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初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」

時(shí)間：2024-05-15 11:53:31 桂花

[優(yōu)]初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15篇

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都接觸過(guò)作文吧，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。寫起作文來(lái)就毫無(wú)頭緒？以下是小編收集整理的初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

[優(yōu)]初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15篇

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」1

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉出凈慈寺送林子方》，理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀并背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．理解詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　比較古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》這兩首詩(shī)同一景物的不同描寫。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）導(dǎo)入新課

　　背誦描寫春天的詩(shī)《游園不值》，今天我們學(xué)習(xí)描寫夏天景色的詩(shī)。板書課題：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》《曉處凈慈寺送林子方》

　　（二）回憶學(xué)法

　　誰(shuí)還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的？

　　小結(jié)板書：

　　1．結(jié)合注釋自讀自悟（什么景象？）

　　2．質(zhì)疑、討論和交流

　　3．反復(fù)吟誦，

　　4．看圖想象，繪畫創(chuàng)作。

　　（三）學(xué)習(xí)新課

　　1．我們已有了學(xué)詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后兩首詩(shī)。

　　出示自學(xué)提示：

　　（1）同是描寫夏天的景色，蘇軾筆下的夏天和楊萬(wàn)里筆下的夏天一樣嗎？請(qǐng)你從內(nèi)容和寫法上比較著來(lái)閱讀。（在詩(shī)中畫批）

　　（2）觀察圖畫（或播放課件）想一想詩(shī)人描寫了怎樣的景象，表達(dá)了怎樣的情感？

　　2．小組內(nèi)討論，教師巡視。

　　3．在全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》是先敘后議，寫西湖晴雨天氣；《曉出凈慈寺送林子方》是先議后敘，寫了滿湖荷花荷葉；但都抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊嘆熱愛(ài)之情。

　　4．朗讀詩(shī)句，展開(kāi)想象。（教師可播放課件，學(xué)生吟誦）

　　5．指名吟誦，背誦。

　　（四）激情創(chuàng)作

　　請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一首你喜歡的.描寫夏天的詩(shī)，把詩(shī)中的景象畫下來(lái)。

　　（五）作業(yè)

　　1．默寫三首古詩(shī)。

　　2．完成自己創(chuàng)作的畫。

　　附：板書

　　古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》

　　《曉出凈慈寺送林子方》

　　（蘇軾）

　　（楊萬(wàn)里）

　　西湖晴雨天氣

　　滿湖荷花荷葉

　　學(xué)法：

　　自讀自悟，質(zhì)疑，討論交流，

　　反復(fù)吟誦，想象，繪畫創(chuàng)作。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」2

　　第一課時(shí)

　　↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　①“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？

　　（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）

　　②是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。

　　③揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》

　　?（教師板書課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀

　　課題。）

　　↘查找資料，了解詩(shī)人

　　①課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？

　　（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。

　　b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。）

　　②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

　　↘整體把握，初步感知

　　①全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　②根據(jù)注釋，四人小組討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。

　　③ 自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）

　　↘緊扣“還”字，披文入情

　　①自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？

　　②根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

　　問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？

　　（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）

　　生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……

　　（板書：*家近──很想還）

　　b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　◆讀讀詩(shī)句，想象畫面。

　　◆推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確。

　　將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”？

　　◆啟發(fā)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？

　　（引讀”明月何時(shí)照我還” ）

　　◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書：思家切）

　　過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書：不能還）

　　③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。

　　↘自主探究，感受詩(shī)境

　　①課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？

　　（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？……）

　　② 討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？

　　③學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

　　（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）

　　④同桌互說(shuō)詩(shī)意。

　　⑤分男女生讀古詩(shī)。

　　↘總結(jié)學(xué)法，自讀感悟

　　①總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。

　　②初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。

　　③合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意。

　　a．洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。

　　（客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。）

　　b．復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

　　（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。）

　　④指導(dǎo)朗讀，感悟情感。

　　↘咬文嚼字，體會(huì)“推敲”

　　① 師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見(jiàn)）

　　②過(guò)渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　③師講解：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。

　　④總結(jié)：秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。

　　⑤填字練習(xí)。

　　a．選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　旺、濃、鬧

　　紅杏枝頭春意（）。

　　起、動(dòng)、翻、皺、拂

　　風(fēng)乍起，吹（）一池春水。

　　b．自由填字：

　　春風(fēng)吹（）了樹(shù)梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。

　　↘反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

　　①有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀）

　　②指導(dǎo)背誦。

　　第二課時(shí)

　　↘查找資料，了解詩(shī)人

　　①上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）

　　②簡(jiǎn)介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的'悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。

　　③這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。

　　④納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

　　↘自查釋疑，讀懂詩(shī)句

　　①學(xué)生試讀。思考：這首詞寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

　　②學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

　　a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

　　（走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周圍千百座帳篷里亮著燈。）

　　b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

　　（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣

　　的風(fēng)云交加的聲音。）

　　③再現(xiàn)形象。這首詞寫的是什么呢？

　　④觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？

　　↘討論探索，感受詩(shī)境

　　①根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？

　　②討論探究，感受詩(shī)境。

　　（從詞的內(nèi)容看，寫的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）

　　↘反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情

　　①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？

　　②這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

　　③有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。

　　↘積累內(nèi)化，拓展延伸

　　①背誦全詞。

　　②搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第三課《英英學(xué)古詩(shī)》。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、能聯(lián)系上下文，理解詩(shī)句意思，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　4、學(xué)會(huì)“首、意、思、層”四個(gè)字，能按筆順正確書寫。目標(biāo)分解依據(jù)

　　1、基于課標(biāo)

　　（1）掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

　　（2）養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。

　　（3）誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　（4）誦讀兒歌，童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

　　2、基于教材

　　這篇課文非常巧妙的把古詩(shī)、詩(shī)意和詩(shī)的作者融合在對(duì)話當(dāng)中，可以使學(xué)生在無(wú)意當(dāng)中掌握住詩(shī)文和詩(shī)意，比單純的學(xué)習(xí)古詩(shī)又更系統(tǒng)了一步，而且文章以祖孫對(duì)話的形式呈現(xiàn)，貼近孩子們的生活，教學(xué)時(shí)可以采用分角色朗讀的形式讓學(xué)生充分感受文本。

　　3、基于學(xué)生

　　這篇課文人物對(duì)話淺顯易懂，學(xué)生大多數(shù)聽(tīng)過(guò)或者背過(guò)《靜夜思》這首詩(shī)，詩(shī)意在英英第二次說(shuō)的話里面，可以讓學(xué)生讀一讀之后自己說(shuō)一說(shuō)，用自己的話講講古詩(shī)的意思，真正的掌握古詩(shī)。古詩(shī)的誦讀可以配上合適的音樂(lè)，更能激發(fā)學(xué)生的誦讀感情和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能正確、流利的朗讀課文，背誦古詩(shī)《靜夜思》

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　借助課文正確理解詩(shī)意，體會(huì)作者思念、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的思想情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)。

　　評(píng)價(jià)活動(dòng)方案

　　1、學(xué)生感情朗讀、背誦古詩(shī)，配樂(lè)朗讀，每個(gè)大組選兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽，代表本組。

　　2、同桌兩人分角色朗讀課文，以四個(gè)大組為單位，每組抽出一個(gè)小組進(jìn)行比賽讀。

　　3、學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思，說(shuō)的好的蓋上小印章以示鼓勵(lì)。

　　教學(xué)活動(dòng)預(yù)案

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、開(kāi)火車指名讀生字詞。

　　英英一首古詩(shī)意思一層靜夜思

　　小朋友們真了不起，不僅字詞學(xué)得多，而且還把它們牢牢地記在心里了，其實(shí)英英也很了不起，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古詩(shī)的圖片）

　　2、指名說(shuō)圖意：英英在和奶奶對(duì)話，英英在背古詩(shī)。

　　3、題目是英英學(xué)古詩(shī)，我們能不能把它改成“英英背古詩(shī)”呢？

　　（1）指名讀課文。

　　（2）指名說(shuō)一說(shuō)：A、英英說(shuō)了幾次話？B、每一段話都說(shuō)了什么？

　　（3）小結(jié)：從對(duì)話中我們了解到英英不僅背好古詩(shī)，而且還懂得了古詩(shī)的意思，同時(shí)還了解了古詩(shī)的詩(shī)人是誰(shuí)，那你們說(shuō)題目能改嗎？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白學(xué)與背的意思，在以后的學(xué)習(xí)中可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。】

　　二、學(xué)習(xí)《靜夜思》。

　　1、（出示古詩(shī)）解釋詩(shī)題。師：你理解了哪個(gè)詞的意思？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分說(shuō)說(shuō)自己的理解，可以鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力以及思維組織能力。】

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來(lái)

　　就是在“靜靜的夜晚有著深深的思念。”

　　2、看圖感悟，體味詩(shī)情。

　　（出示插圖《靜夜思》）

　　（1）師：圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來(lái)的？（對(duì)，你們看得很仔細(xì)，想得很合情理。）教學(xué)“李”

　　（2）師：天空中有一輪明月，想一想，什么時(shí)候的月亮是這么圓，這么亮？（八月十五中秋節(jié)，元宵節(jié)的晚上。）

　　（3）師：月圓之時(shí)，正是家人團(tuán)圓的時(shí)候，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我們都會(huì)聚集在一起玩一玩，樂(lè)一樂(lè)。假如這個(gè)時(shí)候，你獨(dú)自一人在外地，身邊沒(méi)有一個(gè)親人，你會(huì)覺(jué)得......？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際，感受作者內(nèi)心的孤單、寂寞之情，可以更好的體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。】

　　（4）師：是啊，別人團(tuán)聚，自己卻孤單一人，心中肯定非常難受。你們看，此時(shí)此刻，詩(shī)人李白就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤孤單單一個(gè)人。想一想，他站在窗前，仰望明月，會(huì)想些什么呢？

　　同桌討論，全班交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分討論、交流，可以自主學(xué)習(xí)，各抒己見(jiàn)，更好的體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心世界。】

　　（5）師：同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的無(wú)限思念。讓我們一起當(dāng)一當(dāng)詩(shī)人李白，讀一讀《靜夜思》。

　　3、學(xué)詩(shī)句。

　　（1）指名讀《靜夜思》。

　　（2）師：這首詩(shī)有幾句？（兩句）依次來(lái)學(xué)一學(xué)。

　　第一句

　　①指名讀。

　　②師：這句詩(shī)，英英是怎么理解的？請(qǐng)默讀英英第二次說(shuō)的話再回答。（學(xué)生答）

　　③師：為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的'“疑是”，英英把它解釋成“就像”？

　　第二句

　　①指名讀。

　　②師：“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？

　　③師：想象一下，詩(shī)人抬頭望月會(huì)有什么樣的感受？你們的想象都合情合理。詩(shī)人想到故鄉(xiāng)的人和事，想得很多很多。那么當(dāng)他想念故鄉(xiāng)的時(shí)候，頭還是抬著望月亮嗎？詩(shī)里是怎么說(shuō)的？

　　對(duì)，用“低頭”這個(gè)詞語(yǔ)表示詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉(xiāng)來(lái)”？

　　（3）指名讀英英對(duì)全詩(shī)的解釋。

　　（4）齊讀《靜夜思》。

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）師配樂(lè)范讀《靜夜思》，生體驗(yàn)朗讀節(jié)奏，并在書上做記號(hào)。

　　（2）“疑是”“低頭”語(yǔ)速要慢，表示詩(shī)人在沉思。“光”“霜”“鄉(xiāng)”

