古代經(jīng)典詩歌15篇(熱門)
在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中，大家都看到過許多經(jīng)典的詩歌吧，詩歌一般飽含豐富的想象、聯(lián)想和幻想。那么問題來了，到底什么樣的詩歌才經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的古代經(jīng)典詩歌，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古代經(jīng)典詩歌1
1、《秋雨》陳與義
塵起一月憂無禾，瓦鳴三日憂雨多。
書生重口輕肝腎，不如墻角蚯蚓方長哦。
少昊行秋龍灑道，風(fēng)作萬木皆商歌。
病夫強(qiáng)起開戶立，萬個(gè)銀竹驚森羅。
人間偉觀如此少，倚杖不覺泥及靴。
菊叢欹倒未足道，老境知奈梧桐何。
是事且置當(dāng)務(wù)本，菜圃已添三萬科。
2、《丑奴兒/采桑子》宋先生
金公本是乾家子，住在坤宮。真虎真龍。吃盡三尸及九蟲。丹砂鍛煉泥丸里，赫赫長紅。一日成功。直見三清太上公。
3、《表兄陳安行遷右司仲兄遷大理丞余遷太府丞寄》樓鑰
為親敢說宦情輕，公退委蛇懶自營。
朝路一時(shí)偕雨進(jìn)，適齋新句已先成。
圉師況復(fù)今同里，武子非惟愛外生。
舊日阿重今欲冠，此恩更欲到彌甥。
4、《已亥雜詩38》龔自珍
五十一人皆好我，八公送別益情親。
他年臥聽除書罷，冉冉修名獨(dú)傷神。
5、《婺州留別鄧使君》包何
西掖馳名久，東陽出守時(shí)。江山婺女分，風(fēng)月隱侯詩。
別恨雙溪急，留歡五馬遲。回舟映沙嶼，未遠(yuǎn)剩相思。
古代經(jīng)典詩歌2
觀滄海
正文：
東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。
翻譯：
東行登上碣石山，來觀賞大海。
海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的'思想感情吧。本資
次北固山下
王灣
客路青山下，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。
鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。
翻譯：
游客路過蒼蒼的北固山下，船兒泛著湛藍(lán)的江水向前。春潮正漲兩岸江面更寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。紅日沖破殘夜從海上升起，江上春早年底就春風(fēng)拂面。寄去的家書不知何時(shí)到達(dá)，請問歸雁幾時(shí)飛到洛陽邊。
秋思
枯藤老樹昏鴉，小橋流小人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
錢塘湖春行
（唐）白居易
孤山寺北賈亭西，
水面初平云腳低。
幾處早鶯爭暖樹，
誰家新燕啄春泥。
亂花漸欲迷人眼，
淺草才能沒馬蹄。
最愛湖東行不足，
綠樹陰里白沙堤
譯文：
漫步孤山寺和賈亭邊，西湖春水剛剛上漲與岸齊平，浮云、湖波連成了一片；有幾處早早出窩的黃鶯爭著飛到向陽的暖樹上啼叫，那邊不知是誰家新飛回來的燕子正忙著銜泥筑巢。各種各樣的鮮花逐漸開放，多得使人眼花繚亂，初春的小草剛剛能遮蓋住馬蹄；西湖東邊綠樹成陰的沙堤，令人喜愛得流連忘返。
古代經(jīng)典詩歌3
一.天地山水
1.雄雞一唱天下白--唐. 李賀《致酒行》
2.野曠天低樹,江清月近人. --唐.孟浩然《宿建德江》
3.野曠沙岸凈,天高秋月明. --(南朝宋)謝靈運(yùn)《初去郡》
4.天蒼蒼,野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊. --(北齊)北朝民歌《敕勒歌》
5.一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開--唐.李白《蜀道難》
6.青山看不厭，流水趣何長.--唐.錢起《陪考功王員外城東池亭宴》
7.江作青羅帶，山如碧玉簪--唐.韓愈《送桂州嚴(yán)大夫同用南字》
8.青山遮不住，畢竟東流去--宋.辛棄疾《菩薩蠻。書江西造口壁》
9.會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小--唐.杜甫《望岳》
10. 江流天地外，山色有無中--唐.王維《漢江臨泛》
11.云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下--元.張養(yǎng)浩《雙調(diào)令》
12.兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來--唐.李白《望天門山》
13.橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。--宋.蘇軾《題西林壁》
14.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村--宋.陸游《游山西村》
15.一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來--宋.王安石《書湖陰先生壁》
16.余霞散成綺，澄江靜如練--(南朝)齊.謝眺《晚登三山還望京邑》
17.氣蒸云夢澤，波撼岳陽城--唐.孟浩然《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
18.黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回--唐.李白《將進(jìn)酒》
19.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天--唐.李白《望廬山瀑布》
20.孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流--唐.李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
21.水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇--宋.蘇軾《飲湖上初晴后雨》
二.日月風(fēng)雨
1.崢嶸赤云西，日腳下平地--唐.杜甫《羌村三首》
2.夕陽無限好，只是近黃昏--唐.李商隱《樂原游》
3.暮靄生深樹，斜陽下小樓--唐.杜牧《題揚(yáng)州禪智寺》
4.一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅 唐.白居易《暮江吟》
5.明月幾時(shí)有？把酒問青天--宋.蘇軾《水調(diào)歌頭》
6.海上生明月，天涯共此時(shí)--唐.張九齡《望月懷遠(yuǎn)》
7.明月卻多情，隨人處處行--宋.張先《菩薩蠻》
8.明月照高樓，流光正徘徊--三國.魏.曹植《怨歌行》
9.照之有余輝，攬之不盈手--晉.陸機(jī)《擬明月何皎皎》
10.月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中--唐朝.王維《鳥鳴澗》
11.月光如水水如天--唐.趙嘏《江樓感舊》
12.人攀明月不可得，月行卻與人相隨--唐.李白《把酒問月》
13.暮雨不來春不去，花滿地月朦朧--宋.賀鑄《江城子》
14.山風(fēng)吹空林，颯颯如有人--唐朝--岑參《暮秋山行》
15.好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲--唐.杜甫《春夜喜雨》
16.細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜--唐.杜甫《水檻遣心二首》
17.微雨池塘見，好風(fēng)襟袖知--唐朝.杜牧《秋思》
18.山雨欲來風(fēng)滿樓--唐.許渾《咸陽城西樓晚眺》
19.細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲--唐朝.劉長卿《別嚴(yán)士元》
20.黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船--宋.蘇軾《元月廿七日望湖樓醉書》
21.黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開--唐.李賀《雁門太守行》
22.柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人--唐.劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》
23.春雪滿空來，觸處似花開。不知園內(nèi)樹，若個(gè)是真梅--唐.東方虬《春雪》
24.燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)--唐朝.李白《北風(fēng)行》
25.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開--唐朝.岑參《白雪歌送武判官歸京》
三.花草蟲鳥
