我最熟悉的人作文教案（通用10篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的我最熟悉的人作文教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
我最熟悉的人作文教案 1
一、創設情景，激發興趣
1、談話引入
師：同學們對老師熟悉嗎?那我們來做個游戲，請大家閉上眼睛，誰能來描述一下，老師今天的穿著打扮嗎?
2、學生交流反饋。(略)
3、教師總結
在生活中，我們就要這樣細心地觀察周圍的一切，才能為自己的作文積累生動的素材。這節我們就來上一節作文課。(板書：作文指導)
二、明確要求，指導審題
1、理解本次習作要求。
2、結合學生的理解板書要求。
(1) 選擇身邊的一個人來寫。
(2)通過具體事例表現人物品質或特點。
(3)自己擬題，內容要具體，語句要通順。
三、開啟思路，指導選材
師：在生活中，我們每個人都有許多自己熟悉的人。你熟悉誰呢?能給大家說說嗎?
生：我熟悉很多人，有老師，有同學，有我的親人，還有我的好朋友。
師：是啊!我們熟悉的人可多哪。可我們今天只練習寫一個人。想一想，你準備寫誰呢?你要寫他的一件什么事?你要表現他的什么品質?你要寫他哪一方面的特點?
生(思考三、四分鐘)
師：請同學們在學習小組內交流。
生(在學習小組內，圍繞老師提出的三個問題自由暢談。)
師：同學們在小組內談笑風聲、滔滔不絕，說得可真帶勁!誰能大膽地把自己熟悉的人介紹給全班同學和老師聽聽呢?
生：老師，我來說。我想寫我的表姐。她很勤勞，每次到我家來玩，她都爭著洗碗、拖地板。
生：我要寫一寫我家隔壁的強強哥，他成天迷戀電腦游戲，耽誤了學習。我要寫文章勸他不要再打電腦游戲了。
生：我的外婆很愛我，我想寫文章夸夸她。我要告訴外婆，我也愛她!
生：老師，我就寫我的同桌。他經常幫助我。他借給我學習用品，又教我做題，我很感謝他。
……
師：同學們可真是有心人哪!別看你們年紀小，可真懂得欣賞別人!那么，我們怎樣才能把我們熟悉的人的特點在文章中表現出來呢?你能教同學們一招或幾招方法嗎?
(生思考片刻，無語。)
師：這樣吧，讓我們再到老師準備好的兩篇文章里去找找答案吧。(出示事先準備好的兩篇范文)。請同學們認真閱讀文章，這里有我們無聲的良師益友。
(生認真閱讀有關寫人作文，教師巡視課堂，并相機指點學生有效地自學。)
師：如何才能把人物的特點寫出來?同學們找到答案了嗎?誰來給大家說說?
生：我懂得了寫人要刻畫外貌，顯示特點;要描寫言行，體現特點;要精選事例，突出特點;要側面描寫，襯托特點。這樣才能寫出人物的特點。
師：說得好!有誰能給大家說具體點嗎?
生：寫人物外貌要抓住人物特點，內容要具體，描寫的順序也要合理。
生：寫人首先刻畫人物的容貌、身材、穿戴等特點。描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據表達的需要有重點地寫，必須學會抓住人物與眾不同的特點，靈活地描寫人物的外貌——既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業、生活經歷和個性等特點，給人以鮮活之感。
師：說得多好啊!還有誰有更深的見解?教教大家。
生：要想人物的形象呼之人欲出，給讀者如見其人之感，應當注意刻畫人物的語言和動作。
師：有道理!可我們怎樣才能刻畫好人物的語言和動作呢?請同學們接著發表高見!