　　押韻字要讀得清晰，停頓要長(zhǎng)一些，表示感情逐步深化。

　　（3）學(xué)生配樂(lè)朗讀古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：把古詩(shī)的朗讀要點(diǎn)分析清楚，而且先范讀，而后讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，非常恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)了學(xué)生的思想感情，朗讀就會(huì)比較到位。】

　　三、朗讀課文，練習(xí)背誦《靜夜思》，為分角色表演課文做準(zhǔn)備。

　　同桌兩人自由朗讀課文，嘗試表演。

　　四、分角色表演課文

　　1、出示要求：說(shuō)話自然、流利，用講話的語(yǔ)氣來(lái)對(duì)話，而不是背誦課文。

　　2、師生扮演角色示范引路。

　　3、同桌互相練習(xí)。

　　4、指名對(duì)話。（教師多鼓勵(lì)，善點(diǎn)評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

　　五、教學(xué)生字

　　1、出示生字“首、意、思、層”。

　　2、記憶字形。

　　3、書寫時(shí)得提醒大家注意些什么呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)好的記字方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)字的積極性，更牢固的記憶字形。】

　　4、師范寫，生描紅、仿寫。

　　六、結(jié)果頒布

　　對(duì)本節(jié)課中學(xué)的認(rèn)真，讀的好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：孩子年齡小，課堂上注意力集中的時(shí)間很短，所以，利用這種方式，可以更好的督促學(xué)生好好聽(tīng)講、認(rèn)真思考、積極發(fā)言。對(duì)學(xué)生有很好的激勵(lì)作業(yè)。】

　　七、總結(jié)深化

　　孩子們，今天我們學(xué)會(huì)了《靜夜思》這首古詩(shī)，知道了詩(shī)的意思和作者，也理解到了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限思念之情，我們國(guó)家還有很多優(yōu)秀的古詩(shī)，希望大家在課下多讀多學(xué)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言魅力！

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　請(qǐng)大家模仿課文對(duì)話形式，與父母家人對(duì)話學(xué)古詩(shī)，可以是《靜夜思》，也可以是以前學(xué)過(guò)的其他古詩(shī)，如：《憫農(nóng)》《鋤禾》《詠華山》等，像英英一樣介紹一首學(xué)過(guò)的古詩(shī)，好嗎？

　　板書設(shè)計(jì)

　　英英學(xué)古詩(shī)

　　背內(nèi)容床前明月光，疑是地上霜。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　講意思

　　說(shuō)作者唐代大詩(shī)人李白

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」4

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　古詩(shī)教學(xué)的自制PPT。

　　幼兒前期經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　能正確熟讀古詩(shī)。

　　通過(guò)欣賞古詩(shī)、觀察圖片，初步了解古詩(shī)大意。

　　了解清明節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受清明節(jié)人們掃墓的心情。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、入場(chǎng)

　　聽(tīng)《琵琶語(yǔ)》學(xué)古人漫步進(jìn)場(chǎng)，感受古曲的氣氛。

　　教師：現(xiàn)在我們聽(tīng)著優(yōu)美的古曲，慢慢的進(jìn)場(chǎng)，然后輕輕地找個(gè)座位坐下來(lái)。

　　二、了解清明節(jié)的風(fēng)俗

　　教師：之前清明節(jié)，我們放了一個(gè)小長(zhǎng)假，那請(qǐng)你們回憶一下，清明節(jié)你和家人都做了些什么事情？

　　播放"清明介紹PPT"，教師做相應(yīng)的小結(jié)。

　　教師：小朋友說(shuō)了很多清明節(jié)做的'事，我們看看其他人會(huì)做些什么呢？

　　教師：清明節(jié)這天，路上來(lái)來(lái)往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節(jié)要去掃墓，是對(duì)已經(jīng)去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過(guò)和悲傷。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，初步了解古詩(shī)大意

　　1．完整欣賞古詩(shī)兩遍。

　　教師：剛才我們了解了在清明節(jié)人們會(huì)做的事情，那古時(shí)候的詩(shī)人，在清明節(jié)這天會(huì)做些什么呢？

　　欣賞古詩(shī)朗誦。（播放課件）教師：請(qǐng)小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經(jīng)把《清明》這首古詩(shī)誦讀了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)你們跟著老師再來(lái)讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩(shī)背景）幼兒跟著教師誦讀。

　　2．看背景圖，初步了解古詩(shī)大意。

　　幼兒看圖自由回答。

　　3．句卡配對(duì)，進(jìn)一步了解古詩(shī)大意。

　　（1）出示圖卡，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)詩(shī)句與畫面的匹配關(guān)系（2）觀察圖片，幼兒為詩(shī)句匹配圖片。

　　教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認(rèn)為應(yīng)該怎么找。誰(shuí)能為"清明時(shí)節(jié)雨紛紛"這句詩(shī)句，找圖片朋友。

　　教師：誰(shuí)能為"路上行人欲斷魂"這句詩(shī)句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　教師：第三句詩(shī)句"借問(wèn)酒家何處有"對(duì)應(yīng)哪一幅畫面？

　　教師：那是誰(shuí)回答老爺爺?shù)模磕莻€(gè)小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對(duì)應(yīng)的就是第四幅圖片了。

　　教師：現(xiàn)在你們知道古詩(shī)和這些圖畫的關(guān)系了嗎？原來(lái)圖片上的內(nèi)容說(shuō)的就是古詩(shī)中的內(nèi)容。

　　四、朗誦古詩(shī)

　　1．幼兒整體誦讀。

　　教師：那這首古詩(shī)的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩(shī)的詩(shī)人叫杜牧，他是唐代很有名的詩(shī)人現(xiàn)在我們一起看著圖片再來(lái)讀一讀這首古詩(shī)。

　　2．記憶大考驗(yàn)兩遍。

　　3．幼兒跟讀兩遍。

　　4．表演讀。

　　教師：你們讀得真好聽(tīng)。那現(xiàn)在我們邊讀古詩(shī)邊做動(dòng)作，我們來(lái)表演一下這首古詩(shī)吧！

　　5．古詩(shī)接龍。

　　五、認(rèn)字活動(dòng)

　　學(xué)習(xí)"明"字。

　　教師講述"明"的字源故事。

　　教師："明"在甲骨文中是由一個(gè)日和一個(gè)月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來(lái)光明。金文和小篆的名字是由月和一個(gè)窗形的結(jié)構(gòu)組成，意思是月光照進(jìn)窗內(nèi)，表示光亮之意。現(xiàn)在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

　　教師：我們今天學(xué)的這個(gè)字寶寶讀什么呀？（明）（六）結(jié)束活動(dòng)：欣賞歌曲《清明》。

　　教師：今天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《清明》，它還有一首好聽(tīng)的歌曲呢，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　活動(dòng)延伸

　　學(xué)習(xí)歌曲《清明》

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」5

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：教讀古典詩(shī)文，應(yīng)有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在教古詩(shī)文時(shí)，必須改變教法，指導(dǎo)學(xué)生在咀嚼、體會(huì)、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學(xué)生自主誦讀，從整體上去感知古詩(shī)文的音樂(lè)美，讓他們自然而然地步入詩(shī)文的意境，最終獲得思想的啟迪，達(dá)到積累祖國(guó)語(yǔ)言，提高審美情趣的目的。為此，我在教古詩(shī)文時(shí)，在“朗讀”“理解“背誦”“延伸”這四個(gè)方面上作了大膽的嘗試。

　　一、朗讀

　　首先讓學(xué)生自讀，從課題到作者，從開(kāi)頭的導(dǎo)讀到課文，再到注釋，讓學(xué)生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者，課文的大意，表達(dá)思想感情。然后，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行研讀。

　　1、讀準(zhǔn)字音。這是最基本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決。

　　2、讀準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，做到停頓正確。特別是教古詩(shī)，正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩(shī)的角色，有利于理解古詩(shī)的含義。

　　3、讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的.感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

　　二、理解

　　多讀是理解的基礎(chǔ)，這樣就能逐步把握作者的思想感情。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我主要用下面的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。

　　1、理解作者。我們常說(shuō)“文如其人”，那么了解“其人”也能從側(cè)面了解其文。體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的豐富情感的重要一環(huán)，它可以使學(xué)生對(duì)古詩(shī)文及作者有一個(gè)初步感知，為理解詩(shī)文作好鋪墊。了解作者可以從以下幾方面進(jìn)行。

　　（1）介紹作者的文風(fēng)。

　　（2）介紹作者的評(píng)價(jià)。

　　（3）介紹作者的創(chuàng)作背景。

　　2、理解文本。這是學(xué)習(xí)古詩(shī)文中最重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)的教法是靈活多樣的，首先還是讓學(xué)生認(rèn)真地根據(jù)注釋讀懂課文，把不懂的字、詞、句作個(gè)記號(hào)，在小組內(nèi)提出解決，解決不了的在班上提出，師生一起探討。學(xué)生提出的問(wèn)題先由其他同學(xué)分析解決，老師作點(diǎn)撥。這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生提出的問(wèn)題的“面”廣，加深了對(duì)課文的理解，再由老師設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生討論解決。目的是引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)，理解作者的思想感情，把學(xué)生帶進(jìn)作者所營(yíng)造的意境里，品味古詩(shī)文的美。通過(guò)各種方法創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動(dòng)形象的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起讀者心中的意象，這樣讀者與作者的感情就會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)一步理解作品的主題。

　　三、背誦

　　“誦”過(guò)關(guān)了，“背”也就迎刃而解了。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生誦讀的指導(dǎo)，在真正尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)前提下，把握詩(shī)的音樂(lè)美、意境美的同時(shí)，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語(yǔ)言積累和情感熏陶。要求背誦的古詩(shī)文一定要背誦，并且要當(dāng)堂背誦。平時(shí)還在早讀和晚讀課中，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)背誦。

　　四、延伸

　　指導(dǎo)學(xué)生參讀與課文相關(guān)的材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。古詩(shī)文鑒賞雖然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，聯(lián)類比照，往往會(huì)收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴(kuò)大閱讀和拓寬視野，可映襯對(duì)比，加深認(rèn)識(shí)，對(duì)提高學(xué)生詩(shī)歌鑒賞能力是大有裨益的。

　　當(dāng)然古詩(shī)文教學(xué)的方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩(shī)文的音樂(lè)美、意境美、語(yǔ)言美始終是我們古詩(shī)文教學(xué)的目標(biāo)，誦讀應(yīng)貫穿教學(xué)的始終。尤其在新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學(xué)生真正享受到審美的樂(lè)趣。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書有感》所描繪的景象。

　　4、感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　題西林壁

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。

　　3、樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集蘇軾的生平資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)蘇軾。

　　（一）揭示課題。

　　1、師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新，有的意味深長(zhǎng)，有的耐人尋味。

　　2、師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境）

　　3、師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊(yùn)來(lái)。

　　4、師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫的《題西林壁》。（課件出示題目）

　　5、生齊讀題目

　　（二）認(rèn)識(shí)蘇軾。

　　1、師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？

　　2、生根據(jù)搜集資料回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。

　　3、課件出示介紹：

　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家。他的詩(shī)、文、書、畫都很專精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。

　　（三）了解題意。

　　1、師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）

　　2、師：題目中的`關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3、師：帶著你們的理解再讀題目。

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。

　　（一）自讀古詩(shī)。

　　1、師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。

　　2、生自由讀

　　（二）檢查反饋。

　　1、師：誰(shuí)來(lái)試一試？生個(gè)別讀男生讀女生讀集體讀

　　2、師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機(jī)糾正學(xué)生的讀音

　　3、師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。

　　（三）吟誦詩(shī)歌。

　　1、師：會(huì)讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。

　　2、生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相機(jī)范讀

　　（師：你對(duì)自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？）

　　三、品味詩(shī)意，感悟哲理。

　　（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。

　　1、師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì)讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。

