作文 篇2
“明月幾時有，把酒問青天。”這句詩出自北宋著名文學家蘇軾的《水調歌頭》。是在中秋節時蘇軾的有感而發。轉眼見我們也到了中秋節這美好的日子，放假三天怎能不出去好好放松一下呢？
中秋節放假這三天正好歡樂城舉辦了一個親子活動，我們本想去看看，可周四和周五一直不停下著雨，只能等著太陽公公心情好啦，在等待中到了周六，早上一看太陽出來了，正是出去玩的好時機，坐了大概20分鐘的車，遠遠就看到了一個摩天輪，因為夜里才下過雨吧，植物上沾著水珠，美極了！進了歡樂城，一位阿姨看了我們手里的票后，告訴我們活動的地點在前面的空地那。我歡快的往目的跑去，終于到了，一進去就發現有許多搭起的小帳篷。里面有許多的游戲：丟沙包、射箭、射擊等等。我首先選了一個鉤袋子的游戲，就是拿了下面是直角鐵片的竿來鉤紙袋子，我先選了一個紅色袋子，使勁一提，卻不小心掉到地上了。出師不利，我又試了一下，可鉤子總是亂晃，弄的我再次失敗。這時媽媽告訴我，要先把釣鉤放到袋子里，等釣竿平穩了在提。我吸了一口氣，再試一次，并總結之前失敗的原因，將它放到袋子邊，輕輕一提，慢慢收回來，太好了，總算拿到一個，接著，我又釣到了幾個袋子得到了六個印花。我還將乘下的項目玩了好幾次，當中我最愛的還是做棉花糖，在棉花糖機器的.容器放了幾顆冰糖，按下開關，很快上面就出現了絲，我將竹簽放在邊緣轉動，竹簽像變魔術一樣沾上了糖絲越來越大，不到一分鐘一個棉花糖就做好了，可能是因為親手做的，覺得這個棉花糖格外的好吃。
玩了一會，天空下起了細雨，沒辦法，我們只得回家了，這個中秋節沒有多美的明月，大盒的月餅，卻讓我收獲了歡樂、喜悅和堅持的精神。這是一個快樂的中秋節。
敘事的作文 篇3
本周一，上級領導來到了我們學校檢查廣播體操、武術操和愛眼體操的具體情況，當我們認認真真的表演完了后，領導們卻一言不發、迫不及待的走出了校門。
我們得知上級領導來檢查，整整一周時間，每天下午的陽光體育時間都拿來練廣播操。星期天晚上，媽媽接到一條通知，說明天早上因為有上級領導來檢查我們的廣播體操、武術操和愛眼體操做得怎么樣。所以明天必須早上7:40到校，必須要穿長袖長褲運動服，佩戴紅領巾，穿白鞋白襪……我就早早的睡了。
第二天上午，我按時來到了學校，8:10分，我們排著整齊的.隊伍來到了樓下。我們和往常一樣來到了五年級的“專屬位子”，這時，上級領導走進了大操場，我們頓時興奮起來。終于，音樂響起了，我們有規律的甩動著手臂，踏著方步來到了中間。“第三套小學生廣播體操——七彩陽光，現在開始……”我們做起了廣播體操，做得好的五一班居然失常了，整體情況亂七八糟，連一直比五一班做的差一些的五二班也比他們做的好。當我們做完這幾個運動，正準備退場時，領導們卻一下子沒影了！——領導在我們退場之前早已離開了。這令我們很沮喪，我們幾天來的努力全部白費了。
自從接到這個通知，我們每天下午的陽光體育時間都拿來練廣播操，做廣播體操不止在早上要練到第一節課快下課的時候，就連體育課也要練，學校還花了錢從我們上次的軍訓基地請來了兩位教官，專門輔導我們做廣播體操。沒想到上級領導對我們的辛勤勞動有點“不屑一顧”。
回教室后，同學們七嘴八舌的議論又開始了，這次討論的當然是領導們在我們做完早操的這一舉動。有些同學說“學校不應該讓他們進來”，有的說“他們根本不顧我們的感受”，有的同學說“學校不應該讓我們做的那么認真”，居然還有人說他們根本就是豬頭豬腦。而我也覺得他們說的有道理，領導們確是不應該這樣不顧及我們的感受，我也十分憤怒，希望下一次不遭受這樣的打擊。
敘事的作文 篇4
雨浙浙瀝瀝地下著，我佇立在街頭，任雨水淋沮自己的衣服。不知怎的，每逢下雨，我總愛站在雨霧中，迷茫地望肴遠方，思來想去，或許是因為那件亨吧。
那也是一個雨天，我因忘記帶雨傘排徊在校門口，期望家人或朋友來接我。天色已晚，路上行人漸漸稀少，我心涼了，正欲沖進雨中，卻聽見有一聲音在耳畔響起：“小妹妹，我可以送你回家嗎?”我抬頭一看，一個比我大不了幾歲的男孩，正打肴傘站在我面前，我一時不知所措，兩個聲音在心底響起，一個說：“天已不早，還是讓他送你回家吧，這時如果你沖進雨中，會有失舟份的。”另一個卻在說：“你不能讓他送你回家，你應該明白，你是名少女，他是個男孩，一名少女和一個男孩共打一鉀傘，別人會怎么看呢?”