生：精彩的語言描寫，能讓讀者從說話之中看出人物的個性特點來。寫人物的'語言，首先要靈活運用四種形式：
①提示語在前，人物說的話在后;
②人物說的話在前，提示語在后;
③提示語在中間，人物說的話在前后;
④只寫人物說的話，不寫提示語。其次，寫提示語不能只寫某某說，要輔以恰當的動作、神態、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。最后，語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個性特點。
生：準確的動作描寫，能體現出人物的思想感情和個性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準確具體;其次，要寫出人物的連續動作，活現出人物的動態情景;然后，盡力寫出人物的動作細節，反映出個性風采。
師：說得太棒了!還有誰寫作有高招?說出來，讓大家學習學習。
生：事實勝于雄辯。寫人，沒有典型事例可不行。人物的思想品質、個性特點，必須用事實說話，必須借助一兩件典型、新穎的事例來表現。“典型”，就是要有代表性，鮮明而突出，不能太平淡、一般：“新穎”，就是不落俗套，時尚而前衛，不能總寫那些老掉了牙的事。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者精選了四件事情：
①伯父跟“我”談《水滸傳》，啟發教育“我”認真讀書;
②魯迅先生笑談“碰壁”，以抨擊舊社會;
③魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人;
④魯迅先生自己病得厲害，卻勸女傭多休息，別干重活兒。這幾件事例充分體現了魯迅先生愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的高尚品質和個性風采。
師：好一個“事實勝于雄辯”!
(教師帶頭鼓掌)
生：老師，我還有一個高招。常言說：“紅花還要綠葉扶。”為了突出重點人物的形象，可以巧妙地運用側面描寫，寫一寫生活環境或其他人物，能深化主題，更能豐滿人物形象，展示個性風采。
(教室里，掌聲再次響起。)
師：同學們，你們的發言太精彩了!你們的自學能力、自主學習精神讓老師佩服!老師為有你們這樣的學生感到驕傲!
師：大家說得對!要想寫出人物的特點，必須選擇一件突出的事例;要描寫人物的語言、動作、神態和心里活動;要表現人物的思想感情。
師：下面就請同學們按本次習作要求，確定寫作框架。
四、編寫提綱
作文題目：_____________________
集中寫的一件事;___________________________________
先寫________________________________________________
接著寫______________________________________________
再寫______________________________________________
反映人物的__________________________________________
五、布置作業
學生習作，教師巡視指導。
我最熟悉的人作文教案 2
一、教學目標
1.學會用一件事寫一個人的特點或精神品質。
2.初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。
二、教學重點與難點
選擇寫作的對象及事，將事情的起因，經過，結果寫清楚，特別是將人物當時的言行寫清楚。
三、教學準備
事先公布習作題目，要求學生觀察回憶。
四、教學時間
2課時
五、教學過程
第1課時
(一)教學目標
1.明確習作要求，打開思路，選擇確定寫作對象及事情。
2.學習例文，懂得怎樣寫好人物言行，體現人物特點。
(二)教學過程
1.啟發談話，揭題。
我們學過不少寫人的文章，作者通過典型的事例寫出人物的特點或品質。今天，我們也寫一篇寫人的文章《我最熟悉的人》。
2.確定寫作對象及內容。
(1)教師說教材第一部分的內，引導學生說說自己最熟悉的人有哪些這些人中給你印象最深的是誰。
(2)這個人做的事中給你印象最深的是哪件事。
3.指導寫作。
(1)怎樣寫好這篇文章，默讀第2.3自然段，明確習作要求。
板書：人：××(怎樣說，怎樣做)
事：起因，經過，結果。
(2)學習例文，討論。
①寫誰寫了一件什么事②事情的起因，經過。結果怎樣的③人物說了些什么做了些什么④這樣寫有什么好處
(3)仿例文，按要求回憶并練說。
①你準備寫的這個人所做的這件事的.起因，經過，結果是怎樣的②當時他說了些什么怎樣做的(回憶清楚后，和同桌說說，并相互評議)
4.學生開始寫作。
第2課時
(一)教學目標
學生試作，教師巡回指導，評價個別習作，學生修改，寫出連貫通順的一篇習作。
(二)教學過程
1.學生繼續寫作，教師巡回作個別指導。
2.評議修改學生作品。
評議標準：
(1)是否通過寫一件事來寫人。
(2)事情的起因，經過，結果是否寫清楚。
(3)是否注意描寫人物的言行。
我最熟悉的人作文教案 3
教學目標：
1、通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發學生的傾吐欲望，培養寫作興趣。
2、讀懂例文，教會學生寫清楚熟悉的人的一件事情。
3、讓學生愉快地參與習作訓練中，并在表達地過程中有成功的體驗。
教學重點：
寫清楚熟悉的人的一件事
教學難點：
寫清楚事情發生的起因，經過，結果，并適當運用一些人物的描寫。
作前準備：
布置讓學生回憶和收集周圍生活中自己熟悉、喜歡的人物的材料。
教學過程:
一.回顧課文，激發興趣
1.最近一段時間我們大家都讀了很多的名人故事，對嗎？讀了哪些名人的故事啊？這些名人是很多人都知道的，在全國或者全世界都非常有名，是大名人了.