　　2、生自由練說(shuō)

　　3、師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)

　　4、師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）

　　5、師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？

　　6、集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　　師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。

　　7、師：作者是從哪些角度來(lái)看廬山的？

　　8、師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）

　　9、師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）

　　10、師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（作者觀察的地點(diǎn)和角度不同）

　　11、師：如果同一座山呢，看到的會(huì)不會(huì)一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）

　　12、師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）

　　13、師：就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話。

　　指名讀，男生讀，女生讀，齊讀

　　（二）學(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。

　　1、師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。

　　生齊讀，自由讀

　　2、師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？

　　3、師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？

　　4、師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰）

　　5、師：平時(shí)的說(shuō)話、寫作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這樣類似的詞語(yǔ)、故事？（盲人摸象，旁觀者清、當(dāng)局者迷、身當(dāng)臨絕頂，一覽眾山曉）

　　6、師：正如大家所說(shuō)的那樣，對(duì)事物、事情有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，這就是這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理，最后兩句也因此成為千古佳句，請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀讀最后兩句——————生接讀。

　　生個(gè)別讀配樂(lè)讀

　　（三）回歸整首詩(shī)歌。

　　1、師：當(dāng)我們回過(guò)頭來(lái)讀這首詩(shī)時(shí)，相信我們的感受更加深刻了。

　　2、師：現(xiàn)在我們都是詩(shī)人，身在美麗的廬山，想想詩(shī)人吟誦的樣子，你也來(lái)吟誦一番。你可以怎樣吟誦呢？（可以加上動(dòng)作讀）

　　3、生自由練習(xí) （生邊寫邊吟，邊走邊吟，邊捋著胡子吟誦，背著手吟誦）

　　4、師：誰(shuí)來(lái)展示一下自己的吟誦？生上臺(tái)表演。

　　5、生齊背古詩(shī)。

　　四、古詩(shī)拓展，領(lǐng)悟特色。

　　1、師：蘇試筆下的題西林壁讓我們領(lǐng)略了山的千姿百態(tài)，再讓我們看看他游覽廬山寫的另一首詩(shī)，這首詩(shī)又向我們展示了廬山怎樣的景觀呢？（課件出示）

　　高巖蔽（bì）①赤②日，

　　深谷③來(lái)悲風(fēng)④ 。

　　擎⑤（bò）開(kāi)青玉峽，

　　飛出兩白龍⑥ 。

　　注釋：

　　①蔽（bì）：遮住

　　②赤：紅色

　　③深谷：深深的峽谷

　　④悲風(fēng)：呼嘯的風(fēng)

　　⑤擎（bò）：同掰（ b āi）

　　⑥兩白龍：兩條白色的瀑布，東瀑和西瀑

　　2、師：請(qǐng)你根據(jù)我們剛才學(xué)習(xí)的方法來(lái)學(xué)學(xué)這首詩(shī)。

　　3、生自由讀后交流意思（課件瀑布圖片）

　　4、生吟誦詩(shī)歌，檢查讀的情況

　　師：心情會(huì)怎樣，是驚喜？是贊嘆？是感慨？把你的感受讀出來(lái)。

　　個(gè)別讀集體讀

　　5、師：自由讀讀這兩首，比較一下，這兩首詩(shī)有什么不同？（一個(gè)寫景一個(gè)先寫景后哲理）

　　6、蘇軾游覽廬山時(shí)被廬山秀色所陶醉，一氣之下記下了五首廬山記游詩(shī)。題西林壁是五首中的最后一首。這些詩(shī)，有的是描繪廬山的一種景象，有的寫出了自己的一種感覺(jué)。題西林壁是總結(jié)性的一首，也最耐人尋味——————生接讀。

　　7、正因?yàn)槿绱耍虐俣嗄赀^(guò)去了，這首詩(shī)還閃閃生輝，在文人的著述里，在游客的談笑間，在學(xué)生的課堂里，有多少人在揣摩他，回味他。——————生接讀，配樂(lè)讀。

　　五、課堂小結(jié)，延伸課外。

　　師：這節(jié)課，我們用學(xué)古詩(shī)的方法，不僅讀好了詩(shī)，理解了詩(shī)的意思，還體會(huì)了詩(shī)的意境。相信隨著我們年齡的增長(zhǎng)，當(dāng)我們以后再來(lái)讀這兩首詩(shī)又將是別有一番滋味在心頭。

　　觀書有感

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、有感情地朗讀。

　　2、背誦古詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)《觀書有感》。

　　1、按自學(xué)提綱自學(xué)古詩(shī)。

　　出示投影片：

　　自學(xué)提綱：

　　（1）讀一讀，想一想，這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

　　（2）借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

　　（3）記下不懂的問(wèn)題。

　　2、交流自學(xué)情況。

　　（1）、配樂(lè)范讀。邊聽(tīng)邊思考：這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

　　（2）學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容。

　　學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　重點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確理解一些詞語(yǔ)鑒：鏡子。徘徊：在一個(gè)地方走來(lái)走去，詩(shī)中指天光云影映在水塘中閃耀浮動(dòng)。渠：它，指方塘。如許：如此。

　　理解“問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)”的意思。

　　邊讀邊理解邊想象。

　　質(zhì)疑————————解疑

　　3、有感情地朗讀，背誦。

　　（1）看圖，聽(tīng)錄音，進(jìn)一步感受詩(shī)的意境，想象詩(shī)中描繪的景象。

　　（2）學(xué)生自由練讀。（讀中領(lǐng)悟：正像源源不斷的活水使池塘變得如些清澈那樣，人要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，才能變得更加聰明）

　　（3）指名讀。

　　（4）練習(xí)背誦。

　　三、學(xué)習(xí)本課生字。

　　1、記憶字形；說(shuō)一說(shuō)你用什么方法記住“聿”“鑒”“徘徊”這幾個(gè)字的。

　　2、正確書寫：你認(rèn)為哪個(gè)容易寫錯(cuò)，給大家提示一下。

　　3、練習(xí)書寫。

　　四、由學(xué)生推薦課外自學(xué)的古詩(shī)。

　　1、分組互相交流收集的古詩(shī)。

　　提示：先讀讀古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者是誰(shuí)。還可以用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句和意思，最后和大家讀一讀。

　　2、請(qǐng)二、三名同學(xué)當(dāng)小老師，向全班同學(xué)推薦古詩(shī)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫課文。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」7

　　古詩(shī)二首——夏日絕句

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自主認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、感受古詩(shī)的精練，喜歡讀古詩(shī)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　識(shí)字、朗讀、背誦古詩(shī)。感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、小小古詩(shī)朗誦家(背誦古詩(shī),揭示課題)

　　1、背誦自己知道的古詩(shī),爭(zhēng)當(dāng)小小古詩(shī)朗誦家、

　　2、揭示課題，簡(jiǎn)介詩(shī)人

　　二、合作學(xué)習(xí)，初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字

　　1、我會(huì)讀

　　（1）學(xué)生自由讀

　　（2）同桌讀，你讀我認(rèn)真聽(tīng)，注意糾正字音

　　（3）請(qǐng)生讀，其余學(xué)生評(píng)一評(píng)，教師相機(jī)指導(dǎo)

　　（4）聽(tīng)示范朗讀

　　2、我會(huì)認(rèn)

　　（1）自瀆古詩(shī)、勾畫生字、并讀一讀

　　（2）考考同桌

　　（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，游戲：讓美麗的星星出來(lái)吧

　　3、我想問(wèn) 學(xué)生自由質(zhì)疑，感知古詩(shī)

　　三、讀中感悟

　　1、學(xué)生自瀆古詩(shī)邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　2、匯報(bào)交流

　　3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會(huì)詩(shī)句,舉例項(xiàng)羽,簡(jiǎn)單介紹四面楚歌的故事、相機(jī)板書

　　4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項(xiàng)羽的故事以及這首古詩(shī)的寫作背景感受項(xiàng)羽寧死不屈的精神和詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷

　　四、深情朗讀，深入體會(huì)

　　1、聽(tīng)課件朗讀

　　2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩(shī)，看誰(shuí)讀得最好

　　3、配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)的意境美和語(yǔ)言美。

　　4、多種形式賽讀，讀出感情。

　　5、配樂(lè)齊讀

　　五、熟讀成誦。

　　六、拓展

　　1、把這首詩(shī)有感情的背誦給父母聽(tīng)

　　2、把這首詩(shī)的意思講給同學(xué)聽(tīng)。

　　古詩(shī)二首——示兒

　　1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

　　3、體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2、體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來(lái)體會(huì)。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

　　3、體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣談話，導(dǎo)入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說(shuō)：胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過(guò)不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）

　　2、師配樂(lè)誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　3、同學(xué)們，你知道這是誰(shuí)的作品嗎？（陸游）

　　說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來(lái)與大家交流一下。

　　4、簡(jiǎn)介作者：（課件展示）

　　這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐。現(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

　　二、自由讀這首詩(shī)

　　1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

　　2、指名讀詩(shī)句；再齊讀詩(shī)句。

　　三、學(xué)習(xí)這首古詩(shī)

　　我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

　　1、回憶學(xué)法。

　　說(shuō)說(shuō)我們以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的要求。（揭示學(xué)法：知詩(shī)人、解詩(shī)題；抓字眼、

　　明詩(shī)意；想意境、悟詩(shī)情；誦詩(shī)句、背詩(shī)文。）

　　2、自讀古詩(shī)。

　　請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學(xué)習(xí)。

　　（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說(shuō)過(guò)“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過(guò)你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問(wèn)吧。沒(méi)關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)解決。

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問(wèn)題。

　　4、匯報(bào)交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說(shuō)說(shuō)自己讀懂什么，讀懂哪句就說(shuō)哪句。說(shuō)的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

　　①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

　　②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

　　5、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來(lái)理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無(wú)限的希望。）

　　7、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說(shuō)別的家常話，而只說(shuō)“不見(jiàn)九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒(méi)有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛(ài)國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來(lái)誦讀這首詩(shī)？

　　①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂(lè)朗讀。

　　②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂(lè)。

　　四、課外延伸。

　　（1）一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的`遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來(lái)孫卻見(jiàn)九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

　　（詩(shī)意：……你的子孫雖然見(jiàn)到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

　　（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時(shí)休？

　　暖風(fēng)熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中有這樣一個(gè)片斷：

　　課件出示：

　　故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過(guò)進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來(lái)日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無(wú)疆。

　　（4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f(shuō)的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛(ài)國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說(shuō)出來(lái)吧！

　　五、拓展總結(jié)：

　　1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂(lè)朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛(ài)國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

　　3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧！

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」8

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《夜書所見(jiàn)》也是七言絕句，作者是宋代詩(shī)人葉紹翁。全詩(shī)描繪了深秋夜晚，兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景，富有生活情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫“客、借”等字。

　　2、有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

　　3、從《夜書所見(jiàn)》中感悟詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。

　　重難點(diǎn)分析：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：感情詩(shī)意，體會(huì)情感。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1。生字卡片。 2。多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知

　　（一）背誦古詩(shī)《小兒垂釣》。

　　（二）這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩(shī)。

　　（三）板書課題《夜書所見(jiàn)》。

　　（四）齊讀課題。

　　二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字

　　（一）學(xué)生自由讀古詩(shī)，圈出古詩(shī)中的生字。

　　（二）試著拼讀生字，把字音讀準(zhǔn)，把古詩(shī)讀通順。

　　（三）認(rèn)讀生字。

　　1、出示帶有拼音的生字卡片，指名拼讀，重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。

　　2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。

　　3、小組交流：用什么方法記住它們？

　　4、全班交流。

　　（四）讀詞語(yǔ)。

　　1、出示詞語(yǔ)指名讀。

　　2、開(kāi)火車讀。

　　（五）指名讀古詩(shī)。

　　（六）師范讀古詩(shī)。

　　（七）學(xué)生齊讀古詩(shī)。（讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的'意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