1.到處皆詩境，隨時(shí)有物華--宋.張道洽《嶺梅》
2.春城無處不飛花--唐朝.韓鴻《寒食》
3.折得一枝香在手，人間應(yīng)未有--宋.王安石《甘露歌》
4.綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧--宋.宋祁《玉樓春》
5.春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來--宋.葉紹翁《游園不值》
6.等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春--宋.朱熹《春日》
7.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)--唐.白居易《憶江南》
8.濃綠萬枝紅一點(diǎn)，動(dòng)人春色不須多--宋.王安石《詠石榴花》
9.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花--宋.陸游《臨安春雨初霽》
10.疏影橫斜水清淺，暗香浮動(dòng)月黃昏--宋.林逋《山園小梅》
11.城中桃李愁風(fēng)雨，春在溪頭薺菜花--宋.辛棄疾《鷓鴣天。代人賦》
12.春風(fēng)不解禁楊花，蒙蒙亂撲行人面--宋.晏殊《踏莎行》
13.陽春二三月，草與水同色--晉.樂府古辭《孟珠》
14.江南二月多芳草，春在蒙蒙細(xì)雨中--宋.釋仲殊《絕句》
15.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅--宋.楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》
16.無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來--宋.晏殊《浣溪沙》
17.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花--唐朝.元稹《菊花》
18.林間新綠一重重，小蕾深藏?cái)?shù)點(diǎn)紅--金.元好問《同兒輩賦未開海棠》
19.春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？--宋.王安石《泊船瓜洲》
20.江南可采蓮，蓮葉何田田！--漢樂府民歌《江南》
21.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭--宋.楊萬53.里《小池》
22.葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉--宋.周邦彥《蘇幕遮》
23.不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀--唐.賀知章《詠柳》
24.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花--唐.杜牧《山行》
25.天涯何處無芳草--宋.蘇軾《蝶戀花》
26.野火燒不盡，春風(fēng)吹又生--唐.白居易《賦得古原草送別》
27.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無--唐.韓愈《初春小雨》
28.春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風(fēng)雨聲，花落知多少！--唐。孟浩然《春曉》
29.蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。--南朝.梁.王籍《入若耶溪》
30.江碧鳥逾白，山青花欲然--唐.杜甫《絕句二首》
31.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知--宋.蘇軾《惠崇78.春江晚景》
32.亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄--唐.白居易《錢塘湖春行》
33.穿花蛺蝶深深見，點(diǎn)水蜻蜓款款飛--唐.杜甫《曲江二首》
34.晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵--唐.劉禹錫《秋詞》
古代經(jīng)典詩歌4
1。閱讀下面這首詩，然后回答問題。
酬王處士九日見懷之作
顧炎武【注】
是日驚秋老，相望各一涯。
離懷消濁酒，愁眼見黃花。
天地存肝膽，江山閱鬢華。
多蒙千里訊，逐客已無家。
【注】顧炎武：明清之際著名學(xué)者、詩人。明末，投身反宦官、權(quán)貴斗爭，清兵南下，參加人民抗清起義。入清后，多次拒絕清廷征召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復(fù)。
一般認(rèn)為顧炎武的詩風(fēng)接近杜甫，請指出顧炎武這首詩的風(fēng)格特征，并作簡要分析。
解析：本題考查對語言風(fēng)格的分析。考生須對杜甫詩歌的語言風(fēng)格有所了解。杜甫后期主要生活在安史之亂中，形成了以沉郁頓挫為主的詩歌藝術(shù)風(fēng)格。例如杜甫的《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。”詩中借江邊蕭瑟蒼涼的秋景，寫出了詩人晚年的不幸遭遇和深沉悲憤的心情。掌握了這些，再參看注釋，當(dāng)不難作出正確回答。
答案：這首詩的風(fēng)格特征是沉郁悲愴（或深沉凝重）。詩人把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結(jié)合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉郁、凝重的風(fēng)格。
2。閱讀下面的宋詩，然后回答問題。
暮熱游荷池上
楊萬里
細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。
荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
試賞析這首詩“清新明快”的語言風(fēng)格。
解析：整首詩充滿濃郁的生活氣息。詩的前兩句是說在一個(gè)酷暑的傍晚，詩人來到荷池上渴望飽嘗一陣輕風(fēng)，用“細(xì)草搖頭”來襯托自己的心情，在移情于景時(shí)使用了擬人的修辭手法，鮮活生動(dòng)，富有情趣。后兩句寫正因?yàn)樽约荷罡杏酂釢M懷，所以覺得荷花也害怕熱氣，到了傍晚還深深躲在荷葉底下不愿露面，用“荷花”的“深藏”來寫出天氣的炎熱，化靜為動(dòng)。
答案：本詩寫在一個(gè)酷暑的傍晚，詩人來到荷池上渴望得到?jīng)鏊∮觥凹?xì)草搖頭”，運(yùn)用擬人手法，富有情趣。后兩句寫天氣炎熱得連荷花也躲在葉底不愿露面，化靜為動(dòng)，富有動(dòng)態(tài)美。整首詩充滿濃郁的生活氣息，基調(diào)活潑有趣，語言清新明快，寫的是熱，透露出的卻是無限“清爽”之情。
3。閱讀下面這首詞，完成題目。
小重山
岳 飛
昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨(dú)自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。
白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？
有人用“一種壯懷能蘊(yùn)藉”來評(píng)論《小重山》的`藝術(shù)風(fēng)格，請你作簡要分析。
解析：“一種壯懷能蘊(yùn)藉”其實(shí)已經(jīng)點(diǎn)明了本詞的藝術(shù)風(fēng)格：“壯懷”主要是指悲壯的情懷，而“蘊(yùn)藉”則是“含蓄”的意思。回答時(shí)要結(jié)合具體詩句點(diǎn)明作者的感情是如何含蓄地表達(dá)出來的。
答案：看慣了岳飛的《滿江紅》（怒發(fā)沖冠），壯懷激烈，膾炙人口，再看這首《小重山》詞，是用另一種藝術(shù)手法表達(dá)他抗金報(bào)國的壯懷。所謂“一種壯懷能蘊(yùn)藉”指的是岳飛的《小重山》用含蓄的手法、低沉的格調(diào)表達(dá)了壯志難酬的孤憤，表達(dá)抗金報(bào)國的心志，卻表現(xiàn)出一種沉郁含蓄的風(fēng)格。
課案訓(xùn)練
1。閱讀下面這首宋詩，回答問題。
插秧歌
楊萬里
田夫拋秧田婦接，小兒拔秧大兒插。
笠是兜鍪蓑是甲，雨從頭上濕到胛。
喚渠朝餐歇半霎，低頭折腰只不答：
“秧根未牢蒔【注】未匝，照管鵝兒與雛鴨。”
【注】蒔：移栽植物。這里指插秧。
這首詩句句平易自然，卻又不乏新奇快語，請結(jié)合任意一聯(lián)進(jìn)行賞析。
解析：本題主要考查學(xué)生對詩歌語言，特別是煉字技巧的分析鑒賞能力。分析時(shí)可從詞語的選擇、詞性及表達(dá)效果等角度展開。
答案：首聯(lián)寫熱火朝天的勞動(dòng)場面，“拋”“接”“拔”“插”四個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確、具體、平實(shí)，又可暗示分工明確。