2.但是在我們的周圍也有一些人，非常地有特點，你們很熟悉他們，他們也可以算是你們身邊的小名人了，瞧,他們可能是你助人為樂的同學,可能是你天真活潑的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你溫柔慈祥的媽媽,也可能是你循循善誘的老師,你非常地了解他們，可是別人不見得也知道他們，所以，今天老師給大家提供一個機會，請你寫篇文章來介紹一下你身邊熟悉的這個人,讓大家也認識認識他們吧!
3.今天我們要寫的就是-------我最熟悉的人(板書課題).
二.研讀例文，感知內容
1.怎樣寫才能讓大家都了解你身邊熟悉的這個人呢?我們可以學一學第二單元里的課文，把發生在他們身上的一件事情寫清楚就行了。
2.(出示課文<<8.我不能失信>>)這篇課文都學過吧?
例文:
8.我不能失信
一個星期天，宋耀如一家用過早餐，準備到一位朋友家去。二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼望著到這位伯伯家去了。伯伯家養的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極了！伯伯還說準備送她一只呢！
她剛走到門口，忽然想起小珍今天上午要來找她學疊花籃。
父親見慶齡住了腳步，奇怪地問：慶齡，你怎么不走了？
爸爸，我昨天和小珍約好了，今天她來我們家，我教她疊花籃。慶齡說。
你不是一直想去伯伯家嗎？改天再教小珍吧。父親說完，拉起慶齡的手就要走。 不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好啊！慶齡邊說邊把手抽回來。
那......回來你去小珍家解釋一下，表示歉意，明天再教她學花籃，好嗎？媽媽在一旁說。
不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！
我明白了。我們的慶齡是個守信用的孩子。媽媽望著慶齡笑了笑，說,那就留下來吧！
慶齡點點頭，甜甜地笑了。
課文寫的是誰啊?寫了她的一件什么事情?通過這件事情我們知道了什么?課文在寫宋慶齡的時候,你覺得哪些地方寫的很好?根據學生回答,相機歸納出:
人物:宋慶齡
事情:小時候誠實守信的故事
動作,神情,對話描寫
課文通過描寫宋慶齡的動作,神情,對話,把她小時候誠實守信的這件事給寫具體了,這些都是我們習作中可以學習的
3.現在，要將發生在你身邊熟悉的這個人身上的一件事情也像這樣的寫下來，你有信心寫好它嗎？
三.舉例交流，嘗試寫作
1.那么，你想寫誰？你身邊最熟悉的人是誰？他做過什么事情讓你印象深刻?同桌交流.
2.全班交流。指名學生說,你想寫的最熟悉的人是誰?為什么想寫他?相機讓學生說出想寫的最熟悉的人,引導學生說清楚關于這個人發生的這件事情的起因，經過，結果。并且適當引導學生運用一些人物的描寫。
3.其實寫作文并不難,如果把你剛剛說的好好地整理一下,寫下來就是一篇很好的作文了。
4.學生動筆起草，教師巡視,注意發現有代表性的習作。
四.習作交流，評價提高
1.請有代表性的幾位學生朗讀自己的習作。
2.其他學生評價一下，說說他寫的好不好，好在哪里?哪些地方還有待改進一下,如果有寫到本班的小朋友，可以讓本人說說寫的像不像。
3.教師相機在學生的習作評價中鼓勵學生積累好詞好句。
五.修改草稿，完善習作
1.根據剛才的'討論,我們可以學學同學們寫的好的地方,再把自己的習作修改一下,看看有沒有介紹好熟悉的這個人,有沒有把事情的起因,經過,結果寫清楚?
2.修改好了,可以把你的作文讀給你的同桌聽聽,讓他幫你看看,你寫的句子通順嗎,標點符號用的對不對,有沒有錯別字?
六.再次交流，品讀賞析（機動）
1.挑選修改好的優秀作文,請學生朗讀,體驗寫作的成功感.