那男孩見我不作聲，臉上略顯失望。雨越下越大，我望著遠方，心一橫：“再不走，真的不能回家了。”便鉆進了他的傘下。一路上，我們雖打一把傘，我卻盡童遠離他，他好像看出了我的心思，只是把傘向我這邊移。忽然，一輛汽奉迎幣幣來，他說了聲“小心”，便把我拉向一邊，我感激地朝他笑了笑，又看了看他那緊握在我手嘴上的有力的手。他臉紅了，連忙松開。我們繼續往前走，雖不說話，但彼此靠近了些。他突然開口說：“你想聽故事嗚?”我點了點頭。他抬起頭，耗悅向我說道：“有一對兄妹，哥哥上高三，妹妹讀初中，因父母工作繁忙，為了能讓哥哥順利考上大學，妹妹獨攬了一切家務活。一天下大雨，妹妹上學忘記帶雨傘，為了按時回家給哥哥做飯，不顧雨水的波打，沖進雨中，不料被一輛汽車撞到……哥哥覺得對不起妹妹，便發譽再下雨時遇到忘記帶傘的`女孩，一定要幫助她。”我聽了，臉上漫渡渡的，不知道是雨水還是淚水。
不一會兒便到了我家門口，我又一次感激地對他笑了芙，主動伸出了手，他也仲出了手，兩只手緊緊握在了一起。他對我說：“那個‘哥哥’就是我……”
站在迷縈的雨霧中，我又想起了他，不知他現在身在何方?
敘事的作文 篇5
自從被我們崇拜的偶像稱之為詩人之后，辦公室的“才子”開始蜚聲內外，他一向洋洋得意的真名慢慢被淡忘了，詩人成了他的代名詞，這讓他很惱火。因為他認為自己的名字歷經幾十年，走到現在，浸漬了太多人生的風雨，不應該也不能這樣輕易被淡忘。“我是一個低調的人，以后我要和詩人決裂”，說這話時，“才子”一臉的真誠，他的真誠大家絲毫不懷疑，但我們也絲毫沒有想改變我們的習慣。一日，“才子”正聚精會神地在鍵盤上揮灑汗水，隔壁一同事很有感觸，說：“詩人啊，又在寫詩。”“詩人已死！”“才子”一本正經。同事一臉的愕然，而我等則捧腹大笑。
其實，“才子”是一個常常寫詩而且很會寫詩的人。大學是一個容易制造浪漫的溫床，“才子”深以為然。于是，每一個日出的早晨，每一個多雨的黃昏，“才子”都會靈感乍現，作品帶著自然的泥土清香逶迤而出。據說，當年“才子”鄰班一女生每每讀著他的詩歌，總情思涌動，沉醉于“才子”詩歌中那飄渺朦朧的意境，不能自拔，以致常常無心讀書、考試告急。當然，這是從當年睡在他上鋪的兄弟在追憶似水年華時獲得的'“絕密情報”，真實性無從考證。但“才子”寫詩歷史之悠久，詩歌之魅力，可見一斑。
“才子”是一個很勤奮的人，辦公室成了他“鐵打的營盤”，他總是在辦公室里做著我們老師永遠做不完的事。“才子”把所有的心思都放在學生身上，穿著打扮就是最好的證明。他很少刮胡子，他說那是男人的象征，更顯粗獷；他從不擦皮鞋，他說擦皮鞋的片刻，我可以打開一個學生久閉的心扉。
有一次“才子”不無感慨地對我說，其實我最希望我的學生能夠認真學習、健康成長。最大的愿望是成為一名學生滿意的老師。“才子”平時很少用語言表達其內心情感，雖然他詩歌纏綿悱惻，所以這讓我深以為意。其實，我想告訴他，你已經實現，但看到他那迷茫的眼神，我知道一首新的詩歌也許已在心頭郁結。
后來呀，才子的“才”開始像大河的水一樣，汩汩滔滔，奔涌東流，流過了湘江，也流進了某位大師的心里。據知情人透露，“才子”的作品，大師說乍看有顧城的“童心”，回味有北島的朦朧，大有相見恨晚之感。
現在，才子走了，與大師去惺惺相惜了。走時，我去送他，“說點寫詩的經驗吧”，我滿眼高山流水。才子卻說，把每一個漂亮的女同事都假想為你的情人吧。
敘事的作文 篇6
一天晚上，蒙蒙做了一個奇妙的夢。他夢見自己交了兩個好朋友，他們是“鎧甲勇士”里的風鷹鎧甲和炎龍鎧甲。他們和蒙蒙約定：“如果你遇到了危險，你就可以大喊一聲‘風炎雙俠’，我們就現身來幫你排憂解難。”
有一天，在放學的路上，蒙蒙看見兩個壞蛋大嘴巴和尖鼻子在搶一個阿姨的錢包。大嘴巴和尖鼻子粗暴地生拉硬拽，阿姨一邊拼命地護住錢包，一邊高喊：“抓壞蛋！”蒙蒙沖就過來，大喊一聲：“住手！”大嘴巴說：“找死！”蒙蒙打不過他們，錢包落入了壞蛋的手中，兩個壞蛋得意忘形地要溜走。蒙蒙高喊一聲：“風炎雙俠。”風鷹鎧甲和炎龍鎧甲及時現身，擋住了壞蛋逃跑的'路線。一個風鷹腿，一個火焰拳，一邊穿風刺，一邊封魔斬，壞蛋被打得屁滾尿流，抱頭鼠竄。蒙蒙把錢包歸還給了阿姨。阿姨拉著蒙蒙的手不住地說：“謝謝你！謝謝你！”蒙蒙剛要對他的好朋友說聲謝謝，卻發現他們已經消失得無影無蹤了。