頷聯(lián)點(diǎn)明雨中搶插的情形。以“盔甲”防護(hù)之嚴(yán)，雨水仍然不免從頭上流入脖頸并沾濕肩膀，不難領(lǐng)會(huì)春雨之密、之急、之大。
頸聯(lián)寫勞作的忘我程度。家人送飯讓歇一會(huì)兒卻無人答話，連抬頭看一眼的工夫也沒有，如此便寫出搶插的緊張程度。
最妙的是尾聯(lián)，寫出了全家其樂融融的畫面。模擬田夫口吻說這塊田還沒插完，讓趕緊照看好那些鴨鵝，把送飯的也拉上差了。
（選以上任意一聯(lián)解說即可）
作者以口語化的語言，隨意擷取田夫的肢體動(dòng)作和對答語言，使讀者有身臨其境之感。
古代經(jīng)典詩歌5
【例釋】這首律詩共有幾聯(lián)對仗？回答正確的一項(xiàng)是（）。（文本略，例釋部分所選例子沒有特意標(biāo)出者均出自于20xx年秋季高考題）
A.一聯(lián)B.兩聯(lián)C.三聯(lián)D.四聯(lián)
答案：C。
細(xì)解：對仗要求上下句字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相同，平仄相對，內(nèi)容相關(guān)。律詩要求頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，這首詩首聯(lián)也對仗，是比較特殊的一首詩。需要注意的是頸聯(lián)：“鵲乳”中的“乳”是生育的意思，與“啼”相對；“先”是“走在前面”的意思，與“過”相對。其它兩聯(lián)都不難判斷。
【指要】近兩年命題者都在試圖改變以往文學(xué)常識(shí)題即為送分題的現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)真的“懂”。這就要求我們：⑴扎實(shí)理解包括格律知識(shí)在內(nèi)的古代文化常識(shí)、文學(xué)常識(shí)；⑵將相關(guān)知識(shí)聯(lián)系起來記憶，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)化；⑶學(xué)會(huì)使用這些常識(shí)解決古詩文閱讀中出現(xiàn)的困難，讓知識(shí)真正成為工具。
【訓(xùn)練】對本詩分析正確的一項(xiàng)是（）。（文本略，訓(xùn)練部分例子沒有特意標(biāo)出者均出自于20xx年上海秋季高考試卷）
A.本詩用典與寫實(shí)相結(jié)合，含蓄而又自然。
B.本詩以詠物為題材，脈絡(luò)清晰而且順暢。
C.頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗工整，符合律詩的要求。
D.全詩的語言清新淡雅，又不失樸實(shí)之風(fēng)。
答案：D。
二、詩歌理解分析題
【例釋】對本詩分析不正確的一項(xiàng)是（）。
A.首聯(lián)用典貼切，反映了詩人的精神追求。
B.頷聯(lián)流露出詩人因家貧待客不周的歉意。
C.全詩將寫景、敘事、抒情三者融為一體。
D.全詩的.語言清晰流暢，不見雕琢的痕跡。
答案：B
細(xì)解：首聯(lián)“松菊”句語本陶淵明《歸去來兮辭》：“三徑就荒，松菊猶存。”頷聯(lián)，烹煮葵藿邀請貴客到寒舍看竹，“貧家”是謙稱，并非真正的貧窮，更談不上“待客不周的歉意”。頷聯(lián)敘事，標(biāo)題也是敘事（“見過”，是來拜訪的意思），頸聯(lián)寫景，尾聯(lián)抒情，“全詩將寫景、敘事、抒情三者融為一體”。詩句近于散文化，不見詩歌慣常的顛倒語序、字詞活用、跳躍省略等技法，“語言清晰流暢，不見雕琢的痕跡”。
【指要】一個(gè)詞語、句子變成“詩家語”，它區(qū)別于一般散文的地方在哪里？掌握了“詩家語”的特征與讀法，才談得上理解詩句的內(nèi)容與表達(dá)，也才能夠分析思路、結(jié)構(gòu)、表達(dá)技巧、語言風(fēng)格。
【訓(xùn)練】與詩歌題目中“江”字直接照應(yīng)的詞語有“江林”、“ ”和“客船”。
答案：津亭。
三、詩歌詞句賞析題
【例釋】賞析“鶯啼過落花”中“過”字的表達(dá)效果。
答案：“過”字看似平實(shí)自然，實(shí)則巧妙，它將黃鶯、啼叫聲、落花組合在一起，給讀者帶來多重想象空間，如黃鶯啼叫著飛過落花，黃鶯的啼叫聲穿過落花等，進(jìn)而引發(fā)詩人傷春惜時(shí)的感慨。
細(xì)解：這里有聲音，有形象，有相對靜止、常態(tài)的“落花”，有飄逸不定、先聞其聲的黃鶯。聲音與形象的傳播速度還不太一樣，一個(gè)“過”字將之聯(lián)系起來，到底是如何“過”的？每個(gè)讀者腦子里的畫面可能都是不一樣的，這就是一種非常高超的藝術(shù)技巧：高超的技巧不在于真實(shí)地再現(xiàn)了什么，而是你可以讓讀者感受到多少。
【指要】主要是兩種考法，一是情感把握，一是煉字的效果。這就要求：⑴熟悉古典詩詞曲的基本特征與章法；⑵熟悉古人情感的常見類型以及抒感常見的方式。
【訓(xùn)練】從情景關(guān)系的角度，賞析本詩前兩聯(lián)是如何表達(dá)作者情感的。
答案：本詩首聯(lián)描繪了樹木繁茂、落霞與夕陽交相輝映的春江晚景，色彩艷麗，含蓄地傳達(dá)出作者喜悅的心情，頷聯(lián)則直接抒發(fā)作者在征路上見到美景時(shí)喜出望外的心情。兩聯(lián)景中有情，情中有景，情景交融。
四、文言實(shí)詞解釋題
【例釋】寫出下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。
（1）詔書疾人（2）乃豫敕斷絕書屬
（3）明府摧折虐臣（4）九死不恨
答案：（1）憎恨（2）預(yù)先（3）打擊（4）遺憾
細(xì)解：“疾”字的義項(xiàng)有：病，痛苦，憎恨，快。根據(jù)語境（后有“厭惡”，并帶賓語“黨人”），可以判斷出，這里是“憎恨”的意思。“豫”，除作為河南省的簡稱外，還有“安閑”“歡喜”，及“同‘預(yù)’，預(yù)先”等，從語境看，前有“弼知多權(quán)貴請托”，事先做些應(yīng)對的策略，是可以理解的，所以應(yīng)該是“預(yù)先”的意思，后來“中常侍侯覽果遣諸生赍書請之”。“摧折”，原意是毀壞折斷，引申作“折磨，打擊”，根據(jù)語境（“命左右引出，楚捶數(shù)百”，“遂付安邑獄，即日考?xì)⒅保瑧?yīng)該指的是“打擊”（明府，漢代對“太守”的尊稱；虐臣，指前文的“諸生”）。“恨”的義項(xiàng)有：仇視，怨恨；后悔，遺憾。根據(jù)語境（誰謂荼苦，其甘如薺。昔人刎頸，九死不恨），應(yīng)該是“遺憾”。前面有“其甘如薺”，所以不悔。
【指要】⑴對于300實(shí)詞的基本義項(xiàng)要十分熟悉，要結(jié)合例句記憶（也可以結(jié)合現(xiàn)代漢語中的成語記憶）；⑵依據(jù)古代漢語知識(shí)進(jìn)行推斷，涉及的語言現(xiàn)象有一詞多義、詞類活用、多音節(jié)詞、通假字等；⑶隨文釋義，要結(jié)合上下文，在語境中解釋加點(diǎn)字。
【訓(xùn)練】寫出下列加點(diǎn)詞語在句中的意思。
（1）使者以聞（2）布衣草履而牧羊
（3）歲余，羊肥息（4）上過其羊所，善之
答案：（1）使……知道（2）穿著布衣（3）繁殖（4）認(rèn)為……好
五、文言語法、句讀題
【例釋】第③段畫線句的句中應(yīng)有兩處停頓，請用“/”加以標(biāo)出。（2分）
古代經(jīng)典詩歌6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟練掌握詩歌中常見的修辭手法及作用。
2、掌握詩歌修辭手法題的設(shè)題方式和答題步驟。
課前預(yù)習(xí)案
一、古詩詞中常見修辭手法：
比喻、比擬、借代、夸張、雙關(guān)、對偶、對比、設(shè)問、反問、用典、互文、疊字、反復(fù)、頂真等。
1、比喻
用一種事物或情景來比作另一種事物或情景，可分為明喻、暗喻、借喻、博喻。有突出事物特征，化抽象為形象的作用。比如問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流詩歌巧妙地把抽象的愁比做滾滾東去的江水，寫出了愁緒的多與綿長。
●例析1：閱讀下面一首宋詞，然后回答問題。
柳梢青·送盧梅坡 劉過
泛菊①杯深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月遂舟行。
[注]①泛菊：飲菊花酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請結(jié)合全詞內(nèi)容具體說明。
簡析：這首詩主要運(yùn)用了比喻手法。上片用云邊孤雁，水上浮萍的比喻來表現(xiàn)離別之苦，下片用塵隨馬去，月遂舟行的比喻來表現(xiàn)思念之切。
2、借代
借用相關(guān)的事物來代替所要表達(dá)的.事物。借代可用部分代表全體，具體代替抽象，用特征代替人。借代的運(yùn)用使語言簡練、含蓄。
例如李清照的《如夢令》知否?知否?應(yīng)是綠肥紅瘦。詩中用綠和紅兩種顏色分別代替葉和花，寫葉的茂盛和花的凋零。
①借用人(或物)的標(biāo)志、特征去代替人(或物)的名稱
朱門酒肉臭，路有凍死骨。杜甫《自京赴奉先詠懷五百字》