2.課后把自己的習作讀給你寫的那個人聽聽,請他評評你寫的好不好.
板書設計:
我最熟悉的人
人物:宋慶齡
事情:小時候誠實守信的故事
動作
神情
對話
我最熟悉的人作文教案 4
一、教學目標：
1、學會用一件事寫出一個人的特點或精神品質，做到敘事真實，事情地過程清楚。
2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣
二、課時安排：
2課時
第一課時
一、指導學習課文
（一）學習第一部分
1、學生自學第一部分
2、回憶自己最熟悉的人，想想有什么事給自己留下深刻的印象。
3、要求學生知道平時要留心觀察周圍的人和事，積累作文素材。
（二）指導學習第三部分
1、學生默讀這一段課文
2、明確要求：
重點訓練要求：用一件事寫人
常規訓練要求：語句通順，意思連貫
習作內容要求：要真實、是真人真事。
（三）指導學習第二部分
讀懂課文意思，明確寫作內容與方法。
板書：習作內容：我最熟悉的
習作方法：事——發生、經過、結果
人——怎樣說、怎樣做
二、指導學習習作《亮亮》
1、讓學生默讀思考：從哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人？
2、寫了一件什么事？
3、這件事怎樣發生，經過怎樣，結果又怎樣？
4、文中寫了亮亮的'哪些動作，哪些語言？
三、確定寫作的人和事
1、說說你有哪些熟悉的人？確定自己要寫的最熟悉的人是誰？
2、想想他（她）平時喜歡做什么事？
3、他做的事當中什么事使你印象最深刻？
4、要求學生用一兩句話簡單的說說事情的經過。
第二課時
一、學生口述作文
1、學生自己準備
2、可以先在四人小組中口頭交流作文
3、請說得較好的同學說說你的作文
4、評議
二、寫作文
1、學生把作文寫到作文本中
2、教師巡視，及時發現佳作與病例。
三、評議部分作文
1、指名讀作文，說說他的作文好在哪里？
2、讀部分“病例”，請你幫他改一改
3、學生修改自己的作文
4、在四人小組中修改作文
四、抄寫作文
把改好的作文抄到作文本中。
我最熟悉的人作文教案 5
教學目標：
1、學會用一件事寫一個人的特點和精神品德。
2、初步養成留心周圍人和事的習慣。
教學過程：
一、啟發談話，揭示課題
同學們，我們都有自己最熟悉的人。今天我們來進行一次習作，把自己最熟悉的人介紹給大家。出示課題。
二、學習課文，明確要求。
1、自由讀。
2、思考：
（1）你最熟悉的人是誰？
（2）要寫好這篇作文，在選人和選事時要注意什么？
（回憶本單元學過的`課文，學習選事的方法）
3、怎樣寫事呢？
怎樣結合寫事來寫人呢？（怎么說怎么做神態）
4、指名問學生你準備寫誰？寫什么事？
三、學習范文
1、自由讀范文。
2、討論：
（1）《亮亮》這篇文章寫誰？寫什么事？
（2）事情的起因、經過、結果是什么？
3、這篇文章哪些地方寫得好，值得我們學習？
四、學生動筆.寫作，教師巡回指導。
五、選擇評議。
板書設計：
我最熟悉的人
事：起因經過結果
人：怎么說怎么做
我最熟悉的人作文教案 6
課前準備：
1.課外閱讀寫人的作文，積累好詞佳句。
2.再次回憶本單元的四篇課文，并思考每個主人翁的性格特點是怎樣的，你是從哪知道的？
3.列舉你熟悉的人的名單（不得多于四個），并思考你熟悉他（她）的什么。
教學過程：
師：同學們，今天要寫第二篇作文，怕嗎？
生：不怕！
師：聲音夠響亮，有膽氣！告訴我為什么？
生：因為上一篇作文得了“優”。
師：有成功的經驗所以不怕。
生：因為這篇作文很簡單，所以不怕！
師：好一個自信的小伙子！
生：因為有黃老師您教我寫作文所以我不怕！
師：（笑）這么相信我，好我得好好教呀；不過，要想真正把作文，最主要還是要靠你們自己，我想問一句，你們有沒有信心寫好這篇作文？
生：（大聲）有！