　　三、細(xì)讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

　　（一）這首詩(shī)寫了什么呢？看了這幅圖，你一定會(huì)明白的。

　　（二）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你看到了什么？

　　（三）學(xué)生反饋。

　　（四）你們說(shuō)的這些，都能從這首詩(shī)中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞，請(qǐng)大家找一找。

　　（五）小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。

　　（六）全班交流。（讓學(xué)生從形象直觀的圖入手，找文中相對(duì)應(yīng)的景，圖文結(jié)合理解詩(shī)意。）

　　（七）討論詩(shī)意。詞的意思我們理解了，現(xiàn)在再加上自己的想象，整首詩(shī)的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩(shī)意。

　　（八）交流：

　　1、重點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩(shī)人在很冷的夜晚還不睡”，來(lái)想象他不睡的原因，從而體會(huì)出詩(shī)人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。

　　2、第二行詩(shī)也可引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。

　　四、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)

　　（一）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生練習(xí)讀。

　　（二）誰(shuí)給我們展示一下？

　　（三）學(xué)生讀詩(shī)。

　　（四）學(xué)生自由背一背。

　　（五）師生背，師背前一句，生接后一句。

　　（六）齊背。

　　五、總結(jié)升華，課外拓展

　　（一）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。

　　（二）師小結(jié)：今天的學(xué)習(xí)就到這里，大家的收獲不少，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能有更多的收獲。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」9

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《新課標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩(shī)詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感。”

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字。

　　3、了解中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日—春節(jié)過(guò)年的習(xí)俗，表達(dá)人們對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)美好情感的追求。

　　4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

　　過(guò)各種方式以讀悟情。指導(dǎo)背誦詩(shī)歌。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、各地過(guò)年的圖片

　　2、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　一、引入。

　　1、同學(xué)們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來(lái)新的一年。新年的第一天是什么節(jié)日?(元旦)

　　2、今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目叫——(生：元日。)師板書課題。

　　瞧，“元日”和“元旦”只有一字之差。知道“元日”是指哪一天嗎?

　　(“元“，是第一的意思。”“元日”也是第一天的意思。在古時(shí)候，“元日”也叫“元旦”，那“元日”是不是指我們現(xiàn)在所說(shuō)的元旦呢?不是的`，我國(guó)古時(shí)候通用的是農(nóng)歷，新年的第一天指的是正月初一。也就是正月初一這一天才叫“元日”和“元旦”。民國(guó)時(shí)期，我國(guó)開(kāi)始通用公歷。為了便于區(qū)別，我們現(xiàn)在把公歷一月一日叫“元旦”，把農(nóng)歷正月初一叫春節(jié)，也叫過(guò)年。今天我們要學(xué)的宋代的王安石寫的“元日”指的就是正月初一過(guò)春節(jié)這一天。

　　了解了“元日”，我們?cè)侔颜n題讀一遍。(生讀課題)

　　3、從課題里。你聯(lián)想到什么?

　　2、無(wú)論何時(shí)何地，所有的炎黃子孫都很注重過(guò)年。這節(jié)課，今天我們一起學(xué)習(xí)王安石所寫的七言絕句《元日》，看看古人是怎樣過(guò)年的。

　　二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏。

　　1、回憶學(xué)法：我們要學(xué)會(huì)一首古詩(shī)你有什么基本辦法呢?

　　(讀準(zhǔn)字音——讀通詩(shī)句——讀出節(jié)奏——理解意思——展開(kāi)想象1、根據(jù)意思編故事；2、根據(jù)意思畫畫)

　　2、你們有信心讀準(zhǔn)、讀懂古詩(shī)嗎?誰(shuí)敢來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(請(qǐng)一生讀，隨即點(diǎn)評(píng))哪個(gè)同學(xué)認(rèn)為比他讀得還好?(再請(qǐng)一生讀)讀得真不錯(cuò)。我們一起來(lái)讀讀，好嗎?(全班齊讀)

　　3、古詩(shī)還以他特有的節(jié)奏美吸引著我們一代又一代的炎黃子孫。你們認(rèn)為該怎樣讀，才算讀出了這首詩(shī)的節(jié)奏?(請(qǐng)一生說(shuō)。課件示范)齊讀。

　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)，交流。

　　1、要讀懂古詩(shī)還要先理解詞語(yǔ)的意思，你理解了哪些詞語(yǔ)的意思呢?

　　2、你還有什么不懂的或不理解的嗎?告訴大家，讓大家?guī)蛶湍恪?請(qǐng)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo))

　　3、在大家的幫助之下，是不是都理解了古詩(shī)了呢?請(qǐng)你試著把古詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。注意：理解古詩(shī)可以把用在兩部分間加上自己的話。使意思表達(dá)更通順。(指名說(shuō)——一起說(shuō))

　　4、你們真了不起!通過(guò)理解詩(shī)意，我們知道古人過(guò)春節(jié)原來(lái)要燃爆竹(板書)還要?(生：飲屠蘇、迎紅日、換新符)

　　5、古人過(guò)年原來(lái)也這么熱鬧呀!老師心里也癢癢的，也想來(lái)讀讀這首詩(shī)，體會(huì)一下古人的熱鬧和喜慶。好嗎?不過(guò)老師有個(gè)要求，你們把眼睛閉上，聽(tīng)老師讀，在頭腦中想象，你聽(tīng)到了什么?看到了什么?

　　(師讀。讀后學(xué)生匯報(bào)。)

　　6、小結(jié)：多喜慶，多熱鬧呀。能把這首古詩(shī)的熱鬧和喜慶通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?如果你覺(jué)得讀不足以把熱鬧和喜慶表現(xiàn)出來(lái)，也可以通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。

　　(指名讀——全班讀)

　　四、熟讀成誦，拓展延伸。

　　1、這么喜慶的詩(shī)句，我們想不想把它印在我們的腦海里?就讓我們關(guān)著課本一起把它背出來(lái)。

　　2、古人以“元日”為題寫的詩(shī)，還有很多。老師精心挑了一首，送給大家。讀完后，你會(huì)了解古人更多的過(guò)年習(xí)俗。

　　甲午元旦

　　(清)孔尚任

　　蕭疏白發(fā)不盈顛，守歲圍爐竟廢眠。

　　剪燭催干消夜酒，傾囊分遍買春錢。

　　聽(tīng)燒爆竹童心在，看換桃符老興偏。

　　鼓角梅花添一部，五更歡笑拜新年。

　　五、作業(yè)。

　　1、把《元日》背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

　　2、為《元日》配畫，或改編成故事，或?yàn)樗V小曲。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」10

　　一、進(jìn)入秋景

　　同學(xué)們，前天是農(nóng)歷24個(gè)節(jié)氣中的白露，白露過(guò)后天漸漸變涼了，秋天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了我們身邊。你能以秋天為內(nèi)容，說(shuō)一句或幾句描寫秋天景物的句子嗎？（生說(shuō)話練習(xí)）

　　二、故事導(dǎo)入

　　1.今天，我們要學(xué)習(xí)的一首古詩(shī)也是寫秋天景物的，（出示）請(qǐng)一位同學(xué)把這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。（指名兩位讀，相機(jī)點(diǎn)評(píng)：讀準(zhǔn)字音。）

　　2.朗讀古詩(shī)要講究節(jié)奏和韻味，聽(tīng)我來(lái)讀一讀這首詩(shī)。（配樂(lè)范讀）

　　一起讀。（簡(jiǎn)介杜牧）（課件：杜牧）

　　3.下面讓我們走近這首詩(shī)的作者——唐朝詩(shī)人，杜牧。他是唐朝著名的文學(xué)家，從小就有報(bào)效祖國(guó)的遠(yuǎn)大志向，他刻苦學(xué)習(xí)，寫詩(shī)，２５歲就參加考試，金榜題名。杜牧的詩(shī)立意新奇，語(yǔ)言優(yōu)美。他又熟悉兵法，文武雙全。他對(duì)江南美景情有獨(dú)鐘，寫下了許多詩(shī)篇。有一首詩(shī)以它幽美清新的風(fēng)格傳誦千古。這首詩(shī)就是──（出示山行）

　　２、山行是什么意思？這座山在哪里呢？

　　湖南長(zhǎng)沙的岳麓山。（課件：岳麓山）

　　長(zhǎng)沙市區(qū)，最高峰海拔２９７米。山上有一座亭子名叫愛(ài)晚亭，四周全是楓樹(shù)，每逢深秋時(shí)節(jié)，這里成為觀賞紅葉最妙的地方。那年深秋，杜牧就來(lái)到了岳麓山，讓我們一起跟隨詩(shī)人去岳麓山觀賞楓葉，好不好？

　　三、感受情境，理解詩(shī)意

　　1.來(lái)到岳麓山，我們首先看到了什么？（出示古詩(shī)）

　　請(qǐng)同學(xué)讀第一句詩(shī)，把不理解的'字詞找出來(lái)。

　　★⑴遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

　　寒山：深秋時(shí)節(jié)帶有寒意的山。

　　石徑：石頭小路。

　　斜：彎彎曲曲。

　　請(qǐng)大家結(jié)合詞義來(lái)說(shuō)一說(shuō)第一句詩(shī)句的意思。我們按現(xiàn)代人說(shuō)話的習(xí)慣把詩(shī)句順序變一下：寒山石徑斜遠(yuǎn)山（指名說(shuō)詩(shī)意。）

　　★⑵沿著山間石頭小路行走，我們抬頭遠(yuǎn)望又看到了什么？

　　讀第二句。（白云人家）

　　有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)：白云生處(白云飄浮的地方。)

　　第二句是什么意思？（在山林深處白云飄浮的地方有幾戶人家。）

　　★⑶嗯，這時(shí)候詩(shī)人為什么停下來(lái)不走了呢？

　　“坐”是什么意思？（因?yàn)椋巴怼笔鞘裁匆馑迹浚ò恚?/p>

　　第三句是什么意思？我們也改變一下句子順序：停車坐愛(ài)晚?xiàng)髁郑ㄍＯ萝囎硬蛔吡耍驗(yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓樹(shù)林。這一片片火紅的楓葉在夕陽(yáng)的映照下，—— ）

　　請(qǐng)大家充分展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景象？用上這樣的句子。

　　百聞不如一見(jiàn)，讓我們親眼來(lái)看一看吧。（播放楓樹(shù)林的畫面）看著這一幅幅美麗的楓樹(shù)林畫面，你想不想夸夸它呢？（教師點(diǎn)評(píng)：對(duì)楓林的熱愛(ài)。）

　　★⑷難怪大詩(shī)人也發(fā)出了這樣的贊嘆：（齊讀）

　　“霜葉”是什么意思？（被秋霜打過(guò)的楓葉。）

　　“紅于二月花”呢？（比二月里的鮮花還要紅。）

　　第四句是什么意思？

　　3.同桌互相說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。（指名說(shuō)。）再讀，邊讀邊想象畫面。

　　四、研究古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)韻

　　欣賞過(guò)了美麗的楓樹(shù)林，現(xiàn)在我們一起來(lái)品味詩(shī)句。

　　1.你認(rèn)為古詩(shī)中哪些地方寫得好，讓你非常喜歡呢？我們來(lái)研究研究。

　　2.集體交流：

　　“寒山”點(diǎn)明了季節(jié)，這個(gè)“寒”字使人仿佛看到了……

　　“石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺(jué)，把人們的視線引向山頂。

　　“白云生處”說(shuō)明山高，“有人家”使整個(gè)畫面充滿生機(jī)，起到靜中有動(dòng)的效果。使人仿佛看到了……聽(tīng)到了……

　　你認(rèn)為第三句中哪個(gè)字最能表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)的心情──“愛(ài)”