簡析：朱門指代居住在驪山宮的顯貴之家，反襯宮門之外的凄慘景況。
②借用事物具有代表性的部分去代替事物的整體
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。李白《送孟浩然之廣陵》
簡析：帆，原指掛在船桅上利用風(fēng)力使船前進(jìn)的布篷，這里詩人以帆代指整個(gè)船。
檣櫓灰飛煙滅蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》
簡析：檣是船上的桅桿，櫓是比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。這里用檣櫓代戰(zhàn)船。
③以客觀存在的具體事物去代替概括抽象的事物
舉酒欲飲無管弦。白居易《琵琶行》
簡析：管是一種類似于笛的樂器，弦是樂器上的腸線或金屬絲。這里，詩人用管弦指代音樂。
想當(dāng)年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎 辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》
簡析：金戈指金屬制的戈,鐵馬指配有鐵甲的戰(zhàn)馬。這里金戈鐵馬用來代指精銳部隊(duì)。
3、夸張
對事物的形象、特征、作用、程度等作擴(kuò)大或縮小的描述。有更突出、更鮮明地表達(dá)事物的作用。李白的作品中表現(xiàn)極為突出，如：白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長危樓高百尺等。
●例析2：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。
與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。
云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。
問：對第三聯(lián)云間連下榻，天上接行杯所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。
簡析：第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時(shí)這兩句詩想像神奇，在云間連榻，在天上行杯，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。
古代經(jīng)典詩歌7
新課導(dǎo)入：
由影片《蘇東坡》導(dǎo)入新課
新課教學(xué)
一、解題
1．簡介作者蘇軾及寫作背景
蘇軾：東坡居士
因?yàn)跖_(tái)詩案，進(jìn)而被貶到一個(gè)極為貧困的地區(qū)：黃州，今天湖北黃岡一帶，為團(tuán)練副史，心情抑郁。
二．整體感知
1學(xué)生自讀課文（結(jié)合誦讀提示）
注意字音、語調(diào)、情感。
2 學(xué)生朗讀課文
3.疏通文意，質(zhì)疑答疑
三．文本解讀，品味鑒賞
1 探究本文寫作特色
形式新穎
取材鮮活
2 解讀“奇人”“奇水” ①奇（異）人
②奇（異）水
3 揣摩作者情感
樂觀 ！曠達(dá)！
拓展延伸：
1．比較閱讀：
歐陽修《臨江仙》
2．觀看影像資料，深入體會(huì)蘇軾的人生觀
課堂小結(jié)：
黃州不是蘇軾的戰(zhàn)場
沙湖卻是蘇軾的沙湖
課后作業(yè)：
以“心態(tài)與生活”為話題，寫一篇不少于800字的作文，文體不限。
蘇軾《游沙湖》閱讀練習(xí)及答案
游沙湖
蘇軾
黃州東南三十里為沙湖，亦曰螺師店。予買田其間，因往相田，得疾。聞麻橋人龐安常①善醫(yī)而聾，遂往求療。安常雖聾，而穎悟絕人，以紙畫字，書不數(shù)字，輒深了人意。余戲之曰：“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。”
疾愈，與之同游清泉寺。寺在蘄水郭門外二里許，有王逸少②洗筆泉，水極甘，下臨蘭溪，溪水西流。余作歌云：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。誰道人生無再少？君看流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞③。”是日劇飲而歸。
注解：①龐安常：名安時(shí)，字安常，宋代蘄水人。世代從醫(yī)，頗有名氣。②王逸少：東晉書法家王羲之，字逸少。③休將白發(fā)唱黃雞：不要因?yàn)槟昀暇统稹包S雞催曉”、朱顏已逝那種消極悲觀的歌曲。
18．解釋下列語句中加點(diǎn)的字詞（6分）
①因往相（ ）田 ②書（ ）不數(shù)字 ③輒（ ）深了人意。
④余戲（ ）之曰 ⑤誰道人生無再少（ ）？ ⑥是日劇飲（ ）而歸。
19、在以上這篇文章中，你讀出了一個(gè)怎樣的蘇軾？（2分）
答案：
19、（2分）以下詞語都可以：（一個(gè)詞語即可）
開朗詼諧、活潑風(fēng)趣、樂觀自信、從容自信、曠達(dá)樂觀、超然灑脫
《游沙湖》教案5
《游沙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)
陜師大錦園中學(xué) 楊 華
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：品味“文無定法、貴在鮮活”的隨筆小品特色；
2.過程與方法目標(biāo)：感知情趣、探究理趣；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解蘇軾在黃州時(shí)期的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂觀的生活態(tài)度。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1學(xué)習(xí)蘇軾文筆特色：重自然輕學(xué)問，涉筆成趣。2透過文章學(xué)習(xí)蘇軾樂觀從容，積極向上的人生態(tài)度。3了解蘇軾，“為官的低谷亦是創(chuàng)作的顛峰”。【教學(xué)難點(diǎn)】
了解黃州東坡的心路歷程，學(xué)習(xí)他豁達(dá)、樂觀的生活態(tài)度
【學(xué)生預(yù)習(xí)】
1、了解蘇東坡的黃州生活
2、閱讀余秋雨的《蘇東坡突圍》
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入： 《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》
這首詞是蘇軾的代表作，倍受后人的贊譽(yù)和喜歡。那深摯的祝福、瀟灑的風(fēng)姿和行云流水般的語言，帶給我們一種美好的享受。蘇軾是個(gè)文藝全才，詩、詞、散文、書法、繪畫都有成就。然而這位天才亦有多磨難的一生。
二、生平多磨礪，“老來事業(yè)轉(zhuǎn)荒唐”
著名學(xué)者余秋雨在《蘇東坡突圍》一文說到：
這一切，使蘇東坡經(jīng)歷了一次整體意義上的`脫胎換骨，也使他的藝術(shù)才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了－－與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災(zāi)難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉(xiāng)僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時(shí)刻。——余秋雨《蘇東坡突圍》
1.“這一切”指的是什么？了解“烏臺(tái)詩案”2. “突圍”的意蘊(yùn)是什么？
（王安石辭去宰相后，奸臣從蘇軾詩文中羅織罪狀，誣陷他，說他“包藏禍心”，不久就把他逮捕，投入監(jiān)獄，釀成北宋有名的文字獄“烏臺(tái)詩案”。這案件先由監(jiān)察御史告發(fā)，后在御史臺(tái)獄受審。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以經(jīng)過4個(gè)月的折磨后，蘇軾免于一死，但被貶為黃州團(tuán)練。被貶黃州后，蘇軾經(jīng)常游賞赤壁磯，在被貶第四年即1082年，一氣寫下了《念奴嬌赤壁懷古》和前后《赤壁賦》三篇傳世名作，由他的政治低谷轉(zhuǎn)而登上他的文學(xué)創(chuàng)作的顛峰。）
三、黃州有新篇，“客來夢覺知何處”
在同一背景下，蘇軾還寫了一篇小短文《游沙湖》，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，體會(huì)其中寄予了作者怎樣的情感。這是一篇寫人記游的隨筆小品。閱讀小字導(dǎo)讀。1、齊讀：正音。 2、個(gè)讀：流暢。 3、生譯：理解。 4、字詞：重點(diǎn)。 5、范讀：配樂。
四、曠達(dá)發(fā)豪情，“休將白發(fā)唱黃雞”
1．解題：作為一篇寫游記的作品，《游沙湖》和我們以往學(xué)過的作品有哪些不同？
a 篇幅短小 b并沒有以記游為主
2、文章第一部分寫什么？是怎么寫的？