師：好，有力量，老師也相信你們能夠寫好。來，齊讀課題，找一找關鍵的詞在哪兒？
生：熟悉！
生：人
師：認為是關鍵詞是”熟悉”的同學請舉手.。
生：（舉手）
師：很好，同老師想的.一樣，老師在課前曾經布置過一個任務，叫你寫出四個熟悉的人，寫了沒有？寫了就說說看。
生：爺爺
生：媽媽
生：爸爸
師：都是說的自己的親人，問一下，你媽媽是一個怎樣的人？
生：她是一個勤勞的人。
師：她是怎么樣勤勞的？
生：她每天做家務都做得很晚！
師：你爸爸呢？
生：我爸爸很喜歡抽煙。
師：他是怎樣喜歡抽的？
生：媽媽不讓他在家里抽，她就躲進洗手間，打開抽風機，在里面偷偷抽，害得我媽媽還以為里面起火了呢。
師：（笑）看來你爸是真的喜歡抽煙，而且很聰明；還有哪些熟悉的人，接著說
生：同學
師：不好意思，打斷一下，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽自家都只有一個，但同學就有很多了，所以應該說具體一點，我熟悉的人是“某某”同學，說上他的名字比較好，別人才知道，你再說一次好嗎？
生：我熟悉的人是羅威同學。
師：接著往下說。
生：我熟悉的人是語文老師黃老師。
師：沒說準確，姓黃的語文老師很多，又沒有罵我，可以說出我的名字，重新說一次。
生：我熟悉的人是語文老師黃興剛。
師：（笑）考考你，你熟悉我什么，我是一個什么樣的人？
生：你很嚴厲！
師：（笑）同意他的說法嗎？你們看我的笑容多燦爛，哪里嚴厲？
生：（笑）很嚴厲。
生：（一部分）不嚴厲
師：你哪里感受到我的嚴厲的，口說無憑，拿點事實出來，不然的話我可要嚴厲地批評你了。
我最熟悉的人作文教案 7
一、教學目標：
1、通過講評，進一步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動，通過寫人的語言和行動表現人物某一方面特點（思想品質）。
2、培養學生自改作文的能力。
二、教學重點與難點：
根據要反映人物某一方面的特點寫好他的語言和行動。
三、教學過程：
（一）復習引入，明確本堂課的學習任務。（3分）
1、同學們，我們學習了《我最熟悉的人》的習作訓練，誰能說說這次習作訓練的要求是什么？（小黑板出示，并齊讀。）除了明確本次習作訓練的要求外，通過上堂課的`學習，你還學懂了什么？（板書：根據某一方面品質，寫好人物的語言、行動）
2、本堂課，我們要評一評同學們的習作，重點看看是否根據人的思想品質寫好了人物的語言和行動？如果沒寫好，那我們又該怎樣來修改？
（二）講評學生習作一，感知感悟根據人物的思想品質寫好人物的品質。（15分）
1、學生分組自讀一篇習作，找一找、劃一劃小作者要反映人物哪一方面的思想品質？是通過哪些語言和行動來表現的？人物的品質是否和他的言行一致？
2、逐組（逐篇）交流。
3、小結：四位小作者都能根據某一方面品質寫好人物的語言和行動，為我們作了很好的范例。其實，還有很多同學也能根據人物的品質寫好他的言行。下面就請這些同學自己站起來讀一讀自己習作的有關語句。注意讀前請講明我要反映的品質是——，然后開始讀。
4、學生交流成功的習作片斷（抓住人物某一方面品質寫好人物的言行。）。
（三）講評學生習作二，引導學生修改沒能通過人物的言行反映人物品質的有關習作，培養學生自該作文的能力。
1、修改習作二（1）。（15分）
（1）學生自讀習作，發現習作存在的最大問題是什么？
（2）全班討論怎樣修改——提出修改的方向。
（3）學生動手修改習作。
（4）交流，教師隨機點撥。
（5）小結：剛才同學們齊心協力幫助這位小作者修改好了文章。同時，同學們一定體會到了，不合格的做文經過修改能成為一篇好文章的。
2、提出修改習作二（2）（3）的修改方向。（5分）
習作二（2）：應重新選擇合適的材料寫過。應選擇一件爸爸在酒宴上大顯身手的事來寫。