“滴鈴鈴”，鬧鐘響了，蒙蒙從睡夢中醒來，蒙蒙想起剛才的夢，感覺奇妙極了！
敘事的作文 篇7
一天清晨，校園里靜悄悄的，小東第一個來到了學校，他大口呼吸著新鮮的空氣，興沖沖地來到了教室門口。小東拿出鑰匙，剛要開門，忽然聽到教室里傳來此起彼伏的說話聲，是誰在說悄悄話呢？小東吃了一驚：門兒明明是鎖著的，怎么會有說話聲？難道進了小偷？想到這兒，小東立刻屏息凝神，大氣也不敢出，躡手躡腳地趴在門縫兒往里瞧，隨時準備撒開腳丫去報告校長。
奇怪了，教室里一個人影也沒有，難道穿了隱身衣？小東瞪大眼睛，像掃描儀一樣把教室掃了一遍又一遍。忽然，一個細細的聲音傳入了小東的耳膜：“唉，為什么我的主人偏偏是壞男孩小東。”小東一愣，繼續聽下去，只聽另一個粗粗的聲音說：“我們是同病相憐啊！”說著長長地嘆了一口氣。細聲音接著說：“他上課時，不認真聽講，老是拿著鉛筆在我的臉上扎洞，扎了一個小洞又扎一個小洞，我那個痛呀！嗚嗚…。可憐我那如花似玉、光滑無比的臉，現在變得粗糙不平，好像長滿了雀斑，嗚嗚……”粗聲音更加委屈，他哽咽著說：“還說呢，他天天坐在我寬厚的背上，屁股像扎了針一樣扭來扭去，把我蹭得奇癢無比，我都受不了了！真想一拳把他掀翻在地！”
小東聽了，心里直打鼓，明白了，原來是自己的桌子和椅子在對話呢！他的好奇勁兒被勾上來了，把耳朵貼在門上，安安靜靜地聽了下去。桌子說：“小主人有時心情不好就踢我的腿，你看，我的腿上被踢得青一塊紫一塊，油漆都掉了！”椅子說：“我更倒霉了，上次他值日時，不知道為什么和小朋友吵架，一氣之下，一腳把我踹出一丈多遠！我‘砰’的一聲撞到墻上，摔得我鼻青臉腫，螺絲釘也不知飛到哪兒去了，瞧，我現在站也站不穩，快成殘廢了……”椅子說完，傷心地低聲哭泣起來。過了一會兒，桌子輕輕地說：“我真羨慕前面佳佳同學的.桌子，它可真有福氣啊，每天被佳佳用小桌布罩著，桌兜里也清理得干干凈凈！本來我們一塊兒從工廠來到這里，人家現在還光亮如新，哪像我，全身傷痕累累，桌兜里還堆滿了廢紙和垃圾袋，整天臭哄哄的！我……我……，我怎么這么命苦啊！”
聽到這里，小東再也堅持不住了，他“騰”地站起來，麻利地打開門鎖，三步并作兩步走到自己的座位前。教室里頓時鴉雀無聲，就像剛剛沒有發生過任何事情一樣。小東抓起抹布，把桌子擦得一塵不染，又拿來垃圾桶，把桌兜里的垃圾一股腦地倒了進去，隨后，他快步跑到門衛楊爺爺那兒，找來了錘子、鉗子和螺絲釘，把自己的凳子牢牢地固定好了。
陽光灑進了教室，這里顯得特別明亮，小東不好意思地看著自己的桌子和椅子，吞吞吐吐地說：“對……對不起，以后我再也不欺負你們了！桌子小姐，明天我就把小桌布帶來，椅子老弟，如果我再坐不穩，你就讓我摔個屁股墩兒，只是以后千萬別在教室里說我的悄悄話了，行嗎？”教室里的桌子和椅子聽見了，全都哈哈大笑起來，小東撓著腦袋站在那里，臉更紅了……
敘事的作文 篇8
有人問童年是什么？童年是一個百寶箱，童年是一個萬花筒，童年是一個調色盤。在我記憶里童年的趣事有許許多多，讓我來告訴你們吧！
那是上小班的一個下午，我從幼兒園回來看見廚房的桌子上有一盤紅的嬌艷欲滴的.水果。我二話不說，抓起兩個就往嘴里塞，隨著“噗，噗”的兩聲頓時一股甜汁涌入口腔。哇塞！太美味了！我的一番風卷殘云之后只剩下空盤子。一小時之后，奶奶拎了幾個袋子回來了，霎時我眼睛被一個裝有紅色東西的袋子所吸引。我心中暗暗竊喜又有好東西吃了，偷偷地趁奶奶不注意揣了一個扔進嘴里。我剛咬了一下，就哇哇大叫地哭了起來。媽媽聞聲跑來，焦急地問：“怎么了，到底怎么了。”只見我一把鼻涕一把淚地哇哇大喊：”辣死啦！"原來我把奶奶種的紅辣椒當做小番茄吃了。事后媽媽細心地教我如何區分它們，如今每當我看見辣椒就一臉囧狀。
童年就像是我們自己譜寫的頌歌，每一個音符每一個節奏都包含著我們的喜悅和淚水。
敘事的作文 篇9
許多剛畢業的語文教師初次接觸到作文教學時，或許會感到很茫然，現就結合我十多年的語文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。那么，如何指導學生有效作文，聯系我的教學經歷和實踐我覺得應從以下四個方面入手：
一、作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題