1）、開頭以簡約的筆法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由。因?yàn)榈眉玻杂龅搅艘粋�(gè)人。對于龐安常，作者是怎樣描寫的？“聞麻橋人龐安常善醫(yī)而聾，……輒深了人意。”
2）、這樣一位“異人”，可記的事跡必然很多，
龐安常字時(shí)安，湖北蘄（qí）水人，兒時(shí)讀書過目不忘，博物通古今。及長，耳聾，自學(xué)研習(xí)中醫(yī)，尤善針灸，救人無數(shù)，為鄉(xiāng)里口碑。蘇軾在另一篇文章寫到：“予來黃州，鄰邑人龐安常者，亦以醫(yī)聞，其術(shù)大類驤(名醫(yī)，蜀人單驤)，而加之以針術(shù)，絕妙。然患聾，自不能愈，而愈人之病如神。……元豐五年三月，予偶患左手腫，安常一針而愈，聊為記之。”3）、“余以手為口，君以眼為耳，皆一時(shí)異人也。”其用意又何在呢？ 從作者文中“戲”言可以看到，作者這樣寫人，其實(shí)也是在寫自己。 安常 “以眼為耳”成一巧手神醫(yī)，自己“以手為口”，是一代詩文絕佳的士子。 安常 “潁悟絕人”卻隱居鄉(xiāng)間，只為一名村醫(yī)，自己詩文絕世，卻被貶居僻遠(yuǎn)。 同為天涯淪落之人。 生理上有缺陷的，也可以有超人的本領(lǐng)，成為一個(gè)高人，我呢，被貶到這里也說不定會(huì)有什么意外的收獲，同為異人嘛。所以從此刻思想開始慢慢轉(zhuǎn)為積極。“疾愈，與之同游清泉寺。”3、第二部分寫游沙湖， 文章這個(gè)時(shí)候才進(jìn)入正題，在寫游沙湖所見了。 病好了，自然有了游玩的興致，于是見到了王羲之洗筆泉，賞泉水之清泠，（賞泉水之清泠）讓我們可以感受其心境之輕快。（心境之輕快）在這僅一行字中看出作者淡化了沙湖的景物描述，（但寫到了“溪水西流”），從這里大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么異處？ 點(diǎn)撥：地理上我們知道，我國的地勢西高東低，所以一般情況下，水是向東流的，文學(xué)作品中也常有描寫：比如說，恰似一江春水向東流，大江東去浪淘盡，滾滾長江東逝水等等。而且許多時(shí)候大家喜歡用水流逝形容青春的一去不復(fù)返。”子在川上曰:‘逝者如斯夫,不舍晝夜”，感嘆時(shí)光易逝、人生易老，“花有重開日,人無再少年”，“百川到東海,何時(shí)復(fù)西歸”。
東流的水看多了，西流的水就引起了作者注意，（覺特殊之景）我們看下文他賦予了西流的水怎樣的意義？看他高興之余所寫的《浣溪沙》，浣溪沙，因西施浣紗于若耶溪，故名。找同學(xué)讀一下《浣溪沙》： 請學(xué)生翻譯該詞。
上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風(fēng)光和環(huán)境：山下小溪潺湲，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染，異常潔凈。傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。作者選取幾種富有特征的景物，描繪出一幅明麗、清新的風(fēng)景畫，令人身臨其境，心曠神怡，表現(xiàn)出詞人愛悅自然、執(zhí)著人生的情懷。 下闋用典：休將白發(fā)唱黃雞：白居易《醉歌示妓人商玲瓏》詩：“誰道使君不解歌，聽唱黃雞與白日。黃雞催曉丑時(shí)鳴，白日催年酉前沒。腰間紅綬系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失。”白詩稱“黃雞催曉”，“白日催年”，人就是在黃雞的叫聲、白日的流動(dòng)中一天天變老的，因此他慨嘆“腰間紅綾系未穩(wěn)，鏡里朱顏看已失”。蘇軾在這里反其意而用之：“休將白發(fā)唱黃雞”。“白發(fā)”，指年老，“黃雞”，指代白居易詩中的年華易逝的感慨。全句意思是不要因?yàn)樽约豪狭司拖麡O悲觀，人生也會(huì)返老還童。這是一種多么從容自信、曠達(dá)樂觀的人生情懷！
整首詞如同一首意氣風(fēng)發(fā)的生命交響樂，一篇老驥伏櫪，志在千里的宣言書，流露出對青春活力的召喚，對未來的向往和追求，讀之令人奮發(fā)自強(qiáng)。
五．體會(huì)作者的感情（人生態(tài)度），是否一開始就是如此之豁達(dá)樂觀呢？1《念奴嬌赤壁懷古》：故國神游，多情應(yīng)笑我、早生華發(fā)。人生如夢，一樽還酹江月。2《前赤壁賦》：哀吾生之須臾，羨長江之無窮；挾飛仙以遨游，抱明月而長終；知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。3《寒食雨二首》：中描繪大雨之中：小屋如漁舟，蒙蒙水云里，空庖煮寒菜，破灶燒濕葦4《答李端叔書》：得罪以來，深自閉塞。……自喜漸漸不為人識(shí)。5《與參寥子書》：謫居以來，杜門念咎而已。平生親識(shí)，亦斷往還6《送沈逵赴廣南》：我謫黃岡四五年，孤舟出沒煙波里。故人不復(fù)通問訊，疾病饑寒疑死矣! 師總結(jié)：這些詩句中我們不難看出蘇軾初到黃州也曾失意過，憤恨過，悲傷過，思想上也消極過，記得王國維曾在人間詞話中說過：“凡成大事者首先要有的境界是什么？昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”蘇東坡在被貶謫到黃州的時(shí)候，自己動(dòng)手建了一座農(nóng)舍，叫作“雪堂”，以雪命名，取靜適之意。農(nóng)舍后面有個(gè)亭，叫“遠(yuǎn)景亭”，東面山坡有幾畝田地，因而就把自己叫作“東坡居士”。蘇東坡一生都保持著這樣一種從容坦然的心態(tài)，保持著積極奮進(jìn)的行為。在整個(gè)貶謫的人生旅途中，他都能超然于艱難困苦之上，精神的偉岸卓然屹立。六、吟嘯且徐行，“一蓑煙雨任平生”
定風(fēng)波 莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生。 料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。 回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。 青衫磊落的他，仿佛正從風(fēng)雨的郊外走來，竹仗芒鞋，“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”，就這樣一蓑風(fēng)雨，走向他曾經(jīng)憧憬過的“一張琴，一壺酒，一溪云”的閑人野趣。他能遵從心靈的指引，實(shí)現(xiàn)對人生的積極的觀照和超越，在生命的左岸和右岸之間，從容地做了一個(gè)擺渡者，長篙一點(diǎn)，繁華付水，而自己卻翩然靠岸，守住了那個(gè)樂觀、持重、拙樸、豁達(dá)、天真的自我！七、探究閱讀
古代經(jīng)典詩歌8
今天學(xué)習(xí)了語文第五課古詩四首，這課古詩篇數(shù)較多，課上只學(xué)習(xí)了其中兩首。說來這也是一篇具有特殊意義的課文，文中選取的這四首古詩，正是梅、蘭、竹、菊四君子的描寫。孩子們對這四君子不了解，所以先從四君子的介紹入手。經(jīng)過簡單的介紹，學(xué)生們知道了這幾首古詩所以表達(dá)的大概意思，多少也明確了這節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么。
在學(xué)習(xí)古詩《梅花》和《竹石》時(shí)，要注重情感的抒發(fā)，情感是古詩的生命，它表達(dá)了詩人對生活中人物、景物、事物的愛憎和感嘆。要激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，那就得把古詩描寫的詩境先推到學(xué)生面前，進(jìn)而讓他們走進(jìn)去。上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)一種狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛、百花凋零的.情景，接著又出現(xiàn)了美麗的梅花，與前面創(chuàng)設(shè)的情景形成鮮明的對比，讓學(xué)生初步體會(huì)《梅花》的詩境。在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮了讀的功能，剛開始就讓學(xué)生多讀，反復(fù)地讀詩，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到熏陶。讓學(xué)生自由想象，體會(huì)語言文字所蘊(yùn)含的情感。
總之，整個(gè)教學(xué)過程，我覺得學(xué)生學(xué)得輕松愉快。完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但課堂上還是有一些不如意的地方，有些同學(xué)還是沒被調(diào)動(dòng)起來，沒有進(jìn)入我創(chuàng)設(shè)的情景中去，至此他們的想象能力、朗讀能力等都沒有得到訓(xùn)練和提高。在今后的教學(xué)中，更應(yīng)該讓所有的同學(xué)都融入到課堂的情境中來，達(dá)到更好的效果。