習作二（3）：應去掉其中的一件事與一方面品質，把留下的品質通過言行反映出來，再寫具體些。
3、小結：好作文是修改出來的。只要同學們根據習作的要求認真修改，人人都會寫出符合要求的作文。請同學們拿出自己的習作，讀讀、想想哪些地方不和習作要求、哪些句子不夠通順、明白、哪些字寫錯了，請認真修改。要重寫的請重寫。習作已符合要求的同學，可以再給自己的習作加工，使之變得更優秀；也可寫寫另外熟悉的人。
（四）學生自改習作。
總結：通過本堂課的學習，同學們有什么收獲？
我最熟悉的人作文教案 8
教學要求：
1、學會用一件事寫一個人的方法，把人的特點或二品質表現出來。
2、初步養成留心觀察周圍人和事的習慣。
3、進一步提高學生的語言表達能力。
教學時間：2 課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天這節課，由我來給大家上課，歡迎嗎？好，我很高興，哪個同學能向在座的老師和同學介紹一下我呢？都不能啊！為什么呢？（根據學生回答板書：熟悉）
看來，一個不熟悉的人我們很難把他介紹給別人的。我姓孫，來自桔園小學，今天到這兒來借班上課，我希望通過這節課，我們能互相熟悉起來。
我，你們現在還不熟悉，哪你們熟悉的人有哪些？（板書：我、的人）
在剛才你們所說的這么多人中，你最熟悉的人又是誰呢？（板書：最）
最熟悉的人平時一定接觸的多，自然了解得很多，誰來說說自已最熟悉人的一些基本情況。（比如長得怎樣，多大年紀，有什么愛好，有什么特點等）
二、明確要求
通過你們，我今天又認識了許多沒見過面的人，不過，孫老師今天還很不過癮，很想聽聽你們最熟悉的人有過一件什么事給你留下了深刻的印象。（板書：一件事）
不過，說這件事的時候有個要求，什么要求呢？我先不說，大家打開課文198頁讀讀這頁的文字，看誰能猜出老師的要求。
（根據學生回答板書：怎樣發生、經過怎樣、結果怎樣、怎么說、怎樣做）
猜得非常好，老師想聽你熟悉的人的一件事，要講清事情是怎樣發生的.，經過怎樣，結果又怎樣，在這件事中，這個人說了些什么，又是怎樣做的。
三、學習例文
我們這兒就有一件按這要求說的一件事，這就是課文199頁的《亮亮》，誰愿意幫助老師，站起來把課文念一下。其他同學邊聽邊思考：亮亮是個怎樣的人，這件事是怎樣發生的，經過怎樣，結果又怎樣，亮亮在這件事中說了些什么，做了些什么？用小圓圈有文中標出來。
（檢查反饋）
四、實現遷移
你看，多可愛的小男孩，小作者這樣一寫，一個栩栩如生的亮亮仿佛就站在我們面前，在座的同學們，我們也來向這位小作者學習，把你最熟悉的人的一件事生動地講給大家聽。
小結：說得（ ），這一定是他平時注意留心周圍的人和事的結果。同學們，哪怕是最熟悉的人，我們平時也得處處留心他的一言一行，只有這樣，留下的印象才會深刻，講述起來才會生動細致。
五、學生作文
下面，大家就拿起筆。把你要介紹的最熟悉的人按剛才的要求寫下來，這也就是課文中的作文要求：用一件事寫人（板書：）
六、課堂.總結
今天這節課，我們合作的非常好，輕輕松松就寫了一篇作文，看來，作文根本沒什么可怕，就是把自己想要說的話寫下來嘛。不管現在同學們寫好沒寫好，都請大家帶回家仔細修改修改。把你最熟悉的人寫得栩栩如生，好嗎？
板書設計：
我最熟悉的人
怎樣發生
怎么說
一件事 經過怎樣
怎樣做
結果怎樣
我最熟悉的人作文教案 9
【教學目標】
一、知識與能力目標
1、學會寫清楚一件事。
2、學習并掌握描寫方法。
二、過程與方法目標
1.引導學生追憶生活，鍛煉口頭表達能力。
2.通過交流習作，達到自改和互改的目標。
三、情感、態度目標
1.通過游戲式教學，使學生樂于習作。
2.滲透優良道德品質教育。
【教學重點、難點】
把重點內容寫具體。
【教學準備】
（1）設計闖關尋寶圖（按第一關→第二關······→第五關的程序進行設計，每打開一個程序，即顯示本次闖關要求。可用多媒體課件制作）