　　五、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句

　　詩(shī)句這么美，風(fēng)景這么美，我們要帶著贊美、熱愛(ài)的語(yǔ)氣朗讀。

　　（多種形式反復(fù)讀，直到背誦。）

　　六、課堂作業(yè)

　　《習(xí)字冊(cè)》

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」11

　　【教學(xué)目的】

　　１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字。

　　２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩(shī)。

　　３、能背誦兩首古詩(shī)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、識(shí)字、寫字。

　　２、朗讀課文。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片

　　【教學(xué)目的】

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，揭示課題

　　１、圖上都有些什么？

　　２、仔細(xì)看圖，猜猜圖上的'人在干什么？他們之間發(fā)生了一件什么事？

　　３、揭示課題：有一個(gè)叫賀知章的人，他很小的時(shí)候就離開(kāi)了家鄉(xiāng)，到了老了才回來(lái)，這首詩(shī)就是他回到家鄉(xiāng)后寫的。（出示課題：“回鄉(xiāng)偶書”齊讀。）

　　二、初讀課文，認(rèn)記生字

　　１、自由讀課文，用“□”標(biāo)出生字，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通順。

　　２、出示生字卡片，學(xué)生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。

　　３、抽生說(shuō)說(shuō)記住了哪個(gè)字？是怎樣記住的？

　　４、游戲：

　　教師讀一個(gè)生字的音，學(xué)生從卡片中找出這個(gè)字讀三遍。

　　三、再讀課文，了解詩(shī)歌大意

　　１、自由讀課文，圈出不理解的地方。

　　２、小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)讀文，看圖，理解詩(shī)詞大意。（教師適當(dāng)點(diǎn)撥）

　　鬢毛衰：頭發(fā)都白了。

　　３、教師范讀，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上想象詩(shī)歌所描繪的畫面。

　　４、抽生說(shuō)說(shuō)。

　　５、生根據(jù)理解自由讀課文。

　　四、試背課文

　　１、老師敘述詩(shī)意,學(xué)生根據(jù)詩(shī)意練習(xí)背誦。

　　２、學(xué)生互背古詩(shī)。

　　３、抽生背、齊背古詩(shī)。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，能結(jié)合詩(shī)句理解“疏疏、未成陰、急走、無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。

　　2．能讀懂古詩(shī)《宿新市徐公店》、《清平樂(lè)》，并能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

　　3．有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能根據(jù)詩(shī)中描繪的情景想象寫一段話。

　　過(guò)程與方法：小組自學(xué)，讀中理解，讀中想想，表演。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)古代兒童的生活樂(lè)趣。提高文學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：1．讀懂古詩(shī)，能用自己的話說(shuō)出這首詩(shī)的意思。

　　2．感悟田園生活的意境。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“急走”意思，能想象詩(shī)中所描寫的意境。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、音樂(lè)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件出示古時(shí)兒童生活場(chǎng)景，師生共同做有關(guān)的背景介紹，提問(wèn)“同學(xué)們想了解更多古時(shí)兒童的生活情況嗎？”那今天學(xué)了古詩(shī)二首你就會(huì)有更多的了解。

　　二、學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》

　　（一）讀詩(shī)解題、做背景簡(jiǎn)介。

　　1．出示古詩(shī)，教師范讀。

　　2．這首詩(shī)描寫了什么地方的景色？

　　解題：宿：過(guò)夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代對(duì)男子的尊稱。

　　（在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜）作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫面呢？表達(dá)了一種怎樣的感情呢？

　　（二）小組自學(xué)，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩(shī)意。

　　2．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

　　（三）導(dǎo)讀古詩(shī)，感受詩(shī)意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來(lái)，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　　A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點(diǎn)？用自己的`話說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

　　籬落：籬笆。疏疏：稀疏。徑：小路。深：深遠(yuǎn)。

　　這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠(yuǎn)方。

　　板書：籬笆（疏疏）一徑（深）

　　這句詩(shī)是作者站在徐公店外，遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線，從遠(yuǎn)望到近觀，又看到了什么呢？

　　齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹(shù)頭

　　理解：樹(shù)頭：樹(shù)枝頭。未：沒(méi)有。陰：樹(shù)蔭。

　　為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭？（因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大）。理解時(shí)應(yīng)“補(bǔ)”枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長(zhǎng)大，還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn)，可見(jiàn)這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面上有斑駁的樹(shù)影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。）

　　C．小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D．這稀疏的籬笆，長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，葉兒不濃密的樹(shù)，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花

　　走：跑。急走：快跑。

　　詩(shī)意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。追到?jīng)]有？

　　B．女生讀第4句：

　　處：地方。尋：尋找。為什么無(wú)處尋？

　　詩(shī)意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C．兩句詩(shī)意連起來(lái)，指名說(shuō)詩(shī)意。

　　D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動(dòng)態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

　　E．自由讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人心情？

　　F．檢查：指名讀全詩(shī)，齊讀

　　板書：喜愛(ài)

　　（四）重點(diǎn)賞析，體會(huì)情感。

　　1．詩(shī)中抓住哪些景物寫出了暮春時(shí)節(jié)的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩(shī)中通過(guò)----------、---------、----------、----------這些情景來(lái)說(shuō)明是----------季節(jié)的景色，表達(dá)了作者--------------------心情。

　　2．詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫，后兩句是動(dòng)態(tài)描寫，全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看，你仿佛看到了什么呢？聽(tīng)到了什么呢？[想象練說(shuō)]

　　（幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無(wú)拘無(wú)束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩(shī)情畫意（板書）呀！

　　3．邊想象畫面邊背誦。

　　三、學(xué)習(xí)《清平樂(lè).》

　　（一）原型啟發(fā), 感知詞文。

　　1．同學(xué)們，畫是一種含蓄深刻的語(yǔ)言，它能把人引入心馳神往的境界。

　　2．請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅起個(gè)名字，你打算起什么？

　　3．這幅畫是根據(jù)宋代詩(shī)人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫的。（背景簡(jiǎn)介）“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過(guò)剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

　　4．請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

　　5．學(xué)生練讀。

　　6．檢查學(xué)生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯(cuò)誤：我們班中男同學(xué)和女同學(xué)一樣棒。）

　　（二）分組互動(dòng)，自悟詞意。

　　1．剛才讀詩(shī)的過(guò)程中同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己不懂的地方？

　　2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說(shuō)說(shuō)小組中大家都不懂的地方。（老師把學(xué)生說(shuō)的打在大屏幕上。）

　　3．出現(xiàn)了這么多疑難之處我們應(yīng)該怎么辦呢？（學(xué)生回答，）這么多解決問(wèn)題的途徑，同學(xué)們真是會(huì)學(xué)習(xí)。

　　4．為了幫助同學(xué)們理解詞義，老師根據(jù)這首詞畫了幾幅連環(huán)畫。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真看，可能會(huì)對(duì)大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

　　5．看了這幾幅圖，同學(xué)們可能理解了這兒其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，可能有幾個(gè)還不夠理解，

　　6.下面就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)你喜歡的途徑進(jìn)行合作探究，來(lái)證實(shí)一下自己的理解，來(lái)探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請(qǐng)教。

　　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語(yǔ)都理解了，請(qǐng)同學(xué)們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詞是什么意思。（說(shuō)得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說(shuō)的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學(xué)們親眼目睹了那充滿情趣的鄉(xiāng)村田園生活）

　　（三）朗讀成頌，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情。

　　1．請(qǐng)同學(xué)再看看圖，再讀讀詞，你感覺(jué)到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

　　2．指名學(xué)生說(shuō)，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來(lái)嗎？

　　3．老師也感覺(jué)到“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會(huì)聊些什么呢？先展開(kāi)想象，然后小組內(nèi)討論一下，等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演。

　　4．指名學(xué)生表演，其它同學(xué)補(bǔ)充，并隨機(jī)板書。（鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環(huán)畫的形式把它再現(xiàn)出來(lái)吧！）

　　四、作業(yè)：

　　根據(jù)詩(shī)中描繪的景色，結(jié)合自己的想象任選一詩(shī)寫一段話。

　　讓學(xué)生在課堂上自我表現(xiàn)，能使學(xué)生更快進(jìn)入角色，激發(fā)他們探究的興趣。

　　語(yǔ)文教學(xué)要注重閱讀，注重學(xué)生在閱讀中感悟，注重在讀中發(fā)展學(xué)生的能力。使學(xué)生在不同形式的反復(fù)朗讀中初步感知文章內(nèi)容。

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流，教師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，重點(diǎn)內(nèi)容反復(fù)朗讀，讀中感悟。

　　圖文結(jié)合，有利于學(xué)生更好的理解故事內(nèi)容，更好的體會(huì)作者情感。

　　通過(guò)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，通過(guò)學(xué)生講自己仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。

　　學(xué)生讀辛棄疾的《清平樂(lè).》就要讓學(xué)生了解辛棄疾本人，了解他生活的時(shí)代，從而為學(xué)習(xí)文本做好準(zhǔn)備。

　　不同形式的朗讀能激起學(xué)生閱讀的興趣。

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組探究，為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的天地，為每一個(gè)學(xué)生展示自我搭建平臺(tái)。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)是綜合性學(xué)習(xí)，是開(kāi)放性學(xué)習(xí)，本課運(yùn)用請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)表演、連環(huán)畫等不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅是為了增加學(xué)習(xí)興趣，更是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形；正確書寫會(huì)寫字“仞、岳”等6個(gè)生字；正確讀寫課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

　　3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

　　4.體會(huì)古詩(shī)表達(dá)作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解古詩(shī)大意，體會(huì)作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì)會(huì)認(rèn)字,理解字義，識(shí)記字形；正確讀寫課文中的詞語(yǔ)。

　　2.有感情地朗讀、背誦并默寫古詩(shī)。

　　3.借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。

　　4.通過(guò)看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，感受戍邊將士豪邁之情，熱愛(ài)古詩(shī)，感受戍邊將士的英雄氣概；感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷。

　　5.培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美；激發(fā)學(xué)生積累更多古詩(shī)，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，解題入境。

　　1. 教師朗誦:

　　長(zhǎng)歌行

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽(yáng)春布德澤，萬(wàn)物生光輝。

　　常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　2.學(xué)生朗讀欣賞古詩(shī)。

　　3.了解樂(lè)府詩(shī)：漢樂(lè)府是指由朝廷樂(lè)府系統(tǒng)或相當(dāng)于樂(lè)府職能的音樂(lè)管理機(jī)關(guān)搜集、保存而流傳下來(lái)的漢代詩(shī)歌。漢樂(lè)府掌管的詩(shī)歌按作用主要分為兩部分，一部分是供執(zhí)政者祭祀祖先神明使用的效廟歌辭，其性質(zhì)與《詩(shī)經(jīng)》中“頌”相同；另一部分則是采集民間流傳的無(wú)主名的俗樂(lè)，世稱之為樂(lè)府民歌。

　　4.導(dǎo)入課題：這節(jié)課，你們將一起學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)《從軍行》。（板書課題：從軍行，學(xué)生齊讀課題。）

　　5.了解題目：《從軍行七首》是王昌齡采用樂(lè)府舊題寫的一組邊塞詩(shī)，載于《全唐詩(shī)》卷一百四十三。我們今天學(xué)習(xí)的是其中的第四首《從軍行》（青海長(zhǎng)云暗雪山）。