古代經(jīng)典詩歌9
1湘江曲
張籍〔唐代〕
湘水無潮秋水闊，湘中月落行人發(fā)。
送人發(fā)，送人歸，白蘋茫茫鷓鴣飛。
這首詩，寓新語于古風(fēng)，寫來淺白輕靈而富于情韻。詩的首句先點(diǎn)染秋日湘江的景色。秋日湘江，無風(fēng)無浪，放眼望去，更顯得江面開闊。七個(gè)字中出現(xiàn)兩個(gè)“水”字，這是詩詞中常見的“同字”手法。前一個(gè)“湘水”，點(diǎn)明送行的地點(diǎn)，后一個(gè)“秋水”，點(diǎn)明時(shí)令正是使離人善感的秋天，筆意輕捷而富變化。聯(lián)系全詩送別的情境來理解，秋江的無潮正反襯出詩人心潮難平;秋江的開闊正反照出詩人心情的.愁苦抑郁。次句“湘中月落行人發(fā)”，具體交代送行的時(shí)間，是玉兔已沉、晨光熹微的黎明時(shí)分。第一句著重寫空間，第二句著重寫時(shí)間，而且，次句開始的“湘中”和首句開始的“湘水”，“湘”字重復(fù)，不僅加濃了地方色彩的渲染，也增強(qiáng)了音韻的回環(huán)往復(fù)之美。
2牧童詞
張籍〔唐代〕
遠(yuǎn)牧牛，繞村四面禾黍稠。
陂中饑烏啄牛背，令我不得戲壟頭。
入陂草多牛散行，白犢時(shí)向蘆中鳴。
隔堤吹葉應(yīng)同伴，還鼓長鞭三四聲。
牛牛食草莫相觸，官家截爾頭上角。
全詩自然清新，構(gòu)思新穎，以兒童天真的口吻揭露了黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，達(dá)到了更強(qiáng)烈的諷刺效果。
古代經(jīng)典詩歌10
海棠
鄭谷
春風(fēng)用意勻顏色， 銷得攜觴與賦詩。
秾麗最宜新著雨， 嬌嬈全在欲開時(shí)。
莫愁粉黛臨窗懶， 梁廣丹青點(diǎn)筆遲。
朝醉暮吟看不足， 羨他蝴蝶宿深枝。
【注】：①莫愁：戰(zhàn)國末期楚國歌舞家。姓盧，名莫愁，貌美如仙，愛好歌舞。
②梁廣：古代因善畫海棠而出名的畫家。
1.明代的王象晉形容海棠曰：“其花甚豐，其葉甚茂，其枝甚柔，望之綽綽如處女。”本詩中哪兩句表達(dá)了這種意思？并寫出海棠怎樣的風(fēng)韻美？（5分）
2.本詩的第三聯(lián)運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）
答案
1.本詩中三、四句表達(dá)了這種意思。（2分） 海棠最美最動(dòng)人之處就在于含苞待放之時(shí)。海棠花蕾“新著雨”而又在“欲開時(shí)”，色澤分外鮮紅艷麗，看上去有如少女含羞時(shí)的紅暈，嬌嬈而嫵媚。海棠顯得別具一番風(fēng)韻，顯得異常之美。（3分）（意思對即可）
2.第三聯(lián)詩人從側(cè)面對海棠進(jìn)行襯托。（2分）那美麗勤勞能歌善舞的莫愁女為欣賞海棠的嬌艷竟懶于梳妝，善畫海棠的`畫家梁廣也為海棠的嬌美所吸引而遲遲不動(dòng)筆，不肯輕易點(diǎn)染，唯恐描畫不出海棠的豐姿神韻。海棠的美麗和風(fēng)韻也就可想而知，真所謂“不著一字，盡得風(fēng)流”了。（4分）（意思對即可）
古代經(jīng)典詩歌11
１、《觀滄海》：
策馬東來，
登上碣石上。
我要飽覽這大海的壯觀！
海面浩淼，
水波澹澹。
突兀聳立的山島呀，
最先躍入眼簾。
山島上──
百草豐美，
樹木濃繁。
雖然已到秋天，
它們?nèi)陨獍蝗弧?/p>
看大海──
在蕭瑟秋風(fēng)中，
洶涌起伏著
不盡的洪波巨瀾！
太陽和月亮，
晝夜不停運(yùn)轉(zhuǎn)，
都是大海吐納的
小小彈丸；
天上的銀河啊，
星光璀璨，
它們也都出生于
大海廣闊的胸間。
啊！
今日我觀賞大海，
真是幸運(yùn)到了極點(diǎn)。
且讓我引吭高歌，
傾吐宏偉的心愿。
２、《次北固山下》：
旅客要走的道路呀，
正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。
江上碧波蕩漾，
我正好乘船向前。
潮水上漲，與岸齊平，
江面變得開闊無邊。
和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，
一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。
紅日從東海上誕生了，
沖破殘夜，驅(qū)盡大地的`黑暗。
大江彌漫著溫煦的氣息，
春天提早進(jìn)入了舊年。
我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，
書信早已寫好，如何寄回家園？
掠過晴空的北歸鴻雁啊，
拜托你們，把信捎到洛陽那邊。
古代經(jīng)典詩歌12
閱讀下面這首詩，完成1—2題。
贈(zèng)賣松人 于武陵①
入市雖求利，憐君意獨(dú)真。
欲將寒澗樹，賣與翠樓人。
瘦葉幾經(jīng)雪，淡花應(yīng)少春。
長安重桃李，徒染六街②塵！
注：①于武陵，唐宣宗大中年間嘗舉進(jìn)士，不稱意，攜書與琴，往來商洛、巴蜀間，或隱于卜中，存獨(dú)醒之意。②六街，指長安城內(nèi)的六條主要街道。
1.這首詩的第二聯(lián)運(yùn)用了什么藝術(shù)手法？有什么作用？（5分）
答：________________________________________________________________
2．這首詩寄托了詩人怎樣的情感？請簡要分析。（6分）
答：
參考答案
1.對比，“寒澗”與“翠樓”，一個(gè)荒寒一個(gè)繁華形成鮮明對比（3分，如果只答手法，沒有解釋，只給2分；如果沒有明確答出手法，而是融合在具體分析中，且解說適當(dāng)，也可給3分）；突出了松樹生長環(huán)境的惡劣，/以及“松”與“翠樓人”之間地位、境遇的巨大差別，/暗示賣松人向翠樓人賣松求利不合時(shí)宜，/為規(guī)勸賣松人做鋪墊。（作用2分；四個(gè)要點(diǎn)，答出一個(gè)給1分，答出任意兩個(gè)、意思對即可）
或：比喻（象征、托物言志）、借代，以寒澗樹比喻（象征）貧寒之士，以“翠樓人”代權(quán)貴之人；[3分，如果只答手法（“比喻”、“借代”各占1分），沒有解釋，只給2分；如果沒有明確答出手法，而是融合在具體分析中，且解說適當(dāng)，也可給3分]把貧寒之士比喻為“寒澗樹”，形象地表現(xiàn)了其地位的卑微、境遇的凄涼；而想把“寒澗樹”賣給“翠樓人”，委婉地表達(dá)了貧寒之士希望得到權(quán)貴賞識(shí)重用之意。（作用2分；兩個(gè)要點(diǎn)，答出一個(gè)給1分，意思對即可）
2.這首詩寄托了詩人對不識(shí)人才、只喜歡趨時(shí)媚俗的`權(quán)貴的諷刺；/對像松樹那樣正直高雅卻淪落下層、不被重視的貧寒之士的憐惜；/對爭榮小人春風(fēng)得意，正直人士卻不得重用這一不公平社會(huì)現(xiàn)象的憤懣；/以及因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有了清醒認(rèn)識(shí)而不求榮利、潔身自好的高潔情懷。（6分；答出一點(diǎn)給3分，其中“情感”2分，“簡要分析”1分。答出任意兩點(diǎn)、意思對即可）
古代經(jīng)典詩歌13
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀并熟練背誦
2、品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
品味語言，體味詩詞所蘊(yùn)含的意境，提高文化品位和審美情趣。
自主預(yù)習(xí)案：
1、查字典，給下列加點(diǎn)字注音，然后讀讀寫寫。
滄海（）碣石（）澹澹（）竦峙（）蕭瑟（）
2、速讀詩歌，完成下列題目。
①、《觀滄海》作者_(dá)____________東漢末年的________、_________、______。與其子_______、_______并稱“建安三曹”。
②、《次北固山下》的作者_(dá)________，___________朝人，選自_____________。
3、理解課文內(nèi)容填空。
①、《觀滄海》是一首抒情詩，詩人采用__________的手法，勾畫出______________的雄偉景象，抒發(fā)了______________的豪邁情懷。
②、《次北固山下》中描繪了_____________、_______________、___________的江南早春景色，境界壯闊，情景交融，既抒發(fā)了詩人旅途中的____________情懷，又寫出詩人放眼山川的寬闊胸懷。
學(xué)習(xí)過程：
一、情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
今天我們將要接觸古代四首詩歌，它們都是寫景抒情的佳作，詩人們登山望海、駕舟揚(yáng)帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，無不用凝練生動(dòng)的語言給我們描繪出一幅幅圖畫，喚起我們心底的美好情懷。
二、合作、探究、
（一）整體感知
1、《觀滄海》寫景句子從“”到“”共十句，其中，前六句寫的是景，后四句寫的是景。這首詩借抒情。將眼前海上景色和自己的融合在一起，詩人以自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人和的表現(xiàn)。詩中洋溢著激情。詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