（2）獎品（小貼紙）
【教學過程】
一、 談話導入
小朋友，我們一起來玩一個作文大闖關的游戲，好嗎？要連闖五關才可以找到寶藏啊！
［設計意圖：玩游戲，學作文，將環環相扣的闖關游戲鏈接成一堂作文指導課，有利于學生體驗作文的快樂。］
二、過關奪寶
（一）先闖第一關：審題
1.了解習作要求：
我們身邊有許多熟悉的人，他們身上有許多值得寫的事。這次習作就來寫熟悉的人的一件事。先想一想打算寫誰，寫他的哪件事，把這件事想清楚，再動筆寫。寫完以后，可以讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
2.明確寫作范圍（學生回答，教師相機板書）：
第一，一個熟悉的人。 第二，寫清楚一件事。 第三，值得寫的事，能反映出人物的精神風貌和品質特征。
［設計意圖：審題是寫好作文的第一項基本功，要培養學生先審題后作文的`習慣。]
（二）再闖第二關：選材
小朋友，第一關只是熱身運動，我們已順利過關。現在，我們進入第二關：小游戲——選材練習。
1.游戲要求：
教師報詞，學生說出第一時間想到的人。
2.游戲過程：
（1）教師依次報出“同學、老師、家人、朋友”等詞，學生依次快速作答。
（2）你為什么會想到他？（引導學生概括出人物的品質）
（3）你能舉出一個具體事例嗎？
（4）口述事例
要求講清楚時間、地點以及事情的來龍去脈，教師相機進行引導。
［設計意圖：從學生的生活經驗入手，幫助學生迅速捕捉素材，以說促寫。］
（三）來闖第三關：刻畫（寫具體）
小朋友，在快樂的游戲中，我們闖過了第二關。接下來，我們要睜大火眼金睛，尋找本組課文將人物形象刻畫得栩栩如生的秘笈，智闖第三關。（板書：寫具體）
1.掌握刻畫方法
出示兩段話：
（1）高爾基側過臉，對著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來。“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。（節選自《小攝影師》）
（2）高爾基讓小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高爾基不知出了什么事。（對比段）
通過比較，可以看出兩段話的意思基本相同，但段（1）中的語言描寫“你怎么了？”、動作描寫“側過臉”、神態描寫“微笑”，更能反映出高爾基對孩子的關心和愛護。所以，要將人物寫具體，就要從語言、動作、神態、心理等方面進行刻畫。（板書：語言、動作、神態描寫）
[設計意圖：聯系舊知，深化了描寫作用的認識，減緩了學習坡度，分散了教學難點，為將重點內容寫具體作好了知識儲備。］
2.應用刻畫方法（交流熟悉的人的一件事）
（1）小組交流
按作文能力分等級將學生搭配成四人一小組進行交流，要求各小組重點選擇一個人的材料，進行加工。應用刻畫方法，將重點內容說具體。
（2）全班交流
小組推選代表上臺口頭作文。
針對學生的語言、動作、神態、心理等描寫欠缺之處，教師點撥、學生補充。
［設計意圖：厚積而薄發，大量的口頭交流為書面寫作打下了扎實的基礎。］
（四）闖闖第四關：起稿
小朋友，我們一路過關斬將，連闖三關，好厲害喲！讓我們給自已一點鼓勵，好嗎？（掌聲）有沒有信心闖過第四關？
1.重申寫作要點。
2.學生習作，教師巡視指導。
[設計意圖：通過前三關直觀的范例，深入的思考，豐富的交流，學生有了深厚的積累，動筆作文便會得心應手。］
（五）最后闖一關：評改
小朋友，寶藏在向我們招手，讓我們向第五關進軍！
1.把作文讀給你寫的那個人聽，請他評評寫得怎么樣。
2.選擇典型習作，全班評點，肯定優點并就普遍存在問題做進一步的指導。
3.學生修改后謄抄。
［設計意圖：“化腐朽為神奇”，好文章是改出來的。養成良好的修改作文的習慣，能有效地提高寫作水平。］