作文教學難，首先難在學生沒有原始的，基本的想它、愛它的欲望、沖動和興趣；其次是“巧婦難為無米之炊”，覺得沒有什么可寫。所以激發學生的表達欲望顯得尤為重要。激發學生的表達欲望的形式方法多種多樣。1心理學研究表明：活動是兒童的本能，好玩是兒童的天性。一個哲學家也曾經說過：“當我們順應人的天性來做事的時候，一切將變得非常簡單。”因此作文教學要聯系兒童的生活實際，將作文表達回歸到有趣好玩的活動中，或讓學生走進生活，去感受生活，讓學生充分參與在活動和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會變“要我寫”為“我要寫”，想寫的問題就會迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導，極力反對那種作文前“無所作為”，而臨到“寫” 時才嘮叨什么命題、中心、選材、構思之類。2不要輕易規定作文命題，束縛兒童的個性。兒童是最富有個性的個體，不同的個體有不同的喜好，又有不同的表達方式，這就決定了學生會選擇不同題材、不同的表達方式去反映自己眼中的世界，也就會形成兒童寫作能創造出他們眼中的繽紛的世界。作文是一種創造活動，如果教師對學生的束縛太多，會產生語言貧乏，內容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學要尊重學生的個性差異，遵循兒童的學習心理特征，創新作文形式，讓不同智力發展水平的學生都能自由抒發自己的情感，表達自己的所見所聞所思，在抒寫表達中體驗作文的快樂。3緊密結合學生現實生活，調動學生作文的積極性。生活世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當做是多彩生活的一個延續，那么就會煥發出寫作的無窮的動力。葉圣陶說過：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個不停。”學生寫作的內容一定要貼近他們的生活實際，針對學生的經驗和興趣，這樣才能真正調動學生作文的積極性。
二、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題
“為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。有源頭才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。首先要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇于去體驗生活，在生活中去發現，去探究。真實的情感最能打動人心，真實的感受是學生寫作的第一手材料，既豐富了學生的內心體驗，又提高了學生的認知水平，能使學生把自己的想象力和創造力盡情地釋放出來。例如：學生在勞動課上通過參加勞動，親身經歷了勞動的辛苦和勞動場面的熱火朝天后，我安排了一篇寫勞動課的作文，學生就能把在勞動中看到的、聽到的、做到的、想到的、體會到的情景描寫得十分真實、生動、感人，就能把勞動的激烈場面寫得真實具體。星期天學生參加了家里的收割麥子的勞動，有些學生就把他們的勞動經歷和感受寫進作文里，有寫勞動辛苦的，有寫生活不易，感恩父母的，那字里行間流露出的真情實感，著實讓人感動。讓人覺得孩子們突然長大了，懂事了。如果不是親身經歷了、感受了，寫出真情實感是不切實際的。因此，要堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，防止無病呻吟，胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
其次教師要賞識、尊重學生的習作，讓學生敢于說真話。在作文中出現了說真話，表真情的內容，哪怕表現出了不積極的道德思想，或語言文字不規范的情況，教師都要指出表揚抒發真情實感的好苗頭，在肯定了學生表達真情實感的基礎上，再對學生在其它方面存在的問題予以指導改正。
三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題