2、《次北固山下》
北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，三面臨長江，與金山、焦山合稱京口三山。
“次”的意思是：。次北固山下，就是的意思。在冬盡春來的時(shí)候，詩人沿江東行途中泊舟在北固山下。在長江的孤舟上，太陽初升，詩人面對江南的青山綠水，感受時(shí)光流駛，心中不禁涌起的思想感情。全詩融寫景、抒情于一體，和諧優(yōu)美，妙趣橫生，堪稱千古名篇。
（二）研讀課文
1、研讀《觀滄海》，品評(píng)探究，領(lǐng)會(huì)詩的意境美。
（1）“”開篇點(diǎn)題，交待了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的.對象。
（2）“”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索。作者描繪的景物有哪些？其中哪些是動(dòng)景，哪些是靜景？
（3）“水何澹澹，山島竦峙”兩句渲染了大海怎樣的氣勢？
（4）哪些語句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？
2、研讀《次北固山下》,體會(huì)詩歌所描繪的意境美。
（1）文中的千古名句是：
（2）“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這兩句詩的意思
（3）“海日生殘夜，江春入舊年”寫的是什么美景？這一聯(lián)詩最耐人尋味，到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？
三、當(dāng)堂檢測
讀《觀滄海》，完成后面問題：
1、這首《觀滄海》是《步出夏門行》中的一章，作者，是時(shí)期著名的
家，家、詩人。他的詩以見稱。
2、是非分明，判斷正誤（對的打“√”，錯(cuò)的打“×”）
①“東臨碣石，以觀滄海”兩句開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象。（）
②“臨”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下十句，都是寫海上的景象。（）
③“水何澹澹，山島竦峙”兩句全景式地描繪了大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢。（）
④這首詩前八句是實(shí)寫，后六句是虛寫。（）
⑤“水何澹澹”是描寫無風(fēng)時(shí)海面水波動(dòng)蕩的樣子，“洪波涌起”是描寫有風(fēng)時(shí)大海波濤洶涌的壯闊氣勢。（）
⑥這首詩通過寫景抒情，借勾畫大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。（）
3、《觀滄海》中詩人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗景象的句子是：
古代經(jīng)典詩歌14
一、《登幽州臺(tái)歌》
1.陳子昂字伯玉，唐代文學(xué)家
2.悠悠
愴然
涕
3.“古人、來者”指能招納賢士的明主
4.前兩句寫出了作者生不逢時(shí)、懷才不遇的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
5.后兩句寫詩人但見天地廣闊、時(shí)間久遠(yuǎn)，卻看不到一個(gè)能賞識(shí)人才的君主，不禁感到孤單寂寥、苦悶悲愁。
二、《望岳》（所有課下注釋及詩句釋義都要背）
1.（1）首聯(lián)用設(shè)問、夸張手法寫出了泰山的綿延、高大。（2）頷聯(lián)虛實(shí)結(jié)合、夸張地寫出了泰山神奇秀麗、高大巍峨的景象
2.全詩無一處“望”字，但每一聯(lián)都有望的意思，首聯(lián)：遠(yuǎn)望
頷聯(lián)：近望
頸聯(lián)：細(xì)望
尾聯(lián)：望中所愿
3.頷聯(lián)中的“鐘”“割”有什么表達(dá)效果
（1）“鐘”，聚集（釋詞），大自然將神奇秀麗集中在泰山（釋句）。
（2）用夸張和擬人手法（點(diǎn)手法），賦予大自然人的情感，大自然將靈秀之氣全集中于這座山（釋手法）。
（3）寫出了泰山的神奇秀麗（效果）。
（1）“割”，分割（釋詞），從山的北面來看，那陽光就像被一把碩大無比的刀切斷了一樣（釋句）
（2）用夸張的手法（點(diǎn)手法）寫在同一時(shí)間，山南山北判若早晨和晚上（釋手法）
（3）突出了泰山高大巍峨的形象。（效果）
4.賞析頸聯(lián)
頸聯(lián)寫細(xì)望之所見，詩人抓住對云、鳥兩個(gè)細(xì)節(jié)的描繪，表達(dá)了心胸的震蕩和眼界的`開闊。表達(dá)了對祖國山河的熱愛之情
5.賞析尾聯(lián)
（1）手法：化用孟子“登泰山而小天下”的名言。
（2）句意：定要登上泰山的頂峰，（那時(shí)）四周的山巒看起來都會(huì)顯得矮小。
（3）感情：表現(xiàn)了詩人登臨泰山頂峰的決心和堅(jiān)毅豪邁的氣概，抒發(fā)了詩人奮發(fā)向上、勇攀高峰的凌云壯志。
（4）哲理：只有不怕困難，敢于攀登絕頂，才能俯視一切，傲視群雄！
6.寫泰山的詩句
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
——司馬遷。
登東山而小魯，登泰山而小天下。
一葉障目，不見泰山
人心齊，泰山移。
7.有哲理的詩句
欲窮千里目，更上一層樓。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。
三、《登飛來峰》
1.王安石，字介甫，號(hào)半山，世稱王荊公，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。唐宋八大家之一（唐：韓柳
宋：三蘇、歐陽修、曾鞏、王安石）
前兩句寫景，后兩句抒情
2.賞析一二句
本句運(yùn)用夸張，虛實(shí)結(jié)合的手法，第一句用“千尋”形容塔高，第二句“聞?wù)f”一詞巧妙地虛寫在高塔上看到旭日東升的輝煌景象。表現(xiàn)了詩人的朝氣蓬勃、對前途充滿信心，為之后的議論抒情做鋪墊。
3.賞析后兩句
（1）“浮云”暗喻奸佞小人，也指困難、挫折等。表現(xiàn)了詩人在政治上高瞻遠(yuǎn)矚，不畏奸邪的勇氣和信心。
（2）哲理：人不能害怕眼前的困難，應(yīng)該放眼大局和長遠(yuǎn)；只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。
四、《游山西村》
1.陸游，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋愛國詩人
2.本詩寫出了農(nóng)村情誼真、風(fēng)景美、風(fēng)俗淳。表達(dá)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛與贊美。
3.首聯(lián)“足”字表達(dá)了農(nóng)家款待客人傾其所有的盛情。
4.賞析頷聯(lián)
（1）釋句意：“疑無路”虛寫，“又一村”實(shí)寫，虛實(shí)相生，情景交融。寫詩人正擔(dān)心無路可行時(shí)忽然見到農(nóng)村明媚絢麗的自然風(fēng)光的驚喜，先抑后揚(yáng)。
（2）比喻義：比喻人們在無路可走時(shí)，經(jīng)過一番周折、一番努力，又有了新的出路、新的天地。
（3）哲理：事物的發(fā)展總有曲折，只要努力，光明就在前方。
（4）常用義：比喻進(jìn)入一個(gè)別有天地的境界或絕處逢生。
五、《己亥雜詩》
浩蕩：廣大無邊。指離別京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平，形容愁思無窮無盡。
吟鞭：指詩人馬鞭。
吟鞭東指即天涯：離開北京，馬鞭向東一揮，感覺就是人在天涯一般。
1.賞析前兩句
（1）釋句意：我滿懷惆悵的離開京城，夕陽西下，更增無邊的離愁別緒，我舉起馬鞭向東一指，走向天涯。
（2）明意境：營造了孤寂冷清的意境
（3）析情感：表達(dá)了詩人憂郁孤獨(dú)和悲壯豪邁的情感。
2.賞析后兩句
（1）釋句意：離開枝頭，飄零的花朵并非是無情之物，化作春天的泥土滋養(yǎng)出新的鮮花。
（1）點(diǎn)手法：詩人以落花自喻
（2）析情感：寄托了詩人雖然脫離了官場，但依然關(guān)心著國家的命運(yùn)，不忘報(bào)國的情懷，表現(xiàn)了詩人要在退出官場后依然為國家奉獻(xiàn)一切的情懷和對理想和信念的執(zhí)著追求。這兩句移情于物，是對新生命的贊歌。
古代經(jīng)典詩歌15
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律。
2.體會(huì)詩人表達(dá)的情感，理解詩歌中所蘊(yùn)含的哲理。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。分析作品之間的相同或不同之處，加深理解詩人表達(dá)的情感，詩歌蘊(yùn)含的哲理。是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