　　《從軍行》樂(lè)府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。

　　6.什么是邊塞詩(shī)？（邊塞詩(shī)又稱出塞詩(shī)，是以邊疆地區(qū)漢族軍民生活和自然風(fēng)光為題材的詩(shī)。）

　　二、借助注釋，理解詩(shī)意。

　　1.初讀古詩(shī)，整體把握。

　　（1）教師范讀:

　　從軍行【唐】王昌齡

　　青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　（2）學(xué)生把這首邊塞詩(shī)先認(rèn)認(rèn)真真地讀兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，聲音洪亮，讀得有板有眼。

　　（3）指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　（4）學(xué)生齊讀古詩(shī)。

　　2.再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意思。

　　（1）理解詩(shī)句：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

　　①學(xué)生閉上眼睛，教師輕聲范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊想象看到的畫面。

　　②互相交流，從老師的朗讀聲中你仿佛看到了邊塞的什么？（青海湖、鋪天蓋地的很長(zhǎng)很長(zhǎng)的云、茫茫的雪山、孤零零的一座城，還看到了玉門關(guān)。）

　　③問(wèn)題交流：

　　a.誰(shuí)知道作者看到的是哪座雪山？（祁連山脈位于中國(guó)青海省東北部與甘肅省西部邊境。由多條西北-東南走向的平行山脈和寬谷組成。因位于河西走廊南側(cè)，又名南山。東西長(zhǎng)800公里，南北寬200—400公里，海拔4000—6000米，共有冰川3306條，面積約20xx平方公里。）

　　b. 課件出示雪山圖，學(xué)生觀賞圖片，并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)自己看到的。

　　c.作者王昌齡詩(shī)句中描寫的雪山和同學(xué)們看到的一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的？（青海長(zhǎng)云暗雪山）

　　d.水能用自己的話說(shuō)說(shuō)作者眼中的雪山？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。）

　　e.誰(shuí)能帶著自己對(duì)詩(shī)句的理解來(lái)讀這兩句詩(shī)？（指名朗讀。）

　　④這樣美妙的景象為什么在作者的眼里變“暗”了？

　　a. 這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

　　b. 將士們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，不能回家與親人團(tuán)聚，心情也是暗淡的。

　　c.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在朗讀中表達(dá)出自己的感受。

　　⑤“孤城”是哪座城？（即玉門關(guān)。玉門關(guān)，漢武帝置，因西域輸入玉石取道于此而得名。故址在今甘肅敦煌西北小方盤城。六朝時(shí)關(guān)址東移至今安西雙塔堡附近。）

　　⑥你在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中接觸過(guò)和玉門關(guān)有關(guān)的詩(shī)句嗎？（羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)；勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。<陽(yáng)關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，故址在今甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。《元和郡縣志》云，因在玉門之南，故稱陽(yáng)關(guān)。>）

　　⑦聯(lián)想到這些詩(shī)句，再讀這句詩(shī)，說(shuō)能說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解？（從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。）

　　⑧引導(dǎo)理解：“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)” 這兩句詩(shī)是一個(gè)倒裝句，理解時(shí)調(diào)整詩(shī)句“孤城遙望玉門關(guān)，青海長(zhǎng)云暗雪山”，意思是說(shuō)從邊塞孤城上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，從青海湖經(jīng)祁連山到玉門關(guān)這一道邊境防線。上空密布陰云，烽煙滾滾，銀光皚皚的雪山頓顯暗淡無(wú)光。

　　⑨指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。通過(guò)感情朗讀感受到這里既描繪出了邊塞防線的景色，也渲染了戰(zhàn)爭(zhēng)將至的緊張氣氛，飽含著蒼涼悲壯的情調(diào)。

　　⑩談話過(guò)渡：在這樣的惡劣環(huán)境下，戍邊將士們又是怎樣做的呢？（黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。）

　　（2）課件出示古戰(zhàn)場(chǎng)圖片，理解詩(shī)句：黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　①學(xué)生齊讀詩(shī)句，指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評(píng)議。

　　②誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這兩句詩(shī)的理解？(在荒涼的沙漠里，戰(zhàn)斗繁多，將士身經(jīng)百戰(zhàn)，連身上的鐵盔鐵甲都磨破了，但是只要邊疆戰(zhàn)患還沒(méi)有肅清，就決不解甲還鄉(xiāng)。)

　　③引導(dǎo)交流：“穿金甲”是“穿上金甲”嗎？（不是，“穿”是磨破的意思。“穿金甲”意思是金屬制作的盔甲都磨破了。讓人感受到征戰(zhàn)時(shí)間之久，戰(zhàn)爭(zhēng)的激烈頻繁。）

　　④指導(dǎo)感情朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈；讀出戍邊將士的豪壯語(yǔ)言，表達(dá)出戍邊將士不把敵人消滅誓不回家的決心，表達(dá)出戍邊將士一顆赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)之心。）

　　三、總結(jié)全詩(shī)，感情升華。

　　1.同學(xué)們，古代戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈絕非我們能想象得到的'，在中華詩(shī)詞這一歷史長(zhǎng)河中諸如“一將功成萬(wàn)骨枯”“白骨掩蓬蒿”“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還”“由來(lái)征戰(zhàn)地，能得幾人還”這樣的詩(shī)句比比皆是。戰(zhàn)爭(zhēng)也牽動(dòng)著無(wú)數(shù)個(gè)家庭，無(wú)數(shù)個(gè)家庭的親人無(wú)不牽掛著戍邊的親人。

　　2.會(huì)有誰(shuí)在牽掛著他們呢？也許兩鬢斑白的雙親拄著拐杖一次次在村頭翹首以盼；也許一雙年幼的兒女在一次次的呼喚父親回家；也許留守家園的妻子因思念而過(guò)早的讓黑發(fā)染霜。請(qǐng)你們大聲地告訴邊關(guān)將士們的親人，告訴他們將士們?yōu)槭裁础K不還”？

　　——不破樓蘭終不還！

　　3.教師小結(jié)：在這首詩(shī)里，我們看到了塞外風(fēng)沙肆虐的惡劣環(huán)境，感受到了守邊戰(zhàn)士戍邊的凄苦孤獨(dú)與悲涼，更感受到了將士們奮勇殺敵的決心以及誓死報(bào)國(guó)的壯志豪情，這凄美、悲壯，向上的畫卷就是唐朝的邊塞詩(shī)。

　　4.熟讀成誦，試著默寫。

　　四、了解作者，積累古詩(shī)。

　　1. 簡(jiǎn)介作者。

　　王昌齡：（698—約757）唐代詩(shī)人。字少伯，唐京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人。公元727年（開(kāi)元十五年）進(jìn)士及第，授秘書省校書郎。公元734年（開(kāi)元二十二年）中博學(xué)宏詞，授汜水（今河南滎陽(yáng)縣境）尉，再遷江寧丞，故世稱王江寧。約在公元737年（開(kāi)元二十五年）秋，獲罪被謫嶺南。三年后北歸。公元748年（天寶七年）謫遷潭陽(yáng)郡龍標(biāo)（今湖南黔陽(yáng)縣）尉。安史亂后還鄉(xiāng)，道出亳州，被刺史閭丘曉所殺。王昌齡當(dāng)時(shí)曾名重一時(shí)，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱，擅長(zhǎng)七絕，被后世稱為“七絕圣手”。存詩(shī)一百七十余首，多為當(dāng)時(shí)邊塞軍旅生活題材，描繪邊塞風(fēng)光，激勵(lì)士氣，氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，手法細(xì)膩。有《王昌齡集》。

　　2.拓展閱讀：王昌齡的《從軍行》組詩(shī)共七首，七首詩(shī)七幅不同的畫面，我們今天學(xué)的是其四，還有另外六首大家選自己喜歡的讀一讀并深入感悟。

　　從軍行七首【其一】烽火城西百尺樓，黃昏獨(dú)上海風(fēng)秋。

　　更吹羌笛關(guān)山月，無(wú)那金閨萬(wàn)里愁。【其二】琵琶起舞換新聲，總是關(guān)山舊別情。

　　撩亂邊愁聽(tīng)不盡，高高秋月照長(zhǎng)城。【其三】關(guān)城榆葉早疏黃，日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)。

　　表請(qǐng)回軍掩塵骨，莫教兵士哭龍荒。【其五】大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。

　　前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。【其六】胡瓶落膊紫薄汗，碎葉城西秋月團(tuán)。

　　明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。【其七】玉門山嶂幾千重，山北山南總是烽。

　　人依遠(yuǎn)戍須看火，馬踏深山不見(jiàn)蹤。

　　3.希望同學(xué)回家之后可以通過(guò)閱讀書籍、請(qǐng)教別人、上網(wǎng)瀏覽等方法收集其他詩(shī)人的更多的邊塞詩(shī)讀一讀，思一思，議一議，感受盛唐邊塞詩(shī)的悲壯、豪放。

　　五、總結(jié)學(xué)法，學(xué)以致用。

　　（一）總結(jié)學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)入新詩(shī)的學(xué)習(xí)。

　　（1）小組交流總結(jié)《從軍行》的學(xué)習(xí)方法。

　　（2）小組代表發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。（初讀古詩(shī)，借助注釋理解詞句；再讀古詩(shī)，借助畫面了解大意；感情朗讀，想象畫面領(lǐng)悟感情。）

　　（3）請(qǐng)同學(xué)們借助《從軍行》這首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，默讀《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)，一句一句地讀，邊讀邊看注釋，讀完一句想想這句的意思。讀完一首，想想整首詩(shī)的意思，如果有不理解的地方做上記號(hào)，同桌也可以邊讀邊討論。

　　（二）導(dǎo)入

　　1.(出示音樂(lè) 渲染氣氛)隨著悠揚(yáng)的古樂(lè)我們這堂課將走進(jìn)古詩(shī)的畫卷，誰(shuí)先來(lái)吟誦一兩句杜甫的詩(shī)句?(生答)讀著杜甫的詩(shī)給你留下什么印象?(生答)師相機(jī)介紹杜甫及他作品主要風(fēng)格。(出示杜甫簡(jiǎn)介)

　　2.過(guò)渡

　　今天，我們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩(shī)，是他“生平第一快詩(shī)”。它就是——（出示課題）

　　（三）初讀詩(shī)。

　　1.齊讀課題、解題。(從課題中你們知道了什么?)

　　2.過(guò)渡

　　由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流浪了整整八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來(lái)，此時(shí)，詩(shī)人心情會(huì)怎樣?(是的)詩(shī)人一聽(tīng)到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在讓我們就一起走進(jìn)他的詩(shī)中吧!

　　3.學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確，流利。

　　①點(diǎn)名讀

　　②聽(tīng)錄音朗讀(出示錄音朗讀)

　　③學(xué)生學(xué)著錄音自由讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和停頓

　　④齊聲朗讀，要求讀出詩(shī)的韻味

　　（四）理解詩(shī)的大意

　　1、小組討論

　　2、交流理解詩(shī)意

　　3、帶著自己的理解齊讀全詩(shī)

　　四、悟詩(shī)情

　　1、過(guò)渡:詩(shī)中意思你們已深刻體會(huì)了，那詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人一份怎樣的情感呢?(喜)

　　2、找出詩(shī)中“喜欲狂”的句子交流后(出示這幾句話)學(xué)生反復(fù)讀(交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩(shī)人歸心似箭心情)。

　　3、深切體會(huì)“喜欲狂”心情

　　①過(guò)渡:作者的這份“喜”從何而來(lái)呢?為什么收復(fù)了薊北詩(shī)人又會(huì)如此欣喜若狂呢?讓我們一起來(lái)和詩(shī)人回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體會(huì)，請(qǐng)看大屏幕(出示背景)師隨著畫面講解。

　　師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

　　②聽(tīng)著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受?(生答)，當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么?，請(qǐng)懷著這種心情讀讀這首詩(shī)吧!