三、課堂總結：
根據學生的習作評出可以奪寶的學生，予以獎勵。
【板書設計】
熟悉的一個人的一件事
1、 一個人。
2、 一件事。
3、 寫清楚、寫具體（語言、動作、神態描寫）
習作一：我們的班長
我們的班長是一個很愛班集體的人。
記得有一次，我和李琪、曹張陽，李中陽去操場那個土里去玩，去那里是要扣分的，我們的班長看見了，趕快去給我們說：“不能在這里玩。”我們大家說：“為什么？”班長說：“在哪里玩是要扣分的。”因為我們都不知道在哪里玩是要扣分的。我們說：“你為什么要告訴我們？”班長又說：“應為我不想讓我們班扣分，要是扣分了，我們就趕不上其他班級了，要是我們不扣分，在掃地掃好一些，說不定就能得到流動紅旗了呢！”
我想對我們的班長說：“你真是一個愛班集體的人，我也很佩服你。”
習作二：我最喜歡的老師
我們最喜歡的老師是丁老師。
丁零零，丁零零，上課鈴聲響了，老師慢慢地走進教室，給我們上課，丁老師是我們的語文老師，她對我們很寬容，她常說寬容也是一種教育方式，而且比嚴厲的批評要好的好，同學們有麻煩都會找她。
盡管丁老師會寬容我們的過失，但她對于我們的作業都要收上來，給老師。她還對我們班得到流動紅旗很關注，每次我們班得到流動紅旗，丁老師都會露出笑容，我們覺得丁老師笑起來很好看，所以我們都要好好表現，讓流動紅旗一直呆在我們班，這樣就能讓丁老師甜甜的笑了！
最后，我多想對丁老師說：“我們愛您，我們一定聽您的話，祝您健康，幸福”
我最熟悉的人作文教案 10
教學目標
1、 初步學會通過寫人的語言和行動表現人的某—方面特點（思想品質）的方法。
2、懂得人的語言和行動跟人的思想品質的關系，初步學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。
課時安排：2課時
教學重點：學會根據人的思想品質選擇人的語言和行動。
教學難點：同教學重點。
第一課時
教學要點
學習“習作例文”，明確習作要求和習作內容，懂得人的語言、行動跟人的思想品質的關系，完成“習作內容”第一項，填寫人的語言和行動。討論確定寫作對象，選擇相應材料。
教學過程
一、啟發談話，揭示題目。
1、在我們平時的日常生活中，每天都要接觸到好多人和事，你覺得哪些郝是你熟悉的人？
出示題目：《我熟悉的人》（學生自由發揮）
2、今天的習作就要求我們把自己熟悉的人介紹給大家，想一想，為什么要寫熟悉的人？
（因為熟悉就比較了解，因為了解就能寫出他們的語言、行動）
二、明確習作要求，學習“習作提示”。
1、要想把一個人介紹給大家，就必須要用一件或幾件具體事例來說明，怎樣把一件事寫具體來反映一個人某一方面的特點呢？請大家看習作要求。
出示習作要求，齊讀、圈出重點詞。
語言行動特點
2、人物的語言、行動和人物的'特點有什么關系呢？
請大家看“習作提示”。
（通過“習作提示”的學習，使學生進一步懂得所寫的人物的語言、行動必須要有選擇，必須能夠反映人物的某一方面特點，否則就會毫無意義。）
三、完成習作內容1。
1、指讀習作內容1、思考：文中的趙書杰有什么特點？ （愛護書本）當他看到女兒小敏把書弄臟后會怎么說？每次買書回來，會怎樣做？
討論習作內容：
1、你準備寫誰？他（她）有什么特點？
2、他（她）的特點你從哪里看出？ （引導學生從語言、行動兩方面來說。）
五、學生動筆寫作、教師巡回指導。
第二課時
教學要點
學生完成習作草稿、教師讀上、中、下學生各一名的習作，全班評議：人物的語言、行動是否反映人物的特點。
教學過程（略）
板書：
口 我熟悉的人
語言 行動 特點
鐵人：“掉頭，回去！” 睜喊舉、摟 坦率、直爽嚴格
要求、勇于改過
“書是……它能……”
趙書杰： 包 擦 輕輕愛護書
“你怎么能……”
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