三、本課的教學(xué)設(shè)想
(一)本課教學(xué)方法的選擇
誦讀、分析、點(diǎn)撥
(二)本課學(xué)法的指導(dǎo)
自主、合作、探究、分享
四、教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《登幽州臺(tái)歌》
(一)導(dǎo)讀
幽州臺(tái)，即燕昭王所建的黃金臺(tái)，用于招納賢才。燕昭王成為明君圣主的代表，黃金臺(tái)也成了明君圣主禮遇賢才的象征。此后，有多少懷才不遇的文人，登上幽州臺(tái)，憑古吊今，感懷時(shí)世。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人陳子昂的一首詩《登幽州臺(tái)歌》。
(二)讀背景
陳子昂是一個(gè)很有政治頭腦和軍事眼光的人，武則天當(dāng)政時(shí)，契丹南侵，武則天派建安王武攸宜出兵抗敵，任陳子昂為參軍。陳子昂提出的正確主張武攸宜都不予理睬，結(jié)果兵敗，但武攸宜不思悔改，反而把失敗的責(zé)任推到陳子昂身上。陳子昂內(nèi)心無比痛苦，他獨(dú)自一人來到附近的幽州臺(tái)上，吊古傷今，寫下了這首傳世名作。
(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄托的物象)”
活動(dòng)設(shè)計(jì)1：朗讀“前不見古人，后不見來者”。思考前兩句詩是什么角度寫的?“古人”指誰?“來者”指誰?寫出了作者怎樣的境遇?
生成預(yù)設(shè)：時(shí)間角度(前、后)。“古人”指古代禮賢下士的明君，“來者”指現(xiàn)代禮賢下士的明君。“前不見”“后不見”，時(shí)間無止無休，生命短暫，因“不見”明君而無法施展才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時(shí)，懷才不遇的境遇，表達(dá)了作者內(nèi)心的愁苦之情。
活動(dòng)設(shè)計(jì)2:讀“念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”。思考后兩句詩是從什么角度寫的?詩人為什么見此景而涕下?
生成預(yù)設(shè)：空間角度(天、地)。空間無限遼遠(yuǎn)。在無限的時(shí)間與空間面前，詩人感到孤獨(dú)、寂寞、悲涼。生不逢時(shí)，懷才不遇，功業(yè)未成，空老一生。面對此景，想到自己的境遇，怎么能不“愴然涕下”?
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達(dá)的志趣)”
這首詩通過寫登臨幽州臺(tái)的'所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷，也流露出作者積極進(jìn)取的建功立業(yè)的強(qiáng)烈渴望。
二、學(xué)習(xí)《望岳》
(一)導(dǎo)讀
泰山，五岳之首。春秋時(shí)，齊國、魯國兩國都可看見泰山。由于山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還常常升起層層云氣，看后使人心胸開闊。《望岳》這個(gè)“岳”指的是“泰山”。
(二)讀背景
杜甫南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，25歲的他看到泰山，心胸豁然開朗，豪情迸發(fā)，吟誦出這首千古名篇。這首詩是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首。
(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄托的物象)”
活動(dòng)設(shè)計(jì)：《望岳》圍繞“望”字寫，但望的角度不同，望到的景象也不同。
1.首聯(lián)遠(yuǎn)望，從“岱宗夫如何?齊魯青未了”一句讀到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。
2.頷聯(lián)近望，從“造化鐘神秀，陰陽割昏曉。”一句讀到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。
3.頸聯(lián)細(xì)望，從“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”一句讀到了云涌云翻的壯闊景象和傍晚鳥兒歸巢的景象。
4.尾聯(lián)想象從“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”一句想到了“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”的句子，從側(cè)面襯托泰山的巍峨高聳。
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達(dá)的志趣)”
活動(dòng)設(shè)計(jì)：請同學(xué)們反復(fù)誦讀這首詩，結(jié)合作者的寫作背景，想象自己就是才華橫溢的大詩人杜甫，年輕的你豪氣沖天，登上泰山后你心中是怎樣想的呢?結(jié)合詩人的寫作背景，理解詩人登上泰山時(shí)的心境呢?
生成預(yù)設(shè)：杜甫登上泰山后，發(fā)現(xiàn)泰山如此綿延不盡,如此神奇秀麗,如此巍峨高大,心潮澎湃,心胸開闊了,禁不住熱情地贊美泰山高大雄偉的氣勢和神奇秀麗的景色，透露出詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)，不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。
詩人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢和神奇秀麗的景色,流露出了對祖國山河的熱愛之情,表達(dá)了詩人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。
三、學(xué)習(xí)《登飛來峰》
(一)導(dǎo)讀
飛來峰,即浙江紹興城外的寶林山。傳說寶林山是從瑯琊東武海中飛來的,因此又得飛來山之名。公元1050年,王安石登上此山,觸景有感,寫下《登飛來峰》一詩。
(二)讀背景
《登飛來峰》為王安石初涉宦海之作，年輕氣盛,抱負(fù)不凡，正好借登飛來峰抒發(fā)胸臆,寄托壯懷。親身登臨千尋塔遠(yuǎn)望,用一覽無余的視角來抒發(fā)他心中興奮愉悅的心情和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。
(三)讀“景(描寫的景物)、物(寄托的物象)”
請同學(xué)們以小組為單位，齊聲朗讀詩歌，然后合作交流，探究下面重點(diǎn)問題。
活動(dòng)設(shè)計(jì)1：“飛來峰上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升”詩人寫景的立足點(diǎn)在哪里?看到了什么?感受到什么?
生成預(yù)設(shè)：立足點(diǎn)是“千尋塔”。從“千尋”讀出塔極高。從“聞?wù)f”一詞可以讀出詩人并未見到“雞一鳴時(shí)，見日始欲出”的奇妙景象。
活動(dòng)設(shè)計(jì)2：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”在這首詩中，“浮云”有什么隱含的深意呢?
生成預(yù)設(shè)：詩中“浮云”比喻當(dāng)時(shí)的保守勢力。“浮云”出自“不義而富且貴，于我如浮云”，比喻不把某事物放在眼里。
(四)讀“情(抒發(fā)的感情)、志(表達(dá)的志趣)”
要站得高，看得遠(yuǎn)，否則會(huì)被眼前的小事物所羈絆。這首詩表達(dá)了作者不畏艱險(xiǎn)、自信向上,積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
四、課堂小結(jié)
本課學(xué)習(xí)的三首詩，讓我們感受到陳子昂懷才不遇、壯志難酬的悲憤之情和孤獨(dú)之感，感受到杜甫不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志，體會(huì)到王安石不畏艱險(xiǎn)、自信向上,積極進(jìn)取的人生態(tài)度。希望我們能理解這些詩歌表現(xiàn)的哲理，讓古代文化精華進(jìn)入我們的內(nèi)心，滋潤我們的心田。
五、課堂作業(yè)
1.背誦并默寫前3首詩。
2.選擇感受最深的一首，發(fā)揮想象寫成一篇散文。
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《古代詩歌鑒賞》教學(xué)設(shè)計(jì)匯編7篇11-28
初一上冊語文《古代詩歌四首》教案11-27
初一課文古代詩歌四首優(yōu)秀12-11