　　③過(guò)渡:“真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚”啊!而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時(shí)此刻，詩(shī)人心情怎樣?會(huì)想到些什么?

　　④學(xué)生發(fā)揮想象談想到什么?(出示七句話KJ隨機(jī)點(diǎn)擊使字體變色)，學(xué)生感情誦讀這幾句話。

　　想到這些，能不涕淚嗎?讀——

　　想到這些，能不“喜欲狂”嗎?讀——

　　想到這些，能不縱酒高歌嗎?讀——

　　想到這些，能不歸心似箭嗎?讀——

　　在老師的引讀下，深情朗讀“喜欲狂”的這幾句話。

　　（五）渲染主題

　　1、詩(shī)人“喜欲狂”的背后是顆怎樣的心在跳動(dòng)啊!

　　2、讓學(xué)生感情朗讀全詩(shī)(回到錄音朗讀)

　　（六）課外拓展

　　過(guò)渡:自古以來(lái)，就有許多詩(shī)人以自己赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)情抒寫出風(fēng)格迥異的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。有憂憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。(出示課件，古詩(shī)欣賞)

　　讓學(xué)生讀古詩(shī)欣賞。

　　（七）總結(jié)(激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷)

　　歷年來(lái)，這些光照千古的詩(shī)篇為后人所傳誦，他們的愛(ài)國(guó)精神成為后人效仿的楷模，激勵(lì)著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確書寫會(huì)寫字“仞、岳”等6個(gè)生字，理解字義，識(shí)記字形。

　　2.抓住關(guān)鍵字詞、借助注釋和插圖理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，品味詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

　　3.品讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境，感受我國(guó)古代進(jìn)步詩(shī)人熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，體會(huì)作者那份憂國(guó)憂民的情懷。

　　4.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《從軍行》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。

　　2.指名多個(gè)學(xué)生背誦古詩(shī)《送元二使安西》，學(xué)生自愿舉手發(fā)言，用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思和表達(dá)的思想感情。

　　3.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首邊塞詩(shī)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（板書：秋夜將曉出籬門迎涼有感，學(xué)生齊讀課題。）

　　二、簡(jiǎn)介作者，了解背景。

　　1.簡(jiǎn)介作者。

　　陸游：宋代愛(ài)國(guó)詩(shī)人、詞人。字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。少時(shí)受家庭愛(ài)國(guó)思想熏陶，高宗時(shí)應(yīng)禮部試，為秦檜所黜。孝宗時(shí)賜進(jìn)士出身。中年入蜀，投身軍旅生活，官至寶章閣待制。晚年退居家鄉(xiāng)，但收復(fù)中原信念始終不渝。他具有多方面文學(xué)才能，尤以詩(shī)的成就為最，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩(shī)壇領(lǐng)袖，而且在中國(guó)文學(xué)史上享有崇高地位，存詩(shī)9300多首，是文學(xué)史上存詩(shī)最多的詩(shī)人，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，風(fēng)格雄渾豪放；抒寫日常生活，也多清新之作。詞作量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。詞作數(shù)量不如詩(shī)篇巨大，但和詩(shī)同樣貫穿了氣吞殘?zhí)數(shù)膼?ài)國(guó)主義精神。有《劍南詩(shī)稿》《渭南文集》《南唐書》《老學(xué)庵筆記》《放翁詞》《渭南詞》等數(shù)十個(gè)文集傳世。

　　2.了解背景。

　　（1）《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》是宋代詩(shī)人陸游的組詩(shī)作品。第一首落筆寫銀河西墜，雞鳴欲曙，渲染出一種蒼茫靜寂的氣氛，表現(xiàn)了有心殺敵無(wú)力回天的感慨。第二首寫大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。

　　（2）教師范讀兩首古詩(shī)。

　　《秋夜將曉出籬門迎涼有感二首》

　　宋代：陸游

　　其一

　　迢迢天漢西南落，喔喔鄰雞一再鳴。

　　壯志病來(lái)消欲盡，出門搔首愴平生。

　　其二

　　三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。

　　遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

　　（3）背景資料：這組愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇作于宋光宗紹熙三年（1192年）的秋天，當(dāng)時(shí)陸游已經(jīng)六十八歲，罷歸山陰（今浙江紹興）故里已經(jīng)四年。但平靜的村居生活并不能使老人的心平靜下來(lái)。南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

　　三、初讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。

　　1.指名學(xué)生大聲讀詩(shī)題注釋①[將曉]指快要天亮，師生評(píng)議，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀好題目：秋夜將曉/出籬門/迎涼有感。

　　2.理解詩(shī)題。

　　（1）小組交流，說(shuō)說(shuō)從題目上能獲得哪些信息。

　　（2）小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。

　　①?gòu)念}目中你可以看出詩(shī)人的寫作時(shí)間是在秋天。（“秋”）

　　②從題目中你可以看出詩(shī)人的寫作時(shí)間是在秋天夜晚即將結(jié)束黎明即將開(kāi)始的時(shí)候，也就是天剛剛亮的時(shí)候。（“秋夜將曉”）

　　③從題目中你可以看出詩(shī)人迸發(fā)寫作靈感的地點(diǎn)是在籬笆門外。（“出籬門”）

　　④從題目中可以看出作者寫的是自己的感受。 (“有感”)

　　⑤當(dāng)時(shí)的陸游已經(jīng)是六十八歲的老人了，這樣一位老人在天剛亮的時(shí)候走出自家的籬笆小院，他要去做什么呢？(“迎涼”)。

　　⑥聯(lián)系自己搜集的有關(guān)資料說(shuō)說(shuō)那么高齡的作者為什么那么早要“出籬門迎涼”？（南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。此時(shí)雖值初秋，暑威仍厲，天氣的熱悶與心頭的煎沸，使他不能安睡。將曉之際，他步出籬門，以舒煩熱，心頭悵觸，寫下這兩首詩(shī)。）

　　⑦誰(shuí)能根據(jù)以上交流用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思？（秋天天氣的熱悶與心頭的煎沸，使人不能安睡，夜晚天剛剛亮的時(shí)候走出籬笆門外，以解除煩熱和心頭悵觸，寫下自己當(dāng)時(shí)的感受。）

　　（3）談話過(guò)渡：“感”字的意思有感想、感觸、感受、感動(dòng)等，這首詩(shī)寫的就是作者出門乘涼時(shí)的感想、感觸、感受。題目中的“涼”的意思是清涼、凄涼、悲涼等。到底是什么讓作者感到悲涼又凄涼呢？讓我們一起來(lái)深入閱讀和理解詩(shī)句。

　　四、學(xué)習(xí)古詩(shī)的前兩句詩(shī)(三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天)

　　1.指名學(xué)生讀注釋②[三萬(wàn)里河]指黃河。“三萬(wàn)里”形容它很長(zhǎng)。

　　（1）指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)黃河的了解。（黃河，中國(guó)北部大河，全長(zhǎng)約5464公里，流域面積約752443平方公里。世界第五大長(zhǎng)河，中國(guó)第二長(zhǎng)河。黃河發(fā)源于青海省青藏高原的巴顏喀拉山脈查哈西拉山的扎曲，北麓的卡日曲，和星宿海西的約古宗列曲，呈“幾”字形。自西向東分別流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南及山東9個(gè)省<自治區(qū)>，最后流入渤海。黃河是中華文明最主要的發(fā)源地，中國(guó)人稱其為“母親河”。）

　　（2）拓展交流：我國(guó)有哪些大河？（最出名的還是這十條河流分別是長(zhǎng)江、珠江、黃河、黑龍江、松花江、遼河、雅魯藏布江、瀾滄江、怒江、漢江。）

　　2. 指名學(xué)生讀注釋③[五千仞岳]指華山。“五千仞”形容它很高。

　　（1）交流對(duì)華山的了解。（華山古稱“西岳”，雅稱“太華山”，為中國(guó)著名的五岳之一，中華文明的發(fā)祥地，“中華”和“華夏”之“華”，就源于華山，由此，華山有了“華夏之根”之稱。位于陜西省渭南市華陰市，在省會(huì)西安以東120千米處。南接秦嶺，北瞰黃渭，自古以來(lái)就有“奇險(xiǎn)天下第一山”的說(shuō)法。華山是神州九大觀日處之一，觀日處位于華山東峰<亦稱朝陽(yáng)峰>，朝陽(yáng)臺(tái)為最佳地點(diǎn)。“中國(guó)黃河50景”之一。）

　　（2）知識(shí)拓展：我國(guó)有哪些“岳”？（東岳泰山，海拔1545米，位于山東省泰安市泰山區(qū)；西岳華山，海拔2154.9米，位于陜西省渭南市華陰市；南岳衡山，海拔1300.2米，位于湖南省衡陽(yáng)市南岳區(qū)；北岳恒山，海拔20xx.1米，位于山西省大同市渾源縣；中岳嵩山，海拔1491.71米，位于河南省鄭州市登封市。）

　　3.理解:“三萬(wàn)里”和“五千仞”。

　　（1）通過(guò)看注釋我們了解到“三萬(wàn)里”和“五千仞”分別指什么？

　　①“三萬(wàn)里”形容黃河很長(zhǎng)。

　　②“五千仞”形容華山很高。“仞”是古代的長(zhǎng)度單位，七尺或八尺為一仞，一仞大約是2.3 米-2.7米之間。

　　（2）在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中你看到過(guò)這樣的寫法嗎？

　　①“危樓高百尺”形容樓很高。

　　②“飛流直下三千尺”形容瀑布很長(zhǎng)。

　　③“白發(fā)三千丈”形容頭發(fā)很長(zhǎng)。

　　（3）古詩(shī)中的夸張。

　　①夸張能夠創(chuàng)造新異的意象美

　　夸張能創(chuàng)造意象美，這種意象具有超常變異性。它以變形的手法，改變事物原有的人們熟悉的面貌，創(chuàng)造出一種陌生的全新意象，這一意是讀者未經(jīng)歷和感受過(guò)的,因而能夠給人種愉悅的新奇感受 ,從而產(chǎn)生獨(dú)特的藝術(shù)魅力。當(dāng)我們讀了李白的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天” “桃花潭水深千尺,不及注倫送我情”這類詩(shī)句后,對(duì)廬山瀑布的壯觀、對(duì)朋友的情誼都會(huì)產(chǎn)生從未有過(guò)的新奇獨(dú)特的感受,從而留下極其深刻的印象。

　　當(dāng)我們讀到“三萬(wàn)里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天”又會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（兩句一橫一縱，北方中原半個(gè)中國(guó)的形象，鮮明突兀、蒼莽無(wú)垠地展現(xiàn)在我們眼前。奇?zhèn)邀惖纳胶樱瑯?biāo)志著祖國(guó)的可愛(ài)，象征著民眾的堅(jiān)強(qiáng)不屈，已給讀者以豐富的聯(lián)想。）

　　②夸張能產(chǎn)生濃郁的情感美。

　　夸張是詩(shī)歌創(chuàng)作主要修辭手法之，因?yàn)榭鋸埬軌虺浞直憩F(xiàn)情感美。如李白的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回。君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā),朝如青絲喜成雪”。那種人生苦短的悲哀,那種狂放深沉的愁緒,如排山倒海而來(lái),讓人震驚,讓人嘆服,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染力！

　　③夸張能夠表現(xiàn)崇高美。

　　夸張的手法是產(chǎn)生壯美的主要手段之一, 因?yàn)榘衙鑼懙膶?duì)象放大,把情感表現(xiàn)得更熱烈,從而創(chuàng)造出比外部世界更加博大的天地,更加強(qiáng)勁的氣勢(shì),從而把人帶進(jìn)崇高的境界。“四邊伐鼓雪海涌,三軍大呼陰山動(dòng)”,把西北邊塞的蒼茫、粗獷、奇特；成守將士們的英勇、慷慨和悲壯的獻(xiàn)身精神宣泄得熱烈而又充分，讓讀者在新奇的感受中受到強(qiáng)烈的震撼，從而產(chǎn)生種崇高的美感。