一是教師要指導學生細心觀察。要讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養學生的觀察能力首先要培養學生良好的觀察習慣：教師要引導學生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發奇想，產生表達的靈感，有了表達的欲望。
二是要在教學中落實作文指導。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經過細致推敲的優秀范文，作者巧妙的構思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學生學習的好材料，讓學生模仿優秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領悟出作文的真諦。教師在教學每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎上，師生一起歸納、總結出帶有規律性的要點，再提供適當的時間和空間讓學生借鑒遷移，鞏固習作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學五年級下冊《理想的風箏》一文時，文中的對劉老師的外貌描寫部分，既寫出了劉老師身有殘疾的特點，又流露出了劉老師忠厚老實的性格以及對生活的執著追求。讓學生從中領悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應從外貌描寫中表現人物的精神世界。再如課文通過課上講課和課下放風箏兩件事情來表現劉老師的身殘志堅，對生活的熱愛，讓學生明白寫人要選擇典型的事例去表現人物的內心世界。在教學《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內容，從中讓學生明白對表現文章中心關系緊密的內容要詳細，重點寫，對表現課文中心關系不大的內容要一筆帶過，要略寫；又如教學《赤壁之戰》一文，我們對赤壁之戰之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發展順序把戰役的起因、經過、結果寫的.很明白，從中要讓學生懂得作文做的按一定的順序寫，才能把內容寫清楚，給別人留下清楚的印象。三是要在長期的課內外閱讀中積累優美詞句。教師要引導學生通過各種渠道，在閱讀中進行有效的語言積累，豐富自己的大腦倉庫，這樣才能在寫作時文如泉涌，下筆如神。沒有語言積累，學生的作文將是“茶壺里煮餃子——有貨倒不出”內心有情而不能抒發。所以我們要鼓勵學生廣泛閱讀課外書籍，多讀書，讀好書，不斷獲取間接經驗，積累語言。
四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題
1、學生作文雖不是作家的創作，也不能寫一次就完事，要讓學生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細鑿始成金”。2、要指導學生把作文“寫具體、寫生動”。機構是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構成鮮活的生命體，因此，在作文教學中，要重視指導學生把作文寫具體，寫生動。3、教師對作文的批改講評是作文教學中尤為重要的一環，教師既要注重對學生作文進行批改講評，肯定他們在作文中的優點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強調師生合作評議，學生自主、合作修改，讓學生養成勤于修改的好習慣。針對學生在作文中出現的優點、閃光點，一定要提出表揚，要讓他們體會到成功的喜悅，進而激發學生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。
以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達， 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。再也不把作文當做負擔去對待了。
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