“學習不好”的小魚
小魚班上改選中隊委，根據規則，小魚終于可以再次參選了。她盼望了好久，終于等到這一天，回家路上就很興奮地告訴了我這個好消息，然后讓我幫她一起弄競選演講辭，我答應了。讓她先說說她準備怎么跟同學講。小魚開口第一句話：“我雖然學習不好，但是——————”這句開場白讓我十分震驚：小魚怎么會認為自己學習不好呢？
趕緊檢討自己，我平時不怎么關注她的考試成績，從不主動問她的考試成績，每次考試我都更注重和她一起反思問題，發現問題，分析問題，解決問題，對她的成績也一直是認可鼓勵有加，從沒說過她學習不好。更何況小魚的各科成績一直在98分左右上上下下，也沒到學習不好的程度呀，她怎么就給自己定這么一個性呢。要是她不斷地給自己貼這樣的負面標簽，我擔心那麻煩可就大了。
我耐著性子聽她說完，問她：“怎么就覺得自己學習不好了？”
“我經常考試都沒有考100分。”
“哦，那你認為考100分就是學習好，沒考100分就是學習不好。”
“是啊！”
“媽媽覺得不一定要考100分呀。媽媽更關心你喜不喜歡學習，學習習慣好不好。而且媽媽覺得你學習成績也不錯呀，雖然沒有經常考100，但也一直保持在95分以上。”
“我們班有些完美小孩十有八九都能考100，跟他們比，我學習是不好嘛。” 小魚竟然據理力爭自己學習不好，真是讓我又好氣又好笑。
“哦，上三年級了還能經常能考100，你們班同學真厲害。不過媽媽覺得你學習很輕松，愛提問題，愛動腦筋想問題，上課愛舉手發言，這些也是學習好的表現嘛！還有，你想想，你要是學習不好，你怎么可能門門功課都是科優生嘛？”
“我就是學習不好嘛！” 小魚固執己見。“媽媽，你知不知道，我們考100分和考98分的差別可大了。數學考100分就不用做假期作業，考98分以下就有好多假期作業。”
我恍然大悟，原來小魚認為沒考100就是學習不好的真正緣由在這里。她實在是太希望沒有作業了。因此，能不做作業成為了她評價自己學習好不好的唯一標準。其實，我心里很清楚，老師的這一招也就是刺激一下孩子們學習要認真，要重視，也并沒有真這么做。可是單純的小魚就信以為真，于是對100分就有了別有用心的期待和重視。
我當然不能任由小魚的這種錯誤想法繼續下去。于是，我串通身邊的所有人，企圖用正面的激勵改變她對自己的認識，企圖將她的關注點從成績引向學習狀態和學習習慣。我告訴小魚我喜歡她現在的學習狀態，積極好學好問，希望她保持下去。在媽媽心目中，她一直是一個熱愛學習的孩子，媽媽為此感到驕傲，當然她還可以更上層樓，還可以更仔細一些
我費了N 多的口舌，最后還是沒能說服認為自己是一個學習好的孩子。我只好退而求其次，好不容易才讓小魚勉強接受我的建議。將 “雖然我的學習不好，但是” 這一句臺詞改為“我學習積極努力，我希望自己能更上一層樓。”
一周以后，小魚如愿當選中隊長。兩周以后，小魚興高采烈地拿回一張100分的語文試卷，我打趣她：“都考100分了，現在是不是就代表學習好了。”“不是，我只是偶爾考100分，還沒有十有八九考100，還是不太好。”真沒想到，小家伙對自己的要求這么高，想給她減減壓都這么難，看來只能說明沒有作業的誘惑實在是太大了。為了不做作業，不惜超高標準要求自己。
慢慢來吧，這樣觀念的變化可不是一朝一夕的，只有慢慢引導這個“學習不好的”小魚咯
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