　　4.理解“摩”。

　　指名學(xué)生讀注釋④[摩天]碰到天。

　　（1）說(shuō)說(shuō)自己的感受。（極言華山之高。）

　　（2）組詞語(yǔ)加深對(duì)“摩”的理解。（摩天大廈、摩天輪）

　　5.全班交流，說(shuō)說(shuō)對(duì)整句詩(shī)的理解。（三萬(wàn)里長(zhǎng)的黃河奔騰向東流入大海，五千仞高的華山聳入云霄上摩青天。）

　　6.教師小結(jié)：一河一山代表了祖國(guó)的大好河山，也充分表現(xiàn)了陸游對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮，黃河在悲泣，華山在哭訴。你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容作者此時(shí)的心情嗎? (悲憤、氣憤、痛心……)

　　7.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的憂慮。

　　8.談話過(guò)渡：宋朝的壯美河山被金人占領(lǐng)了，淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的百姓們又過(guò)著怎樣的生活呢？（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

　　五、學(xué)習(xí)古詩(shī)的后兩句詩(shī)（遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

　　1. 指名學(xué)生讀注釋⑤[遺民]指在金統(tǒng)治地區(qū)的原宋朝老百姓。

　　（1）從“遺民”一詞，你感受到宋朝是怎樣對(duì)待淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓的？（這些百姓是宋朝遺留在金人統(tǒng)治區(qū)的，他們已經(jīng)被遺棄了，被遺忘了。）

　　（2）從“遺民”一詞，你感受到什么？（感覺(jué)到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的痛苦；也感受到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂。）

　　2. 指名學(xué)生讀注釋⑥[胡塵]指金統(tǒng)治地區(qū)的風(fēng)沙，這里借指暴政。

　　（1）課件出示有關(guān)影視的片段，學(xué)生通過(guò)感官感受“胡塵”。

　　（2）從“胡塵”一詞，你感受到什么？（感覺(jué)到淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的悲慘生活；也感受到作者對(duì)淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓生活的擔(dān)憂。）

　　3.指名學(xué)生讀注釋⑦[王師]指南宋朝廷的軍隊(duì)。理解“淚盡”。

　　（1）“淚盡”的意思是什么？（淚盡指眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。）

　　（2）結(jié)合全詩(shī)和自己閱讀的有關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)對(duì)“淚盡”有更深一層的理解嗎？（“淚盡”一詞，千回萬(wàn)轉(zhuǎn)，更含無(wú)限酸辛。眼淚流了六十多年，早已盡了。）

　　（3）從“淚盡”中你感受到什么？（感受到作者和淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓一樣，年年盼望宋朝軍隊(duì)收復(fù)失地，有年年失望。）

　　4.通過(guò)“望”和“又”字來(lái)感受人們的心情。

　　（1）你覺(jué)得這里的“望”有幾層含義？

　　①看。淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲希望能親眼看到南宋的軍隊(duì)出師北伐。

　　②盼望。淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年歲歲盼望著南宋的軍隊(duì)出師北伐。

　　③從“又”字你感受到什么？（淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓年年失望。）

　　④你知道淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓失望了多少年嗎？（65年。）你是怎么知道的？（詩(shī)人陸游寫這首詩(shī)的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。）

　　⑤在這65年里宋朝統(tǒng)治者都在做什么？（在唱歌，在跳舞，在喝酒……在尋歡作樂(lè)，在醉生夢(mèng)死，在忘乎所以……）你是怎么知道的？（從宋朝詩(shī)人林升的《題臨安邸》一詩(shī)中知道的：“山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時(shí)休?暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”。）

　　5.互相交流說(shuō)說(shuō)整句詩(shī)的意思。（北宋的遺民對(duì)著這樣的河山也只能傷心欲絕，滿懷希望地望著江南，盼望南宋軍隊(duì)收復(fù)失地，如此又一年。）

　　6.教師小結(jié)：中原廣大人民受到沉重的壓迫，經(jīng)受歷程長(zhǎng)久的折磨，期望恢復(fù)信念的堅(jiān)定不移與迫切，都充分表達(dá)出來(lái)了。可是歲歲年年此愿落空，他們不知道，南宋君臣早已把他們忘記得干干凈凈。詩(shī)人極寫北地遺民的苦望，實(shí)際上是在表露自己心頭的失望。當(dāng)然，他們還是不斷地盼望下去，而南宋統(tǒng)治者則正醉生夢(mèng)死于西子湖畔，把大好河山、國(guó)恨家仇丟在腦后。詩(shī)人為遺民呼號(hào)，目的還是想引起南宋當(dāng)國(guó)者的警覺(jué)，激起他們的恢復(fù)之志。

　　六、交流古詩(shī)，朗讀品味。

　　1.談話引導(dǎo)：在我國(guó)傳統(tǒng)文化的長(zhǎng)河中，很多詩(shī)人都留下了許多感人的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，這些詩(shī)句激勵(lì)著一代又一代的人為了民族的獨(dú)立和解放努力奮斗，拋灑熱血。請(qǐng)大家拿出自己搜集的最喜歡的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇分享給大家。

　　2.分組交流，選取名篇。

　　3.代表發(fā)言，交流分享。

　　《塞上曲》

　　作者: 戴叔倫

　　漢家旌幟滿陰山，不遣胡兒匹馬還。

　　愿得此身長(zhǎng)報(bào)國(guó)，何須生入玉門關(guān)。

　　《出塞》

　　作者: 王昌齡

　　秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬渡陰山。

　　《己亥雜詩(shī)》

　　作者: 龔自珍

　　九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。

　　我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。

　　七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

　　1.課堂小結(jié)：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》寫大好河山，陷于敵手，以“望”字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望而終不絕望的千回百轉(zhuǎn)的心情。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤。

　　2.有感情地朗讀整首詩(shī)，熟讀成誦，并試著默寫。

　　3.試著把這首古詩(shī)改寫成一篇短文。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」14

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)幼兒聽(tīng)古詩(shī)的興趣，并能記住詩(shī)名，初步理解古詩(shī)的意

　　2、引導(dǎo)幼兒按要求進(jìn)行觀察，并完整地講述圖畫內(nèi)容。

　　3、知道賀知章是我國(guó)古代偉的詩(shī)人。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　幼兒教材、書、錄音機(jī)，磁帶柳樹(shù)的圖片

　　活動(dòng)過(guò)程

一、談話：柳樹(shù)

　　1、提問(wèn)：小朋友，春天來(lái)了，身邊的景物發(fā)生了哪些變化，請(qǐng)幼兒說(shuō)出春天的美好景色

　　2、教師出示柳樹(shù)的圖片，提問(wèn)：這是什么?

　　3、你覺(jué)得春天的柳樹(shù)像什么?鼓勵(lì)幼兒自由想象，回答問(wèn)題

　　二、請(qǐng)幼兒學(xué)燕子飛，到指定的位置取書

　　三、請(qǐng)幼兒將書翻到第15頁(yè)，和乖乖熊一起看圖講述

　　看圖片上是什么季節(jié)?什么地方?近處有什么?什么樣子的`?遠(yuǎn)處有什么?什么樣子的?

　　四，看動(dòng)畫，與老師一起欣賞古詩(shī)。并回答問(wèn)題

　　1、請(qǐng)一名幼兒在書上示范欣賞古詩(shī)，師生共同提出欣賞要求

　　2、提問(wèn)：這首古詩(shī)的名字是什么?請(qǐng)幼兒在書上劃指古詩(shī)的名字，集體回答

　　3、提問(wèn)：你知道“詠柳”是什么意思嗎?鼓勵(lì)幼兒膽說(shuō)出自己的理解。教師小結(jié)：詠就是歌頌、贊美的意思，“詠柳”就是贊美柳樹(shù)

　　4、介紹作者賀知章，他是我國(guó)唐朝偉的詩(shī)人，5、再次欣賞古詩(shī)一遍。

初三桂花作文600字「優(yōu)秀篇」15

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)閱讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　2、有感情、有韻律的朗讀課文，結(jié)合注釋后查字典、辭典，了解詩(shī)句意思，并能背誦。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入：今天我們學(xué)另一類體裁，樂(lè)府詩(shī)《賣炭翁》（板書課題）。

　　2、補(bǔ)充介紹：古代主管音樂(lè)的官署稱為“樂(lè)府”，后來(lái)人們將樂(lè)府采集或創(chuàng)作的詩(shī)篇稱為“樂(lè)府詩(shī)”。

　　3、簡(jiǎn)介白居易

　　白居易，字樂(lè)天，唐著名詩(shī)人，自號(hào)香山居士，唐元和年間任左拾遺，因得罪權(quán)貴，被貶為江州司馬，后改任杭州刺史，蘇州刺史，官至刑部尚書。在文學(xué)上，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”（文章應(yīng)該為了反映時(shí)代而寫，詩(shī)歌應(yīng)該為了反映現(xiàn)實(shí)而作），是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。白居易留給后人的詩(shī)近三千首，著作有《白氏長(zhǎng)慶集》。《賣炭翁》就旋子其中。

　　4、聽(tīng)老師讀古詩(shī)，要求學(xué)生邊看課文邊認(rèn)真聽(tīng)。

　　5、串講古詩(shī)（討論式）

　　指名讀詩(shī)的前一段（讀時(shí)要求讀準(zhǔn)字音）

　　問(wèn)：開(kāi)頭一句交代賣炭翁伐薪燒炭的地點(diǎn)在哪里？為什么要這樣交代？

　　明確：地點(diǎn)是在長(zhǎng)安附近的終南山上。也為下文埋下伏筆，說(shuō)明路遠(yuǎn)，下雪天的山路必然難行。

　　問(wèn)“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”從什么角度刻畫賣炭翁？

　　明確：外貌。著重從顏色加以點(diǎn)染，“滿面塵灰”指臉上的顏色，“蒼蒼”（灰白色）指頭發(fā)耳邊鬢角的顏色。“煙火色”、“十指黑”說(shuō)明燒炭艱辛。

　　為什么這樣寫？

　　(這樣寫形象逼真地刻畫了老人悲苦的形象，表現(xiàn)老人燒炭的艱辛，說(shuō)明炭的來(lái)之不易。)

　　“賣炭得錢何所營(yíng)？身上衣裳口中食。”先自問(wèn)，后自答，說(shuō)明老人艱辛燒炭，為的只是維持活下去的最低水準(zhǔn)——“身上衣裳口中食”，即溫飽而已。

　　“可憐身上衣正單，心憂炭賤怨天寒。”這句從什么角度刻畫賣炭翁？心理。可自己身上卻“衣正單”，“衣單”總該盼天氣暖和吧，可老人卻“愿天寒”，希望天更冷些。因?yàn)槔先酥溃禾炫烤唾v了：天寒，炭?jī)r(jià)就會(huì)更高一些。為了炭?jī)r(jià)高一點(diǎn)，他寧愿自己受凍。

　　這種矛盾反常的心理活動(dòng)，深刻地揭示了賣炭老人的悲慘處境。

　　6、教師小結(jié)歸納：（主題思想，先讓學(xué)生根據(jù)板書說(shuō)一說(shuō)）

　　這首詩(shī)運(yùn)用了對(duì)比手法，寫賣炭翁老人的.貧窮艱辛。

　　7、有感情地朗讀全詩(shī)。

　　8、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩(shī)；

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩(shī)《赤日炎炎》，通過(guò)閱讀，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

　　2、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　重、難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：